PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO: COMUNICACIÓN Y APLICACIONES TECNOLÓGICAS DEL1 er CURSO DEL PCE

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO: COMUNICACIÓN Y APLICACIONES TECNOLÓGICAS DEL1 er CURSO DEL PCE 1. OBJETIVOS COMPETENCIAS BÁSICAS RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS DE ETAPA DEL CENTRO Y DEL ÁREA CONTENIDOS: DISTRIBUCIÓN TEMPORAL CONTENIDOS MÍNIMOS PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA METODOLOGÍA ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN MODELO DE CALIFICACIÓN EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO CON PÉRDIDA DEL DERECHO DE EVALUACIÓN CONTINUA EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO EN LA CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA PLAN DE REFUERZO PARA LOS ALUMNOS QUE NO SUPERAN EL ÁREA A LO LARGO DEL CURSO PLAN DE ACTUACIÓN CON ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DEL CURSO ANTERIOR... ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO. 10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ALUMNOS CON ACIS... ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO OTRAS MEDIDAS... ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO. 11. ESTRATEGIAS DE TRABAJO CON LOS EJES TRANSVERSALES ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES COMPLEMENTARIAS... ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO EXTRAESCOLARES... ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO. 1

2 1. OBJETIVOS 1. Realizar operaciones básicas en sistemas informáticos, conexiones a redes, periféricos y soportes de almacenamiento. 2. Obtener e intercambiar información y comunicación con otros usuarios utilizando los servicios básicos de la red internet. 3. Utilizar herramientas propias de las tecnologías de la información y la comunicación para la creación y el intercambio de documentos, el análisis crítico de información y la generación y difusión de comunicación y conocimiento 4. Aplicar procedimientos de garanticen la integridad, seguridad, disponibilidad y confidencialidad de la información almacenada en sistemas tecnológicos de información y comunicación así como las normas de seguridad, higiene, prevención de riesgos laborales y protección del medioambiente 2. COMPETENCIAS BÁSICAS CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. Esta materia contribuye de manera plena a la adquisición de la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Los conocimientos y habilidades impartidas en el módulo y transversalmente en el resto, mediante la incorporación en sus currículos del uso práctico de la Informática, deben ampliarse para plantear una adecuada formación de esta área de conocimiento; es esencial profundizar en los contenidos de uso habitual, y presentar y aplicar diferentes técnicas y herramientas en su aspecto multidisciplinar, tanto en el trabajo autónomo como en el colaborativo. Se pretende trabajar las capacidades de búsqueda, obtención, procesamiento y comunicación de la información, con vistas a convertirlas en conocimiento, integrando las informaciones, reelaborándolas o creando otras nuevas, para producir documentos con vistas a su publicación o transmisión. Este aspecto tiene una relevancia especial en una sociedad geográficamente repartida en islas y ultraperiférica como la Canaria. Esta materia desarrolla también esta competencia porque aporta la formación necesaria para poder identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware, y mantener entornos seguros, desarrollando actitudes y costumbres que eviten riesgos para la información almacenada o transmitida. Además, la materia contribuye a la adquisición de la competencia en expresión cultural y artística desde varios puntos de vista. Por un lado, incluye habilidades que facilitan la búsqueda y acceso a manifestaciones culturales y artísticas, dado que su publicación en Internet es cada vez más frecuente. Por otro lado, la creación de contenidos multimedia incorpora la necesidad de conocer, aunque sea a nivel básico, las técnicas, recursos y convenciones del diseño digital, fomentando la imaginación y creatividad que permite integrar diferentes conceptos de expresión artística en la presentación de trabajos elaborados con herramientas 2

