PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO SERVICIOS EN RED 2º CURSO DE SMR CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO: SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Y REDES.

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO SERVICIOS EN RED 2º CURSO DE SMR CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO: SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Y REDES Curso 2014/2015 I.E.S. SAN JERÓNIMO José Luis Fernández Blandón P á g i n a 1 19

2 Índice: 1. Objetivos generales/capacidades terminal Orientaciones metodológicas Organización y secuenciación de contenidos Desglose de los contenidos por unidades Criterios de evaluación y recuperación del módulo Temas transversales Medidas de atención a la diversidad P á g i n a 2 19

3 Objetivos generales/capacidades terminales La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo que se relacionan a continuación: Representar la posición de los equipos, líneas de transmisión y demás elementos de una red local, analizando la morfología, condiciones y características del despliegue, para replantear el cableado y la electrónica de la red. Interconectar equipos informáticos, dispositivos de red local y de conexión con redes de área extensa, ejecutando los procedimientos para instalar y configurar redes locales. Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales. Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y administrativa. Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar y asistir a clientes. Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse actualizado dentro del sector. Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las acciones correctoras para resolverlas. P á g i n a 3 19

4 Orientaciones metodológicas La metodología tendrá como objetivo conseguir progresivamente desarrollar la autonomía y autosuficiencia de los alumnos y alumnas, mediante la superación de las dificultades que irán surgiendo, concediendo especial relevancia a potenciar la iniciativa, la deducción lógica, la aplicación del método apropiado, la acumulación de experiencia y la capacidad de reacción ante nuevas situaciones. En definitiva, el desarrollo de habilidades, destrezas y criterios propios que consigan un gradual aumento de la independencia de los alumnos y alumnas respecto a los profesores, preparándolos así para el desarrollo de su profesión y fomentando el autoaprendizaje y la capacidad de evolución, para conseguir los objetivos marcados en los temas transversales del proyecto del Centro. Este último aspecto debería formar parte relevante de los objetivos de la formación de cualquier profesional de la informática. Los temas se expondrán en un lenguaje sencillo, a la vez que técnico, para que el alumno/a, futuro profesional, vaya conociendo la terminología y el argot que se utiliza en el campo de la administración de redes informáticas. De cada tema se realizarán prácticas donde el alumno/a podrá afianzar los conocimientos adquiridos durante el desarrollo del mismo. Inculcar la idea de trabajo en equipo, diseñando actividades por equipos de alumnos (2 por actividad debido al reducido número de alumnos en este módulo). Organización y secuenciación de los contenidos PRIMERA EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA TÍTULO TEMPORALIZACIÓN 0 Repaso de Redes locales de 1º 4 semanas 1 DNS 4 semanas 2 DHCP 4 semanas TOTAL HORAS 71 P á g i n a 4 19

5 SEGUNDA EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA TÍTULO TEMPORALIZACIÓN 3 FTP 2 semanas 4 HTTP 4 semanas 5 Correo electrónico 3 semanas 6 Acceso remoto 3 semanas TOTAL HORAS 77 Desglose de los contenidos por unidades didácticas UNIDAD DIDÁCTICA Nº : 0 TÍTULO: REPASO DE REDES LOCALES DE 1º SMR OBJETIVOS ESPECÍFICOS Comprender el esquema de direccionamiento IP. Conocer las subredes que puedo llegar a montar dado un bloque de red. Conocer los equipos que puedo llegar a montar en una subred. Estudiar el software disponible en Internet para el escaneo de puertos. Probar el software disponible en Internet para el rastreo de paquetes. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer todas las posibilidades de subredes que puedo llegar a montar dado un bloque de red. Comprender el manejo del software necesario para el escaneo de puertos. Utilizar el software necesario para el rastreo de paquetes. CONTENIDOS 1. Configuración TCP/IP. 2. Direcciones IP públicas y privadas. 3. NAT: Traducción de direcciones de red. P á g i n a 5 19

