ESTANDARES PARA EL DISEÑO, CONSTRUCCION Y MONTAJE DE CURSOS DE FORMACION COMPLEMENTARIA EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE

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1 Pág. 1 de MONTAJE DE CURSOS DE FORMACION COMPLEMENTARIA El Grupo de Innovación de la Formación emitirá un concepto sobre el cumplimiento de requerimientos mínimos de calidad para la oferta de cursos virtuales (para formación complemantaria publicados en ) cuando se presente una solicitud para el diseño o actualización de un curso en ambientes virtuales de aprendizaje. El proceso inicia con los siguientes pasos : a. Solicitud dirigida al grupo de Innovación de la Formación, a fin de emitir un concepto sobre la viabilidad del diseño o actualización del curso. Esta solicitud se debe hacer en el formato de Diseño de cursos en Ambientes Virtuales de Aprendizaje (Anexo 1) b. El grupo de Innovación de la Formación emitirá un concepto sobre la viabilidad del diseño o actualización del curso, en caso de ser favorable el grupo enviará al centro de formación un código en el LMS para que inicie la construcción del respectivo curso, Así como una fecha estimada para su entrega. c. Cuando el solicitante informe al grupo de Innovación de la Formación que el curso ya se encuentra bajo los parámetros establecidos según los estándares y la lista de chequeo establecidos para el desarrollo de cursos en Ambientes Virtuales de Aprendizaje, se procederá hacer la revisión. Estos deberán estar habilitados en los sistemas dispuestos por el SENA para este fin. Una vez verificados los anteriores requisitos el proceso continúa con los siguientes pasos: a. Asignación de un evaluador de curso virtual. El coordinador del Grupo de Innovación en la Formación de la Dirección de Formación Profesional del SENA es el encargado de asignar el evaluador del curso virtual, según la red a la que corresponda el curso que será objeto de revisión, esto lo debe hacer teniendo en cuenta la temática del curso y el dominio técnico pedagógico que debe tener el perfil del tutor asignado para evaluar el curso,( en la lista de chequeo los aspectos que se evaluarán desde la red serán Generales, Didáctico-Pedagógicos, Temáticos y Comunicativos) El evaluador asignado al curso tendrá 5 días para hacer la revisión y entregar el informe a la red

2 Pág. 2 de b. Informe escrito del evaluador a partir de los estándares y lineamientos establecidos por el SENA. El evaluador asignado debe hacer la revisión de los cursos virtuales que se solicitan, teniendo en cuenta las directrices del SENA. Es importante que el evaluador tenga en cuenta que las directrices van acompañadas de una lista de chequeo (Anexo 2) que ha clasificado los criterios de evaluación así: Aspectos generales: puntos Requerimientos didáctico - pedagógicos: 30 puntos Requerimientos temáticos: 20 puntos Requerimientos comunicativos: 20 puntos Requerimientos tecnológicos: puntos En la lista de chequeo cada criterio de evaluación está desarrollado con aspectos a evaluar, estos a su vez tienen un puntaje máximo a evaluar que es el único que se podrá otorgar al aspecto evaluado en el curso, es decir, si el parámetro o aspecto a tener en cuenta no se cumple o se cumple parcialmente, el puntaje de verificación debe ser cero (0.0). El evaluador debe entregar a la red la lista de chequeo (con los aspectos evaluados; generales, didáctico pedagógico, temático y comunicativo) debidamente diligenciada, quien posterior a su aprobación la remitirá al coordinador delegado del grupo de innovación a la formación. c. Emisión del concepto de requerimientos mínimos de calidad La sumatoria total del puntaje asignado a requerimientos es de 100 puntos,(los aspectos tecnológicos serán evaluados desde el grupo de Innovación de la Formación) Concepto favorable si el puntaje del curso es de 100 puntos Concepto favorable con observaciones, si el curso está entre 80 y 99 puntos, en cuyo caso el Centro de Formación debe hacer los ajuste en los siguientes 10 días hábiles, para que pueda tener el concepto favorable y el curso sea ofertado. Concepto desfavorable cuando el puntaje es igual o inferior a 79 puntos, en tal caso el Centro de Formación debe iniciar el proceso. Esta solicitud solo la podrá hacer un mes después de haber recibido el concepto desfavorable. El concepto emitido por el evaluador del curso será válido para la versión entregada en la fecha de solicitud de revisión. Durante el proceso de revisión del curso, el

3 Pág. 3 de solicitante no podrá hacer ajustes y modificaciones. Si el concepto es favorable con observaciones, se podrá hacer los ajustes una vez el concepto haya sido entregado. La responsabilidad sobre la autoría y uso de los materiales y contenidos de los cursos corresponde al equipo y centro diseñador, pudiendo el Grupo de Innovación de la Formación realizar verificaciones aleatorias o planificadas para evitar garantizar que no haya inconvenientes al respecto El SENA tendrá en cuenta como criterios para hacer la evaluación de un curso virtual lo siguiente: 1. Aspectos generales 1.1 Se debe garantizar que el título, la descripción, los objetivos, logros y la duración de los cursos generados tengan plena correspondencia con los contenidos, actividades y evaluaciones respectivas. Para cumplir con este requerimiento se debe: Asignar un nombre claro al curso, debe estar en un lugar visible y debe poder observarse desde cualquiera de los link que el aprendiz consulte en el curso virtual. Este debe ser coherente con el contenido y generar un impacto para la promoción del mismo. No deben denominarse con palabras como básico o fundamentos El diseño curricular del curso deberá estar aprobado por la red en caso de que el centro quiera elaborar el programa deberá utilizar el formato del anexo 3 a estos estándares debe describir la metodología que utiliza para lograr el desarrollo de los resultados de aprendizaje planteados. Hacer una presentación para ser consultada en línea (que contenga animaciones, unidad grafica con el resto de los contenidos del curso, inclusión de fotografía y/o ilustraciones acorde con el diseño y temática) y en formato descargable (pdf) para impresión, con información clara del nombre del curso, el nivel de formación, población a la que va dirigido, competencias a desarrollar, número de horas para dedicación al curso por parte del aprendiz, horas de estudio independiente, generalidades, reglas, horas de estudio grupal, criterios de evaluación y promoción, estrategias de comunicación con el tutor de curso, software requerido y perfil de tutor. El perfil de entrada presenta estrictamente los requisitos de ingreso específicos al curso y se proporcionan detalles en términos de conocimientos, habilidades y actitudes en caso que se requiera, el perfil de salida aporta una orientación clara para los instructores y aprendices

