OBJETIVOS METODOLOGÍA DIRIGIDO A CRONOGRAMA. La metodología de capacitación es práctica y participativa.

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3 Este curso básico es un instrumento de apoyo para el desarrollo de talleres de estimulación y contiene información técnica destinada a reforzar o complementar los conocimientos de los facilitadores. El ser humano, desde su nacimiento, cuenta con una serie de posibilidades de desarrollo integral, que podrá lograr en la medida que reciba la estimulación necesaria, los efectos positivos de la Estimulación Temprana en el desarrollo infantil son indiscutibles, una persona que está bien desarrollada física, mental, social y emocionalmente tendrá mejores oportunidades que una persona que no fue estimulada. La falta de estimulación y de cuidados por parte de la familia a temprana edad, tiene efectos devastadores e irreversibles en el desarrollo, el cual se ve expresado posteriormente a través de un coeficiente intelectual bajo, con las respectivas consecuencias en el rendimiento escolar. Por el contrario, las experiencias ricas y positivas, durante la primera infancia, pueden tener efectos favorables, ayudando a los niños y niñas en la adquisición del lenguaje, el desarrollo de destrezas para la resolución de problemas y en la formación de relaciones saludables con niñas y niños de su misma edad y adultos. Si las niñas y niños en sus primeros años de vida no cuentan con comunidades y familias informadas, resulta complejo pensar cómo se podría potenciar el desarrollo y aprendizaje

4 infantil; por ello resulta fundamental considerar nuestra capacitación en el proceso de estimulación temprana, a fin de mejorar la calidad de vida de las niñas y niños en nuestro país. OBJETIVOS Permitir el máximo desarrollo del niño a escala general o en áreas específicas tales como la intelectual, social, del lenguaje, etc. Adaptar las actividades a la etapa de desarrollo por la cual está pasando el niño, a fin de que la viva plenamente y la supere. Evitar forzar al niño a realizar una actividad para la cual no está preparado, y así avanzar en su desarrollo. Servir de estrategia para evitar y atenuar riesgos a que están expuestos los niños y que puedan alterar su evolución normal. Favorecer un cambio de actitud de los padres y miembros de la comunidad en cuanto al manejo del ambiente, para que conviertan éste en un lugar sano, alegre y adecuado para el óptimo desarrollo del niño. Canalizar el deseo innato de aprender de cada niño para desarrollar su potencial creativo. Despertar la sensibilidad artística desde temprana edad a través de experiencias sensoriales enriquecedoras. Darle la oportunidad al niño de manipular diferentes materiales para favorecer el desarrollo satisfactorio de las destrezas que posee el bebé, aumentando su seguridad y confianza. Aprovechar el tiempo padre-hijo, enriqueciendo la relación interpersonal y el goce de estar juntos. A la vez, mientras se relacionan padres y niños, se obtiene una meta educativa a través de las actividades. METODOLOGÍA La metodología de capacitación es práctica y participativa. DIRIGIDO A Profesionales de la salud y la relación de ayuda: psicólogos, educadores, enfermeros, psiquiatras, médicos, especialistas en psicomotricidad, asistentes sociales, etc. CRONOGRAMA

5 Horas: 10 horas académicas Fecha Arequipa: Jueves 10 de Agosto de 6pm a 9pm Fecha Tacna: Sábado 19 de agosto de 9am a 7pm (full day) Certificación: Fac de Psicología UNSA INVERSIÓN: INVERSIÓN PROMOCIONAL: 50 SOLES 100 SOLES POR 3 PERSONAS. PONENTE Lic. ERIKA ZAVALA: Docente de profesión con más de 10 años de experiencia en capacitación, trabaja actualmente en Southern, Santillana, UCSP y Psicoperu, forma parte del staff principal de nuestra escuela.

