FACULTAD DE SALUD GRADO EN PSICOLOGÍA PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE TÉCNICAS COGNITIVAS DE TRATAMIENTO PSICOLÓGICO

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1 FACULTAD DE SALUD GRADO EN PSICOLOGÍA PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE TÉCNICAS COGNITIVAS DE TRATAMIENTO PSICOLÓGICO

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA. Título: Facultad: Departamento/Instituto: Módulo: Denominación de la asignatura: Grado en Psicología Salud Psicología Intervención y tratamiento psicológico Técnicas cognitivas de tratamiento psicológico Código: Curso: Semestre: Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Tercero Segundo Obligatoria Créditos ECTS: 6 Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: Docente; Mail: Página web: Presencial Español Dr. D. Jorge Barraca Mairal jbarraca@ucjc.edu 1

3 2. REQUISITOS PREVIOS. Esenciales: Los propios del título Aconsejables: Conocimientos de aprendizaje humano. Psicología de la atención y la percepción. Psicología del pensamiento y el lenguaje. Técnicas de modificación de conducta. 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS. Campo de conocimiento al pertenece la asignatura. Esta asignatura pertenece a la materia de Intervención y Tratamiento Psicológico. Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. Técnicas Cognitivas de Tratamiento Psicológico proporciona al alumno la formación para comprender las bases de las técnicas cognitivas más destacadas y contrastadas en la intervención psicológica. Del mismo modo, facilita aprehender cómo el procesamiento cognitivo se relaciona con el inicio y mantenimiento de determinados trastornos. A partir de un enfoque experimental, las Técnicas Cognitivas se plantean con una orientación actual, en que no sólo se incluyen los modelos desarrollados en los años 70 y 80, sino también las aportaciones más recientes del Análisis Conductual Aplicado al marco terapéutico, lo que incorpora las terapias de conducta de tercera generación (ACT, FAP, DBT, BA). Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. El conocimiento en profundidad de las Técnicas Cognitivas dota a los alumnos de herramientas útiles para la práctica clínica y la intervención en muchos de los de salud que actualmente abordan los psicólogos, especialmente en el caso de sujetos adultos y de desarrollo intelectual normal. Esta asignatura otorga créditos sanitarios necesarios para el acceso al máster profesionalizante de Psicología General Sanitaria. 2

4 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA. COMPETENCIAS GENÉRICAS CG1. Conocer las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos. CG2. Conocer los fundamentos biológicos de la conducta humana. CG3. Conocer distintos diseños de investigación, los procedimientos de formulación y contrastación de hipótesis y la interpretación de los resultados en el ámbito del tratamiento psicológico. CG4. Conocer los distintos campos de aplicación de las técnicas cognitivas de tratamiento psicológico y tener los conocimientos necesarios para incidir y promover la calidad de vida en los individuos en distintos contextos. RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS CG1. Identificar las leyes básicas de los distintos procesos de aprendizaje humano y sus implicaciones clínicas y de salud. Interpretar las leyes básicas de los distintos procesos de aprendizaje humano y sus implicaciones clínicas y de salud. CG2. Discriminar las acciones que hunden sus raíces en determinantes biológicos para centrar adecuadamente el objeto de trabajo modificador. CG3. Interpretar adecuadamente los resultados de investigaciones llevadas a cabo en el ámbito del tratamiento psicológico y entender su generalizabilidad y aplicación a casos concretos sobre los que se está interviniendo. CG4. Discriminar los ámbitos y las circunstancias en que las técnicas cognitivas son pertinentes y necesarias. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE1. Saber analizar necesidades y demandas de los destinatarios de la función en diferentes contexto. CE2. Ser capaz de establecer las metas de la actuación psicológica en diferentes contextos, proponiendo y negociando las metas con los destinatarios y afectados. CE3. Ser capaz de planificar y realizar una entrevista. CE4. Ser capaz de describir y medir variables RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE1. Discriminar las necesidades de los sujetos en los contextos en los que aparezcan. CE2. Describir correctamente las metas de y negociarlas convenientemente con los implicados en la intervención. CE3. Realizar entrevistas eficaces y efectivas. 3