4 Pág. 4 de Instructivo de orientación del curso. El equipo diseñador del curso debe entregar un instructivo, en el que se orienten los aspectos que debe tener en cuenta el instructor para la orientación del curso. Entre esos aspectos se deben mencionar: peso de las actividades evaluativas, distribución de los materiales en el tiempo de desarrollo del curso, materiales centrales de desarrollo y sugerencias generales. Esto obedece a cronograma, criterios de evaluación y reglas del juego. debe incluir un demo que facilite la navegación en el curso 2. Requerimientos Didáctico - Pedagógicos 2.1 Los contenidos deben propender por minimizar la necesidad de scrolling (deslizamiento vertical u horizontal del navegador) por parte del aprendiz, utilizando estrategias alternativas tales como el fraccionamiento de los contenidos en apartados. El menú del curso debe presentar enlaces visibles, títulos claros y divido en fragmentos lógicos teniendo en cuenta los siguientes parámetros: Dividir el contenido en fragmento lógicos, conservando una jerarquía de generalidad o importancia, Utilizar enlaces visibles que le indiquen al aprendiz el orden adecuado de navegación y que permitan la consulta del contenido del curso virtual. de tal forma que el listado de tareas sugeridas presente detalles y referencias verbales y computacionales al material que apoya el desarrollo de la actividad. Además presenta detalles acerca del tipo de evidencias que se deben entregar, los requisitos específicos de forma y contenido y los espacios y mecanismos que se deben usar para allegarlas al tutor o a los escenarios del curso Buscar que los controles de navegación estén continuamente disponibles, sean obvios y tengan etiqueta, todos los materiales y documentos de apoyo deben presentar fácil navegabilidad bajo procesos de Diseño Centrado en el Usuario 2.2 La estructura de navegación al interior de los contenidos del curso debe diseñarse e implementarse de tal forma que, desde cualquier parte del curso se pueda acceder al menú principal del material en estudio. Para cumplir con este requerimiento el equipo de Diseño debe tener en cuenta que: Los títulos que se incluyan en el menú deben orientar al aprendiz sobre los contenidos que encontrará y facilitarle la selección, estos deben ser cortos, simples, claros y distintivos. El menú se debe mostrar permanentemente sin obstruir otra información presentada en el curso

5 Pág. 5 de El menú debe ser conservador en la cantidad de opciones a mostrar 2.3 Los cursos deben encontrarse claramente enmarcados las metodologías activas para el aprendizaje en tal sentido, estos deben propender por la claridad y homogeneidad en el tratamiento de las temáticas propias del mismo, además de soportar el aprendizaje en una serie de actividades interrelacionadas y coordinadas mediante situaciones y problemas que apunten al estímulo investigativo y auto formativo del aprendiz. La herramienta adaptativa dispuesta en el LMS, es un instrumento que facilita el reconocimiento de aprendizajes previos, propuestos en las guías de aprendizaje, el curso debe incluir el uso de esta herramienta. Para cumplir con este requerimiento se debe garantizar que exista: Coherencia interna del curso. Tanto la competencia como objetivo del curso, materiales y propuestas deben tener coherencia entre sí y con el nombre asignado al curso. Deben estar en correspondencia con el tiempo previsto para el desarrollo del curso. El instructor debe remitirse al diseño aprobado red 2.4 Es requerido que los medios didácticos incluyan niveles de interactividad que permitan involucrar al aprendiz en el proceso de formación, ya sea en línea o por medio de materiales descargables Para cumplir con este requerimiento en el curso virtual se debe: Evidenciar que los contenidos de los materiales didácticos están relacionados con los actividades de aprendizaje del curso y permitan el desarrollo de los resultados de aprendizaje Presentar orientaciones claras sobre el objetivo y aplicación de los medios didácticos que se presentan el curso debe planearse a partir de actividades de aprendizaje El material didáctico presenta nivel de interactividad de acuerdo a la temática; se deben tener en cuenta las siguientes funciones: a) proporcionar información, b) guiar el proceso de aprendizaje, c) ejercitar habilidades, d) motivar, e) evaluar, f) proporcionar simulación y g) proporcionar entornos para la expresión. Con el material didáctico presentado al aprendiz en el curso, el nivel de interactividad se puede clasificar como 1 : 1 Información tomada de

6 Pág. 6 de Tabla1. Niveles de interactividad Niveles de Definición Interactividad Nivel 1: Baja Normalmente conocimientos o contenidos de Interactividad familiarización provistos en un formato lineal. El nivel 1 se utiliza primordialmente para introducir una idea o concepto. El usuario tiene poco control o total carencia del mismo sobre la secuencia de los eventos del material de aprendizaje. La interactividad mínima puede incluir gráficas simples y/o Nivel 2: Interactividad Moderada con Emulación clipart, y navegación simple Atrás/Adelante. Involucra la presentación de más información que el Nivel 1 y ofrece mayor control por parte del aprendiz sobre el contenido. Típicamente es utilizado para operaciones no complejas y materiales adicionales de estudio u operaciones que implican conocimientos más complejos. Se pueden presentar emulaciones o simulaciones a través de gráficos originales y animación simple, usualmente acompañados de narración (audio). Las opciones de navegación para el aprendiz incluyen la expansión de menús, movimiento hacia atrás y adelante en el contenido, páginas de índice/mapa y glosarios. Ejemplo El aprendiz solo puede consultar información unidireccional Escuchar la pronunciación de palabras El aprendiz puede elegir entre información pre producida, implica un canal de retorno, por lo que es bidireccional. Seleccionar de una grabación previa palabras para escuchar, Nivel 3: Interacción/ Simulación Intermedia Involucra interacción con información más compleja y permite un nivel de control incrementado. El vídeo, los gráficos, o la combinación de ambos pueden ilustrar o simular la operación de un sistema, subsistema o equipo, procedimientos modelo, o desplegar imágenes complejas. Los usuarios pueden ser instados al uso alternado de múltiples ventanas para mantener el ritmo del contenido. Múltiples Los aprendizs pueden construir su propia información. El aprendiz puede gravar las palabras que pronuncia.