3 informáticas. La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana se produce al aportar destrezas necesarias para la búsqueda, obtención, registro, interpretación y análisis requeridos para una correcta interpretación de los fenómenos sociales e históricos, y al acceder en tiempo real a las fuentes de información que conforman la visión de la actualidad. Se adquieren de este modo perspectivas múltiples que favorecen la adquisición de una conciencia ciudadana comprometida en la mejora de su propia realidad social. La posibilidad de compartir ideas y opiniones a través de la participación en redes sociales brinda unas posibilidades insospechadas para ampliar la capacidad de intervenir en la vida ciudadana, no siendo ajenos a esta participación el acceso a servicios relacionados con la administración digital, la búsqueda de empleo o el comercio electrónico entre otros. La práctica de acceso a estos servicios servirá de metodología. La contribución a esta competencia está presente por la importancia que ha ido tomando Internet para la sociedad como canal de información, mostrando la realidad social en sus múltiples perspectivas y puntos de vista. El uso de la firma digital, que ya nos acompaña en nuestras identificaciones, el acceso a servicios de la administración digital, la búsqueda de empleo, la teleformación y el acceso al comercio electrónico con el conocimiento necesario para evitar riesgos, son algunos ejemplos. La materia de Informática contribuye de manera clara a la competencia de aprender a aprender, ya que es una característica intrínseca en el estudio de las técnicas informáticas ir más allá de la mera habilidad en el uso de una herramienta determinada. La motivación, el gusto por aprender y la confianza que proporciona lograr el manejo de las distintas herramientas tecnológicas permiten que el alumnado se convierta en una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva. La constante evolución de los sistemas y aplicaciones informáticos, incluso los más básicos, obliga a identificar las estrategias comunes de trabajo que facilitan nuevos aprendizajes. Para ello, se hace necesario mejorar las habilidades que permiten una más eficiente búsqueda de información y recursos que, en muchos casos, favorece la necesidad del trabajo cooperativo como una estrategia efectiva. Se contribuye a esta competencia enfrentando al alumnado a nuevos programas por sus propios medios. En la composición y utilización de textos elaborados mediante herramientas informáticas con intenciones comunicativas o creativas encontramos la contribución de esta materia a la competencia en comunicación lingüística. Comunicar informaciones mediante las técnicas que aquí se exponen permite expresarse en ámbitos muy amplios, ajustando el discurso al entorno en el que se desarrolla. La aportación al logro de esta competencia aparecerá en la generación de contenidos para los diversos entornos y publicaciones que se trabajen. Además de esto, en el mundo tecnológico nos encontramos con que la mayor parte de la información actualizada viene expresada en lenguas extranjeras, fundamentalmente en inglés, lo que genera la necesidad de comprenderlas. En este aspecto, el trabajo con documentación en inglés necesaria, para el desarrollo de alguna actividad, será el método de trabajo. 3

4 Contribuye de manera parcial a la adquisición de la competencia matemática. Por un lado, en su aspecto práctico, porque aporta la destreza en el uso de aplicaciones de hoja de cálculo que permiten utilizar técnicas productivas para calcular, representar e interpretar datos matemáticos y estadísticos y su aplicación a la resolución de problemas. La hoja de cálculo será la herramienta que permitirá su aplicación. Por otro lado, en su aspecto lógico, porque se emplea en el desarrollo de trabajos informáticos, sobre todo de programación, que están muy relacionadas con los elementos fundamentales que definen el razonamiento matemático. 3. RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS DE ETAPA DEL CENTRO Y DEL ÁREA OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA El Centro adopta como objetivos a lo largo de la etapa los siguientes: 1) Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía y creatividad en castellano y al menos en una lengua extranjera, utilizándolos para comunicarse y para organizar los propios pensamientos, y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje. 2) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad, mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos, articulándolos con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación y reflexionando sobre los procesos implicados en su uso. 3) Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes en que habitualmente se encuentra disponible, tratarla de forma autónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida y trasmitirla a los demás de manera organizada e inteligible. 4) Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia, contrastándolas y reflexionando sobre el proceso seguido. 5) Formarse una imagen ajustada de sí mismo, de sus características y posibilidades, y desarrollar actividades de forma autónoma y equilibrada, valorando el esfuerzo y la superación de las dificultades. 6) Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo con actitudes flexibles, solidarias y tolerantes, superando inhibiciones y prejuicios, y rechazando discriminaciones debidas a raza, sexo, clase social, creencias y otras características individuales y sociales. 7) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales con respecto a ellos. 8) Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra tradición y patrimonio cultural, valorarlos críticamente y elegir aquellas opciones que mejor favorezcan su desarrollo integral como personas. 9) Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elementos determinantes de la calidad de vida. 10) Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones y su 4

5 incidencia en el medio físico y social. 11) Conocer y apreciar el patrimonio cultural y contribuir activamente a su conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho de los pueblos y de los individuos, y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho. 12) Conocer y comprender los aspectos básicos del funcionamiento del propio cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva de los actos y las decisiones personales, y valorar los beneficios que suponen los hábitos del ejercicio físico, de la higiene y de una alimentación equilibrada, así como llevar una vida sana. RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA DEL CENTRO Y DEL AREA En nuestro centro se ha considerado oportuno priorizar la adquisición de hábitos ciudadanos sobre otros aspectos. Pretendemos conseguir en todas las enseñanzas del instituto los siguientes objetivos: 1. Cooperar en el desarrollo cultural de la comarca. 2. Fomentar la interdisciplinariedad y un ambiente de cooperación 3. Impulsar la educación en valores, principalmente coeducación, solidaridad y tolerancia, con el fin de conseguir personas participativas en la sociedad. 4. Generar en el alumnado capacidad de crítica, responsabilidad, autonomía, autoestima, conocimiento y respeto por el entorno. 5. Propiciar el estudio para integrarse con éxito en otros niveles educativos. 4. CONTENIDOS: DISTRIBUCIÓN TEMPORAL - Comunicación y TIC Proceso comunicativo: elementos y etapas. Comunicación con apoyo de las TIC: características, ventajas e inconvenientes. Trabajo en equipo: características, importancia, procesos. Técnicas de búsqueda de información en Internet. Comunicación, intercambio de información, cooperación y colaboración utilizando herramientas virtuales: Procesos de búsqueda, selección, recuperación, análisis, elaboración y transmisión de información, con apoyo de las TIC. Envío y recepción de información: correo electrónico y otras aplicaciones con uso de las TIC. Participación activa en foros y debates virtuales. 5