5 (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes, etc.) y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales. CE5. Ser capaz de identificar diferencias, y necesidades. CE6. Ser capaz de diagnosticar siguiendo los criterios propios de la profesión. CE7. Ser capaz de definir los objetivos y elaborar el plan de la intervención en función del propósito de la misma (prevención, tratamiento, rehabilitación, inserción, acompañamiento...). CE8. Saber elegir las técnicas de intervención psicológica adecuadas para alcanzar los objetivos. CE9. Saber aplicar estrategias y métodos de intervención directos sobre los destinatarios: consejo psicológico, terapia, negociación, mediación... CE10. Saber aplicar estrategias y métodos de intervención directos sobre los contextos: construcción de escenarios saludables... CE11. Ser capaz de medir y obtener datos relevantes para la evaluación de las intervenciones. CE12. Saber analizar e interpretar los resultados de la evaluación. CE4. Medir las variables implicadas en los tratamientos cognitivo-conductuales. CE5. Identificar los factores personales en relación con diferencias individuales de la intervención cognitiva. Interpretar los factores personales en relación con diferencias individuales de la intervención cognitivoconductual. CE6. Realizar evaluaciones precisas útiles para la intervención cognitivo-conductual. CE7. Delimitar las metas terapéuticas y el proceso de intervención. CE8. Discriminar entre las técnicas cognitivas de intervención adecuadas al caso. CE9. Identificar los métodos de intervención directos adecuados de acuerdo con los propósitos terapéuticos. CE10. Identificar los métodos de intervención adecuados de acuerdo con los contextos clínicos y sociosanitarios. CE11. Medir los resultados de la intervención cognitivoconductual. CE12. Evaluar los procesos cognitivos a partir de los resultados del proceso evaluativo. 4

6 5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS Tema 1. Introducción a las técnicas cognitivas Nacimiento y desarrollo de las técnicas cognitivas. Definición. Clasificación. Consideraciones sobre la práctica de las técnicas cognitivas. Las técnicas cognitivas en el marco de la terapia conductual. Tema 2. Parada de pensamiento Introducción. Bases teóricas. Delimitación. Procedimiento básico. Variantes. Campos de aplicación. Valoración crítica. Tema 3. Autocontrol y Autoinstrucciones I. Técnicas de Autocontrol: Introducción. Bases teóricas. Concepto de Autocontrol. Procedimiento básico. Evaluación crítica. II. Autoinstrucciones: Introducción. Bases teóricas. Procedimiento básico. Variantes. Criterios de aplicación. Consideraciones críticas. Tema 4. Terapia Racional Emotiva Conductual Introducción. Bases teóricas. Procedimiento de aplicación. Variaciones: la Reestructuración Racional Sistemática. Campos de aplicación. Evaluación crítica. Tema 5. Terapia Cognitiva de Beck Introducción. Bases teóricas. Procedimiento de aplicación. Campos de aplicación. Evaluación crítica. Tema 6. Terapia de Solución de Problemas Las terapias de solución de. Bases teóricas. Procedimiento de solución de. Variaciones en la solución de. Criterios de aplicación. Valoración crítica. Tema 7. El enfoque de la Psicoterapia Analítico Funcional Introducción. Supuestos teóricos. Aplicación clínica. El papel de las emociones y las cogniciones. Perspectiva del yo. Valoración crítica. Tema 8. El enfoque de la Terapia de Aceptación y Compromiso Introducción. Presupuestos filosóficos y teóricos. Elementos de la terapia. Fases de la terapia. Aplicaciones clínicas. Valoración crítica. Tema 9. Enfoques y técnicas cognitivas actuales Nuevos desarrollos. Meta-cognición. Mindfulness. Valoración crítica de los procedimientos cognitivos. 5

