CRONOGRAMA Y TEMAS DE LOS ENCUENTROS PARA PRIMER AÑO 2007

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Elisa Soriano Sánchez
hace 7 años
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1 Instituto de Formación Docente Continua El Bolsón Río Negro Área de Ética FECHA EJE Nº 1: Primera clase (19/04/07): Segunda clase: (03/05/07). Tercera clase: (17/05/07). Cuarta clase (31/05/07) EJE Nº 2 CRONOGRAMA Y TEMAS DE LOS ENCUENTROS PARA PRIMER AÑO 2007 TEMA Y TRABAJOS PRÁCTICOS LA ACCIÓN HUMANA: LA LIBERTAD Y LA RESPONSABILIDAD DEL SUJETO AUTÓNOMO Y RESPONSABLE. Propuesta de trabajo. Condiciones de cursada. Ética y moral. Ejercicios de análisis. Trabajo práctico Nº 1. La responsabilidad y la libertad. Trabajo práctico Nº 2. Trabajo práctico Nº 3 para entregar dentro de un mes. La ética y la acción moral. Análisis de casos en clase. La constitución subjetiva. Lectura compartida de varios textos. Trabajo práctico Nº 4. LA FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA EN LA ESCUELA cinco: (14/06/07). seis: (28/06/07). siete: (12/07/07) ocho: (16/08/07). nueve: (30/08/07). EJE Nº 3: diez: (13/09/07). s trece y catorce: (27/09/07y 11/10/07)). quince: (25/10/07). dieciséis: (08/11/07). Última clase: 22/11/07 Construcción de la personalidad moral autónoma y desarrollo del juicio moral. Lectura compartida y análisis de los estadios de Kohlberg. Trabajo práctico Nº 5. Primer parcial. Traer evaluaciones para la próxima clase. El filosofar en la escuela: propósitos, estrategias y procedimientos. Corte evaluativo primer cuatrimestre. Trabajo práctico Nº 6 El diseño curricular y los dispositivos docentes para la formación ética y ciudadana. Lectura compartida de varios textos. Trabajo práctico Nº 7 La alfabetización mediática y sus recursos para la FeyC. Los aportes de la imagen. Trabajo práctico Nº 8 a ser entregado dentro de un mes. DEMOCRACIA, JUSTICIA Y DERECHOS HUMANOS La ciudadanía activa. La memoria como herramienta. Trabajo práctico Nº 9. Derechos y reveses de los Derechos Humanos, Derechos del Niño y del Adolescente. La memoria como herramienta para la defensa de los derechos humanos. Lectura compartida, análisis de textos y videos. Trabajo práctico Nº 10. Segundo parcial Corte evaluativo Ajuste de cualquier variación anterior.

2 Instituto de Formación Docente Continua El Bolsón Área de Ética, 2007 Profesora: Arianne Hecker Contenidos: CUADERNILLO PARA PRIMER AÑO 1. Presentación: Tema general, núcleo problemático y propósito. Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Criterios de evaluación y acreditación. Condiciones de cursada. 2. Primer eje: La acción humana: la libertad y la responsabilidad del sujeto autónomo y responsable. La discusión ética contemporánea. Condiciones y características del acto moral. Proceso de constitución subjetiva. Textos: Gustavo Schujman, Cecilia Caputo, Pablo Gentili, Jorge Larrosa, fichas de la cátedra, glosario del Diccionario Filosófico de Herder. 3. Segundo eje: La formación ética y ciudadana en la escuela. Construcción de la personalidad moral autónoma y desarrollo del juicio moral. El filosofar en la escuela: propósitos, estrategias y procedimientos. El diseño curricular y los dispositivos docentes para la formación ética y ciudadana. La alfabetización mediática y sus recursos para la formación ética y ciudadana. Textos: Carlos Cullen, Ángela Bermúdez, José Rubio Carracedo, Walter Kohan, Adela Cortina, Victoria Camps, textos de talleres de filosofía con niños de la Universidad de Montpellier. 4. Tercer eje: Democracia, justicia y derechos humanos. La ciudadanía activa. Lo público y lo privado. El acto corrupto. La tensión entre la igualdad y la justicia. Justicia distributiva y de reconocimiento. La diversidad cultural. El contexto de los Derechos Humanos y los Derechos del Niño y del Adolescente. Textos: Silvia Finocchio, Norberto Bobbio, Nancy Fraser, Slajov Zizek, R. Forster (sobre G. Agamben). Fichas de la cátedra y CD Nº 3, Nº 8, Nº 9 y Nº 10 de educ.ar. 1. Presentación: TEMA GENERAL No somos libres de elegir lo que nos pasa (...) sino libres para responder a lo que nos pasa de tal o cual modo (F. Savater, Ética para Amador, p.29). Para ello, es necesario estar dispuesto a hacerlo y rechazar la desidia y la indiferencia, porque...el juzgar sin comprensión constituye una ofensa contra la moralidad. (C. Geertz, Conocimiento local, 1994). Consigna: CUESTIONAR LO OBVIO. NÚCLEO PROBLEMÁTICO Considerar a la ética como filosofía práctica; es decir, como la reflexión sistemática en torno a por qué sentimos, pensamos y actuamos como lo hacemos y en relación a nuestras posibilidades, logros y limitaciones como ciudadanos participativos en la construcción de una comunidad democrática y plural. PROPÓSITO Propiciar la construcción de una identidad profesional autónoma, responsable y comprometida en los estudiantes, a través del análisis y comprensión de sí mismos y de la realidad social, cultural y educativa, en el aquí y el ahora, desde una perspectiva ética. OBJETIVOS:

3 Desarrollar en los estudiantes la capacidad de implicarse y comprometerse con los problemas socio-políticos del aquí y del ahora. Desarrollar las competencias necesarias para la observación, el análisis y la evaluación de las prácticas institucionales y de la propia práctica desde una perspectiva ética. Reflexionar sobre la propia visión de los alumnos vinculando los conocimientos, hábitos, creencias, capacidades y valores adquiridos en su socialización, con los elementos teóricos. Brindar elementos teóricos para la comprensión y participación en el debate ético y democrático contemporáneo. Construir un saber que les permita la producción de propuestas de trabajo y material didáctico para el aula. CONTENIDOS CONCEPTUALES Eje 1: La acción humana: la libertad y la responsabilidad del sujeto autónomo y responsable. Los problemas éticos. Ética y moral. Libertad y responsabilidad. Ética y felicidad. Qué es lo bueno? La ética y la acción moral. Concepciones de la ética. Ética y subjetividad. Procesos de identificación y autoconocimiento. Estructura del acto moral. Análisis de casos. Eje 2: La formación ética y ciudadana en la escuela. La construcción de la personalidad moral autónoma. La psicología moral y los estadios del desarrollo moral de Kohlberg. Dispositivos del docente. El filosofar en la escuela: propósitos, estrategias y procedimientos. El diseño curricular, el contrato ético docente y las actitudes de neutralidad y beligerancia. La alfabetización mediática y sus recursos para la enseñanza de la ética en la escuela. Eje 3: Democracia, justicia y derechos humanos. La formación de la ciudadanía activa. El rol del maestro. Procedimientos y herramientas. Justicia distributiva y de reconocimiento. Lo público y lo privado. La esencia del acto corrupto. Análisis de casos. Los derechos humanos: historia, vigencia, violaciones, defensa. Derechos del niño y del adolescente. La memoria activa como herramienta para la defensa de los derechos humanos. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Lectura comprensiva y analítica de diferentes aportes teóricos. Desarrollo de diálogo argumentativo pertinente y coherente. Abordaje situacional. Análisis de las relaciones entre lo particular y lo universal: la regla y el caso y los medios y los fines. Análisis de diversos tipos de prejuicios y concepciones limitantes de la persona. Construcción y reconocimiento de los sentidos posibles de los discursos sociales y sus posturas éticas.

4 Análisis de aspectos metacognitivos del proceso de aprendizaje. Cuestionamiento de respuestas automáticas; análisis de conflictos de valores, de conflictos de deber, de intereses de diferentes sectores y actores sociales. Relevamiento de prácticas y discursos morales en la vida cotidiana y en la escuela. CONTENIDOS ACTITUDINALES: Los contenidos actitudinales en el caso del área de Ética, forman parte en realidad de los contenidos conceptuales y se refieren a las posturas y pautas de conducta a ser aprendidas que permitan construir como objeto de estudio los contenidos de la enseñanza. Podemos destacar: Espíritu crítico, reflexivo, analítico, valorativo y autónomo. Desarrollo de la capacidad de colocar el pensamiento para el intercambio simbólico y del diálogo participativo, sustantivo y democrático (competencia argumentativa y dialógica). Dimensionamiento de la responsabilidad individual y de su aporte en el trabajo grupal. Apertura al conocimiento de la diferencia legítima, al sentido de tolerancia y solidaridad con los otros. Abandono de la actitud de indiferencia ante los problemas sociopolíticos de la realidad histórica que nos toca vivir. Desarrollo de la capacidad para la búsqueda de la justicia. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Asistencia 80%. Participación en las actividades dentro y fuera del aula. Coherencia en la argumentación y debate. Resolución en tiempo y forma de las actividades de lectura bibliográfica y de trabajos prácticos. INSTRUMENTOS DE ACREDITACIÓN: Trabajos prácticos. Exámenes parciales. Examen final. BIBLIOGRAFÍA PARA LOS ALUMNOS: Obligatoria: La que está contenida en este cuadernillo y además, aquella disponible en la Biblioteca del Instituto, así como algunas fotocopias adicionales para la lectura y análisis de casos, artículos de prensa y revistas que puedan aportar a los temas tratados.

5 Opcional: 1) Clavet, Susana y González, Nora. Ética. Algunos apuntes. Ed. Homo Sapiens, Rosario, ) Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos. IIDH, CELS, Amnistía Internacional y Comisión Europea, edición argentina, ) Nosiglia, María Catalina (Coordinación). Formación Ética y Ciudadana, Estrada Polimodal, ) Casullo, Alicia y otros. Formación Ética y Ciudadana, Santillana Polimodal ) Schujman, G, Herszkowich, E y Finocchio, S. Filosofía, Formación Ética y Ciudadana, AIQUE, ) Olguín, Leticia (Coordinación). Educación y Derechos Humanos, IIDH, CEAL, ) Savater, Fernando. Ëtica para Amador y El valor de educar, Ariel, ) Pineau, Pablo. La escuela en el paisaje moderno, Consideraciones sobre el proceso de escolarización. Documento. 9) Siede, Isabelino. La educación política. Ensayos sobre ética y ciudadanía en la escuela, Paidós, Buenos Aires, ) Entrevistas con diferentes educadores de distintos países. 11) Diferentes artículos de prensa regional, nacional e internacional.

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