FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

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1 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE TÉCNICAS COGNITIVAS DE TRATAMIENTO PSICOLÓGICO

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA. Título: Facultad: Departamento/Instituto: Materia: Denominación de la asignatura: Grado en Psicología Facultad de Ciencias de la Salud Departamento de Psicología Bases Sociales de la Conducta Psicología Social Código: Curso: Semestre: Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Tercero Sexto Obligatoria Créditos ECTS: 6 Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: Equipo docente: Profesor/a: Presencial Español Dr. D. Jorge Barraca Mairal Dr. D. Jorge Barraca Mairal Grupos: 3º Despacho: Despacho de Psicología Teléfono: Ext E- mail: Página web: l=%2fwebapps%2fblackboard%2fexecute%2flauncher%3ftype%3dcourse%26id%3d_ 4621_1%26url%3D 1

3 2. REQUISITOS PREVIOS. Esenciales: Los propios del título. Aconsejables: Conocimientos de aprendizaje humano. Psicología de la atención y la percepción. Psicología del pensamiento y el lenguaje. Técnicas de modificación de conducta. 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS. Campo de conocimiento al pertenece la asignatura. Esta asignatura pertenece a la materia de Intervención y Tratamiento Psicológico Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del curriculum. Técnicas Cognitivas de Tratamiento Psicológico proporciona al alumno la formación para comprender las bases de las técnicas cognitivas más destacadas y contrastadas en la intervención psicológica. Del mismo modo, facilita aprehender cómo el procesamiento cognitivo se relaciona con el inicio y mantenimiento de determinados trastornos. A partir de un enfoque experimental, las Técnicas Cognitivas se plantean con una orientación actual, en que no sólo se incluyen los modelos desarrollados en los años 70 y 80, sino también las aportaciones más recientes del Análisis Conductual Aplicado al marco terapéutico, lo que incorpora las terapias de conducta de tercera generación (ACT, FAP, DBT, BA). Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. El conocimiento en profundidad de l las Técnicas Cognitivas dota a los alumnos de herramientas útiles para la práctica clínica y la intervención en muchos de los problemas de salud que actualmente abordan los psicólogos, especialmente en el caso de sujetos adultos y de desarrollo intelectual normal. 2

4 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ASIGNATURA. COMPETENCIAS GENÉRICAS CG1. Conocer las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos. CG2. Conocer los fundamentos biológicos de la conducta humana. CG3. Conocer distintos diseños de investigación, los procedimientos de formulación y contrastación de hipótesis y la interpretación de los resultados en el ámbito del tratamiento psicológico. CG4. Conocer los distintos campos de aplicación de las técnicas cognitivas de tratamiento psicológico y tener los conocimientos necesarios para incidir y promover la calidad de vida en los individuos en distintos contextos. RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS CG1. Identificar las leyes básicas de los distintos procesos de aprendizaje humano y sus implicaciones clínicas y de salud. Interpretar las leyes básicas de los distintos procesos de aprendizaje humano y sus implicaciones clínicas y de salud. CG2. Discriminar las acciones que hunden sus raíces en determinantes biológicos para centrar adecuadamente el objeto de trabajo modificador. CG3. Interpretar adecuadamente los resultados de investigaciones llevadas a cabo en el ámbito del tratamiento psicológico y entender su generalizabilidad y aplicación a casos concretos sobre los que se está interviniendo. CG4. Discriminar los ámbitos y las circunstancias en que las técnicas cognitivas son pertinentes y necesarias. 3

5 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE1. Saber analizar necesidades y demandas de los destinatarios de la función en diferentes contexto. CE2. Ser capaz de establecer las metas de la actuación psicológica en diferentes contextos, proponiendo y negociando las metas con los destinatarios y afectados. CE3. Ser capaz de planificar y realizar una entrevista. CE4. Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes, etc.) y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales. CE5. Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades. CE6. Ser capaz de diagnosticar siguiendo los criterios propios de la profesión. CE7. Ser capaz de definir los objetivos y elaborar el plan de la intervención en función del propósito de la misma (prevención, tratamiento, rehabilitación, inserción, acompañamiento...). CE8. Saber elegir las técnicas de intervención psicológica adecuadas para alcanzar los objetivos. RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE1. Discriminar las necesidades de los sujetos en los contextos en los que aparezcan. CE2. Describir correctamente las metas de y negociarlas convenientemente con los implicados en la intervención. CE3. Realizar entrevistas eficaces y efectivas. CE4. Medir las variables implicadas en los tratamientos cognitivo-conductuales. CE5. Identificar los factores personales en relación con diferencias individuales de la intervención cognitivo-co Interpretar los factores personales en relación con diferencias individuales de la intervención cognitivo-conductual. nductual. CE6. Realizar evaluaciones precisas útiles para la intervención cognitivo-conductual. CE7. Delimitar las metas terapéuticas y el proceso de intervención. CE8. Discriminar entre las técnicas cognitivas de intervención adecuadas al caso. CE9. Identificar los métodos de intervención directos adecuados de acuerdo con los propósitos terapéuticos. 4