7 6. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS Tema 1. Introducción a las técnicas cognitivas Tema 2. Parada de pensamiento Tema 3. Autocontrol y Autoinstrucciones Tema 4. Terapia Racional Emotiva Tema 5. Terapia Cognitiva de Beck Tema 6. Técnicas de Solución de Problemas Tema 7. El enfoque de la Psicoterapia Analítico Funcional Tema 8. El enfoque de la Terapia de Aceptación y Compromiso Tema 9. Enfoques y técnicas cognitivas actuales PERÍODO TEMPORAL Febrero Febrero Marzo Marzo Marzo-Abril Abril Abril-Mayo Mayo Mayo 7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA MODALIDAD ORGANIZATIVA MÉTODO DE ENSEÑANZA COMPETENCIAS RELACIONADAS Clase teórica - Lección magistral CG1, CG2, CG3, CG4, CE4, CE12 Clases prácticas - Estudios de CG4, CE1, CE2, (resolución de casos CE3, CE4, CE5, casos, - Aprendizaje CE6, CE7, CE11, experimentos y basado en CE12 ) HORAS PRESENC. HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO TOTAL DE HORAS Estudio y trabajo en grupo (elaboración de trabajos de revisión y resolución de en grupo) -Estudio de casos - Aprendizaje basado en CG1, CG3, CE1, CE2, CE5, CE11, CE Estudio y trabajo autónomo (elaboración de informes sobre prácticas, casos, experimentos) Estudio autónomo (examen) -Estudio de casos - Aprendizaje basado en -Aprendizaje orientado a proyectos - Estudio de casos - Aprendizaje basado en CG1, CG2, CG3, CG4, CE5, CE6, CE8, CE9, CE10 CG1, CG2, CG3, CG CE1, CE2, CE3, CE4, CE7, CE11,

8 Tutorías (planteamiento y resolución de dudas sobre contenidos teóricos) -Aprendizaje orientado a proyectos. - Aprendizaje basado en - Estudio de casos CE12 Tutorías (planteamiento y resolución de dudas sobre trabajos en grupo) -Aprendizaje orientado a proyectos - Aprendizaje basado en CE1, CE2, CE3, CE4, CE7, CE11, CE Examen CG1, CG2, CG3, CG4, CE1, CE2, CE3, CE4, CE5, CE6, CE8, CE11, CE SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Exámenes / Pruebas objetivas Informes y trabajos de revisión Informes de ejercicios prácticos Asistencia a clases y tutorías CRITERIOS DE EVALUACIÓN Cada pregunta objetiva es un punto. Se divide el total por el N de las preguntas. Grado de ajuste al esquema y principios planteados. esquema inicial planteado (10%) + corrección en la exposición oral (claridad, ejemplos, discurso correcto) (5%) + selección de contenidos y material de apoyo ( 5%) Grado de ajuste al esquema y principios planteados. Ajuste al guión (5%) + respuesta a las preguntas correctamente (10%) Asistencia. Seguimientos de metas y objetivos VALORACIÓN RESPECTO A LA CALIFICACIÓN FINAL (%) 65% 30% 5% 0% + 0,5 (extra) CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: Cada componente de la evaluación debe alcanzar la nota media mínima. Esto es: en el conjunto de los trabajos, las exposiciones y los informes el alumno deberá llegar al 50% de la nota máxima posible. Igualmente, en el conjunto de los exámenes se debe llegar al 50% de la nota máxima posible. 7

