LA CULTURA PRERROMANA. LA CULTURA ROMANA.

Transcripción

1 INTRODUCCIÓN: El que suscribe, Antonio Alonso Alonso, maestro definitivo en el C.R.A. de Carucedo (León), llevo trabajando durante algún tiempo intentando acercar Las Médulas a los alumnos/as, a los cuales imparto docencia, de una manera atractiva y divertida. El objetivo es elaborar un material educativo multimedia interactivo que integrara la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, en dos temas que me parecen muy importantes para que puedan comprender de una manera amena, uno de los patrimonios más emblemáticos e importantes de nuestra Comunidad Autónoma, nos referimos a la Zona Arqueológica de Las Médulas y su entorno, en dos aspectos: LA CULTURA PRERROMANA. LA CULTURA ROMANA. Por lo expuesto, el material que he elaborado va en la línea de establecer un vínculo que facilite la comprensión, por una parte al alumnado y, por otra, a las actividades de aula al profesorado. JUSTIFICACIÓN: La idea surgió al reflexionar sobre la programación didáctica del área de Conocimiento del Medio; en la Unidad Didáctica que trata y analiza LA EDAD ANTIGUA nos habla de los pueblos que convivieron en la Península. También explica el concepto de LA ROMANIZACIÓN, a pesar de ser un concepto un tanto enmarañado y difícil de comprender para los alumnos/as, al ser un proceso largo en que los habitantes de la península adoptaron las costumbres de los romanos (construcciones, lengua, religión, el derecho romano, etc.). El texto nos propone que los alumnos/as identifiquen y conozcan los pueblos que habitaron la Península antes de la llegada de los romanos; que diferencien los pueblos autóctonos de los pueblos colonizadores y que conozcan y valoren la herencia recibida de los pueblos prerromanos. En otro apartado, sugiere realizar una visita a un museo arqueológico que contenga restos de la época romana; comenta que en España queda un extenso legado romano y que citemos algunas de las principales construcciones romanas que se conservan, por ejemplo, el Acueducto de Segovia, los restos de la ciudad romana de Mérida, etc. Las Médulas, en muchos casos, a penas se mencionan, a pesar de contar con multitud de declaraciones que comentaremos más adelante. 1

2 Partiendo de este marco, he creído que sería importante dar una respuesta, a través de este trabajo que presento, a la pregunta que en reiteradas ocasiones nos formula nuestro alumnado: Profe, por qué el libro a penas habla de Las Médulas y de los castros que tenemos alrededor?. La respuesta muchas veces la argumento utilizando la retórica, comentándoles que no pueden hacer un monográfico sobre nuestro entorno, puesto que, como ya comenté, existen en toda España multitud de legados romanos y todos ellos merecen un apartado aparte; como no quedan satisfechos ya que son alumnos y alumnas que tienen entre 10 y 12 años (sexto curso de Educación Primaria), aumentan las preguntas para las que exigen explicaciones más detalladas que en los cursos anteriores. Mi trabajo, va precisamente en esa dirección, al objeto de que sus dudas queden totalmente despejadas (la psicología evolutiva manifiesta que su pensamiento sigue progresando, por tanto, necesita explicaciones serias basadas en hechos que puedan contrastar. No olvidemos que están en la última fase del período de las operaciones concretas en la que su capacidad de razonar está limitada a lo que pueden tocar, a lo concreto, o lo que es lo mismo, a lo que integra su entorno más inmediato). La página número dos de la Pizarra Digital Interactiva (P.D.I), contesta a las preguntas que ellos nos manifiestan y que aquí transcribimos: El trabajo va encaminado a desarrollar un trabajo que facilite a nuestros alumnos/as conocer su entorno y por ende uno de los Patrimonios de la Humanidad más queridos y complejos de nuestra Comunidad; queridos sobre todo por las personas que nos visitan y, complejos porque llegar al conocimiento de cómo "los romanos" arrancaron el oro de las entrañas de esta tierra, es difícil de comprender, y esta dificultad se acrecienta enormemente, si el atrevimiento conlleva la elaboración de un trabajo que facilite el hecho de que los niños y las niñas lo conozcan de una manera amena y divertida. Las posibilidades educativas, del paraje que tenemos en nuestro entorno, son muy claras, ya que enfocadas adecuadamente tenemos ante nosotros un filón, desde el punto de vista educativo-didáctico, parecido al que los romanos, desde el punto de vista del oro, encontraron en la zona. El trabajo a desarrollar hace referencia a la problemática que existe a la hora de explicar la "cultura prerromana y romana" a alumnos/as de sexto curso de Educación Primaria, ya que son uno de los temas que se contemplan en una de las áreas troncales del currículo, nos referimos al área de Conocimiento del Medio. Aprovechando el contexto que tenemos, he querido elaborar un trabajo que demuestre "una manera de hacer", que favorezca la comprensión de los temas referenciados, al tiempo que los alumnos/as cuenten con un recurso de apoyo del área descrita, contribuyendo al conocimiento histórico, artístico y cultural de nuestra Comunidad. 2