6 Comunicaciones mediante Chat, telefonía por Internet, móvil Desarrollo de comunidades virtuales. Servicios de administración electrónica, comercio electrónico, plataformas de formación a distancia, búsqueda de empleo, etc. - Operaciones básicas en sistemas informáticos, conexiones a redes, periféricos y soportes de almacenamiento Procesos básicos de configuración de Internet, cuentas de correo electrónico, Chat y otros dispositivos de comunicación. Funciones básicas de sistemas operativos. Procesos de almacenamiento, local y remoto. La propiedad y la distribución de software e información: software libre y propietario, tipos de licencias. Equipos periféricos: tipos, instalación y utilización. Atención a contingencias: operaciones básicas de mantenimiento de equipos y sistemas informáticos. - Aplicaciones ofimáticas estándares para la creación e intercambio de documentos Proceso de instalación y carga de aplicaciones informáticas: procesador de texto, hoja de cálculo, diseño de presentaciones. Procedimientos de desarrollo de destrezas básicas en la operatoria de teclados. Operaciones básicas con aplicaciones ofimáticas de propósito general: Elaboración de textos y documentos. Utilización de sistemas de ayuda incorporados a las aplicaciones. Edición de textos: funciones de edición, búsqueda y sustitución, movimiento y copia de textos, ortografía y sinónimos, etc. Gestión de archivos: procedimientos de búsqueda, recuperación, grabación y protección de archivos. Impresión de documentos: visualización previa, control y procedimientos, configuración. Intercambio de datos e información entre aplicaciones de propósito general. Aplicaciones en red: sistemas de almacenamiento remoto, correo Web, aplicaciones en línea, escritorios virtuales. - Calidad, ergonomía y seguridad Desarrollo de actitudes favorables a las innovaciones y a comportamientos éticos y solidarios en el uso de las TIC. 6

7 Procedimientos que garanticen la integridad, seguridad, disponibilidad y confidencialidad de la información. Utilización de hábitos para la protección de la intimidad, la confidencialidad y la seguridad personal en la interacción en entornos virtuales. Observación de la posición corporal correcta para el trabajo eficaz. Principios de ergonomía. Utilización, con criterios de eficiencia y respeto medioambiental, de los recursos disponibles: hardware, software, consumibles... Aplicación de las normas de seguridad, higiene, calidad, prevención de riesgos laborales y protección del medioambiente en el desarrollo de las tareas. Estos contenidos se distribuirán teniendo en cuenta que en otros módulos del programa, ya se trata de forma detallada el bloque correspondiente a ofimática. Por lo tanto se dará mayor peso a los contenidos referidos a multimedia. 1º TRIMESTRE. - Arquitectura del ordenador y Sistemas operativos. - Ofimática 2º TRIMESTRE. - Multimedia 3º TRIMESTRE. - Publicación y difusión de contenidos. - Redes locales e Internet. 5. CONTENIDOS MÍNIMOS PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA Organización del ordenador. Hardware: CPU, memoria, dispositivos de almacenamiento, buses y conectores, periféricos. Sistemas operativos. Escritorio, accesorios, ventanas, archivos y carpetas de Windows XP. Escritorio, accesorios, ventanas, archivos y carpetas de Linux. Procesador de textos avanzado:. Maquetación, formato, corrección ortográfica e impresión de documentos.. Control de cambios y revisión...plantillas.. Combinación de correspondencia.. Marcos, dibujo vectorial y Word Art.. Tablas. Hoja de cálculo:. Formatos de celda. Referencias relativas y absolutas.. Funciones matemáticas, estadísticas y de fecha.. Funciones de búsqueda, reemplazamiento, lógicas y de texto 7

