CURSO DE MONITORES DE FÚTBOL INFANTILES

Transcripción

1 11/05/ CURSO DE MONITORES DE FÚTBOL INFANTILES CPC EMPALME 2017

2 11/05/ EL FÚTBOL SE APRENDE JUGANDO.. Lic. FIFA Fabián Andrés Ruiz

3 11/05/ ÍNDICE 1. Juego y Aprendizaje 2. Deporte y Enseñanza 3. Entrenamiento Colectivo

4 11/05/ «TEMA 1» JUEGO Y APRENDIZAJE Determinadas formas de competencias pueden resultar una herramienta educativa, productora de situaciones problema para el aprendizaje

5 11/05/ EL JUEGO DEBE APUNTAR A LAS CAPACIDADES Y LIMITACIONES PROPIAS Y AJENAS Igualdad de oportunidades Seguridad y contención emocional Construcción de identidad y autonomía Fortalecimiento del sentido de pertenencia Propensión al gusto, al placer y a la diversión

6 11/05/ LA PRÁCTICA DEPORTIVA, ES TAMBIÉN, UNA PRÁCTICA LÚDICA. POR QUE EL JUEGO GENERAR UNA MOTIVACIÓN ESPONTÁNEA

7 11/05/ SIN EMBARGO, NO SE TRATA DE CUALQUIER JUEGO La presencia de una escenario la representación de roles o el ejercicio de habilidades La presencia de reglas de comportamiento socialmente establecidas

8 11/05/ JUGANDO, SE CREA UN ESPACIO DE EJERCICIO. «Posibilitan los cauces por donde se desarrolla el juego. «Se conforman los problemas que deben superarse,. «Los problemas motrices que deben resolverse. «Sumadas a las interacciones de los jugadores «crean un contexto de incertidumbre que exige tomar decisiones constantes para adaptarse a las diferentes circunstancias. «Es el contexto del juego el que representa los problemas para los jugadores y es el medio en el que adquieren significado. «Los participantes pueden y deben comprender, jugando. Un ejercicio puede ser en principio, una actividad no creativa. Puede desarrollar las capacidades Físicas y la Técnica Individual cerrada

9 11/05/ APRENDEMOS JUGANDO REBECA ANIJOVICH Asesora pedagógica A menudo en el aula escuchamos frases como éstas: Deja de jugar, en clase no se juega. A la escuela se viene a aprender y no a jugar. Si terminan la tarea pueden jugar. Estas frases muestran una clara disociación entre jugar y aprender, como si una excluyera a la otra. Pero cuando jugamos, estamos aprendiendo.

10 11/05/ JUGADORES SERIOS EN EL AULA PRIMARIA, DE SELMA WASSERMAN, PROFESORA DE LA UNIVERSIDAD SIMON FRASER, VANCUVER, CANADÁ. Jugar, analizar y volver a jugar Wasserman dice: Si se da a los niños oportunidades para practicar juegos creativos e investigativos, si se los ayuda a reflexionar sobre sus experiencias con esos juegos y se los alienta a que retomen el juego teniendo en cuenta lo que analizaron, se crean en el aula condiciones de aprendizaje que los capaciten.

11 11/05/ ESTA RELACIÓN ENTRE JUEGO Y REFLEXIÓN ES MUY POTENTE, SE TRATA DE JUGAR Y RECUPERAR LUEGO LA EXPERIENCIA PARA ESTABLECER CONEXIONES CON LOS CONCEPTOS QUE EL DOCENTE SE PROPUSO ENSEÑAR. Juega todo el partido.. Trabaja las partes difíciles. Descubre el juego implícito o escondido. Aprende del equipo y de los otros equipos. Aprende el juego del aprendizaje. cómo se aprende, el sentido del aprendizaje y el valor de aprender con otros!

12 11/05/ «TEMA 2» DEPORTE Y ENSEÑANZA Pues el deporte, supone herramienta para la educación (Tendero, 2009) en tanto: Facilita el desarrollo de las habilidades motrices básicas Supone un aprendizaje constante. Facilita la socialización y el respeto a normas. Permite la expresión de emociones positivas y la oportunidad para canalizar y controlar las negativas, en lo que se denomina aprendizaje social y emocional. Nos integra en la cultura y nos hace partícipe de la misma y sus tradiciones.

13 11/05/ EL FUTBOL A CRECIDO NO ES TAN CIERTO QUE EL DEPORTE SE APRENDE SOLAMENTE JUGANDO La competencia, la tecnología, la PRE. Fisica, lo Psicologico,.. a mejorado --Proponer el juego como solamente el único que puede permitir el desarrollo de las actitudes es un error. Hay respuestas que los grandes talentos solo ellos pueden solucionarlas.- Los demás jugadores no la saben solucionar por lo que no se la han enseñado.

14 11/05/ «LA ENSEÑANZA INTEGRADA TÉCNICO-TÁCTICA DEL FUTBOL»

15 11/05/ LAS PROPUESTAS SOBRE LA ENSEÑANZA DE LOS DEPORTES CON PRESENCIA TÉCNICA Y TÁCTICA 1- Habilidades y destrezas básicas. 2 -Enseñanza de la táctica con implicación de pocos elementos técnicos. 3 -Enseñanza de la técnica con implicación de pocos elementos tácticos. 4 - Presentación de situaciones de juego similares al deporte definitivo con aplicación de los elementos técnicos y tácticos aprendidos

16 11/05/ Primera Fase : Habilidades y destrezas básicas

17 11/05/ SEGUNDA FASE : INTEGRACIÓN DE LAS HABILIDADES TÉCNICAS Y TÁCTICAS Una de las cuestiones fundamentales es por dónde empezar, por la técnica o por la táctica?