3 En la página 39 de la P.D.I. (para saber más) explico lo que significa el PAISAJE CULTURAL DE LAS MÉDULAS y que aquí transcribo, para que no quede ninguna duda de su importancia: Las Médulas es algo más que una mina romana, ya que cuenta con la declaración de PAISAJE CULTURAL, por ser el producto de las vidas humanas (aúna valores naturales y culturales). Esta declaración contó con la singularidad del recononocimiento internacional, por primera vez en España, de un "paisaje cultural". Las Médulas aglutina varias declaraciones además de la que ya conocemos (PATRIMONIO DE LA HUMANIDAD el 4 de diciembre de 1.997): MONUMENTO HISTÓRICO (en el año 1931). MONUMENTO NATURAL (Ley 8/1.991, de Espacios Naturales de la Comunidad de Castilla y León) ZONA ARQUEOLÓGICA (Ley 12/2002, de Patrimonio Cultural de Castilla y León). Por otra parte, la U.N.E.S.C.O., para pronunciarse a favor de la declaración de Patrimonio de la Humanidad no valoró ningún criterio natural, únicamente se centró en cuatro criterios culturales: 1º.- CREATIVIDAD HUMANA: hace referencia a la tecnología minera. 2º.- CREACIÓN DE UN PAISAJE CULTURAL: alude a la interacción entre las comunidades humanas y su medio. 3º.- POR SU EXCEPCIONALIDAD: nos ha quedado la huella fosilizada de un paisaje extinguido. 4º.- REPRESENTA UN PROCESO HISTÓRICO: las más de 100 hectáreas transformadas (abatieron toda una montaña) dieron una nueva articulación al territorio: - se abrieron vías de acceso a través de los estériles. - provocó la formación de un humedal por taponamiento de los estériles. - los canales que diseñaron para abastecer de agua a la explotación (los expertos manifiestan que es la obra de ingeniería más importante que los romanos dejaron en la Península) se utilizaron como carriles (caminos de acceso para los lugareños). - el cultivo de la castaña, todavía, pervive a pesar del paso del Tiempo. He realizado varias salidas, para captar in situ la huella fosilizada de Las Médulas y su entorno: fotografías, itinerarios, tiempos, dibujos y un largo etcétera; el trabajo ha llevado cientos de horas y he podido sistematizar a través de la herramienta de la P.D.I., todo lo recogido. A la hora de reflejar toda la información, he utilizado distintos programas informáticos, los cuales me han ayudado a abordar el tema de Las Médulas de una manera didáctica (Pizarra Digital Interactiva, Dreamweaver, Power Point, Windows Movie Maker, PhotoShop, Photodraw, Paint.ner). No soy ni técnico ni experto, ni se mucho de casi nada, pero al ser docente cargo las tintas en el hecho 3