6 La salud mental es un estado de bienestar en el que la persona refuerza sus capacidades y hacer frente al estrés normal de la vida, de trabajar de forma productiva y de contribuir a su comunidad. En este sentido positivo, la salud mental es el fundamento del bienestar individual y del funcionamiento eficaz de la comunidad. La promoción de la salud mental consiste en acciones que creen entornos y condiciones de vida que propicien la salud mental y permitan a las personas adoptar y mantener modos de vida saludables. Objetivo general del curso El objetivo es brindar, a quienes llevan nuestra capacitación, elementos conceptuales y técnicos así como soportes pedagógicos, que faciliten la apropiación y adecuación de los conocimientos y las herramientas por parte de los distintos grupos involucrados en la acciones de salud mental. Objetivos específicos: Profundizar en la comprensión de lo humano desde el fenómeno del trastorno mental, desde las cuestiones críticas de lo social y lo cultural a las que apunta el hecho del trastorno mental. Crear actitudes, herramientas y saberes prácticos, en una permanente escucha y elaboración de conocimiento, experiencia y aprendizaje. Capacitar para la promoción de la integración social. Formar en la intervención de la rehabilitación psicosocial desde la acción psicoeducativa.

7 TEMARIO TEMA 1: SALUD Y ORGANIZACIÓN Psicología aplicada al trabajo y la salud: una perspectiva positivista. Salud y organización. El engagement. Salud mental en el trabajo TEMA 2: FACTORES ORGANIZACIONALES DE LA SALUD MENTAL Clima laboral Motivacion Trabajo en equipo Calidad de vida Psicologia positiva en el trabajo TEMA 3: RIESGOS PSICOSOCIALES Y PROBLEMAS PSICOPATOLOGICOS EN EL TRABAJO Riesgos psicosociales y estrés Sindrome de burnout Mobbing, violencia en el trabajo y jefes toxicos (neomanagement) Depresión y ansiedad TEMA 4: PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN Prevención Promoción Mg. Ps. Rocío Lisbeth Aragón Duran Grado: Terapia Ocupacional Máster: Terapia Ocupacional en la Infancia PONENTE CRONOGRAMA INVERSIÓN : 150 soles FECHA: 12 de Agosto en Full day de 9:00 a 1:00 y 3:00 a 7:00 pm HORAS: 10 horas académicas DIRIGIDO A: Psicólogos, médicos, personal que trabaja en RRHH, público en general. INVERSIÓN PROMOCIONAL: a los matriculados hasta el día 20 de agosto podrán acceder a nuestra promoción compartiendo las publicaciones en redes sociales. 200 soles por dos personas con derecho a los mismos beneficios.

8 Hay niños que soportan grandes adversidades sin desarrollar psicopatología. Mucha gente, señalan los expertos, atraviesa malos momentos y no por ello se ven afectados por alguna enfermedad psiquiátrica; hay personas que bajo idéntico estrés, educación familiar y entorno social desarrollan enfermedades diferentes, mientras que otros no las desarrollan. Más aún, muchos pacientes con problemas mentales lo son sin haber tenido ningún tipo de estrés especial durante su infancia o adultez. Para la sociedad en su conjunto es bueno que existan diferencias en la personalidad, talentos distintos que se complementan en un sentido común. Probablemente lo que hay en realidad es una compleja interacción genética-entorno, genotipo-fenotipo y diátesis o predisposición-estrés. En los trastornos de la personalidad (TP) la predisposición o diátesis serían los rasgos de personalidad, siendo la compleja relación entre rasgos y entorno la clave para entender este grupo de entidades. Con carga genética similar se puede desarrollar o no una determinada patología, aun en circunstancias similares; de ahí la inutilidad de los enfoques reduccionistas. Se podría ironizar afirmando que a la psiquiatría social y psicodinámica le falta "cerebro" y a la psiquiatría biológica le falta "espíritu" y "corazón". FUNDAMENTACIÓN Todo el mundo tiene un potencial genético de enfermedad que puede hacerse manifiesto bajo ciertas condiciones físicas, sociales y ambientales. Hay un continuum entre salud-