8 . Gráficos y mapas. Bases de datos.. Conceptos y usos de las bases de datos.. Tablas: registros, campos, claves e índices.. Tipos de datos, restricciones y máscaras.. Relaciones entre tablas.. Búsquedas, filtros, ordenación y mantenimiento de datos.. Formularios. Diseño. Tipos de elementos: campos de edición, listas botones.. Consultas. Criterios de selección y ordenación. Tipos.. Informes. Diseño y presentación. Partes y niveles de agrupamiento. Aplicaciones de presentaciones. Elementos de diapositivas. Inclusión de animaciones, sonidos, video y transiciones en diapositivas. Tipos de imágenes y formatos de ficheros. Software para organizar y ver fotografías. Editores de imágenes de mapa de bits: The GIMP. Software de gráficos vectoriales: Inkscape. Imagen digital: cámaras y escáneres. Hardware multimedia. Puertos del ordenador para captación de información multimedia. Dispositivos multimedia: escáner, cámara de video y cámara fotográfica. Reproductores de video y audio. Formatos de películas y códex: vídeo analógico y vídeo digital. Editor de audio y vídeo: Windows Movie Maker o similar. Las páginas web. El lenguaje HTML. Elementos en la ventana de trabajo de Dreamweaver. Configuración de las propiedades de la página, color y el fondo de la página, líneas, imágenes, hipervínculos y tablas. Formularios web. Tipos de redes: PAN, LAN, CAN, MAN, WAN. Redes en árbol, estrella, anillo o en bus. Hardware de conexión: switch, hub, tarjeta cableada, tarjeta inalámbrica, módem y router. Protocolos de red: NetBeui, IPX/SPXI, TCP/IP. Redes inalámbricas: wireles, infrarrojos, bluetooth y Wi-Fi. Seguridad en la red: cortafuegos, filtros y antivirus. Historia y fundamentos de Internet. Internet Explorer y Mozilla Firefox. Correo electrónico: POP y web. Web 2.0. Características y servicios. Redes cooperativas de informática distributiva. Blogs. Transferencia de archivos en redes. FTP. Wikis. Búsqueda de información en Wikipedia. 8

9 Trabajo con Google Docs y hojas de cálculo. Foros y mensajería instantánea. Internet y los medios de difusión. 6. METODOLOGÍA 6.1 ACTIVIDADES. Todo aprendizaje debe partir de los contenidos y de las experiencias del alumno, es decir, de aquello que constituye su esquema de conocimientos previos. Los contenidos deben organizarse en esquemas conceptuales, o sea, en un conjunto ordenado de informaciones que pueda conectar con la estructura cognitiva del alumnado. Para la adquisición de los nuevos conocimientos, es útil presentar al principio un conjunto de conceptos y relaciones de la materia objeto del aprendizaje, organizado de tal manera que permita la inclusión en él de otros contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes. Este planteamiento conlleva un esfuerzo de adaptación de la estructura interna de los conocimientos informáticos a la estructura cognitiva del alumnado y esto supone que el aprendizaje sea significativo. El aprendizaje significativo tiene cuatro principios fundamentales, con importantes implicaciones metodológicas en el trabajo del profesor con el alumnado: ı Asimilación activa de los contenidos. Ello implica una intensa actividad por parte del alumno, que ha de establecer relaciones entre los nuevos contenidos y su propia estructura cognitiva. Para ayudar a llevar a cabo este proceso, el profesor debe: Suscitar en el alumnado conocimientos y experiencias relevantes respecto a los contenidos que se le proponen. Tener en cuenta los conocimientos previos del alumnado y la conexión que pueda establecer con los nuevos contenidos. Fijar los contenidos y predisponer favorablemente al alumnado. ı Construcción, organización y modificación de los conocimientos. Ello supone que el trabajo del profesor debe ocuparse: Del diseño de la presentación previa, a la vez general y concreta, de los conceptos y relaciones fundamentales. De la activación de los conceptos que el alumnado posee o de proporcionarle esos conceptos por medio de actividades y ejemplos. Del resultado, que debe ser la modificación de la estructura cognitiva del alumnado. Éste no solo aprende nuevos conceptos, sino que, sobre todo, «aprende a aprender». ı Diferenciación progresiva de los contenidos, lo que implica: La ampliación progresiva de conceptos por parte del alumnado mediante el enriquecimiento de sus conocimientos previos sobre el tema objeto de aprendizaje: análisis-síntesis, clasificación y ordenación. La organización previa de los materiales por parte del profesor: 9

10 secuenciación de los contenidos. ı Solución de las dificultades de aprendizaje: Durante el proceso de aprendizaje han de introducirse conceptos que deben integrarse en la estructura cognitiva del alumno. El profesor debe contribuir a prevenir las dificultades mediante una buena secuenciación de los contenidos, y a superarlas con las orientaciones que dé al alumnado. Será necesario tener presente esta concepción de aprendizaje cuando se tomen decisiones sobre los criterios de diseño de actividades de aprendizaje y de evaluación ACTIVIDADES. U.D. 1. Hardware y sistemas operativos. Búsquedas de información, cuestionarios, presentaciones y trabajos orientados a la identificación de los elementos básicos del hardware del ordenador. Análisis de los elementos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos. Funcionamiento manejo básico y conexionado de los mismos. Empleo del sistema operativo como interfaz hombre-máquina. Almacenamiento, organización y recuperación de la información en soportes físicos, locales y extraíbles. U.D. 2. Ofimática. Creación y modificación de proyectos relacionados con los procesadores de textos, hojas de cálculo y bases de datos. U.D. 3. Diseño de presentaciones. Creación de presentaciones y diapositivas utilizando todas las técnicas aprendidas en clase. U.D. 4. Tratamiento de la imagen digital. Realización de ejercicios para identificar archivos con imágenes y sistemas de compresión diferentes. Búsqueda de información relacionada con el software para imágenes. Descarga de programas de gestión o tratamiento de imágenes vía Internet Instalación y configuración de programas para la gestión o el tratamiento de imágenes. Utilización de cámaras digitales para obtener fotografías. Obtención de imágenes digitales con escáner. Creación de logotipos con The GIMP. Tratamiento de fotografías con The GIMP. Creación de gráficos vectoriales sencillos. Uso de los instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño gráfico por ordenador, para la realización de bocetos y croquis, empleando escalas, acotación y sistemas de representación normalizados. U.D. 5. Tratamiento de video y sonido. Conexionado de dispositivos multimedia a través de los puertos del ordenador. Búsqueda de información relacionada con el software para sonido y vídeo. Descripción de las características de diferentes tipos de archivos multimedia. Ejercicios para identificar archivos de audio o vídeo con y sin compresión. Capturar audio y vídeo. Utilización de cámaras de vídeo para realizar filmaciones. Edición y montaje de audio-video y grabación del proyecto en soporte físico: DVD, CD, unidad de memoria o en un archivo del disco duro. U.D. 6. Publicación de contenidos. 10