6 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Prácticas de subnetting. Utilización de software para el rastreo de paquetes. Utilización de software para el escaneo de puertos. UNIDAD DIDÁCTICA Nº : 2 TÍTULO: El servicio DHCP OBJETIVOS ESPECÍFICOS Entender la finalidad del protocolo DHCP. Estudiar el funcionamiento del protocolo DHCP. Entender el modo de funcionamiento cliente/servidor. Configurar un servidor DHCP. Configurar un cliente DHCP. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer la función de los distintos parámetros de red IP y sus características básicas. Conocer la finalidad del protocolo DHCP y describir su funcionamiento. Distinguir entre la asignación estática y dinámica de los parámetros de red, analizando sus ventajas e inconvenientes. Saber configurar un servidor DHCP. Saber configurar un cliente DHCP. CONTENIDOS 1.. Qué es DHCP? 2. Ventajas del servicio DHCP. 3. Modo de asignación de direcciones IP. 4. Necesidades de configuración. 5. Funcionamiento del protocolo DHCP. P á g i n a 6 19

7 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Configuración de un cliente DHCP en Windows XP. Configuración de un servidor DHCP en Windows 2003 Server y Windows 2008 Server. Configuración de un servidor y un cliente DHCP en Ubuntu (Práctica final para mejorar la calificación del módulo). UNIDAD DIDÁCTICA Nº : 4 TÍTULO: HTTP OBJETIVOS ESPECÍFICOS Conocer la estructura de la WWW. Reconocer la sintaxis de una URL. Comprender el funcionamiento del protocolo HTTP. Entender la necesidad de un modo seguro para el protocolo HTTP (HTTPS). Conocer la estructura de las aplicaciones web. Configurar un servidor web. Configurar un cliente web o navegador. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Distinguir entre los conceptos de WWW e Internet. Comprender la estructura de la WWW. Identificar cada una de las partes que compone una URL. Describir el funcionamiento del protocolo HTTP. Conocer el concepto de cookie y su función. Justificar la necesidad de HTTPS y distinguirlo de HTTP. Describir la estructura y funcionamiento de las aplicaciones web. Saber configurar servidores web tanto en Windows 2003 Server como en Ubuntu. Saber configurar clientes web de forma básica. P á g i n a 7 19

8 CONTENIDOS 1. Estructura de la WWW. 2. URLs. 3. El protocolo HTTP. 4. El protocolo HTTPS. 5. Aplicaciones web. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Instalación y configuración básica de Internet Information Server (IIS) bajo Windows 2003 Server. Configuración avanzada de IIS. Instalación y configuración del servidor Apache bajo Ubuntu (Práctica final para mejorar la calificación del módulo). UNIDAD DIDÁCTICA Nº : 1 TÍTULO: DNS OBJETIVOS ESPECÍFICOS Conocer la diferencia entre un sistema de nombres plano y uno jerárquico. Distinguir entre los distintos tipos de dominios de primer nivel que existen. Describir y resolver correctamente el problema de la delegación de dominios. Describir las diferencias entre un servidor primario y uno secundario. Reconocer los distintos elementos que forman las bases de datos en DNS y ser capaz de utilizarlas. Identificar las herramientas disponibles para el diagnóstico del DNS. Ser capaz de instalar correctamente un servidor de nombres. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Distinguir entre sistema de nombres planos y jerárquicos. Comprender el concepto de espacio de nombres de dominio, la estructura del DNS y el resto de conceptos asociados. Distinguir entre los tipos de dominios de primer nivel. Comprender el concepto de delegación de dominios. P á g i n a 8 19