9 normalidad y enfermedad-anormalidad y un "umbral" que, si se cruza, supone el paso de la salud a la enfermedad. Este dintel es dinámico y está determinado por el entorno. Los TP son el paradigma de la compleja relación genética-entorno; en esta interacción parece tener mayor influencia el estrés crónico -incluso leve o medio- que el agudo; de modo que no es tan importante el "gran trauma" psicoanalítico, sino los pequeños traumas repetidos, crónicos y sin solución de la vida diaria. Los factores sociales son tan importantes como los psicológicos y puede que sean subestimados en los modelos téoricos dominantes. La interacción biopsicosocial es muy importante y todavía se conoce muy poco de ella. Desde la vertiente psicoanalítica es opinión comúnmente aceptada que la historia vital afecta a la personalidad del sujeto y que el presente está determinado por el pasado. Sin embargo, Paris señala que esto es así en un grado mucho menor de lo que se cree. Según este autor, la predominancia de las experiencias infantiles tempranas se ha convertido en un dogma que deja sin respuesta otras influencias importantes en la estructuración de la personalidad, como la constitución, las experiencias de la vida adulta y el entorno social. Debido a estos factores, el conocimiento del pasado por sí mismo no bastaría para producir cambios en el presente. El psicoanalista Hillman -jungiano- afirma incluso que el futuro (el destino elegido) explica el pasado, puesto que el individuo desde que es pequeño elige un futuro, unas metas, un destino, en función del cual se organiza su manera de ser. TEMARIO A. Psicoterapia de los trastornos de la personalidad del grupo A: paranoide, esquizoide y esquizotípico B. Psicoterapia de los trastornos de la personalidad del grupo B: límite, narcisista, antisocial. Los mecanismos de acción en psicoterapia dinámica incluyen: 1) Trabajar sobre el pasado: Linehan considera importante la validación de sentimientos de estos pacientes hacia el pasado y la reconstrucción de éste, dado que han experimentados de pequeños cómo sus emociones eran invalidadas por sus padres. Hay que tener en cuenta también que si el paciente permanece sujeto al pasado puede responder de manera errónea al contexto actual, siendo que se trata de cambiar la conducta en la vida presente. 2) Establecer una buena relación terapéutica, ya que el problema del TP límite es la dificultad de establecer una buena experiencia emocional por la escisión, las violentas transferencias negativas y lo arduo de la relación terapéutica, siempre muy frágil. Si el terapeuta consigue el "enganche" la psicoterapia puede funcionar. 3) Modificación de las defensas, lo que significa que hay que intentar que el paciente adopte otras más maduras. Histriónico Características fundamentales.

10 PONENTE MBA - Psic Hector Pajares Psicólogo Formación en Coaching Gestalt - (Escuela latinoamericana de coaching Gestalt) Especialidad en Psicología industrial y Organizacional (consult) Diplomado en Psicoterapia de Pareja y Familia (Gestaltperu) y Diplomado en Constelaciones Familiares (BH. Institute) Docente y Coordinador General de Diplomados y Formaciones en GESTALTPERU DIRIGIDO A Profesionales de la salud y la relación de ayuda: psicólogos, educadores, enfermeros, psiquiatras, médicos, especialistas en psicomotricidad, jueces de menores, coachs, mediadores, asistentes sociales, etc. CRONOGRAMA INVERSIÓN : TOTALEMTE LIBRE (compartir publicación por redes sociales para registrarse FECHA AREQUIPA: Lunes 21 de Agosto en horario de 6:00 a 8:00 pm FECHA CUSCO: 21 de Agosto en modalidad Full day de 9:00 a 1:00 y 3:00 a 7:00 pm FECHA TACNA: Martes 29 de Agosto en horario de 6:00 a 8:00 pm FECHA PUNO: Mierdoles 16 de Agosto en horario de 6:00 a 8:00 pm

