ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

Transcripción

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2 ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA DOS EN APUROS generales Desde el punto de vista literario estas actividades permitirán al alumnado conocer cómo la mutua colaboración y el respeto son los principios básicos de la convivencia en comunidad. Asimismo, a través de las actuaciones de los personajes y de la identificación del lector/a con los mismos, pretendemos que descubran la importancia de la amistad incondicional y del amor. 2 Podemos resumir entre los objetivos a conseguir: Respeto hacia los demás. Trabajar valores de tolerancia, solidaridad y amistad. Compromiso social. Fomento del trabajo en grupo. Desarrollo de la creatividad. Fomentar fantasía e imaginación.

3 Con el recurso de la personificación de animales, el autor nos presenta una obra de fácil lectura, ideal para primeros lectores/as. Aunque los protagonistas sean tanto humanos como animales personificados, se ven reflejadas distintos valores de convivencia, de ética y de educación moral. La estructura es sencilla, a pesar de lo trepidante de la acción, por lo cual, la lectura resulta muy ágil. Los temas transversales que se pueden trabajar en este libro son muchos. Con estas estrategias hemos subrayado tres: Educación ambiental. Educación moral y cívica Educación para la salud. 3

4 ACTIVIDAD 1 (Antes de la lectura): ÉRASE UNA VEZ Crear expectativas ante la lectura del libro. Hacer hipótesis de lectura. Desarrollar la capacidad de imaginación. Trabajar la expresión oral y escrita. Respeto hacia las opiniones de los demás. En esta actividad el profesor/a mostrará a los alumnos/as la portada del libro o bien, si los alumnos/as ya lo tienen, les pedirá que se fijen muy bien en ella: en el título y la ilustración. Una vez hecho esto, los alumnos deberán escribir en un folio qué historia creen que van a encontrarse en el libro. Se recomienda que la historia no sobrepase el folio. 4 Cuando todos hayan escrito su historia, el profesor/a recogerá todos los folios y al azar cogerá 5 de las historias. Las historias se leerán en voz alta a todo el grupo clase y el autor de cada una de ellas se identificará y expondrá a sus compañeros por qué ha inventado esa historia en concreto. El resto de compañeros podrán intervenir añadiendo u opinando sobre la historia leída. Para ello, el profesor/a explicará que van a realizar un debate donde irá dando el turno de palabra para que así se asegure la participación de toda la clase. Sería conveniente que los alumnos/a tuvieran su primer contacto con el libro en el momento preciso de iniciar la actividad, para así asegurar que no se ven influenciados por una posible lectura anterior del texto. Todas las historias se pueden encuadernar formando un libro que luego los alumnos/a se podrán ir llevando a casa para leerlas en familia.

5 ACTIVIDAD 2 (Antes de la lectura): Y POR LA NOCHE SUENA Despertar el interés por la lectura del libro. Aumentar la capacidad de escucha. Reconocer animales por sus sonidos. Aprender a expresar la experiencia y opinión propia. El profesor/a explicará a los alumnos, antes de comenzar la lectura, que la historia que se narra en el libro transcurre de noche en el campo y que son dos los protagonistas que inician el relato. El profesor relatará a los alumnos/as alguna historia real o ficticia acerca de los sonidos de animales que podemos escuchar de noche cuando estamos en el campo, lejos de los ruidos de la ciudad (grillos, búhos, cigarras, lechuzas...) 5 Se intentará poner énfasis y entusiasmo en la narración de la historia y se invitará a los alumnos/as que narren experiencias propias vividas, y se le pedirá que cuenten con detalle qué sonidos escucharon en aquel momento, así como se les invitará a que imiten el sonido del que están hablando. El profesor/a irá dando turno de intervención a cada uno de los alumnos/as que previamente lo soliciten. Finalmente, el profesor/a pasará a introducir las aventuras que van a correr los dos personajes principales del libro: Trenza y Canelo. Sería conveniente dejarlos con la intriga de lo que va a ocurrir. La actividad se puede complementar con la observación y comentario de fotografías de los animales tratados y, en lo posible, con la audición de su sonido.

6 Propuesta de webs con material para esta actividad: animales+nocturnos&gbv=2&oq=animales+nocturnos&aq=f&aqi=g7g-s3&aql= &gs_l=img.3..0l7j0i24l3.1969l5359l0l5609l18l18l0l6l6l0l141l1313l0j10l10l0.frgbld. Otra actividad muy interesante sería aprovechar salidas y excursiones del grupo para poner en práctica todo lo visto en clase. 6

7 ACTIVIDAD 3 (Durante la lectura): EL ESPANTAPÁJAROS DE LA CLASE Desarrollar la expresión plástica. Fomentar el trabajo en equipo. Potenciar la creatividad. Promover el reciclaje. En esta actividad, el grupo clase creará una mascota para la clase, basándose en uno de los personajes del libro: el espantapájaros. El profesor/a explicará la realización de esta actividad: destacará cómo el espantapájaros que tiene un enorme corazón de paja aconseja a Trenza para poder ayudarle. Se comentará entre todos las características que se conozcan de los espantapájaros: cómo pueden ser, para qué sirven, dónde suelen colocarse. 7 En este momento, el profesor/a propondrá al alumnado crear un espantapájaros para colocarlo en clase y que, de esta forma, sirva de mascota. Entre todos se decidirá cómo va a ser. También decidirán entre todos qué va a ahuyentar la mascota (espantapájaros) de la clase, como por ejemplo: las peleas, los enfados, las malas contestaciones, etc. Para confeccionar el esqueleto se pueden usar escobas viejas, palos de madera, troncos, etc. Para la cabeza sugerimos: calabaza, sandía, pelota de papel maché, un globo lleno de arena, etc. y colocarles piezas para componer la cara (ojos con botones, nariz con plastilina, etc.), el pelo con una fregona, etc. También se le pueden añadir objetos como paraguas, bastón, sombrero, etc. Propuesta de apoyo: Como complemento a esta actividad se recomienda el visionado de la película EL MAGO DE OZ.