7 ramas (Dos a tres niveles) y respuesta rápida son provistos para brindar apoyo a nuevas mediaciones. Las emulaciones y simulaciones constituyen una parte integral de esta presentación, sin embargo estas simulaciones no son de juego libre y absoluto. Los gráficos incluyen imágenes originales, animaciones, videos y opcional mente soporte de audio complejo. Pág. 7 de Nivel 4: Interacción/ Simulación avanzada Involucra una presentación detallada, comprensión y memoria de información de alta complejidad y permite un control casi pleno sobre el contenido. La mayoría de tareas y procedimientos son demostrados con interacción plena y similar a la tecnología de simulador. El contenido es extremadamente complejo e involucra el uso de escenarios y situaciones más auténticas para mejorar la transferencia de conocimientos. Procedimientos complicados de operación y mantenimiento son normalmente practicados con el nivel 4, y encierra todos los elementos del nivel 1 al 3 además de interactividad avanzada, ramificación extensiva a través de múltiples menús, y animaciones y vídeo complejos. El medio registra y responde a las acciones del usuario El aprendiz grava las palabras y escucha realimentación de su pronunciación. 2.5 Es necesario que como parte del diseño y adecuación de cursos o módulos, se elabore una Guía sobre el desarrollo pedagógico de los materiales, sobre las temáticas, actividades y tiempos, que incluya de forma clara el uso de materiales propuestos. Para cumplir con estos requerimientos se debe: Diseñar una guía que tenga como información mínima la siguiente: a) Temática. Debe ser clara y estar acorde con el título del curso virtual. b) Actividades. Apuntan al logro de resultados de aprendizaje. c) Metodología aplicada: Debe presentar una ruta de actividades con hitos definidos y material de apoyo para lograr el desarrollo de competencias.

8 Pág. 8 de d) Tiempo. Debe indicar el número de horas que serán dedicadas a cada una de las actividades, debe contemplar la duración máxima del curso e) Materiales. Le debe indicar al aprendiz la aplicación de los recursos disponibles en el curso virtual. f) Resultados de aprendizaje. Se da instrucciones claras al aprendiz sobre los productos a desarrollar, se muestra el contenido asociado a cada una de las actividades y se especifica la evaluación de logros. g) Ponderación o puntos asignados. Se debe asignar una puntuación a cada una de las actividades evaluables en el curso 2.6 La estructuración de los contenidos debe garantizar una correspondencia lógica que propicie la construcción del conocimiento por parte de los aprendices. Para cumplir con este requerimiento se debe garantizar que: Las competencias definidas corresponden con el título que se oferta al aprendíz Las guías de aprendizaje planteadas logren los resultados de aprendizaje El Material de apoyo suficiente para la realización de actividades La metodología debe contener estrategias didácticas adecuadas y realizables para esa actividad y acorde con un modelo de ambientes virtuales de aprendizaje AVA Los resultados de aprendizaje se deben obtener en su totalidad a través de las actividades propuestas. 2.7 Se requiere que los contenidos de los cursos presenten un lenguaje claro y conciso, evitando el uso de términos complejos o de difícil comprensión. En caso de usar terminología técnica específica, se deben contar con un apartado de glosario que pueda ser consultado por los aprendices en cualquier momento Para cumplir con este requerimiento se debe tener en cuenta: La redacción deberá hacerse en tercera persona, con párrafos cortos debidamente articulados El tipo de letra a utilizar puede ser Arial, Times New Roman o Verdana, 12 puntos, los títulos de cada unidad de trabajo deben estar destacados en negrilla. El glosario debe ser presentado en orden alfabético, y debe incluir únicamente los términos relacionados con el curso virtual 2.8 En el curso deben estar disponibles espacios de comunicación que permitan garantizar la comunicación permanente entre aprendices, y entre estos y el instructor. Para cumplir con este requerimiento se debe:

9 Pág. 9 de Generar el espacio para la publicación de anuncios Generar en el espacio de discusión los siguientes foros: Foro de dudas o inquietudes, Foro social y Foros temáticos Espacios para el envío de evidencias. Deben estar claramente identificados y con una breve descripción del contenido que el aprendiz debe enviar. Espacios Configurados. Los espacios para el envío de actividades por parte del aprendiz deben estar configurados por parte del instructor de forma tal que la sumatoria de todos sea 100 puntos o el porcentaje sea 100%.(configurar libro de calificaciones sobre 100 puntos o el porcentaje sea 100%) Espacios de mensajería y correo electrónico. Deben estar claramente identificados para el aprendiz, priorizando la utilización de mensajería interna como garantía de que los mensajes llegarán a todos los usuarios. Perfil del instructor. Debe estar en un lugar visible, el espacio para la publicación del perfil del instructor que orientará el curso 3. Requerimientos Temáticos 3.1 Los contenidos incluidos en los cursos deben ser diseñados con carácter genérico, evitando en lo posible la alusión exclusiva a marcas, modelos o referencias específicas de equipos, máquinas o herramientas tecnológicas. 3.2 Para todos los casos en los que estas alusiones sean necesarias y se pretenda hacer uso de materiales con reserva de derechos, se debe contar con el aval escrito del propietario de los derechos industriales. Si el curso a desarrollar se trata exclusivamente de un producto, esto debe ser especificado claramente en su título y descripción, utilizando las normas APA 3.3 Los Materiales y Documentos Principales del curso deben ser componentes construidos por el equipo de producción, se debe evitar que dichos elementos sean constituidos por información que sea accedida directamente páginas web externas, dado que lo anterior no garantizará la disponibilidad permanente, seriedad y consistencia de la información. Para cumplir con este requerimiento se debe tener en cuenta: El Centro de Formación certifica la autoría del los materiales disponibles en el curso Presentar referencias y citas bibliográficas que le permitan al aprendiz la ampliación apropiada del tema.