11 DE QUÉ SE TRATA? La psicoterapia corporal podemos definirla como la forma de hacer terapia no sólo teniendo en cuenta el cuerpo, sino convirtiendo el cuerpo en la puerta principal para entrar y conocer nuestros obstáculos. Gran parte de los comportamientos están determinados por las sensaciones físicas que tenemos en cada situación. Esto sucede porque en nuestro cuerpo está grabado una serie de sensaciones y de bloqueos que influyen determinantemente en nuestras emociones. Toda acción mental lleva una postural corporal subyacente. Cada emoción tiene una expresión física y viceversa. La psicoterapia corporal se centra en las sensaciones físicas y tensiones que tengamos y partir de aquí se trabajan las emociones que nos genera. Desde el cuerpo podemos ir a la raíz de cualquier problema. En nuestro cuerpo tenemos acumuladas memorias de sucesos que nos han ocurrido durante nuestra vida y que hasta que no desbloqueemos van a continuar afectándonos en nuestro día a día. Por todos es sabido que nuestro cuerpo nunca miente. Racionalizando podemos caer en la trampa de creernos siempre lo que nuestra mente dice, pero si observamos y aprendemos a conocer y escuchar a nuestro cuerpo, conectaremos con la realidad de nuestro ser. Desde el trabajo psicocorporal se puede desbloquear memorias que se hayan quedado desde hace mucho tiempo grabadas. Cuando en terapia realizamos distintas posturas terapéuticas, pronto nos llegará la emoción o imagen que va unida a esa postura. El cuerpo nos puede hacer entrar en un estado de bloqueo y de tensión emocional, pero también podemos utilizarlo a la inversa. Trabajando y desbloqueando nuestras tensiones físicas, podemos hacer lo mismo con nuestras tensiones emocionales. Cada vez está cogiendo más protagonismo el trabajo corporal en psicoterapia. Es una parte fundamental para el proceso terapéutico y de desarrollo personal. No podemos obviar a nuestro cuerpo y dejar de verlo como lo que es, una expresión clara de nuestra personalidad y del estado de ánimo.

12 TEMARIO Trastornos de la personalidad Definiciones, características y principales trastornos de personalidad Movimiento y cuerpo Analiza al movimiento como factor unificador entre las distintas partes del cuerpo y divide en categorías las habilidades motrices coordinadas. Sufrimiento y ego El sufrimiento es el resultado de la lucha interna entre el yo falso y el alma. Soledad adquirida: Qué es la soledad adquirida y porqué causa tantos problemas en las personas. PONENTE MBA - Psic Hector Pajares Psicólogo Formación en Coaching Gestalt -(Escuela latinoamericana de coaching Gestalt) Especialidad en Psicología industrial y Organizacional( B.consult) Diplomado en Psicoterapia de Pareja y Familia (Gestaltperu) y Diplomado en Constelaciones Familiares (BH. Institute) Docente y Coordinador General de Diplomados y Formaciones en GESTALTPERU INFORMACIÓN GENERAL FECHA Y HORARIO: 23 de Agosto y 24 de Agosto de 6pm a 9pm HORAS: DIRIGIDO A: INVERSIÓN: PROMOCIÓN: APLICACIÓN: 10 horas académicas Profesionales de la salud y la relación de ayuda: psicólogos, educadores, enfermeros, psiquiatras, médicos, especialistas en psicomotricidad, jueces de menores, coachs, mediadores, asistentes sociales, etc. 65 soles (PRECIO NORMAL) 50 soles (si compartes nuestra publicación en facebook) 120 soles (con la matrícula de 3 personas juntas) Con un solo voucher registra a los 3 participantes con goce de los mismos beneficios Clínico Educativo Social Laboral.