11 Realizar sencillas páginas web en el Bloc de notas. Utilizar el editor visual de páginas web. Creación de hiperenlaces e hipervínculos en una página web. Elaborar documentos HTML con Dreamweaver. Formatear documentos HTML para mejorar su presentación. Publicar las Web elaboradas U.D. 7. Redes locales. Búsqueda de información a través de Internet. Realización de esquemas y diagramas. Configuración y comprobación de la instalación de dispositivos. Análisis de equipos instalados. Identificación de diferentes tipos de instalaciones. Instalación de elementos de seguridad. Configuración de software de seguridad. U.D. 8. Aplicaciones de red. Configuración y utilización de navegadores de Internet. Usar aplicaciones de correo electrónico. Utilización de wikis y blogs para la obtención de información. Generar hojas de cálculo y textos con aplicaciones Webtop, como Google Docs. Lectura de prensa en Internet. Audición de programas de radio y televisión a través de Internet. Uso de programas para FTP y compresión de archivos. Configuración de Windows Live Messenger. Intervención de foros. Creación de un blog. Usar Flickr y YouTube. 6.2 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Material bibliográfico. (libros del departamento de tecnología) Internet. Pizarra. Proyector. Equipos informáticos (18 ordenadores aula Medusa). Sistemas operativos (Microsoft Windows XP y Linux). Software: Microsoft Office, Open Office, Gimp e Inkscape, Audacity, Windows Movie Maker, Jahshaka, VirtualDub, Dreamweaver, Flickr, YouTube, Google Docs, Internet Explorer, Mozilla Firefox, Windows Live Messenger 7. EVALUACIÓN 7.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA - Aplicar operaciones de configuración básica de acceso a Internet, correo electrónico, aplicaciones de mensajería, etc. - Realizar, como usuario, en un sistema operativo, las operaciones de conexión, desconexión, gestión de espacios y procesos, utilización de periféricos y comunicación con otros usuarios, con precisión y destreza. - Reconocer y clasificar, según su función, los equipos periféricos y soportes 11

12 de almacenamiento, utilizados habitualmente en el proceso de datos. - Identificar los modelos de distribución de software y contenidos, analizando sus características, ventajas e inconvenientes, y desarrollando actitudes coherentes respecto a las mismas. - En supuestos prácticos, debidamente caracterizados, de operaciones con sistemas informáticos, y bajo supervisión: Instalar un sistema operativo monousuario, verificando su correcto funcionamiento. Instalar y operar adecuadamente los periféricos y sistema de almacenamiento de un sistema informático. Verificar el correcto funcionamiento de los mecanismos de protección de la información corrigiendo, en su caso, las incidencias y disfunciones observadas. Realizar las operaciones requeridas de acuerdo con las normas de seguridad, higiene, prevención de riesgos laborales y protección del medioambiente. - Reconocer la importancia de la comunicación como fuente de enriquecimiento personal y colectivo, distinguiendo y caracterizando los elementos y etapas del proceso comunicativo. - Valorar la incidencia de las tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad, reconociendo las ventajas derivadas de su uso adecuado. - Propiciar la autonomía en el uso de las herramientas tecnológicas, mediante actividades de producción, difusión e interacción. - Participar en acciones de comunicación mediante el uso de las TIC, valorando la integración y participación en comunidades virtuales, grupos colaborativos en línea, etc. - Participar en reuniones de trabajo de forma creativa y con espíritu de colaboración y de respeto hacia las ideas de los demás, favoreciendo la creación y producción colectiva. - Mostar interés y desarrollar estratégicas para la búsqueda, selección, obtención, almacenamiento, recuperación, elaboración y transmisión de información procedente de diversas fuentes, aprovechando las posibilidades que ofrecen las TIC. - Identificar y utilizar servicios de administración electrónica, comercio electrónico, plataformas de formación a distancia, búsqueda de empleo, etc. - En supuestos prácticos debidamente caracterizados de utilización de servicios de Internet: Realizar la búsqueda, selección y análisis crítico de información sobre un determinado tema mediante el uso de portales y buscadores.. Compartir información, ficheros, etc. utilizando diferentes tipos de aplicaciones de correo electrónico, telefonía (por Internet, móvil), mensajería instantánea, etc. Participar activamente en foros y debates en los que, de forma colaborativa se analicen y obtengan conclusiones, a partir de información recabada de diferentes fuentes. Valorar la importancia del trabajo en grupo, como fuente de enriquecimiento personal y colectivo, y de construcción del conocimiento. - Identificar y ejecutar el proceso de instalación en el sistema de aplicaciones estándares (procesador de textos, hoja de cálculo, diseño de presentaciones, gestores de correo electrónico), siguiendo las instrucciones del sistema 12

