Sociología y economía de la educación

Transcripción

1 Sociología y economía de la educación

2 SOCIOLOGÍA Y ECONOMÍA DE LA EDUCACIÓN 1 Sesión No. 3 Teorías Sociológicas Contextualización Inicialmente podríamos definir a la teoría sociológica como aquella teoría de gran alcance que fue creada en los siglos XIX y XX en Europa, que ha sentado las bases de lo que hoy se reconoce como un campo autónomo en las ciencias sociales. Hoy día, la sociología puede dividirse en corrientes, estas corrientes establecen marcos interpretativos que son utilizados en la educación. Cada una de estas corrientes establece un enfoque particular acerca de lo que significa la educación en la sociedad. El núcleo que comparten es el reconocimiento de que la educación es un fenómeno social que puede y debe ser estudiado objetivamente. La divergencia aparece cuando se trata de identificar cuál es el punto de partida o la implicación que tiene la educación para la sociedad. En la presente sesión se abre el estudio de los enfoques sociológicos que han dominado el estudio de la educación. Se abordará en esta y las siguientes dos sesiones los enfoques, cuya mayor repercusión los sitúa como parte de la sociología clásica. Ahora abordaremos dos de los principales enfoques sociológicos sobre la educación. Nos referimos a los enfoques funcionalistas y estructural-funcionalistas.

3 SOCIOLOGÍA Y ECONOMÍA DE LA EDUCACIÓN 2 Introducción al Tema El origen de los enfoques funcionalistas y estructuralistas El origen de los enfoques funcionalistas puede rastrearse en el siglo XIX, de hecho coincide con el inicio de la sociología como ciencia autónoma. Emilie Durkheim resulta fundamental al plantear la relación estrecha que existe entre las estructuras sociales y la conformación social de los individuos. Durkheim sostiene que el objeto de la sociología es el hecho social, ya que todo hecho social se deriva de un proceso colectivo, coercitivo y por tanto exterior al individuo (Durkheim, 1994). El funcionalismo durkhemiano, parte de considerar a la sociedad como una estructura compuesta por órganos que realizan diferentes funciones sociales, este autor sostiene que la educación es un hecho social y por tanto genera esquemas que permiten al individuo adaptarse socialmente. Al constituirse la educación como un hecho social, Durkheim plantea la necesidad de estudiar la función que tiene en la sociedad. El estructuralismo por su parte, se liga en su origen al funcionalismo, al considerar que las sociedades se desarrollan como sistemas sociales simples o complejos y están compuestos por estructuras que cumplen funciones determinadas con el objetivo de mantener al sistema, es decir, el estructuralismo parte de la idea de que las estructuras persiguen fines determinados que procuran la supervivencia del sistema (Parsons, 1951). Tanto el funcionalismo, como posteriormente el estructural-funcionalismo, son en esencia dos enfoques que han dominado el análisis que sobre la educación se ha realizado. Ahora se plantearán las características más importantes de estos enfoques en su estudio sobre la educación.

4 SOCIOLOGÍA Y ECONOMÍA DE LA EDUCACIÓN 3 Explicación Teorías funcionalistas El conjunto de teorías que podemos nombrar de funcionalistas, sitúan a la educación como un hecho o fenómeno social susceptible de ser estudiado empírica y objetivamente. El funcionalismo sostiene que socialmente existe una relación de interdependencia entre un conjunto y sus elementos, expresando el nivel de correspondencia que hay entre el todo y las partes (Gutiérrez Pantoja, 1984). De este modo, en el ámbito educativo, el punto de partida es la función que desarrollan las instituciones dentro de la sociedad. El enfoque funcionalista en educación plantea que las instituciones educativas y los procesos que intenta suscitar en los individuos, en realidad satisfacen determinadas necesidades que la sociedad tiene. En este caso, las necesidades sociales tienen sentido cuando existe un fin social, que en el funcionalismo de Durkheim, lo ocupa la integración y el orden social. Las teorías funcionalistas conciben a la educación como un fenómeno social, que sirve a determinados fines, el análisis sobre la educación se centra en la disposición que tiene un medio como lo es la escuela, para suscitar en los individuos un conjunto de habilidades y destrezas que le son necesarias a la sociedad. La sociología de la educación bajo este enfoque se dedica a analizar de qué modo la educación satisface las necesidades que la sociedad tiene y cuál es su nivel de relación. Por lo que esencialmente observa a la educación como un medio para desarrollar cualidades de orden social y cultural. Dentro de este enfoque, las instituciones ocupan un lugar de privilegio, ya que son las encargadas de responder a las demandas que el ambiente genera. Los temas predilectos del funcionalismo son la función de la escuela, el rol de los docentes,