13 CURSO BÁSICO DE ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE En la etapa de 0-3 años de vida, el niño establece particularidades en el desarrollo, sobre todo existe una interrelación entre el estado de salud, el desarrollo físico y psiconervioso del niño. Un niño que crece en un ambiente estimulante y con vínculos socio-afectivos sólidos, tendrá mayores posibilidades de desarrollar habilidades lingüísticas y comunicativas apropiadas. La familia y la escuela, entonces, son agentes socializadores determinantes para la estimulación y fortalecimiento del lenguaje de los niños y es ahora, cuando más se requiere de su participación activa, teniendo en cuenta que el panorama actual no es el más alentador. El taller de estimulación del lenguaje oral en Educación Infantil se propone como un elemento dinamizador del desarrollo del lenguaje y de las capacidades cognitivas del niño/a aportando los elementos necesarios para la estimulación de estos desarrollos, así como la prevención de posibles alteraciones lingüísticas. Y por lo tanto el/la maestro/a de audición y lenguaje es la persona más adecuada para llevar a cabo estos objetivos siempre con la colaboración de los tutores. Este curso pretende ofrecer una formación especializada que permita profundizar en los aspectos básicos del desarrollo del lenguaje del niño y en la importancia de la familia como promotora y posibilitadora de ese desarrollo. También en los tipos de patología y alteraciones de ese desarrollo y de las formas de detectar, diagnosticar e intervenir en cada caso.

14 OBJETIVOS Brindar los fundamentos teóricos y las herramientas metodológicas para prevenir, detectar, evaluar e intervenir adecuadamente en casos de niñas y niños con trastornos de lenguaje. Preparar a los estudiantes de una manera científico pedagógico y un nivel de desarrollo que sean capaces de aplicar en cada caso una adecuada intervención con elementos pedagógicos bien sólidos que respondan plenamente a los objetivos de la educación actual y su labor terapéutica sea eficiente. METODOLOGÍA: Teórico-práctica textos académicos cuestionarios y ejercicios DATOS GENERALES INVERSIÓN : 150 soles Horas: 10 horas académicas Fecha Arequipa: Sábado 02 de setiembre de 9am a 7pm (full day) Fecha Puno: Domingo 03 de Setiembre de 9am a 7pm (full day) Fecha Tacna: Sábado 16 de setiembre de 9am a 7pm (full day) Certificación: Fac de Psicología UNSA Logoterapeuta: Evguenia Veretnik INVERSIÓN PROMOCIONAL: a los matriculados hasta el día 20 de agosto podrán acceder a nuestra promoción compartiendo las publicaciones en redes sociales. 200 soles por dos personas con derecho a los mismos beneficios. DIRIGIDO A: profesionales de Estimulación Temprana, padres de familia y público en general.

15 Los fenómenos de acoso y maltrato entre escolares despiertan preocupación social y concentran cada vez más atenciones y esfuerzos educativos. Enmarcados en el ámbito de los problemas de las relaciones interpersonales entre el alumnado y de construcción social y psicológica de las conductas agresivas en el grupo de pares, constituyen ya hoy un fenómeno diferenciado y estudiado en múltiples investigaciones en todo el mundo, que ha generado la puesta en marcha de diversos programas de intervención, así como las primeras evaluaciones de su eficacia. Aunque muchas investigaciones han recurrido al autoinforme para recoger información acerca del fenómeno, cada vez está más justificado ampliar las fuentes y los métodos de obtención de la información, con el fin de aportar mayor precisión acerca de qué es, cómo y por qué se produce el maltrato entre iguales, y así orientar la intervención y ampliar el compromiso y protagonismo de quienes deben implicarse en las soluciones. En este sentido, es fundamental para valorar el bullying, tener en cuenta también los datos que aportan las personas que no participan directamente en los episodios de agresión (iguales y adultos), pero que saben de ellos o los contemplan. En ellos recaerán después una parte importante de las tareas de intervención grupal y educativa. Los códigos de silencio, tan propios de bullying, entre los iguales que participan o saben de él, y la circunstancia de ser un proceso de construcción social del propio grupo en que surge, supone que los adultos en general y los/las docentes, en particular, no tengamos un acceso directo y fácil a lo que sucede con precisión y claridad.