13 y de los manuales técnicos. - Identificar la función y utilizar los sistemas de ayuda incorporados a las aplicaciones ofimáticas estándares: procesador de texto, hoja de cálculo, diseño de presentaciones, aplicaciones gráficas. - Acceder a las aplicaciones de tratamiento de textos, hojas de cálculo, diseño de presentaciones, aplicaciones gráficas, a través de procedimientos definidos. - Reconocer la importancia y utilizar procedimientos para la aplicación de destrezas básicas de operatoria de teclados. - A partir de supuestos prácticos, debidamente caracterizados, de tratamiento de información: Manejar el procesador de texto utilizando las funciones, procedimientos y utilidades elementales para la edición, recuperación, modificación, almacenamiento e impresión de documentos con textos, datos numéricos, tablas, gráficos. Operar con hojas de cálculo, utilizando las funciones, procedimientos y utilidades elementales para el tratamiento, almacenamiento, e impresión de datos (cálculo mediante fórmulas, edición de gráficos, etc.). Operar con aplicaciones de diseño de presentaciones, utilizando las funciones, procedimientos y utilidades elementales para la elaboración, publicación y exposición, que combinen texto, imágenes y sonido. Operar con aplicaciones gráficas y de autoedición, utilizando las funciones, procedimientos y utilidades elementales para la captura, el tratamiento, edición, montaje, almacenamiento, integración e impresión, en su caso, de imágenes, sonidos, vídeo, gráficos, dibujos. Realizar operaciones básicas para la captura y digitalización de imágenes, textos, sonidos, creando pequeñas producciones multimedia. Operar con aplicaciones para la gestión de correo electrónico, utilizando las funciones básicas para la recepción y envío de mensajes. Operar con aplicaciones en red (almacenamiento remoto, correo Web, aplicaciones en línea, escritorios virtuales) para el acceso, descarga e intercambio de información, ficheros, programas. Intercambiar datos e información entre aplicaciones estándares - Identificar y aplicar el sistema físico de almacenamiento de información más adecuado, en función del volumen de información, la seguridad y la velocidad de recuperación de la misma. - Reconocer la necesidad de utilizar periódicamente mecanismos o procedimientos de salvaguarda y protección de la información. - Aplicar los procedimientos básicos para resolver problemas de parada o mal funcionamiento del sistema o de aplicaciones informáticas. - A partir de casos prácticos debidamente caracterizados de operaciones con sistemas informáticos: Aplicar procedimientos de seguridad, protección e integridad, de acuerdo con las instrucciones recibidas. Realizar copias de seguridad de las aplicaciones utilizadas y de la información manejada. - Identificar y aplicar principios ergonómicos en el desarrollo de tareas que requieren pantallas de visualización de datos. 13

14 - Identificar y aplicar las normas de seguridad, higiene, prevención de riesgos laborales y protección del medioambiente en el desarrollo de actividades con TIC. - Reconocer la importancia de reforzar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo, y aplicarlas adecuadamente, observando principios éticos y solidarios. 7.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN A continuación se expresan los instrumentos de evaluación utilizados para evaluar el área, relacionándolos con las capacidades que se califican en el centro y recogidas en el PEC: Comprensión oral y gráfica, expresión oral y gráfica, contenidos conceptuales, contenidos procedimentales y contenidos actitudinales - Cuaderno y cuadernillo de actividades del alumno. Se tendrá en cuenta: si está completo, la expresión escrita, el orden-limpieza y si corrige sus errores. Con este instrumento se califican: Expresión oral y gráfica. Contenidos conceptuales. Contenidos procedimentales. - Pruebas orales o escritas: Se tendrá en cuenta si comprende los conceptos, como se expresa, y la capacidad para explicar, interpretar y relacionar la información. Con este instrumento se califican: Comprensión oral y gráfica. Expresión oral y gráfica. Contenidos conceptuales. Contenidos procedimentales. - Tareas de clase y Tics: Se valora las tareas que realiza y el grado de utilización de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información. Con este instrumento se califican: Comprensión oral y gráfica. Contenidos procedimentales. Contenidos actitudinales. - Tareas de casa: Se valora las tareas que realiza y si las entrega en la fecha prevista. Con este instrumento se califican: Contenidos procedimentales. Contenidos actitudinales. - Proyectos, memorias, actividades y trabajos. Se valora todos los aspectos relacionados con el trabajo en el taller, durante las distintas fases de ejecución de un proyecto: búsqueda de información, diseño, uso de herramientas, etc. Con este instrumento se califican: Comprensión oral y gráfica. Expresión oral y gráfica. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales. Contenidos actitudinales. 14