4 educativo didáctico y, por ello, mi labor va encaminada a acercar lo que los expertos han descubierto, a los alumnos/as de una manera lo más sencilla y comprensible posible. GUÍA DE USO Lo único que se necesita hace referencia a tener instalado en el equipo el Software de Notebook (SMART), la P.D.I. ajustará la resolución a 1024x768 y dentro del paquete Office: Power Point y Word. El uso y manejo de este trabajo es muy sencillo ya que únicamente se deben seguir los vínculos (a excepción de lo que comento en la página cuatro de la P.D.I. y que comentaré a continuación) para comprender la extensión y profundidad del trabajo, no obstante, para hacer más fácil el seguimiento significo lo siguiente: PRIMERO: Las páginas creadas en la P.D.I., son 40. La número cuatro es el MARCO DE REFERENCIA, ya que desde ella se puede vincular a cuatro ámbitos de desarrollo: PRIMER ÁMBITO: haciendo clic en el dibujo de la plumilla de Las Médulas, aparece una web (elaborada con el programa dreamweaver) la cuál alude a que el alumnado conozca, los aspectos importantes de la explotación aurífera. OBSERVACIÓN MUY IMPORTANTE En el C.D. que adjunto, este vínculo no se realiza por lo que explico a continuación: A lo largo de este trabajo he descubierto que la P.D.I. no es perfecta, ya que no tiene capacidad para vincular a programas, como por ejemplo el que he comentado - "DREAMWEAVER"-. He hablado con expertos y no me han podido dar una solución al respecto. Por lo expuesto, recomiendo que realicen el vínculo siguiendo la instrucción siguiente: Sobre la plumilla, BOTÓN DERECHO/VÍNCULO/ARCHIVO DE ESTE EQUIPO (seleccionaremos: Acceso directo al archivo y al objeto)/examinar/la Z.A.M/Raíz Local/index. Si ya hemos accedido, podemos seguir un trabajo exhaustivo de la Zona Arqueológica de Las Médulas: a) Conocimiento de la mina a través del desarrollo de los siguientes temas: introducción, los sistemas de explotación y las capas del terreno, canales de lavado y evacuación de estériles. b) Visitas guiadas a la Zona Arqueológica de Las Médulas. El niño Bergidinix (romanizado) va explicando dos visitas: 4

5 La primera, alude al seguimiento de los puntos de información que se ubican sobre el terreno y que se ajustan a la Guía Arqueológica editada por el coordinador de los trabajos y arqueólogo, Javier Sánchez Palencia y Equipo. La segunda, hace referencia a que el alumnado, en otra jornada, complete los puntos de información antes mencionados. SEGUNDO ÁMBITO: haciendo clic en el dibujo del canal, vincularemos a 28 diapositivas (presentación en power point) relativas a los canales de abastecimiento de la mina. TERCER ÁMBITO: haciendo clic en la cara del padre de Bergidinix vincularemos a diez páginas de la P.D.I.. Para hacer el seguimiento de los asentamientos. CUARTO ÁMBITO: haciendo clic en la caricatura del arqueólogo Javier Sánchez Palencia vincularemos a las actividades del alumnado. SEGUNDO: En este apartado, Actividades para el Alumnado, haremos clic en cada uno de los iconos del arqueólogo y nos llevará a la formulación de las actividades programadas (el gif del icono del arqueólogo se corresponde exactamente con su actividad correspondiente y nunca con otra). La página Actividades para el Alumnado vincula a Propuestas para el Alumnado y se repite el hecho de que el gif del icono, se corresponde con su propia propuesta. La página Propuestas para el Alumnado, vincula a Propuestas para el Profesorado y, de ésta, a la última página: Bibliografía. AUTOR: ANTONIO ALONSO ALONSO maestro del C.R.A. DE CARUCEDO (CARUCEDO-LEÓN). 5