10 Pág. 10 de Presentar licencias y permisos según el requerimiento del material utilizado en el curso 3.4 En caso de requerir materiales de apoyo, el Centro de Formación debe garantizar que estén disponibles para los aprendices en formato descargable, ya sea multimedia (en.exe) e imprimibles (en.pdf) 3.5 Los contenidos que impliquen la referencia, estudio y actividades relacionadas con elementos normativos, legales o legislativos, deben ser diseñados teniendo en cuenta esta situación y elaborar planes de actualización de acuerdo con los cambios que dichas normativas o leyes vayan experimentando en el tiempo. Hay que tener en cuenta que la falta de esta previsión puede llevar a la suspensión de la oferta del curso. La totalidad de los textos en los materiales se ajustan a los estándares de ortografía establecidos por la Real Academia Española, además ajustarse a los estándares de redacción académica (puntuación, cohesión, coherencia, precisión entre otros) 3.6 Los contenidos deberán ser diseñados preferiblemente para cualquier sistema y no enfocados en tecnologías de una marca específica. 3.7 La estructura general del curso debe ser dividida en unidades temáticas que se deben ejecutar en periodos de una (1) semana, facilitando de esta manera la comprensión de la estructura del proceso y el seguimiento a su avance en la ejecución por parte de los tutores y aprendices 4. Requerimientos Comunicativos 4.1 Se debe contar con apoyo multimedial de manera que permita una mayor comprensión del tema de estudio en cada objeto de aprendizaje y asegurar como grado de interactividad mínimo el nivel Se debe contar con por lo menos un elemento gráfico o interactivo por cada dos bloques de información del tamaño de una pantalla (1024x640 píxeles). 4.3 Los textos incluidos en los contenidos de los cursos o módulos virtuales deben estar desarrollados a partir de una fuente plana y tamaño de fácil lectura ( 14 ptos. O superior) que sea soportada por los navegadores de mayor liderazgo en el mercado. 4.4 Los párrafos deben presentar una longitud moderada, incluyendo en cada uno solamente ideas relacionadas, de manera que se facilite el proceso de lectura y

11 Pág. 11 de comprensión por parte del aprendiz. Se debe evitar el uso de mayúsculas, negrillas, subrayados o itálicas sostenidas. 4.5 Por defecto los hipervínculos dentro del contenido deben ser diferenciados en texto subrayado. En los casos en que esta condición no se cumpla, se deberá incluir en la información general del curso, el esquema de convenciones utilizadas. La totalidad de los elementos de formato utilizados para el desarrollo de los materiales didácticos, deben conservar unidad técnica a lo largo del módulo. 4.6 En el caso en el que se pretenda presentar una lista de conceptos o items, se sugiere el uso de viñetas o listas numeradas en lugar de relacionarlos como parte de un solo párrafo. 4.7 Los colores presentados en el curso deben obedecer al manual de diseño de cursos virtuales. Expuesto en el anexo 5 5. Requerimientos Tecnológicos A nivel Tecnológico, los materiales desarrollados deben cumplir con los siguientes requisitos: 5.1 Usar estándares de reproducción gratuita que no impliquen costos adicionales al aprendiz de Formación en AVA. Por ejemplo: el html. Las imágenes comprimidas con formatos como GIF, JPG y JPEG, animaciones flash, shockwave y authorware, documentos de lectura abierta, como los documentos portables PDF, documentos de lectura y escritura abierta con formatos enriquecidos RTF o de texto simple en formato TXT, videos cortos en formatos de alta compresión, como MPEG4, AVI, DivX, QuickTime, Windows Media Video WMV, al igual que clips de audio en formato MP El tamaño de los documentos en formato PDF complementarios a los contenidos no debe exceder los 3 MB y deben contar con permisos de lectura, guardado e impresión para el aprendiz. En los casos en que el documento PDF original sea de mayor tamaño se requiere su fragmentación en archivos más pequeños de manera que se cumpla con el límite establecido. Es necesario que los archivos en formato PDF creados por el Grupo de Desarrollo de el Centro de Formación cuenten con un índice o tabla de contenidos que referencien al lector las diferentes temáticas de forma ágil. 5.3 Los documentos en formato RTF deben ser presentados en formatos comprimidos cuyo tamaño no exceda los 1 MB. Si están diseñados para ser retroalimentados, es decir, que el docente u otro aprendiz o grupo de aprendices deba

12 Pág. 12 de recibirlos, deben contar con instrucciones para ser comprimidos de nuevo antes de ser enviados de vuelta. 5.4 Para los formatos de compresión de archivos serán ZIP, TAR.GZ o RAR, se debe velar por mantener la máxima compresión. 5.5 En lo posible, los materiales hipertextuales (html) deben ser diagramados de tal forma que se disponga de elementos para agilizar su visualización por parte del aprendiz, por medio de plantillas html de bajo peso con elementos gráficos pequeños (menores a los 2KB de tamaño), que propendan por la una presentación gráfica agradable y que maximice el área útil en su visualización, así como hojas de estilos de cascada CSS. 5.6 Las imágenes GIF estáticas (de un solo fotograma) deben tener un tamaño menor a las 30 KB, mientras que las secuencias de fotogramas en GIF animados, deben contar con tamaños menores a las 65 KB. 5.7 Las imágenes JPG o JPEG deben tener la suficiente calidad para distinguir claramente los objetos, situaciones o fenómenos representados. Su tamaño nunca debe exceder los 80 KB. 5.8 Todos los materiales propuestos deben ser visualizados claramente en una resolución de pantalla de 800x600 píxeles, con un desplazamiento vertical no superior a dos despliegues de pantalla. 5.9 No se deberán utilizar formatos de imágenes diferentes al GIF, PNG y JPG/JPEG Para la visualización de animaciones o multimedia interactiva de los tipos Flash, Shockwave y Authorware, se deben usar los más altos niveles de compresión que se puedan alcanzar con las últimas versiones de los productos generadores, cuyo reproductor haya sido liberado en forma libre en la web. Estos materiales no deben superar los 800Kb en cuanto a tamaño por página a visualizar, a menos que exista una fuerte justificación didáctica y tecnológica para hacerlo. En el caso en que la extensión de estos materiales sea mayor al límite establecido, el Grupo de Desarrollo del Centro de Formación debe explorar la posibilidad de seccionar o fragmentar estos materiales en módulos independientes de menor tamaño. Cuando sean utilizados materiales en estos formatos, se deben publicar las instrucciones pertinentes en el curso para la descarga e instalación de los reproductores requeridos por parte del aprendiz; en ningún momento se deben publicar los instaladores de estos reproductores en el