15 7.3 MODELO DE CALIFICACIÓN La calificación se hará teniendo en cuenta los criterios fijados y consensuados en CCP. Para este nivel se decide que esta calificación se corresponda con un 70% para los contenidos de la materia y el 30% restante para la actitud. Estos porcentajes se harán evaluando cada uno de los instrumentos acordados por este departamento. Hay que recordar que, también por decisión de la CCP, para tener una calificación positiva se deberá tenerla en los dos bloques en que se ha dividido la misma (esto es, se deberá aprobar la parte de contenidos de la materia y también la de actitud 7.4 EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO CON PÉRDIDA DEL DERECHO DE EVALUACIÓN CONTINUA En los casos en los que los alumnos no asistan a clase y pierdan el derecho a la evaluación continua, se procederá a mandarles tareas relacionadas con los objetivos del área y adquisición de las capacidades requeridas, a lo largo del curso, para cada trimestre. Dichas tareas tendrán que ser entregadas en el plazo que determine el Departamento Didáctico. Por otra parte, también tendrán que superar, desde que puedan, las pruebas realizadas como el resto de sus compañeros. En el supuesto de que el período de ausencia abarque la mayor parte del curso escolar, este alumnado deberá superar las pruebas extraordinarias en las que se recogen los contenidos mínimos EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO EN LA CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA El departamento de Tecnología del IES Santa Úrsula, con objeto de valorar todos los criterios de evaluación del centro y atendiendo al carácter de evaluación continua que propugna la orden de la citada prueba, acuerda lo siguiente: La prueba extraordinaria se divide en los siguientes apartados: 1º Un examen compuesto por preguntas, cuestiones o problemas relativos a los contenidos mínimos del área. Con este instrumento se valorarán los criterios de expresión oral y gráfica, comprensión oral y gráfica, contenidos de concepto y contenidos de procedimiento.. 2º Corrección del cuaderno de clase en el que deben figurar las actividades, tareas, ejercicios, etc. realizadas durante el curso. Con este instrumento se calificarán los criterios de expresión oral y grafica, contenidos de concepto, contenidos de procedimiento y contenidos de actitud. Para superar esta prueba se deberá obtener una nota mínima de un 5, con la que en cualquier caso le corresponderá un suficiente. 8. PLAN DE REFUERZO PARA LOS ALUMNOS QUE NO SUPERAN EL ÁREA A LO LARGO DEL CURSO 15

16 En el proceso de evaluación continua del curso, los alumnos que no hayan superado los objetivos tendrán los siguientes procedimientos de recuperación: - Se les encomendarán trabajos extra relacionados con los contenidos programados para cada evaluación. - Se resolverán dudas que hayan quedado pendientes observando la disposición del alumno a superar el nivel mínimo establecido. - Se realizarán pruebas escritas que permitan comprobar si el alumno ha superado las carencias anteriores. - La programación de estas actividades de recuperación se realizará agrupando por los distintos bloques temáticos que constituyen la asignatura, para facilitar al alumno la superación de los mínimos y dar mayor coherencia a los contenidos. - La posible valoración negativa indicará que el alumno no ha superado los objetivos mínimos exigibles. 9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Incorporar recursos y estrategias que, de forma anticipada, asuman las diferencias en el interior del grupo. Planificar actividades que sirvan para recoger información sobre las expectativas, intereses y conocimiento personal del alumnado. Formación de pequeños grupos cuya composición sea heterogénea, combinando el trabajo individual con el del pequeño grupo y la `puesta en común del grupo-clase en su conjunto. Distinguir los contenidos (conceptuales, de procedimiento y de actitud) fundamentales o básicos, de forma que el aprendizaje quede asegurado para el conjunto de los alumnos y alumnas sin que la totalidad tenga que lograr necesariamente los mismos aprendizajes, con el mismo ritmo y en el mismo grado. Escoger los contenidos que estén al servicio de las capacidades a las que se haya dado prioridad en los distintos niveles de concreción del currículo. Escoger los núcleos temáticos que, por su naturaleza abierta, puedan satisfacer los distintos intereses y competencias del alumnado. Prever y plantear distintos tipos de actividades que permitan acceder a los contenidos ofreciendo posibilidades o vías diferentes y con distintos grados de complejidad. Programar las unidades didácticas con más de un nivel de dificultad, al menos en los contenidos en los que se prevea mayor complejidad o que se vea necesario dado el perfil del alumnado. Distribuir equilibradamente actividades que desarrollen las distintas capacidades. Elaborar un número suficiente de actividades que permitan conformar distintos itinerarios para la consecución de un mismo objetivo. 10. ESTRATEGIAS DE TRABAJO CON LOS EJES TRANSVERSALES 16