5 SOCIOLOGÍA Y ECONOMÍA DE LA EDUCACIÓN 4 el papel del sistema educativo, etc. El funcionalismo en educación se sitúa actualmente como un enfoque con plena vigencia, ya que su campo de análisis en la educación aporta elementos de estudio acerca de la externalidad, en los beneficios que la educación le reporta al individuo y a la sociedad. Además, sigue contribuyendo al análisis educativo a partir de observar las transformaciones educativas y su relación con las necesidades sociales. Teorías estructuralistas En el caso particular de las teorías estructuralistas se tendría que señalar que al igual que otros enfoques, tiene derivaciones más allá de la sociología. El estructuralismo como tal se anuda bajo el concepto de estructura y se disgrega en disciplinas tan variadas como la lingüística, la literatura o la filosofía. Levi- Strauss plantea la necesidad de contar con un método que deje atrás especulaciones sobre el análisis de los sujetos y ese método debe basarse en la categoría de estructura (Gutiérrez Pantoja, 1984). Así, el estructuralismo se piensa primeramente como un método de conocimiento acerca de la realidad y concibe a ésta como una totalidad, yendo contra la idea de fragmentación. Sin embargo, los enfoques que más ligados están a la educación, son propiamente los derivados del estructural-funcionalismo, que comparte la categoría de estructura como base para el análisis de la sociedad, pero que se asienta sobre todo en la sociología. Teorías estructural-funcionalistas La corriente estructural-funcionalista se halla vinculada de forma cercana al funcionalismo, su denominador común es la conceptualización, de que los fenómenos sociales son estructuras que funcionan dentro de un sistema. Para Talcott Parsons, cada función social está determinada objetivamente por la finalidad que tiene en el sistema. Para el estructural-funcionalismo, la articulación de estructura y función permite analizar globalmente a la sociedad y

6 SOCIOLOGÍA Y ECONOMÍA DE LA EDUCACIÓN 5 examinar sus demandas sociales, es decir, permite visualizar los requerimientos sobre su preservación, orden y cambio. Una diferencia con el funcionalismo es que para el estructural-funcionalismo, la sociedad está compuesta por sistemas que interactúan y experimentan necesidades (adaptación o integración), que son satisfechas por estructuras que buscan la preservación del sistema (Jiménez, 1981). El estructural-funcionalismo incorpora en el análisis educativo, el tema de las normas, los valores y los roles como una preocupación de los sistemas sociales. Por lo tanto, sus problemáticas tienen que ver con la interiorización de normas, mecanismos de recompensasanción, determinismo social y movilidad y el problema de las motivaciones y los roles dentro del sistema educativo. El estructural-funcionalismo considera el automantenimiento como el esencial problema de los sistemas sociales, por lo cual, contempla a los sistemas educativos como las principales instancias de regulación y a las escuelas como las instancias encargadas del equilibrio (Jiménez, 1981). Este enfoque sociológico en educación está interesado en necesidades educativas en tres dimensiones: 1. Necesidades determinadas por la estructura económica 2. Necesidades exigidas por la cohesión social 3. Necesidades derivadas de un patrón cultural o modelo especial (Jiménez, 1981) Finalmente, el estructuralfuncionalismo en educación está interesado por un lado, por el reconocimiento de los sistemas educativos como estructuras sociales y por el otro, por la formación de sujetos que se puedan adaptar a los sistemas y que cumplen con las aspiraciones que la sociedad les tiene reservadas.

7 SOCIOLOGÍA Y ECONOMÍA DE LA EDUCACIÓN 6 Conclusión Como conclusión podemos señalar que la teoría funcionalista ha desempeñado un papel fundamental en la educación, primero porque fue Durkheim quien introdujo a la sociología, el análisis de la educación como un objeto de estudio científico, y después, porque constituyó lo que sería el inicio de la sociología de la educación. Además, ha comportado el estudio de la educación como un medio que funciona al responder a las exigencias de la sociedad. Por su parte, el estructural-funcionalismo es un enfoque que está asociado al funcionalismo, sin embargo, profundiza en el carácter social de la educación al señalar que ésta es una estructura que funciona dentro de un sistema social y responde a sus demandas. Una preocupación de este enfoque es determinar cómo los sujetos y las instituciones responden a las exigencias de adaptación y cumplimiento de roles sociales. Funcionalismo y Estructural-funcionalismo, son dos enfoques que siguen teniendo plena vigencia, al momento de analizar problemas ligados a la falta de cohesión o al carácter utilitario de la educación. Ahora estamos en condiciones de responder: Qué es el funcionalismo en educación? Qué es el estructural-funcionalismo? Cuáles son algunos de los problemas que se plantean bajo su enfoque? En la siguiente sesión se aborda una de las teorías que han representado una fuerte crítica al carácter reproductor de la educación: el marxismo