18 11/05/ PASES CORTOS, MEDIOS Y LARGOS - CONTROLES. - PAREDES. - REGATES. - TIROS. Acciones técnicas ofensivas

19 11/05/ INTERCEPTACIONES. - ANTICIPACIONES - ENTRADAS. Acciones técnicas defensivas

20 11/05/ TERCERA FASE : SITUACIONES DE JUEGO SIMILARES AL DEPORTE DEFINITIVO Los alumnos aplican los conocimientos adquiridos y desarrollados en la fase anterior. Los alumnos llevan a cabo nuevos aprendizajes como consecuencia del proceso de aplicación a las situaciones reales. Los profesores pueden apreciar el nivel real de aprendizaje de los alumnos y, consiguientemente, planificar las nuevas enseñanzas (de vuelta a la fase 2) tomando como base lo acaecido en la fase 3.

21 11/05/ POSICIONAMIENTOS. - REPLIEGUES. - TEMPORIZACIONES - PRESIÓN. - INTERCEPTACIONES. - ANTICIPACIONES. - VIGILANCIAS. Conceptos tácticos defensivos

22 11/05/ POSESIÓN DE BALÓN. - AYUDAS PERMANENTES. - DESMARQUES DE APOYO Y RUPTURA - PAREDES. - SUPERIORIDAD NUMÉRICA. - CAMBIOS DE ORIENTACIÓN. - RITMO Y CAMBIOS DE RITMO EN EL JUEGO. - VELOCIDAD EN EL JUEGO. - PROGRESIÓN EN EL JUEGO. Conceptos tácticos ofensivos

23 11/05/ «TEMA 3» ENTRENAMIENTO COLECTIVO Acciones Combinativos Ejercicios Combinados Circuitos Técnicos Juego Reducido Juegos Ampliados Futbol Formal

24 11/05/ EJERCICIOS COMBINACIONES Con Finalización Sin Finalización

25 11/05/ ACCIONES COMBINATIVAS CONCEPTO: Acción técnica entre dos o más jugadores de un mismo equipo. Con Finalización Sin Finalización

26 11/05/ CIRCUITOS TÉCNICOS Es una forma de trabajar aspectos técnicos en un número determinado de estaciones o postas con el fin de mejorar las cualidades técnicas. Se suelen combinar con objetivos físicos y tácticos.

27 11/05/ ACCIONES SIMPLES -NÚMERO DE REPETICIONES -TIEMPO EN CADA POSTA -RECUPERACIÓN ENTRE POSTAS -PROGRESIÓN Consideraciones

28 11/05/ TIPOS DE CIRCUITOS 1. GENÉRICOS: DIFERENTES ACCIONES 2. ESPECÍFICOS: UNA ACCIÓN 3. POR TIEMPO 4. POR REPETICIONES 5. POR ENTRADAS SUCESIVAS

29 11/05/ FACTORES 1. MATERIAL 2. Nº POSTAS 3. Nº REPETICIONES 4. Nº JUGADORES 5. Tiempo

30 11/05/ JUEGO REDUCIDO Es una forma de trabajar aspectos técnicos y tácticos en situación de juego, en espacio reducidos.- Se suelen combinar con objetivos físicos y tácticos. Es Importante Presentar las Dificultades y proponer las soluciones para esa Dificultades.-

31 11/05/ CONSIDERACIONES Espacio Tiempo Cantidad de Jugadores Dificultades

32 11/05/ AMPLIADOS Espacio Amplios, ¼ y ½ campo de juego. Tiempo: mas de 5 minutos. Cantidad de Jugadores mas de 6. Dificultades donde tengan que resolver mas de un jugador.

33 11/05/ FORMALES DIRECTAMENTE RELACIONADO CON EL FUTBOL QUE REALICES FUTBOL:

34 11/05/ NO PUEDO INTERVENIR EN EL JUEGO, PERO SI PUEDO INFLUIR PROPONIENDO COSAS. POR MEDIO DE JUEGO LO INDUZCO. PROPONER IMITACIÓN AL ÍDOLO. EL PEOR MENSAJE AQUÍ SIEMPRE SE HIZO ASÍ ENTONCES NO CAMBIAMOS. TODO LO QUE PROPONGO LO VI, SE LO MUESTRO SE LO ENSEÑO EL NIÑO CONSTRUYE SUS RESPUESTAS CON MUCHA HORAS DE JUEGO. EL NIÑO NECESITA DEL PLACER Y DEL QUE EL ESFUERZO NO SEA EL EJE Propongo

35 11/05/ APRENDER NO ES LLEGAR A SER CAPAZ DE REPETIR EL MISMO GESTO, SI NO DAR A LA SITUACIÓN UNA RESPUESTA ADECUADA POR DIFERENTES MEDIOS

36 11/05/ Gracias Por tú Presencia y su Respetos