9 Distinguir entre los conceptos de zona y dominio. Describir el funcionamiento de DNS. Conocer y distinguir los distintos tipos de consultas DNS. Describir la función de los resolutores. Distinguir entre los distintos tipos de servidores DNS que existen. Distinguir zonas primarias de zonas secundarias. Comprender la función de la base de datos DNS, así como los distintos tipos de registros de recursos que se utilizan. Entender el funcionamiento del DDNS y en qué situaciones resulta idóneo. Saber configurar servidores DNS en Windows 2003 Server y Ubuntu. Saber configurar clientes DNS en Windows XP y en Ubuntu. CONTENIDOS 1. Introducción. Necesidad de resolución de nombres. Sistemas de nombres planos y jerárquicos. Espacio de nombres de dominio. Dominios de primer nivel. 2. Delegación DNS. 3. Funcionamiento DNS. 4. Resolutores DNS. 5. Zonas. 6. Base de datos DNS. 7. Servidores DNS: características y tipos. 8. DDNS. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Realizar consultas DNS con ayuda de la herramienta nslookup. Configurar un servidor DNS en Windows 2003 Server. Configurar un servidor DNS en Ubuntu (Práctica final para mejorar la calificación del módulo). P á g i n a 9 19

10 UNIDAD DIDÁCTICA Nº : 3 TÍTULO: FTP OBJETIVOS ESPECÍFICOS Conocer el funcionamiento del protocolo de transferencia de ficheros. Entender el modo de funcionamiento cliente/servidor. Ser capaz de gestionar un servidor FTP. Aprender el uso de los comandos que debe utilizar un cliente FTP. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Describir las características básicas del protocolo FTP. Distinguir entre los modos de conexión de los clientes al servidor FTP. Distinguir entre los distintos tipos de transferencias de datos. Saber instalar y configurar un servidor FTP. Saber configurar un cliente FTP. CONTENIDOS 1. Introducción. 2. Características. 3. Funcionamiento. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Configurar un cliente FTP. Configurar un servidor FTP. P á g i n a 10 19

11 UNIDAD DIDÁCTICA Nº : 5 TÍTULO: EL CORREO ELECTRÓNICO OBJETIVOS ESPECÍFICOS Conocer el funcionamiento básico del sistema de correo electrónico. Identificar los distintos elementos que forman parte de un servicio de correo electrónico. Comprender el proceso de entrega de un correo electrónico, desde que se envía hasta que se recibe. Saber distinguir las funcionalidades de los distintos protocolos usados en el servicio de correo electrónico. Reconocer el formato interno de los mensajes de correo electrónico. Identificar los distintos tipos de spam existentes y la forma de evitarlo. Configurar correctamente y de forma segura servidores de correo electrónico. Conocer las técnicas básicas de cifrado. Aprender a usar el correo electrónico seguro. Identificar los servicios de correo electrónico vía web y diferenciarlos del sistema tradicional. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Distinguir entre los conceptos de cuenta, alias y buzón. Describir los distintos estándares asociados al correo electrónico. Identificar las distintas partes de que está compuesto un mensaje de correo electrónico. Describir las características básicas de los protocolos de descarga de mensajes POP e IMAP. Conocer las características básicas del protocolo SMTP. Comprender la función de las extensiones MIME y distinguirlas según sus usos. Comprender el concepto de spam, distinguir los distintos tipos que existen y ser capaz de proponer soluciones. Instalar y configura filtros antispam. Configurar un servidor de correo electrónico en Windows 2003 Server. Configurar un cliente de correo electrónico en Windows XP. Comprender los conceptos de cifrado de datos y de firma digital. Identificar los mecanismos necesarios para proporcionar seguridad en el intercambio de correos electrónicos haciendo uso de la firma digital y de las técnicas de cifrado. Conocer las características básicas del correo basado en la web. P á g i n a 11 19

12 CONTENIDOS 1. Introducción. Cuentas de correo. Alias Buzones de usuario. 2. Descripción general. Estándares. 3. Formato de mensajes. 4. Protocolos de descarga de correo: POP e IMAP. 5. El protocolo SMTP. 6. Extensiones MIME. 7. Spam 8. Configuración de servidores de correo electrónico. 9. Cifrado de datos y firma digital. 10. Correo seguro: firma digital y cifrado de mensajes. 11. Webmail. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Instalación y configuración de filtros antispam. Configuración de un servidor de correo electrónico en Windows 2003 Server. Configuración de un cliente de correo electrónico en Windows XP. UNIDAD DIDÁCTICA Nº : 6 TÍTULO: CONTROL DE ACCESO REMOTO OBJETIVOS ESPECÍFICOS Entender la finalidad de los diferentes protocolos de acceso remoto. Estudiar el funcionamiento del protocolo y de la aplicación Telnet. Estudiar el funcionamiento del protocolo y de la aplicación SSH. Estudiar el funcionamiento del protocolo y de las aplicaciones de terminales gráficos. Entender los protocolos y funcionamiento para el uso de escritorios remotos. Configurar un servidor de acceso remoto. Configurar un cliente de acceso remoto. P á g i n a 12 19