16 QUÈ ES? El INSEBULL es un test, de corrección informatizada, cuyo objetivo es el de evaluar el maltrato entre iguales, o Bullying, en el alumnado de la ESO Esta prueba consta de dos instrumentos: 1. Un Autoinforme, a modo de cuestionario que aporta datos sobre la percepción que tiene el propio sujeto 2. Un Heteroinforme, que, a su vez, tiene dos formas, una para los compañeros y otra para el profesorado, por lo que proporciona información de cómo ven la situación los iguales y los profesores. El Autoinforme permite valorar los siguientes factores o dimensiones: Intimidación Victimización Solución moral Red Social Falta de integración social Constatación del maltrato Identificación participantes Bullying Vulnerabilidad escolar ante el abuso Grado de percepción y conciencia que el alumno/a expresa como protagonista/ agresor en situaciones de Bullying. Grado de percepción y conciencia que el alumno/a expresa como protagonista/ víctima en situaciones de Bullying. Falta de salidas al maltrato y en el posicionamiento moral que hace el sujeto ante la situación de maltrato. Percepción de dificultades para obtener amistades y tener relaciones sociales adaptadas en el ámbito escolar. Expresión de dificultades en la integración social con la familia, con el profesorado y entre los compañeros. Grado de conciencia de las situaciones de los hechos de maltrato y su causa. Grado de conocimiento de quienes están implicados en los hechos de maltrato. Expresión de temores escolares ante el maltrato. El Heteroinforme de los compañeros o iguales valora estas tres dimensiones: Intimidación Victimización Maltratar a los compañeros/as muchas veces y durante mucho tiempo a lo largo del curso. Maltratar a los compañeros/as con la intención de hacerles daño. Maltratar a los compañeros/as sintiéndose superior. Maltratar a los compañeros/as ensañándose con alguno en especial. Contemplar el maltrato repetido hacia algún compañero/a apoyando al agresor. Recibir la agresión de algún compañero/a o algunos compañeros/as sin saber defenderse. Recibir la agresión de algún compañero/a o algunos compañeros/as sin que nadie le defienda. Recibir la agresión de algún compañero/a o algunos compañeros/as muchas veces durante mucho tiempo a lo largo del curso.

17 Contemplación Contemplar el Bullying hacia algún compañero/a sin hacer nada. Contemplar el Bullying hacia algún compañero/a haciendo algo a favor de quien sufre el maltrato. Contemplar el Bullying hacia algún compañero/a haciendo algo a favor del agresor. PONENTE MBA Ps. Hector Pajares: Psicólogo Formación en Coaching Gestalt - (Escuela latinoamericana de coaching Gestalt) Especialidad en Psicología industrial y Organizacional (consult) Diplomado en Psicoterapia de Pareja y Familia (Gestaltperu) y Diplomado en Constelaciones Familiares (BH. Institute) Docente y Coordinador General de Diplomados y Formaciones en GESTALTPERU CRONOGRAMA INVERSIÓN : 50 soles FECHA AREQUIPA: VIERNES 25 de Agosto de 6pm a 9:00 pm FECHA TACNA: VIERNES 01 de Setiembre de 6pm a 9:00 pm FECHA PUNO: VIERNES 18 de Agosto de 6pm a 9:00 pm INVERSIÓN PROMOCIONAL PSICOPERÚ: 100 soles por 3 personas (con los mismos beneficios) DIRIGIDO A: Profesionales de la educación y la relación de ayuda: psicólogos, educadores, enfermeros, psiquiatras, médicos, especialistas en psicomotricidad, jueces de menores, coachs, mediadores, asistentes sociales, etc. AUSPICIOS ACADEMICOS Y CERTIFICACIÓN Este programa está avalado y acreditado por: La Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa. CENTRO GESTALTICO DEL PERÚ (LIMA) Avalado y auspiciado por EPAL - Capacitación de alto nivel (LIMA) SISTEMICA - escuela de formación (LIMA) PSICOPERU Escuela internacional de psicología. Material para instancias presenciales: Clase y documentos informativos. BENEFICIOS ACADEMICOS

18 1. TEST en físico para el trabajo en clase. 2. Certificación instituciones del AATMA del Perú (LIMA) y la Fac. de Psicología de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa. 50% DE DSCTO EN LOS SIGUIENTES CURSOS: TEST PSICOLÓGICOS CON MARQUINA CONGRESO PSICOPERÚ.