17 La sociedad actual, demanda del sistema educativo el tratamiento de una serie de contenidos, que aunque no estén integrados en las diferentes áreas del currículo obligatorio, tienen que ser objeto de enseñanza intencionada desde el área de Tecnología, con la finalidad de educar personas de forma integral. A continuación se hace una relación y un breve comentario de cómo se incorporan dichas enseñanzas transversales en el área de Informática. Educación del consumidor. - Por los propios contenidos del área, el alumnado adquiere una formación técnica que le capacita para elegir de forma crítica y razonada, buscando información, los productos que consume, con mayor incidencia sobre los objetos informáticos. - Mostrar curiosidad e interés por conocer las aplicaciones de la informática en el entorno conocido. - Considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y estáticos de los materiales y dispositivos electrónicos. - Valorar críticamente el impacto social y medioambiental producido por la explotación, la transformación y el desecho de materiales y el posible agotamiento de los recursos. Educación ambiental. - Los alumnos/as se harán eco de la preocupación colectiva por los cambios climáticos y el deterioro atmosférico y tendrán que: - Mostrar interés por mejorar el entorno aprovechando las ventajas del desarrollo tecnológico. Curso Escolar Proponer soluciones que minimicen o atenúen el impacto medioambiental del desarrollo tecnológico. Educación para la salud. - Es innegable la importancia que tiene el desarrollo de la informática y la utilización de nuevas tecnologías en la medicina actual, sin negar las repercusiones negativas que el progreso tecnológico tiene sobre la salud de las personas y en el medio ambiente. Ambas vertientes son motivo intencionado de enseñanza, recurriendo a un tratamiento riguroso y crítico desde el área. Los alumnos/as, en todo momento a lo largo del curso, deberán además, participar activamente en la consecución de un lugar de trabajo ordenado y un ambiente sano y agradable. Educación moral y cívica. - Las capacidades comunicativas aportadas por Internet, posibilitan el intercambio de ideas, la participación o la puesta en común sobre temas de interés, entre personas de diferentes concepciones morales y éticas, facilitando el entendimiento intercultural. - El alumno/a deberá por tanto, mostrar interés y respeto hacia las concepciones adoptadas por otras personas y culturas para resolver sus problemas. - Analizar críticamente las consecuencias del desarrollo tecnológico sobre los valores morales y culturales vigentes, así como en la organización del tiempo libre y en las actividades de ocio. Educación para la paz. 17

18 - Es un tema fundamental que se debe tener en cuenta desde todas las áreas, ya que en las situaciones actuales, tanto internacionales, como nacionales, regionales, insulares o locales, se manifiestan actitudes poco tolerantes hacia diferencias de todo tipo. Se debe facilitar la adquisición de valores y actitudes que acaben con la intransigencia, la marginación, la discriminación, la xenofobia y el racismo, tanto en las situaciones que surgen en el aula y en el entorno más cercano como en la reflexión y el análisis de esos problemas en la historia de la humanidad en general y de las islas en particular (emigración a América, inmigración hacia Canarias, presencia de extranjeros e influencia de sus culturas,...etc. El área de Informática recoge contenidos que facilitan al alumnado la comprensión de las situaciones, políticas, sociales y económicas actuales y, sobre todo, el origen y las causas que las ocasionan; se deben trabajar de modo que tal conocimiento propicie en el alumnado la adopción de actitudes responsables, tolerantes, solidarias, etc. Para ello el alumno/a deberá: Adoptar una actitud flexible al explorar y desarrollar las propias ideas. Aceptar las ideas, los trabajos y las soluciones de los demás con espíritu tolerante y de cooperación. Adoptar una actitud paciente y perseverante ante las dificultades y los obstáculos imprevistos. Mostrar disposición e iniciativa personal para organizar y participar solidariamente en tareas de equipo. Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos. - También desde el área de Informática y no sólo como una intención educativa, se trata la igualdad de oportunidades entre sexos, ya que por las propias características y peculiaridades del área y las actividades que se realizan en el aula de informática, no hay una diferenciación de papeles entre ambos sexos, ya que existe una planificación y elaboración de tareas, en las que no se hace distinción entre sexos, sino todo lo contrario, se fomentan las relaciones personales dentro de los grupos de trabajo, llegándose a conseguir un respeto y una valoración positiva de las aportaciones de cada uno de los miembros de los equipos que se realizan para solucionar las actividades planteadas. Los alumnos deberán: Gestionar la adquisición de recursos, adquirir destrezas y habilidades para la propia supervivencia y para cuidar y ayudar a otras personas e incidir en la responsabilidad individual y social, superando estereotipos sexuales. Reconocer y valorar la importancia de la división del trabajo y la capacidad de compañeros y compañeras para desempeñar tareas comunes 11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 18