8 ACTIVIDAD 4 (Durante la lectura): TODO CONFLICTO TIENE SOLUCIÓN Aprender a solucionar problemas de forma no violenta. Respetar la opinión de los demás. Fomentar el diálogo en el trabajo en grupo. Desarrollar la expresión oral. Potenciar la interpretación y dramatización. El profesor hará referencia al momento del relato en el que Trenza se ve obligada a pedir ayuda al gallo, con el que nunca se ha llevado bien, para que retrase su canto y, a cambio, le promete que nunca más volverá a atacar el gallinero. Al final llegan a un pacto gracias al caballo que actúa de intermediario para que se entiendan. Los alumnos darán su opinión de cómo ven ellos que se ha tratado el conflicto y propondrán formas alternativas para solucionarlo. 8 Se dividirán por parejas y tendrán que preparar una pequeña escenificación de un problema que inventen y/o tengan entre los dos, con opiniones opuestas. Una vez tengan preparada la puesta en escena, cada pareja interpretará su problema ante el resto de la clase, quienes darán ideas posibles para solucionar las discrepancias. En todo momento, el profesor/a deberá destacar la importancia del respeto al turno de palabra, así como a la opinión de los demás. Esta actividad debe reforzar sobre todo el trabajo de la resolución de conflictos sin violencia. A medida que los alumnos/as vayan proponiendo soluciones a los diferentes conflictos que vayan exponiendo las parejas de trabajo, se recomienda ir elaborando un mural donde se escriban todos los problemas con sus soluciones correspondientes. Este mural debe colgarse en clase para tenerlo siempre presente y recurrir a él en el momento que se dé un conflicto parecido.

9 ACTIVIDAD 5 (Después de la lectura): EL DUENDE ALREVÉS Desarrollar la expresión corporal. Trabajar la psicomotricidad. Potenciar la imaginación. Trabajar la expresión plástica mediante la elaboración de un mural. El profesor/a hará referencia a un personaje curioso que aparece en el libro: el duende Alrevés que, como su nombre indica, cambia el rumbo y sentido de las cosas. Y la actividad consiste en hacer cosas al revés. Se dividirá la clase en grupos de 5. Cada uno de los grupos tendrá que inventar 5 cosas que el duende Alrevés hace que todos los miembros del grupo hagan al contrario. Cuando ya lo tengan preparado, lo vivenciarán delante del resto de la clase, pero lo harán con mímica o hablando (podrán elegir) y los compañeros tendrán que adivinar a qué se están refiriendo (qué es lo que el duende ha hecho que hagan al revés). 9 Como ejemplo se proponen las siguientes acciones: leer (libro del revés) escribir (invirtiendo las palabras) hablar (cambiando el orden de las palabras) colocarse abrigo (abotonándolo detrás) jugar al fútbol (corriendo hacia atrás y echando pelota hacia atrás) ponerse los zapatos (cambiando los pies) llevar la mochila (poniéndola delante) correr (hacia atrás) Posteriormente, se comentará en grupo qué consecuencias puede traer el realizar las acciones de esa forma.

10 Como actividad complementaria se propone que cada uno de los grupos realice un mural con un dibujo de cómo los miembros del grupo se imaginan al duende Alrevés. Todos los murales se expondrán en clase. 10

11 ACTIVIDAD 6 (Después de la lectura): DE CÓMO CADA GRUPO Fomentar el trabajo en grupo. Desarrollar la capacidad creativa. Trabajar la expresión artística. El profesor/a dividirá la clase en 10 grupos y a cada uno de ellos le asignará, por sorteo, uno de los capítulos del libro. El profesor/a recordará que, como ya saben, cada uno de los capítulos comienza con un verso que resume y anticipa lo que ocurre en él. La actividad consiste en que cada grupo debe volver a leer su capítulo para realizar un verso que resuma lo ocurrido y que sea diferente al que aparece en el libro. 11 Cada grupo escribirá su verso en una cartulina grande y harán un dibujo que represente lo más importante que ocurre en el capítulo. Todas las cartulinas se expondrán en clase. Cuando se coloquen las cartulinas en la pared, se harán en el mismo orden de los capítulos del libro. El profesor/a insistirá en que todos los componentes del grupo tienen que aportar ideas para la elaboración del verso. Una variante de la actividad puede ser que cada grupo mantenga en secreto qué capítulo es el que le ha tocado, y una vez finalizado el trabajo, lo lean en voz alta y el resto de la clase debe adivinar a qué capítulo pertenece.