19 FUNDAMENTACIÓN: La educación emocional, es uno de los temas en boga, en los que actualmente se está poniendo mayor énfasis, también es un tema significativo en los niños ya que en ellos, alrededor de los 5 ó 6 años se produce, tendencias a padecer de algún problema emocional significativo, sea en términos de ansiedad, fobias, baja autoestima, o carencia de habilidades sociales; además de perturbaciones en el comportamiento. Es por ello que, desde edades tempranas, el niño debe reconocer la presencia e identificar las propias emociones positivas y negativas, dado que esto le facilitará el inicio de su autoconocimiento, lo que le ayudará en su auto aceptación en una etapa más temprana. Por ejemplo, los bebes se expresan por medio de la comunicación no verbal, a través de su llanto o reflejos, mostrando de ese modo sus necesidades y peticiones. Y son estas necesidades las que irán aumentando conforme se vaya creciendo. El mundo emocional es algo complejo. Un individuo puede sentir al mismo tiempo un gran número de emociones que varían en cuanto a la intensidad. Las emociones, además, en muchos casos son las que dirigen nuestra forma de actuar en numerosas ocasiones. Por ello, es importante hacer un buen manejo de las emociones y conocer exactamente qué sentimos en cada momento. Para esto, es recomendable hacer una terapia psicológica y que un profesional ayude a cada persona a entender sus sentimientos. OBJETIVOS Identificar sus propias emociones, y poder trabajar en ellas. Manejar sus reacciones emocionales, identificando maneras adecuadas de expresarlas. Desarrollar una aceptación incondicional de sí mismo. Desarrollar el autocontrol y la empatía. Solucionar problemas en diferentes ámbitos.

20 CONTENIDOS Y PROGRAMACIÓN I. Teoría de las emociones. a) Emociones primarias y secundarias. b) Las emociones para el paradigma humanista y el paradigma transpersonal. II. Las emociones y su función adaptativa. a) Las emociones y el ciclo de satisfacción de una necesidad. b) Abordaje terapéutico del miedo, tristeza, enojo, asco y alegría. c) Abordaje del enojo y dolor cronificado (resentimiento). d) Las necesidades pendientes históricas y las necesidades actuales. III. El modelo de los diálogos interiores aplicado a las emociones primarias y secundarias. a) La capacidad de auto-observación y auto-evaluación. b) Los diálogos interiores y la evaluación de la señal emocional: abordaje del miedo, tristeza, enojo, alegría, celos, envidia y resentimiento. c) Diálogos interiores donde nos generamos o incrementamos la emoción: abordaje de la tristeza, enojo, celos y envidia. d) Los diálogos interiores vinculados a la ansiedad anticipatoria, la culpa y vergüenza. IV. La atención plena a la experiencia presente y el darse cuenta emocional. V. Cuándo puede considerarse a una emoción como desadaptativa? VI. Es cierta la idea de una emoción como evitación de otra emoción? VII. Cuándo la emoción es una estrategia de manipulación? VIII. El trabajo de las emociones en contextos específicos: b) Abordaje de las emociones en la sesión de psicoterapia individual. c) Abordaje de las emociones en grupos de desarrollo personal. d) Abordaje de las emociones en la psicoterapia de parejas y familias. e) Abordaje de las emociones en niños, niñas y adolescentes. f) Abordaje de las emociones en escuela para padres. PONENTES: Lic. ALBERTO SÁNCHEZ GARAVITO (LIMA) Director del Centro Gestáltico de Perú, Licenciado en Psicología por la Universidad Inca Garcilaso de La Vega. Psicoterapeuta de Orientación Gestáltica con experiencia en Clínica de Adultos Individual y Grupal, Miembro Honorario de la Asociación Gestáltica de Perú, Miembro Honorario de la Asociación Gestáltica de Costa Rica. Presidente de la Comisión Organizadora y co-organizador del Primer Congreso Nacional e Internacional de Terapia Gestalt en Perú Organizador del Primer Congreso Nacional de Psicoterapia Gestalt en Perú. Formador de psicoterapeutas en Lima, Cusco, Trujillo, Tacna, Chiclayo, Huancayo, Huánuco, Arequipa y San José de Costa Rica, experiencia Nacional e Internacional en Docencia Universitaria, autor del libro Un Primer Contacto con la Gestalt, Conferencista en Congresos Nacionales sobre Psicoterapia Humanista Gestáltica. PS. PAMELA SANCHEZ ZOLA (LIMA) Directora del Centro Gestáltico de Perú. Vicepresidenta de la Asociación Gestáltica de Perú (AGPE), formada en Terapia Infantil Gestáltica con UmayQuipa, bajo la dirección de Loretta Cornejo. Con formación en Terapia