13 Pág. 13 de contenido del curso, en su lugar presentar la referencia al sitio del fabricante para descargar e instalar el software necesario En el caso de los videos, estos no deben superar los 3 MB en tamaño y deben ilustrar claramente los fenómenos, objetos, personas o procesos a los que hagan alusión. Los formatos preferidos y aceptados serán el Quicktime Mov, AVI, divx, Windows Media video WMV y el MPEG. Las resoluciones y velocidades de refresco (cantidad de cuadros por segundo) utilizadas deben ser las mínimas posibles para mostrar con claridad didáctica el contenido. Si hubiese audio, este debe ser comprimido con tasas de muestreo de 11Khz, en sonido monofónico, en formato de Bits para minimizar su tamaño Si los materiales propuestos incluyen applets JAVA o similares, el grupo de desarrollo del Centro de Formación deberá justificar su pertinencia y los objetivos que se pretenden alcanzar con éstos en el desarrollo del curso Se debe evitar el uso de scripting o páginas de contenido dinámico. Todos los materiales deben estar integrados de forma simple y modular a la plataforma con la que la institución cuenta para la Formación en Ambientes Virtuales de Aprendizaje En al caso de los materiales de audio, estos deben venir en formato MP3, con tasas de 128Kbps a 44Khz como máximo. 5 Todos aquellos materiales para la web de alto valor didáctico que no hayan sido cubiertos en los puntos anteriores deberán ser sustentados por el Grupo de Desarrollo del Centro de Formación, dejando claro su pertinencia y su importancia para el desarrollo del curso Se debe crear una carpeta no visible con los mismos contenidos del curso en formato SCORM para su uso y adopción en diferentes plataformas LMS 5.17 Se debe crear una carpeta no visible en el curso, la cual debe contener todas las fuentes de lo que se desarrolló en el curso (animaciones y elementos gráficos) Elaborado por CONTROL DEL DOCUMENTO Nombre Cargo Dependencia Fecha Dirección de Formación Claudia Forero Profesional G 18 Profesional Septiembre 29 Grupo de Innovación de de 2010 la Formación Lizbeth Sanabria Contratista Dirección de Formación Septiembre 29

14 Pág. 14 de Revisado por Aprobado por Olga Milena Gamez Johanna del Pilar Chica Yesid Rusinque Javier Arango Contratista Integradora Regional Distrito Capital Coordinador Grupo de Innovación de la Formación Director Profesional Grupo de Innovación de la Formación Dirección de Formación Profesional Grupo de Innovación de la Formación de 2010 Abril de 2011 Regional Distrito Capital Abril de 2011 Dirección de Formación Profesional Grupo de Innovación de la Formación Dirección de Formación Profesional Mayo de 2011 Mayo de 2011 CONTROL DE CAMBIOS Descripción del cambio Razón del cambio Fecha Responsable (cargo) Dependencia

15 Pág. de Anexos Anexo 1: Formato de solicitud, Diseño o actualización de cursos en ambientes virtuales de aprendizaje Anexo 2: Lista de Chequeo Anexo 3: Plantilla Diseño de programas formación complementaria Anexo 4: Formato Guía de aprendizaje Anexo 5: Manual Diseño de cursos en AVA (colores y tipografía)

16 FORMATO DE SOLICITUD DISEÑO O ACTUALIZACIÓN DE CURSOS ANEXO1 SENA - DIRECCION GENERAL Versión:01 GRUPO Fecha: 29 sep de 2010 INNOVACION DE LA FORMACIÓN REVISION DE CATALOGO REGIONAL / Convenio / Contrato CENTRO DE FORMACIÓN INTEGRANTES EQUIPO DISEÑADOR DE CURSO FECHA SOLICITUD FECHA ESTIMADA ENTREGA DE CURSO OBJETIVOS DEL CURSO POBLACIÓN DESTINO COMPENTENCIA (S) ELEMENTO DE COMPENTECIA DURACION CONTENIDOS SELECCIONAR Curso Nuevo Curso Para actualizar (código) Curso para continuar la especialidad de un curso disponible en Catalogo CURSO NUEVO O PARA CONTINUAR EN ESPECIALIDAD OBJETIVOS DEL CURSO COMPENTENCIA (S) ELEMENTO(S) DE COMPENTECIA DURACION CONTENIDOS CURSO PARA ACTUALIZAR CONTROL DE DOCUMENTO Nombre Cargo Dependencia Fecha Autora Claudia Forero Profesional G18 Dirección de Formación 29/09/2010 Profesional Autora Lizbeth Sanabria Acuña Asesora Grupo de 29/09/2010 innovación para Revision Hellmann Yesid Rusinque Gamboa Coordinador de la formación grupo mayo de 2011 aprobación Javier Alonso Arango Pardo Director Dirección de Formacion Profesional mayo de 2011