13 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Describir las características básicas y el funcionamiento de Telnet. Describir las características básicas y el funcionamiento de SSH. Conocer las características básicas del escritorio remoto. Comprender el concepto de red privada virtual (VPN) y los protocolos asociados. CONTENIDOS 1. Terminales en modo texto. Telnet. SSH. 2. Terminales en modo gráfico. Escritorio remoto. El protocolo RDP de Microsoft. X Windows System. 3. Redes privadas virtuales (VPN). ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Configurar Telnet. Configurar SSH Configurar un servidor de acceso remoto. P á g i n a 13 19

14 Criterios de evaluación y recuperación del módulo Instrumentos de evaluación La observación. Ejercicios o pruebas orales. Revisión de las tareas del alumnado. Resolución de los ejercicios planteados. Pruebas escritas. Realización de los ejercicios prácticos. Criterios de corrección La corrección de las pruebas de evaluación, prácticas y trabajos de clase se realizará teniendo en cuenta los siguientes apartados: El alumnado debe expresar los conocimientos de forma clara. El alumnado debe evitar expresiones coloquiales y palabras mal sonantes. El alumnado debe ser capaz de explicar los conceptos de forma concisa. El alumnado debe realizar los ejercicios mostrando detalladamente los pasos seguidos y los resultados obtenidos. El alumnado evitará las faltas de ortografía. P á g i n a 14 19

15 Sistema de calificación La asistencia regular a las clases y a las actividades programadas es un requisito indispensable para la evaluación y calificación continuas. En esta línea la expresión asistencia regular y sus efectos sobre la evaluación continua se pueden especificar en los siguientes términos: El derecho a la evaluación continua lo pierde cualquier alumno/a que tenga faltas de asistencia injustificadas o no que superen el máximo permitido. Este máximo será del 20% de las horas asociadas al módulo. Dichas faltas deberán ser justificadas en el plazo máximo de 1 semana desde la incorporación del alumno/a a clase. No se admitirán justificaciones manuscritas por los padres o madres del alumnado mayor de edad. Éstos deberán justificar sus faltas con acreditaciones oficiales. El alumnado que pierda su derecho a evaluación continua deberá realizar pruebas y/o ejercicios alternativos para poder disponer de una evaluación final completa y poder verificar la adquisición de las competencias/realizaciones asociadas al módulo. Por acuerdo del Departamento, se efectuará una recuperación de los módulos antes de realizar la última evaluación parcial, dando así una oportunidad más a los alumnos. Las situaciones extraordinarias de alumnos/as, tales como enfermedad o accidentes propios o de familiares, asistencia y cuidado de éstos, relación laboral con contrato o cualquier otra de suficiente gravedad que impidan la asistencia regular a clase serán estudiadas por el equipo educativo del curso, quien determinará las reglas de actuación siempre con el más estricto cumplimiento de la legalidad vigente. La nota que aparecerá en los boletines informativos de la última evaluación parcial será la nota de la segunda evaluación. La nota final corresponderá a la media de las dos evaluaciones, la cual se dará en junio. Las calificaciones serán en numeración decimal con valores de 0 a 10. Se considerarán superadas aquellas pruebas con calificación mayor o igual a 5. Se realizarán pruebas escritas y prácticas, consistentes en cuestionarios, ejercicios o preguntas cortas sobre los contenidos vistos en los temas y en las prácticas. Se evaluará con el 60% de la nota del trimestre. Las prácticas realizadas a lo largo del trimestre, las dadas por el profesor con los cambios personales, las propuestas y las realizadas libremente para el estudio personal, se presentarán y evaluarán a través de la plataforma Moodle, en la sección P á g i n a 15 19