21 Gestalt aplicada a los Adolescentes con UmayQuipa, bajo la dirección de Loretta Cornejo. Terapeuta Gestáltica de Adultos, ha llevado talleres con el Lic. Eduardo Carabelli (Director del CGSI Argentina), Dra. Adriana Schnake (Directora de Anchimalen Chile), Dr. Héctor Salama Penhos (Rector de Unigea México), entre otros. En formación en Autoasistencia Psicológica del Dr. Norberto Levy. Candidata a Magister con Mención en Prevención e Intervención en niños y adolescentes (Universidad Femenina del Sagrado Corazón - UNIFE). Ex psicóloga del Hospital San José del Callao. CRONOGRAMA INICIO AREQUIPA: PROGRAMA: DOMINGO 27 DE AGOSTO DEL 2017 (ALBERTO) DOMINGO 03 DE SETIEMBRE DEL 2017 (PAMELA) DOMINGO 24 DE SETIEMBRE DEL 2017 (ALBERTO) DOMINGO 08 DE OCTUBRE DEL 2017 (PAMELA) DOMINGO 29 DE OCTUBRE DEL 2017 (ALBERTO) DOMINGO 05 DE NOVIEMBRE DEL 2017 (PAMELA) DOMINGO 26 DE NOVIEMBRE DEL 2017 PSICOPERU (ALBERTO) FIN: NOVIEMBRE DEL 2017 DURACIÓN: 4 meses FRECUENCIA: 2 veces al mes, Clases teóricas mensuales y talleres mensuales. Clases Teóricas- Prácticas Presenciales. Dos FULL DAY al mes de 9 a 1pm y de 3 a 7pm; Carga horaria total: 200 horas académicas Horas presenciales: 50 horas. Horas no presenciales: 120 horas (dirigido desde nuestra plataforma virtual) Horas evaluativas: 30 horas. INVERSIÓN MATRÍCULA: MENSUALIDAD: 200 soles 200 soles INVERSIÓN PROMOCIONAL: 150 soles en la mensualidad por la matrícula de 3 personas. Y por compartir nuestras publicaciones en redes sociales constantemente. La matrícula incluye una membresía por 365 días con beneficios en cursos y especializaciones. AUSPICIOS ACADEMICOS Y CERTIFICACIÓN Este programa está avalado y acreditado por: La Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa. CENTRO GESTALTICO DEL PERÚ (LIMA) Avalado y auspiciado por EPAL - Capacitación de alto nivel (LIMA) SISTEMICA - escuela de formación (LIMA) PSICOPERU Escuela internacional de psicología.

22 Material para instancias presenciales: Clase y documentos informativos. BENEFICIOS ACADEMICOS 1. La matrícula para este programa incluye la membresía por 365 dias, la cual podrá acceder al precio promocional en todos nuestros cursos durante UN AÑO % de descuento en todas las mensualidades del 2do programa o curso libro en físico para el trabajo en clase. 4. Certificación instituciones del Centro Gestáltico del Perú (LIMA) y la Fac. de Psicología de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa. TALLERES ADICIONALES: 4 50% DE DSCTO EN LOS SIGUIENTES CURSOS: ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE TEST PSICOLÓGICOS VIOLENCIA EN PAREJA Y FAMILIA.

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