17 Regional / Convenio / Contrato Centro Nombre de Curso Código de Curso Integrantes Equipo Diseñador Concepto elaborado por Fecha de revisión ESTANDARES PARA EL DESARROLLO DE CURSOS EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE Lista de chequeo ANEXO 2 Fecha: mayo de 2011 ASPECTOS A EVALUAR PUNTAJE MAXIMO A EVALUAR PUNTAJE ASIGNADO OBSERVACIONES nombre del curso 2 contiene diseño curricular del programa 5 Describe la metodología a seguir 2 Presentación del curso en línea y en formato descable para impresión, con todos los componentes referidos en los estándares Instructivo de orientación del curso. Aclarar este tema..o mencionarlo como demo del curso, o guia para navegar en el curso APECTOS GENERALES Total Aspectos Generales REQUERIMIENTOS DIDÁCTICO - PEDAGÓGICOS 4 2 El menu del curso presenta enlaces visibles, titulos claros y esta dividido en fragmentos logicos 3,6 contiene un instrumento diagnóstico utilizando la herramienta adaptativa que ofrece la plataforma. 2,2 Las Actividades de aprendizaje propuestas cumplen con los objetivos propuestos en el diseño 2,2 los materiales didácticos están relacionados con las actividades de aprendizaje planteadas 0,5 El material didáctico presenta nivel de interactividad de acuerdo a la temática del curso 1 El curso contiene guias para instructores con la información de los estándares 1,5 Las guias de aprendizaje alcanzan los resultados de aprendizaje propuestos y cumplen con los requerimientos de los estándares 3,8 Las competencias definidas corresponden con el título que se oferta al estudiante 2 El material de apoyo complementa la realización de actividades 1 se implementan estrategias didácticas activas adecuadas a la temática del curso 2 Redacción en tercera persona 0,7 Tipo de letra acorde a los estándares 0,7 Utiliza glosario en orden alfabético y pertinente al curso 0,8 S encuentra disponible el espacio para la publicación de anuncios 1 Se presentan: Foro Social, Foro de dudas y Foros temáticos 1 Presenta espacios para envío de evidencias 1 La suma total de las calificaciones se encuentran configuradas sobre 100 puntos o 100% Se establecen espacios de mensajeria y correo electrónico 1 Se presenta el espacio para la publicación del Pefil del instructor 2 Total Requerimientos Didáctico Pedagógicos contenidos diseñados con carácter generico 3 utililza normas APA para referenciar derechos de autor en materiales, documentos de apoyo, enlaces externos La institución certifica la autoría del los materiales disponibles en el curso 2 los materiales de apoyo se encuentran en formato descargable 4 los contenidos requieren planes de actualizacion estan ajustados a la normatividad vigente (citado en los estándares) REQUERIMIENTOS TEMATICOS contiene carpeta adicional con contenidos del curso en formato SCORM Total Requerimientos Temáticos 20 0 REQUERIMIENTOS COMUNICATIVOS Se cuenta con apoyo multimedial 2 4 3

18 cuenta con los elementos gráficos de acuerdo a la temática 3 tipo de letra a utilizar: Arial, Times New Román o Verdana, 14 puntos 3 redacta párrafos con coherencia y cohesión 3 Los hipervínculos son diferenciados 3 La lista de conceptos presentados hacen uso de viñetas 3 Los colores utilizados para el diseño del curso virtual conservan un estilo apropiado y estan acorde a la paleta de colores propuesta desde el grupo de innovación a la 3 formación Total Requerimientos Comunicativos 20 0 Se utilizan estándares de reproducción gratuita 1 El tamaño de los documentos en PDF no excede 3 MB 1 Los documentos en formato RTF deben ser presentados en formatos comprimidos cuyo tamaño no exceda a 1MB Los formatos de compresión de archivos serán ZIP, TAR.GZ o RAR 0,5 Los materiales hipertextuales (HTML) deben ser diagramados de tal forma que se disponga de elementos para agilizar su visualización Las imágenes GIF estáticas (de un solo fotograma) deben tener un tamaño menor a las 30 KB imágenes JPG o JPEG deben tener la suficiente calidad para distinguir claramente los objetos los materiales propuestos deben ser visualizados claramente en una resolución de pantalla de 1024x640 píxeles No se deberán utilizar formatos de imágenes diferentes al GIF, PNG y JPG/JPEG. 1 Para la visualización de animaciones o multimedia interactiva de los tipos Flash, Shockwave y Authorware, se deben usar los más altos niveles de compresión Los videos no deben superar 3MB 1 Si los materiales propuestos incluyen applets JAVA o similares se debe justificar 1 Se debe evitar el uso de scripting o páginas de contenido dinámico 1 En al caso de los materiales de audio, estos deben venir en formato MP3 1 Todos aquellos materiales para la web de alto valor didáctico que no hayan sido cubiertos en los puntos anteriores deberán ser sustentados El curso dispone de una carpeta que contiene las animaciones y fuentes gráficas 1 Total Requerimientos Tecnologicos REQUERIMIENTOS TECNOLOGICOS TOTAL REQUERIMIENTOS 100 0, RESUMEN VALORATIVO Aspectos a tener en cuenta Puntaje asignado Puntaje de verificación Total aspectos generales Total requerimientos didácticos pedagógicos 30 Observaciones Total requerimientos temáticos 20 Total requerimientos comunicativos 20 Total requerimientos tecnológicos Para que el curso pueda estar disponible la puntuación debe ser 100 Nombre Cargo Dependencia Fecha Dirección de Formación Profesional Profesional G18 Claudia Patricia Forero Londoño Grupo de innovación para la formación septiembre de 2009 Lizbeth Sanabria Acuña contratista Dirección de Formación Profesional Grupo de innovación para la formación septiembre de 2009 Olga Milena Gámez Socha contratista Dirección de Formación Profesional Grupo de innovación para la formación abril de Integradora Regional Regional Distrito Capital Johanna del Pilar Chica Distrito Capital abril de Dirección de Formación Profesional Hellmann Yesid Rusinque Gamboa Coordinador de grupo Grupo de innovación para la formación mayo de 2011 Javier Alonso Arango Pardo Director Dirección de Formación Profesional mayo de 2011

