CONVENIO 1500 DE 2009 MEN ASONEN ESCUELAS NORMALES SUPERIORES (ENS) Tipo III

Transcripción

1 CONVENIO 1500 DE 2009 MEN ASONEN ESCUELAS NORMALES SUPERIORES (ENS) Tipo III Plan de Estudios y Competencias Lenguaje PARTE I Actividad propuesta por José Soche Bermúdez Fabiola Vanegas Caipa Lyda Constanza Mora Mendieta Profesionales de Apoyo. Proyecto FORMARTE

2 TRABAJO PARA EL ÁREA DE LENGUAJE

3 Objetivo El objetivo de este taller es reflexionar sobre el plan de estudios de nuestra Escuela Normal Superior (ENS), en particular, en relación con el desarrollo de las competencias asociadas al área de lenguaje, desde las metodologías utilizadas en las aulas, para finalmente organizar un documento que dé cuenta de tal reflexión.

4 eunidos en el área PARA INICIAR Está nuestro currículo basado en competencias? Antes de continuar pensemos en esta pregunta y 1.Si la respuesta es afirmativa, presentar un ejemplo de una actividad de clase que evidencie el sí. 2.Si la respuesta es negativa, qué se debería tener en cuenta para que así lo fuera?

5 SIN IR A DOCUMENTO ALGUNO Responder : Cuáles son las competencias asociadas al lenguaje que debemos desarrollar en nuestros estudiantes?

6 NUESTRO PRINCIPAL REFERENTE Descargable en Descargable en

7 Es importante resaltar que Los estándares básicos de competencias constituyen uno de los parámetros de lo que todo niño, niña y joven debe saber y saber hace para lograr el nivel de calidad esperado a su paso por el sistema educativo y la evaluación externa e interna es el instrumento por excelencia para saber qué tan lejos o tan cerca se está de alcanzar la calidad establecida con los estándares. Con base en esta información, los planes de mejoramiento establecen nuevas o más fortalecidas metas y hacen explícitos los proceso que conducen a acercarse más a los

8 CON BASE EN EL DOCUMENTO ESTÁNDARES BÁSICO DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE, MATEMÁTICAS, CIENCIAS Y CIUDADANAS (Leer la introducción también) Responder: Cuáles son las competencias en lenguaje que debemos tener en cuenta en nuestras prácticas docentes? Hay semejanzas o diferencias entre las ideas iniciales y las aquí encontradas?

9 COMPETENCIAS Según documentos producidos por el MEN (Guía 34), la competencia es un saber-hacer flexible que puede actualizarse en distintos contextos. Es la capacidad de usar los conocimientos en situaciones diferentes de aquellas en las que se aprendieron. Implica la comprensión del sentido de cada actividad, así como de sus implicaciones éticas, sociales, políticas y económicas. Las competencias no son independientes de los contenidos temáticos. Cada competencia requiere muchos conocimientos, habilidades, destrezas, comprensiones, actitudes y disposiciones específicas del dominio de que se trata. Sin ellos, no es posible que una persona sea realmente competente (p. 149).[Negritas y subrayados propios]

10 Se habla de tres tipos de competencias que son:

11 AS COMPETENCIAS BÁSICAS

12 Como actividad extraclase cada estudiante debe volver a diseñar su anuncio en su cuaderno, pero esta vez, haciendo publicidad al programa de televisión favorito de un miembro de su familia, atendiendo a las sugerencias hechas por los compañeros y el profesor. UN EJEMPLO QUE ILUSTRA Comparemos las siguientes dos propuestas (resumidas de una clase de español de primaria) PROPUESTA 1 El profesor les pide a los estudiantes que en una hoja de papel blanco Diseñen un anuncio publicitario de su programa de televisión favorito, invitando a sus compañeros de curso a ver tal programa. Luego les solicita que los peguen alrededor del aula de clases y todos los estudiantes pasan a observarlos, luego organiza a los estudiantes en grupos; cada grupo debe elegir los dos anuncios que consideren ser los mejores y argumentar el porqué. Cada grupo presenta sus dos anuncios finalistas que son pegados en el tablero. Entre todos los estudiantes y el profesor se hacen observaciones acerca del vocabulario empelado, aspectos gramaticales y ortográficos y sobre cuáles son los programas de televisión favoritos de la clase, se habla sobre por qué les llama la atención?

13 PROPUESTA 2 El profesor escribe en el tablero Medios de comunicación masivos: La televisión, les pide a los estudiantes que escriban el título en el cuaderno y les hace un dictado en el cual se da cuenta del porqué la televisión es un medio de comunicación. Les explica que en la televisión pasan muchos tipos de programas como telenovelas, noticieros, series, películas, concursos y les da un ejemplo de cada tipo de programa. Les solicita a los estudiantes que listen tres ejemplos de cada tipo de programa de televisión.

14 Sólo para discutir 1. Cuáles son las ventajas y desventajas de cada propuesta? 2. Cuáles de las dos propuestas son más usadas en nuestras prácticas escolares? 3. Cuál consideramos más pertinente para el desarrollo de competencias en lenguaje? Por qué?

15 guntas orientadoras a organizar un documento por áreas 1. Desde nuestra área cómo estamos aportando al desarrollo de las competencias básicas? Ejemplificar con una actividad en cada grupo de grados. 2. Las metodologías de nuestras clases apuntan al desarrollo de competencias? 3. Qué modificaciones debemos hacer a nuestro plan de estudios y al enfoque metodológico para trabajar desde un enfoque basado en competencias?