16 correspondiente a este módulo. Este trabajo se evaluará con el 30% de la nota del trimestre; sólo serán tenidas en cuenta las prácticas entregadas dentro de plazo. Las capacidades actitudinales se evaluarán con el 10%, se tendrá en cuenta el interés por el módulo y el aprendizaje, la actitud de participación, la puntualidad, asistencia Para aprobar las evaluaciones será necesario tener, como mínimo una calificación de 4 en cada una de las partes. Superadas éstas, se sumará la nota de las capacidades actitudinales. Cualquier examen con calificación inferior a 5, deberá ser repetido. Si finalizado el curso queda alguna calificación inferior a 5 se deberá recuperar el módulo en la evaluación extraordinaria. Medidas de recuperación de la materia Los procedimientos de recuperación se articulan en base a las siguientes consideraciones: La evaluación del módulo es continua. Al inicio de cada trimestre se realizarán pruebas de recuperación sobre los contenidos de las evaluaciones pendientes. Los alumnos realizan las prácticas a lo largo del curso, que aglutinan todos los ejercicios, casos prácticos y proyectos, tanto obligatorios como opcionales, elaborados durante el curso. Plan de recuperación Si la evaluación continua no es superada, el alumnado deberá acudir a las clases de recuperación, que tendrán lugar entre la celebración de la última sesión de evaluación parcial y la sesión de evaluación final (marzo - junio). Durante ese período de clases la asistencia será igualmente obligatoria. El alumnado realizará las actividades, prácticas y ejercicios que el profesor le indique resolviendo todas las dudas con ayuda del profesor de todo el contenido del módulo. Por ello, no se establece una temporalización de contenidos, sino que dependerá de qué conceptos, destrezas o contenidos vayan solicitando los alumnos asistentes durante este periodo. Tras esto realizará una prueba de evaluación final sobre los contenidos teóricos y prácticos del módulo completo, no pudiendo recuperar únicamente las unidades didácticas no superadas. P á g i n a 16 19

17 Temas transversales El tratamiento de los temas transversales va vinculado a las situaciones que se presentan en las actividades propuestas y estarán distribuidos a lo largo de toda la asignatura. La inserción de los temas transversales se desarrollará siguiendo dos principios básicos: La observación de las actitudes de los alumnos y de los contenidos actitudinales reflejados en las distintas unidades didácticas. Debates, charlas y reflexiones sobre los temas citados. En todo momento se pondrá especial cuidado en que ni en el lenguaje, ni en las imágenes, ni en las situaciones de planteamientos de problemas existan indicios de discriminación por sexo, nivel cultural, religión, riqueza, aspecto físico, etc. Además, se fomenta positivamente el respeto a los derechos humanos y a los valores democráticos reconocidos en nuestra Constitución. Seguidamente, se citan los temas transversales a considerar y una propuesta de cómo podemos usar alguno de estos dos principios para tratarlos debidamente. Educación para el consumidor o usuario Dirigida a desarrollar en el alumnado capacidades relativas a la comprensión de su propia conducta de consumidor, sus derechos y deberes y el funcionamiento de la propia sociedad de consumo. Así mismo, favorece la resolución de problemas relacionados con el consumo y la autonomía de actuación y criterio. Se incidirá en los siguientes aspectos: Fomento del uso del software legal y estudio de la problemática del uso de software pirata. Necesidad de estudio detallado de precio/prestaciones a la hora de adquirir cualquier producto hardware o software. Ventajas del uso del software de libre distribución. P á g i n a 17 19

