EL PLANEAMIENTO DOCENTE COMO SISTEMA Dr. Roberto de Armas Urquiza UNIVERSIDAD DE LA HABANA

Transcripción

1 EL PLANEAMIENTO DOCENTE COMO SISTEMA Dr. Roberto de Armas Urquiza UNIVERSIDAD DE LA HABANA

2 PROCESO EDUCATIVO Qué es educar? Decía Martí: Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido; es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente, hasta el día en que vive; es ponerlo a nivel de su tiempo, para que flote sobre el y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podrá salir a flote: es preparar al hombre para la vida.

3 PROCESO EDUCATIVO El proceso docente educativo hay que analizarlo con un enfoque de sistema

4 SISTEMA Qué entendemos por sistema? Conjunto de componentes interrelacionados entre sí, cuyo funcionamiento está dirigido al logro de determinados objetivos, que posibilitan resolver una situación problémica, bajo determinadas condiciones externas.

5 NIVEL DE SISTEMATICIDAD Un sistema puede formar parte de otro de orden mayor y convertirse aquel en un subsistema de éste. Denominaremos nivel de sistematicidad los distintos grados en los que los sistemas se pueden ir integrando.

6 CONTRADICCIÓN DEL PROCESO DOCENTE Durante el proceso docente se da la contradicción entre la enseñanza y el aprendizaje (exigencia de la sociedad y nivel alcanzado en el aprendizaje). La solución de esta contradicción es el motor impulsor del proceso. La tarea es el eslabón más elemental del proceso y en ella se presenta la contradicción referida y constituye su célula.

7 A (SIGNIFICATIVO Y DESARROLLADOR) R (OBJETIVOS) S ACCIONES O EVALUACIÓN R' CONDICIONES EXTERNAS

8 COMPETENCIAS La competencia contiene como su núcleo a la habilidad. No podemos hablar de conocimiento sin hablar de una habilidad. La habilidad: incluye algún conocimiento específico, exige un conocimiento y operaciones lógicas, exige un sistema de operaciones específicas.

9 A (SIGNIFICATIVO Y DESARROLLADOR) R (OBJETIVOS) S ACCIONES O EVALUACIÓN R' CONDICIONES EXTERNAS

10 CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS DEL CONTENIDO COMUNICACIÓN ACTIVIDAD

11 LA ACTIVIDAD La actividad es el proceso de carácter práctico y sensitivo mediante el cual las personas entran en contacto con los objetos del mundo circundante en aras de su satisfacción personal. Mediante la actividad el hombre transforma y conoce el mundo que lo rodea. El análisis estructural de la actividad nos permite precisar en ella como componentes a la acción lo que se define como el proceso que se subordina a la representación de aquel resultado que habrá de ser alcanzado, es decir, el objetivo.

12 LA HABILIDAD La habilidad desde el punto de vista psicológico es el sistema de acciones y operaciones dominado por el sujeto que responde a un objetivo.

13 ETAPAS DEL PROCESO DE ASIMILACIÓN DELCONOCIMEINTO. Etapa de la motivación. Formación de la base orientadora de la acción. Etapa de las acciones externas materiales. Etapa de las acciones en forma de lenguaje. Etapa de la acción mental

14 CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS DEL MÉTODO LA MOTIVACIÓN LA COMUNICACIÓN LA ACTIVIDAD

15 CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS DEL MÉTODO La motivación es la forma que en la personalidad del estudiante, se concreta su necesidad. La comunicación es el proceso en que, en el método se establecen las relaciones entre los sujetos presentes en el proceso docente (profesorestudiante y estudiante-estudiante) y la actividad es el proceso que relaciona el estudiante con su objeto de estudio y aprendizaje (el contenido). Sin motivación no hay instrucción, sin motivación no hay educación.

16 LA EVALUACIÓN Tipos de evaluación: Frecuente Parcial Final

17 FUNCIONES DEL CONTROL Diagnóstico: Determina el nivel de partida para los indicadores que interesan, es decir el nivel de desarrollo mental y la preparación inicial. Retroalimentación: Tiene lugar cuando el control proporciona los datos, y la información sobre la marcha del proceso de asimilación del conocimiento. Motivación: Un control bien organizado contribuye al desarrollo de una motivación positiva. Refuerzo: A veces se califica para ayudar al alumno, es una función de refuerzo. Registro

18 TIPOS DE CONTROL Preliminar: cumple la función de evaluar el nivel de partida del individuo. Frecuente: en él se concentran todas las funciones del control: Motivación, Retroalimentación, Refuerzo Final: cumple la función de balance de la actividad realizada por el alumno

19 A (SIGNIFICATIVO Y DESARROLLADOR) R (OBJETIVOS) S ACCIONES O EVALUACIÓN R' CONDICIONES EXTERNAS

20 EDUCAR ES PREPARAR AL HOMBRE PARA LA VIDA