6 CE9. Saber aplicar estrategias y métodos de intervención directos sobre los destinatarios: consejo psicológico, terapia, negociación, mediación... CE10. Saber aplicar estrategias y métodos de intervención directos sobre los contextos: construcción de escenarios saludables... CE10. Identificar los métodos de intervención adecuados de acuerdo con los contextos clínicos y socio-sanitarios. CE11. Medir los resultados de la intervención cognitivo-conductual. CE12. Evaluar los procesos cognitivos a partir de los resultados del proceso evaluativo. CE11. Ser capaz de medir y obtener datos relevantes para la evaluación de las intervenciones. CE12. Saber analizar e interpretar los resultados de la evaluación. 5

7 5. CONTENIDOS /TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS Tema 1. Introducción a las técnicas cognitivas Nacimiento y desarrollo de las técnicas cognitivas. Definición. Clasificación. Consideraciones sobre la práctica de las técnicas cognitivas. Las técnicas cognitivas en el marco de la terapia conductual. Tema 2. Parada de pensamiento Introducción. Bases teóricas. Delimitación. Procedimiento básico. Variantes. Campos de aplicación. Valoración crítica. Tema 3. Autocontrol y Autoinstrucciónes I. Técnicas de Autocontrol: Introducción. Bases teóricas. Concepto de Autocontrol. Procedimiento básico. Evaluación crítica. II. Autoinstrucciónes: Introducción. Bases teóricas. Procedimiento básico. Variantes. Criterios de aplicación. Consideraciones críticas. Tema 4. Terapia Racional Emotiva Introducción. Bases teóricas. Procedimiento de aplicación. Variaciones: la Reestructuración Racional Sistemática. Campos de aplicación. Evaluación crítica. Tema 5. Terapia Cognitiva de Beck Introducción. Bases teóricas. Procedimiento de aplicación. Campos de aplicación. Evaluación crítica. Tema 6. Técnicas de Solución de Problemas Las terapias de solución de problemas. Bases teóricas. Procedimiento de solución de problemas. Variaciones en la solución de problemas. Criterios de aplicación. Valoración crítica. Tema 7. El enfoque de la Psicoterapia Analítico Funcional Introducción. Supuestos teóricos. Aplicación clínica. El papel de las emociones y las cogniciones. Perspectiva del yo. Valoración crítica. Tema 8. El enfoque de la Terapia de Aceptación y Compromiso Introducción. Presupuestos filosóficos y teóricos. Elementos de la terapia. Fases de la terapia. Aplicaciones clínicas. Valoración crítica. Tema 9. Enfoques y técnicas cognitivas actuales Nuevos desarrollos. Meta-cognición. Valoración crítica de los procedimientos cognitivos. 6

8 6. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS Tema 1. Introducción a las técnicas cognitivas Tema 2. Parada de pensamiento Tema 3. Autocontrol y Autoinstrucciones Tema 4. Terapia Racional Emotiva Tema 5. Terapia Cognitiva de Beck Tema 6. Técnicas de Solución de Problemas Tema 7. El enfoque de la Psicoterapia Analítico Funcional Tema 8. El enfoque de la Terapia de Aceptación y Compromiso Tema 9. Enfoques y técnicas cognitivas actuales PERÍODO TEMPORAL Febrero Febrero Marzo Marzo Marzo-Abril Abril Abril-Mayo Mayo Mayo-Junio 7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA MODALIDAD ORGANIZATIVA Clase teórica Clases prácticas (resolución de casos, experimentos y problemas) Estudio y trabajo en grupo (elaboración trabajo de revisión y resolución de problemas en grupo) Estudio y trabajo autónomo (elaboración de informes sobre prácticas, casos, experimentos) Estudio autónomo (examen) MÉTODO DE ENSEÑANZA Lección magistral - Estudios de casos - Aprendizaje basado en problemas - Estudio de casos - Aprendizaje basado en problemas - Estudio de casos - Aprendizaje basado en problemas - Aprendizaje orientado a proyectos - Estudio de casos - Aprendizaje basado en problemas COMPETENCIAS RELACIONADAS CG1, CG2, CG3, CG4, CE4, CE12 CG4, CE1, CE2, CE3, CE4, CE5, CE6, CE7, CE11, CE12 CG1, CG3, CE1, CE2, CE5, CE11, CE12 CG1, CG2, CG3, CG4, CE5, CE6, CE8, CE9, CE10 CG1, CG2, CG3, CG4 HORAS PRESENCIALES HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO TOTAL DE HORAS