18 Educación para la salud La adopción de posturas de trabajo correctas ante un monitor, un ratón o un teclado, la elección de elementos de protección ante radiaciones electromagnéticas del monitor, la selección de elementos hardware poco ruidosos, la adecuación de la iluminación en el puesto de trabajo o el reparto entre tiempo de trabajo y tiempo de descanso son normas a cultivar desde ahora, desterrando malos hábitos en los casos donde ya existan. Asimismo, se debe aprender a prevenir, mediante las técnicas oportunas, enfermedades como el estrés, la ansiedad y la depresión. Educación medioambiental En un entorno de trabajo en el que se usan gran cantidad de recursos informáticos, es importante una actitud dirigida al ahorro de papel y energía y al correcto reciclaje de los numerosos deshechos que produce esta actividad, tales como: hardware, cartuchos de tinta, tóner de impresoras, etc. Educación para la paz El mundo de la informática ha sido tradicionalmente agresivo y machista, es por ello una necesidad especial desarrollar actitudes que propicien la igualdad de género, la apertura hacia las opiniones de los demás, la capacidad de escuchar, el espíritu democrático, la convivencia, la eliminación de cualquier forma de discriminación y el respeto a otras culturas especialmente si existe algún extranjero en clase ayudándolo a solventar los problemas de integración y lenguaje. No obstante, las posibilidades de trabajo en un aula son enormes, siempre que se dedique la ilusión, el tiempo y el esfuerzo necesarios. Se pueden proponer actividades o debates que guarden relación con noticias difundidas por los medios de comunicación, de días en los que se conmemora algún evento o que están dedicados a un fin concreto o, en definitiva, de cualquier otra que pueda potenciar el interés de los alumnos. Inserción laboral El desarrollo de hábitos de trabajo correctos en un profesional, el rigor, la atención a los detalles, el orden en la realización de actividades, la buena presentación de los trabajos, la correcta y adecuada expresión, la puntualidad, etc. ayudan a conseguir una inserción plena en un equipo de trabajo. P á g i n a 18 19

19 Aprender a aprender Debido a la gran actualización necesaria en el campo de la informática, es necesario que el alumnado aprenda a buscar conocimiento en otras fuentes teniendo la predisposición y los recursos necesarios. El lema que el profesor desea transmitir al alumnado es aprender a buscarse la vida, también en el terreno laboral. Medidas de atención a la diversidad Es preciso detectar la diversidad del alumnado, tanto desde las evaluaciones iniciales como desde la observación a lo largo del desarrollo didáctico de la materia, y clasificarla en función de sus manifestaciones: desmotivación, atrasos conceptuales, limitaciones y superdotaciones personales, etc. Por ello el profesor deberá ajustar la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades de los alumnos/as y facilitar recursos o estrategias variadas que permitan dar respuesta a la diversidad que presenta el alumnado. Para aquellos alumnos/as con alguna dificultad de asimilación de conceptos en alguno de los contenidos del módulo los cauces a utilizar para el tratamiento de la diversidad se contemplan de forma simultánea y complementaria, serán los siguientes: La adaptación de las actividades a las motivaciones y necesidades de los alumnos/as, planteando aquéllas a un nivel situado entre lo que ya saben hacer los alumnos/as autónomamente y lo que son capaces de hacer con la ayuda y guía del profesor o de sus compañeros. Realización de actividades complementarias para que adquieran el nivel necesario y puedan seguir el ritmo marcado por el profesor. Las medidas de refuerzo educativo, medida complementaria que consiste en el esfuerzo adicional que un alumno/a realiza durante un periodo de tiempo y que está referido a contenidos ya trabajados, compatible con las tareas nuevas que se le van proponiendo. El papel del profesor consiste en ser guía en dichos contenidos. Un alumno/a necesitará refuerzo cuando no ha aprendido suficientemente bien un determinado aspecto de un contenido o un determinado bloque. Este refuerzo educativo se realizará a través de actividades específicas de refuerzo que se plantearán en cada una de las unidades didácticas proyectadas. Por otro lado, para aquellos alumnos/as que adquieran los contenidos de una manera rápida y efectiva recibirán una propuesta de actividades de profundización o bien la realización de algún trabajo que pueda ser presentado en clase. P á g i n a 19 19