19 LINEA TECNOLOGIA DE LA ACCION DE FORMACION: RED TECNOLOGICA: CENTRO DE FORMACION: ANEXO 3 DISEÑO DE ACCIONES DE FORMACION COMPLEMENTARIA CODIGO DURACION MAXIMA JUSTIFICACION REQUISITOS DE INGRESO ESTRATEGIA METODOLOGICA DENOMINACION (NOMBRE DEL PROGRAMA) Horas Citar las razones del diseño de la acción de formación y los requerimientos de la comunidad o el sector productivo y los aportes para mejorar los desempeños de los participantes. Centrada en la construcción de autonomía para garantizar la calidad de la formación en el marco de la formación por competencias, el aprendizaje por proyectos o el uso de técnicas didácticas activas que estimulan el pensamiento para la resolución de problemas simulados y reales; soportadas en el utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, integradas, en ambientes abiertos y pluritecnológicos, que en todo caso recrean el contexto productivo y vinculan al aprendiz con la realidad cotidiana y el desarrollo de las competencias. Igualmente, debe estimular de manera permanente la autocrítica y la reflexión del aprendiz sobre el que hacer y los resultados de aprendizaje que logra a través de la vinculación activa de las cuatro fuentes de información para la construcción de conocimiento: El instructor - Tutor El entorno Las TIC El trabajo colaborativo CODIGO Código de la norma CODIGO Código de la norma elemento de competencia COMPETENCIA TITULO Redacción sintética, tome referencia de la norma de competencia laboral ELEMENTO (S) DE COMPETENCIA DENOMINACIÓN tome referencia de la norma de competencia laboral Fecha 1

20 LINEA TECNOLOGIA DE LA ACCION DE FORMACION: RED TECNOLOGICA: CENTRO DE FORMACION: ANEXO 3 CODIGO Código de la norma/consecutivo 2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DESCRIPCION Se definen para dar respuesta al desarrollo de la competencia. Deben permitir el logro de habilidades cognitivas, motrices, valorativas y actitudinales. Se redactan iniciando con un verbo en infinitivo, el objeto y las condiciones. Por ejemplo: Asegurar la inocuidad de los productos y subproductos del beneficio animal conforme a la requisición y el manual de procedimientos Almacenar y despachar canales según procedimientos operativos 3. CONOCIMIENTOS 3.1 CONOCIMIENTOS DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS Describa los fundamentales para asumir los conocimientos de proceso. Se refiere a conceptos, leyes, principios, teorías, procedimientos. Por ejemplo: - Beneficio animal: conceptos, características, tipos, procedimientos. - Normas vigentes de salud ocupacional 3.2 CONOCIMIENTOS DE PROCESO Describa habilidades procedimentales a nivel técnico y tecnológico en contexto. Por ejemplo: - Clasificar e identificar canales - Almacenar productos y subproductos 4. CRITERIOS DE EVALUACION Parámetros o factores que señalan los logros que debe alcanzar el participante por cada uno de los resultados de aprendizaje. La evaluación depende de la técnica didáctica activa que se aplique y es simultánea al proceso de aprendizaje y que permita determinar el uso útil de información y no su memorización. Por ejemplo: - Arregla las canales y subproductos de acuerdo con los requerimientos de la orden de producción y teniendo en cuenta la inocuidad del producto y la ética profesional - Establece el procedimiento correspondiente a cada subproducto para su disposición y conservación, teniendo en cuenta las buenas prácticas de manufactura y los puntos críticos de control 5. PERFIL TECNICO DEL INSTRUCTOR Requisitos Académicos: Experiencia laboral: Fecha 2

21 LINEA TECNOLOGIA DE LA ACCION DE FORMACION: RED TECNOLOGICA: CENTRO DE FORMACION: ANEXO 3 Ejemplo: 2 años en el área Técnica. 6 Meses en el área pedagógica. Competencias Técnicas y/o específicas del área Pedagógicas: Evaluar el proceso de formación de los alumnos. Concertar los planes de mejoramiento, evaluación, formación y seguimiento de los alumnos. Planear y Orientar procesos de formación. Participar en los procesos de administración de la formación Actitudinales: Demostrar responsabilidad en el desempeño de sus funciones Manejar las relaciones interpersonales con base en el respeto mutuo y la tolerancia. Trabajar en equipo Demostrar comportamiento ético en la realización del control calidad Demostrar compromiso y responsabilidad en la aplicación de las normas de higiene y seguridad industrial, establecidas por la institución. Poseer sentido de pertenencia por la institución. Ser responsable y puntual CONTROL DEL DOCUMENTO Responsa ble del diseño Nombre Cargo Dependencia Fecha CONTROL DE CAMBIOS Descripción del cambio Razón del cambio Fecha Responsable (cargo) Fecha 3

22 Servicio Nacional de Aprendizaje SENA Sistema de Gestión de la Calidad Programa de formación: Nombre del programa de formación GUIA DE APRENDIZAJE (nombre de la guía) ANEXO 4 Fecha: Octubre de 2010 Versión 1.0 Página 1 de 2 1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE Nombre de la Guía: Competencia: (Código + descripción de la competencia) Resultados de Aprendizaje (Código del resultado + consecutivo + descripción del resultado de aprendizaje) Duración en horas 2. PRESENTACION (Algunos aspectos a tener en cuenta en la introducción: - Motivar hacia la actividad de aprendizaje en consideración a las fortalezas que aportará en el desarrollo de habilidades y destrezas - Guiar y organizar el aprendizaje de manera que se oriente al desarrollo integral del aprendíz - Motivar a la acción, al trabajo autónomo sistemático y organizado - Relacionar conocimientos previos con los nuevos para la construcción significativa de los mismos - Promover la retroalimentación como fruto de la autoevaluación y la autorregulación - Promover el aprendizaje colaborativo y el crecimiento integral del grupo) 3. CONOCIMIENTOS PREVIOS Identificar conocimientos previos, como estrategia para la activación cognitiva y con el propósito de articular significativamente la nueva información. 4. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE : Descripción: Ambiente(s) requerido: Material (es) requerido: ( Descripción del material de consulta y su ubicación) 5. EVIDENCIAS Y EVALUACION Producto entregable: Forma de entrega: Criterios de Evaluación:

23 Servicio Nacional de Aprendizaje SENA Sistema de Gestión de la Calidad Programa de formación: Nombre del programa de formación GUIA DE APRENDIZAJE (nombre de la guía) ANEXO 4 Fecha: Octubre de 2010 Versión 1.0 Página 2 de 2 6. BIBLIOGRAFIA CONTROL DEL DOCUMENTO Autores Nombre Cargo Dependencia Fecha

24 MANUAL DE DISEÑO DE CURSOS VIRTUALES - SENA El objetivo de este manual es proyectar coherencia y unidad dentro de todos los cursos virtuales del SENA, evitando piezas que no logran el objetivo principal del diseño que es la comunicación. Cada área tiene 5 colores que permiten diferentes convinaciones, lo cual no obliga a utilizarlos todos, pero si a pensar el diseño con las opciones de color dadas. Esta paleta de color excluye por obvios motivos los colores de fotografías eilustraciones utilizadas en cada curso, las cuales pueden ser manejadas en diferentes tonalidades, pero con buenas calidad para web. 1. COLOR SEGÚN ÁREA OCUPACIONAL El color es la expresión más pura de la vitalidad. El mundo contemporáneo tiene presente el color: en los medios electrónicos, en las artes en la decoración, en la arquitectura, en el diseño, en la ciencia y en la medicina alternativa, entre muchas otras áreas; por esto puede afirmarse que el color es parte de una educación visual que a todos nos permea. (Color Reflexiones, Ed Universidad Jorge Tadeo Lozano, pag 5) 1.1 Arte, cultura, esparcimiento y deportes -DEPORTES -GASTRONOMÍA -SEGURIDAD ALIMENTARÍA #FFF0B4 #EF8231 #FCC10A #6A2B #E26DA3 #831B96 #8FB517 #3B87B2 #5BBFE9 -TURÍSMO #8FB517 #6AC8EC #FDCF5A 1.2 Ciencias sociales, educativas y servicios gubernamentales -FORMACIÓN DOCENTES -PEDAGOGÍA # #8CC6D3 #757B7B # #3B87B2 #FDCF5A

25 1.3 Explotación primaria y extractiva -AGRÍCOLA -AGROINDUSTRIAL -CAFETEROS #B4CC46 #8FB517 #FCC10A #8FB517 #FFEB99 #3B87B2 #8FB517 #6A2B #D6220F -ESPECIES MENORES -FORESTAL Y MEDIO AMBIENTE -PRODUCCIÓN PECUARIA #B4CC46 #8FB517 #6A2B #8FB517 #FCC10A #6A2B #B4CC46 #FCC10A #E74D Finanzas y Administración -ADMINISTRACIÓN DE LA TEC- NOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN -ADMINISTRACIÓN DE PROYECTOS -CALIDAD #FFEB99 #BB1F30 #FCC10A #BB1F30 #757B7B #4B4C4B #4B4C4B #329EBF #006BAD -COMERCIO ELECTRÓNICO -COMUNICACIONES -CONTABILIDAD Y FINANZAS #4B4C4B # #329EBF #757B7B #FFEB99 #339EBF #8FB517 #BB1F30 #757B7B

26 -DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO -FINANZAS Y GESTIÓN ADMINISTRATIVA -GERENCIA PÚBLICA #FFEB99 #BB1F30 #FCC10A #FCC10A #757B7B #006BAD #4B4C4B #329EBF #BB1F30 -GESTIÓN DE PROYECTOS -GESTIÓN DOCUMENTAL -GESTIÓN ORGANIZACIONAL #4B4C4B # #FFEB99 #4B4C4B #8FB517 #339EBF #8FB517 #BB1F30 #FCC10A -MERCADEO Y LOGÍSTICA -PROCESOS DE EXPORTACIÓN E IMPORTACIÓN -SALUD OCUPACIONAL Y RIESGOS PROFESIONALES #8FB517 #BB1F30 #329EBF #BB1F30 #FFEB99 #006BAD # #329EBF #BB1F30 -SEGUROS #4B4C4B #E74D22 #FFEB99

27 1.5 Operación de equipo industrial y de transporte y oficios universales -AUTOMATIZACIÓN Y CONTROL -AUTOMOTRIZ -ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA #B4CC46 # #FFFED2 #D6220F #FFEB99 #9E9E9E #FCC10A #9E9E9E #D6220F -MECÁNICA Y MATERIALES -PROCESOS -REFRIGERACIÓN #9E9E9E # #FFEB99 # #D6220F #F99E25 # #FCC10A #D6220F 1.6 Procesamiento, fabricación y ensamble - ADMON DE PROYECTOS DE CONSTRUCCIÓN -INFRAESTRUCTURA -MARROQUINERÍA #FCC10A #9E9E9E #E74D22 #E74D22 #FFEB99 #9E9E9E #FCC10A #6A2B #FFEB99 -TEXTIL Y CONFECCIÓN #9E9E9E #D6220F #FFEB99

28 1.7 Operación de equipo industrial y de transporte y oficios universales -SALUD # # #66ADCC 1.8 Tecnologías de la información -CALIDAD EN EL DESARROLLO DE SOFWARE -DISEÑO WEB -MODELADO DE DATOS #4B4C4B #2C5B88 #27509B #D6220F #2C5B88 #B4CC46 #FCC10A # #4B4C4B -OFIMATICA -PROGRAMACIÓN ORIENTADA A OBJETOS #27509B #9AB210 #E74D22 #E74D22 #D6220F #4B4C4B

29 2. TIPOGRAFÍA PERMITIDA El siguiente es el listado único de tipografía que pueden ser utilizadas en el diseño de cursos virtuales -Arial Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipisicing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum. -Times new roman Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipisicing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum. -Gill Sans Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipisicing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum. -Helvetica Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipisicing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.