9 9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica BARRACA, J. (2014). Técnicas de Modificación de Conducta. Una guía para su puesta en práctica. Madrid: Síntesis Editorial. Bibliografía complementaria BARRACA, J. (2004). La mente o la vida. Una aproximación a la Terapia de Aceptación y Compromiso. Bilbao: Desclée de Brouwer. BECK, A.T., RUSCH, A.J., SHAW, B.F. y EMERY, G. (1979). Terapia cognitiva de la depresión. Bilbao: Desclée de Brouwer. CARO, I. (2003). Psicoterapias cognitivas: Evaluación y comparaciones. Madrid: Paidós Ibérica. DRYDEN, W. (2009). Rational Emotive Behavior Therapy: Distinctive Features. Nueva York: Routlegde. D ZURILLA, T.J. (1986). Problem Solving Therapy: A social competence approach to clinical intervention. Nueva York: Springer. D ZURILLA, T.J. y GOLFRIED, M.R. (1971). Problem solving and behavior modification. Journal of Abnormal Psychology, 78, D ZURILLA, T.J., NEZU, A.M. y MAYDEU-OLIVARES, A. (2002). Social Problem-Solving Inventory-Revised (SPSI-R): Technical Manual. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. DAVIS, M., MCKAY, M. Y ESHELMAN, E.R. (1985). Técnicas de autocontrol emocional. Barcelona: Martínez Roca. ELLIS, A. y GRIEGER, R. (1990). Manual de Terapia Racional Emotiva. Vol. 1 y Vol. 2 Bilbao: Desclée de Brouwer. HAYES, S.C. (2004). Acceptance and Commitment therapy, relational frame theory, and the third wave of behavioral and cognitive therapies. Behavior Therapy, 35, HAYES, S.C., LUOMA, J.B., BOND, F.W., MASUDA, A. y LILLIS, J. (2006). Acceptance and Commitment Therapy: Model, processes and outcomes. Behaviour Research and Therapy, 44, HAYES, S.C., STROSAHL, K.D. y WILSON, K.G. (1999). Acceptance and Commitment Therapy. An experimental approach to behavior change. Nueva York: Guilford Press. KOHLENBERG, R. J. y TSAI, M. (1991). Functional Analytic Psychotherapy. Creating intense and curative therapeutic relationship. Nueva York: Plenum Press. LINEHAN, M.M. (1993). Cognitive-Behavioral Treatment of Borderline Personality Disorder. Nueva York: Guilford Press. LYDDON, W.J. y JONES, J.V. Jr. (2002). Terapias cognitivas con fundamento empírico: aplicaciones actuales y futuras. México: Manual Moderno. MAHONEY, M.J. (1997). Psicoterapias cognitivas y constructivistas. Teoría, investigación y práctica. Bilbao: Desclée de Brouwer. MARTELL, C.R., ADDIS, M.E. y JACOBSON, N.S. (2001). Depression in context: Strategies for guided action. Nueva York: W. W. Norton. MCKAY, M., DAVIS, M. Y FANNING, P. (1985). Técnicas cognitivas para el tratamiento del estrés. Barcelona: Martínez Roca. SEGAL, V.Z., WILLIAMS, M.G. y TEASDALE, J.D. (2002). Mindfulness-Based Cognitive Therapy for depression. A new approach to preventive relapse. Nueva York: Guilford Press. VÁZQUEZ VALVERDE, C. (2003). Técnicas Cognitivas de Intervención Clínica. Madrid: Síntesis. VV.AA. (2006). Monográfico: Últimos desarrollos de la Terapia de Conducta (ante la tercera 8

10 generación). EduPsykhé, 5 (2). WILSON, K.G. y LUCIANO SORIANO, M. C. (2002). Terapia de Aceptación y Compromiso (ACT). Un tratamiento conductual orientado a los valores. Madrid: Pirámide. REVISTAS: Journal of Cognitive Psychology Journal of Cognitive and Behavioral Psychoterapies En español: Cognitiva PÁGINAS: OBSERVACIONES Se recomienda a los alumnos descargarse siempre con antelación a las clases teóricas los contenidos temáticos de las mismas, ejercicios prácticos, artículos, etc. (de acuerdo con la programación temporal) y acudir a estas clases con el contenido ya leído. Breve CV (5-10 líneas vinculadas con la asignatura/perfil) Dr. D. Jorge Barraca Mairal Doctor en Psicología, Psicólogo Especialista en Psicología Clínica, Certificado EuroPsy. Colegiado desde 1992, compagina la docencia universitaria con su actividad profesional en la clínica privada. Es Profesor Titular de Universidad (ANECA) y dirige el Máster en Psicología General Sanitaria de la Universidad Camilo José Cela. En los últimos quince años su principal línea de investigación gira en torno a las terapias de conducta de tercera generación, con publicaciones y participaciones en congresos sobre la Terapia de Aceptación y Compromiso (ACT), la Activación Conductual (BA), el Mindfulness o la Terapia Conductual Integral de Pareja (IBCT). Entre sus últimos textos para profesionales y estudiantes pueden mencionarse ACTIVACIÓN CONDUCTUAL para el Tratamiento de la Depresión (en coautoría con Marino Pérez Álvarez), TERAPIA INTEGRAL DE PAREJA, o el manual TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA. Una guía para su puesta en práctica, todos ellos publicados en Síntesis. 9