9 Tutorías (planteamiento y resolución de dudas sobre contenidos teóricos) Tutorías (planteamiento y resolución de dudas sobre trabajos en grupo) Examen - Aprendizaje orientado a proyectos. - Aprendizaje basado en problemas - Estudio de casos - Aprendizaje orientado a proyectos - Aprendizaje basado en problemas CE1, CE2, CE3, CE4, CE7, CE11, CE12 CE1, CE2, CE3, CE4, CE7, CE11, CE12 CG1, CG2, CG3, CG4, CE1, CE2, CE3, CE4, CE5, CE6, CE8, CE11, CE SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Exámenes / Pruebas objetivas Informes y trabajos de revisión Informes de ejercicios prácticos Asistencia a clases y tutorías CRITERIOS DE EVALUACIÓN Cada pregunta objetiva es un punto. Se divide el total por el N de las preguntas. Grado de ajuste al esquema y principios planteados. esquema inicial planteado (10%) + corrección en la exposición oral (claridad, ejemplos, discurso correcto) (5%) + selección de contenidos y material de apoyo ( 5%) Grado de ajuste al esquema y principios planteados. Ajuste al guión (5%) + respuesta a las preguntas correctamente (10%) Asistencia. Seguimientos de metas y objetivos VALORACIÓN RESPECTO A LA CALIFICACIÓN FINAL (%) 60% 20% 15% 5% 8

10 Consideraciones generales acerca de la evaluación: Cada componente de la evaluación debe alcanzar la nota media mínima. Esto es: en el conjunto de los trabajos, las exposiciones y los informes el alumno deberá llegar al 50% de la nota máxima posible. Igualmente, en el conjunto de los exámenes se debe llegar al 50% de la nota máxima posible. 9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Vázquez Valverde, C. (2003). Técnicas Cognitivas de Intervención Clínica. Madrid: Síntesis. Bibliografía complementaria Becoña Iglesias, E. (1999). Técnicas de solución de problemas. En: F.J. Labrador, J.A. Cruzado y M. Muñoz (Eds.), Manual de Técnicas de Modificación y Terapia de Conducta (pp ). Madrid: Pirámide. Beriso Gómez-Escalonilla, A. (y cols.). (2003). Cuadernos de terapia cognitivoconductual: 1. Estrategias cognitivas para sentirse bien. Madrid: EOS. Caballo, V. (1991). Manual de técnicas de terapia y modificación de conducta. Madrid: Siglo XXI. Caro, I. (2003). Psicoterapias cognitivas: Evaluación y comparaciones. Madrid: Piados Ibérica. Carrasco Galán, I. (1999). Terapias racionales y de reestructuración cognitiva. En: F.J. Labrador, J.A. Cruzado y M. Muñoz (Eds.), Manual de Técnicas de Modificación y Terapia de Conducta (pp ). Madrid: Pirámide. Davis, M., McKay, M. y Eshelman, E.R. (1985). Técnicas de autocontrol emocional. Barcelona: Martínez Roca. Hayes, S.C., Strosahl, K.D. y Wilson, K.G. (1999). Acceptance and Commitment Therapy. An Experiential Approach to Behavior Change. Nueva York: The Guilford Press. Kohlenberg, R.J. y Tsai, M. (1991). Functional Analytic Psychotherapy: Creating intense and curative relationships. Nueva York: Plenum Press. Lyddon, W.J. y Jones, J.V. Jr. (2002). Terapias cognitivas con fundamento empírico: aplicaciones actuales y futuras. México: Manual Moderno. 9

11 Mahoney, M.J. (1997). Psicoterapias cognitivas y constructivistas. Teoría, investigación y práctica. Bilbao: Descleé de Brouwer. McKay, M., Davis, M. y Fanning, P. (1985). Técnicas cognitivas para el tratamiento del estrés. Barcelona: Martínez Roca. Vallejo, M.A. y Ruíz, M.A. (1993). Manual práctico de modificación de conducta (Vols. 1 y 2). Madrid: Fundación Universidad-Empresa. Vázquez Valverde, C. (2003). Técnicas Cognitivas de Intervención Clínica. Madrid: Síntesis. Wilson, K.G. y Luciano Soriano, M. C. (2002). Terapia de Aceptación y Compromiso (ACT). Un tratamiento conductual orientado a los valores. Madrid: Pirámide. REVISTAS: Journal of Cognitive Psychology Journal of Cognitive and Behavioral Psychoterapies En español: Cognitiva PÁGINAS: OBSERVACIONES Se recomienda a los alumnos descargarse siempre con antelación a las clases teóricas los contenidos temáticos de las mismas (de acuerdo con la programación temporal) y acudir a estas clases con el contenido ya leído. 10

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