8 SOCIOLOGÍA Y ECONOMÍA DE LA EDUCACIÓN 7 Para aprender más Sobre teoría sociológica Rodríguez Caamaño Fernanda. Teoría sociológica. España, Proyecto Crítico de Ciencias Sociales, Universidad Complutense de Madrid. Sobre funcionalismo Portantiero, Juan Carlos. El origen de la sociología. Los padres fundadores. Catedra Rubinich. Catedra de Sociología General.

9 SOCIOLOGÍA Y ECONOMÍA DE LA EDUCACIÓN 8 Actividad de Aprendizaje Instrucciones: Una vez revisada la información de la sesión, deberás participar en un foro de discusión mediante el cual se llevará a cabo un intercambio informal de ideas e informaciones acerca de la sesión, el cual que te permitirá conocer la manera en que cada uno de los alumnos elabora su conocimiento sobre los enfoques sociológicos funcionalistas y estructural-funcionalistas. El hilo principal en el foro de discusión serán las preguntas: Qué es el funcionalismo en educación? Qué es el estructural-funcionalismo en educación? Posteriormente se abrirá un debate respecto a la vigencia de estos enfoques en las discusiones actuales sobre educación, en el que el instructor será el moderador otorgando un aproximado de 10 minutos por participante para debatir acerca del tema de la sesión. Pasos concretos a seguir en el desarrollo del debate: 1. El instructor hace una breve introducción para: encuadrar el tema, dar instrucciones generales y ubicar al grupo mentalmente en el debate. 2. Formula la primera pregunta e invita a participar. En el caso de que nadie hable, el instructor estimula las respuestas por medio del recurso de la "respuesta anticipada" y alternativa que provoque adhesiones. 3. Una vez en marcha el debate, el instructor dirige sin ejercer presión o intimidación. Lo que importa más no es obtener la respuesta que se desea, sino la elaboración mental y las respuestas propias.

10 SOCIOLOGÍA Y ECONOMÍA DE LA EDUCACIÓN 9 4. El instructor prestará atención al desarrollo de los contenidos del debate y a las actitudes de los participantes. Otorgará el uso de la palabra alentando a quienes no participan y si lo cree conveniente para la marcha del debate, podrá hacer aportaciones. 5. El instructor mantendrá siempre una actitud cordial, serena y segura que servirá de apoyo a los participantes. Admitirá todas las opiniones, ninguna será rechazada o menospreciada. Su función es en todo momento la de conducir a los participantes hacia ideas correctas y valiosas. 6. Antes de dar por terminado el debate, debe llegarse a alguna conclusión, o a un cierto acuerdo sobre todo lo discutido. No debe cortarse el debate sin antes resumir las argumentaciones y extraer lo positivo de los diversos aportes. En colaboración con el grupo el instructor hará una síntesis. 7. Si procede, pueden fijarse fechas para la evaluación de los aprendizajes, o temas para nuevos debates. Los criterios de evaluación serán: Claridad en la presentación de ideas Uso adecuado de conceptos Uso de fuentes alternas en el manejo de la información Capacidad argumentativa (calidad en la fundamentación de los juicios emitidos)

11 SOCIOLOGÍA Y ECONOMÍA DE LA EDUCACIÓN 10 Bibliografía Fernández Enguita, M. (2001). Sociología de la educación. España, Editorial Ariel. Hernández Zúñiga, O. G. (2007). Sociología de la educación. México, Universidad Santander. Obtenido en: Tenti Fanfani, E. (2010). Sociología de la educación. Buenos Aires, Ministerio de la Educación de la Nación. Obtenido en: 9/89823/Sociologia%20de%20la%20educacion.pdf?sequence=1 Torres, C. A. Sociología de la educación. (1981). México, Centro de estudios educativos.