CALIDAD Y EVALUACION EDUCATIVA

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1 1 CALIDAD Y EVALUACION EDUCATIVA INTEGRANTES: Ing. Karim Cáceres Nakiche Lic. Yngrid Rosadio Vega Lic. Carla Ramos Gonzales Lic. Rosa Fernández Terrazas Lic. Rosario Chiroque Bonifacio Ing. Jessica Rios Padilla Ing. Massiel Montoya Temoche DOCENTE: Dr. Alcira Elena Ibarra Cabello

2 2 LA EVALUACIÓN Y GESTIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA INTEGRANTES: Lic. Yngrid Rosadio Vega Ing. Karim Cáceres Nakiche Lic. Carla Ramos Gonzales

3 Introducción 3 Gestión Educativa Busca responder la satisfacción de necesidades reales. Impulsor del dinamismo interno. Toma en cuenta aspectos relevantes. Evaluación Educativa Practica en aquellas que quieren tener éxito. Instituciones evaluadas son las que lograran sobrevivir. Quienes quieran evaluarse y acreditarse lo hacen a través del SINEACE. Ing. Karim Cáceres Nakiche

4 Qué es la Calidad Educativa? Conceptualizaciones 4 7 La calidad como resultado de un proceso 1 Calidad entendida como excelencia 2 La calidad en función de los recursos 6 La calidad como perfeccionami ento CALIDAD La calidad constituye un axioma casi obsesivo en que la evaluación ha de estar orientada hacia la consecución y mejora de esta calidad educativa. 3 La calidad en función de los resultados Ing. Karim Cáceres Nakiche 5 La calidad entendida como adecuación de los propósitos 4 La calidad como valor añadido

5 La calidad según UNESCO 5 Calidad de la educación, es el nivel óptimo de formación que debe alcanzar las personas para enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo. Ley General de Educación Art. 13º. Equidad, que no es lo mismo que igualdad. La equidad comprende los principios de igualdad y diferenciación. Equidad en el acceso, en recursos y resultados de aprendizaje. Relevancia, referido al qué y al para qué de la educación. UNESCO: competencias relacionadas con el aprender a conocer, hacer, ser y vivir juntos. Pertinencia, para que la educación sea flexible y pueda adaptarse a las necesidades y características de los alumnos y los diversos contextos sociales y culturales. Eficacia. En que medida se es eficaz en el logro del derecho a una educación de calidad para la población. La eficiencia es definida con relación al financiamiento destinado a la educación. Ing. Karim Cáceres Nakiche

6 Gestión del Sistema Educativo 6 Manejo de recursos humanos Recursos humanos. Recursos financieros. Manejo del conocimiento Cultivo de actitudes interpersonales de convivencia equitativa. Tener como eje el aprendizaje. Administración Creación y dirección hacia el futuro. Función dirigida a generar y sostener en el centro educativo, las estructuras administrativas y pedagógicas, como los procesos internos de naturaleza democrática, equitativa y eficiente. Que permitan a niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos desarrollarse como personas plenas, responsables y eficaces. Como ciudadanos capaces de construir la democracia y el desarrollo nacional, armonizando su proyecto personal con un proyecto colectivo. Ing. Karim Cáceres Nakiche

7 Procesos de Gestión 7 PLANIFICACIÓN Diseño: Diagnóstico, Políticas, Objetivos, Metas, Estrategias, Presupuesto, Planes, Programas y Proyectos, Orientación y Retroalimentación CONTROL Ejercita el control mediante: Supervisión, Evaluación, Verificación, Orientación y Retroalimentación PROCESOS DE GESTIÓN ORGANIZACIÓN Establece: Funciones, Estructuras, Cargos, Métodos, Procedimientos y Sistemas COORDINACIÓN Coordina acciones en: Comités, Comisiones, Equipos de trabajo. DIRECCIÓN Toma decisiones, Delega unciones, Desconcentra y Descentraliza Ing. Karim Cáceres Nakiche

8 La calidad de la educación exige: 8 Poner al educando a la altura de su época Planteamientos de acuerdo con las necesidades de nuestro país. Que los estudiantes se sientan orgullosos de su identidad nacional. Que deposite en cada alumno toda la obra humana que le ha antecedido Que prepare al educando Que la Institución Educativa se relacione con el medio Que el hombre se eduque integral y permanentemente. Que los docentes asuman su rol de educadores y orientadores. Ing. Karim Cáceres Nakiche

9 Reglamento del Sistema de Gestión Educativa DS Nº ED 9 Finalidad y Alcance Ing. Karim Cáceres Nakiche

10 Reglamento del Sistema de Gestión Educativa DS Nº ED 10 Características de Gestión Ing. Karim Cáceres Nakiche

11 11 Características: Gestión del Sistema Educativo Ing. Karim Cáceres Nakiche

12 12 Características: Gestión del Sistema Educativo Ing. Karim Cáceres Nakiche

13 13 Características: Gestión del Sistema Educativo Ing. Karim Cáceres Nakiche

14 Modelo del Proceso ISO

15 Ciclo de Mejora Continua del Proceso 15 Implementar Recopilar Involucrar Recopilar Comprender Estudiar Desarrolla Ing. Karim Cáceres Nakiche Incorporar Comunicar Identificar Analizar Alcances Comprender y documentar Revisar

16 La evaluación de la Calidad Aspectos para comprender el sentido de la Evaluación 16 La mejor herramienta para conocer la realidad Es la única vía segura de tomar decisiones racionales y fundamentadas Es el instrumento para el logro de la calidad. Es exitosa con la coparticipación de todos. Lic. Yndrid Rosadio Vega

17 Qué es la Evaluación de calidad de un Sistema Educativo 17 Concreción de una reflexión permanente y compartida sobre la educación educativa. Comprobar y valorar como van engranando los diferentes y diversos componentes del SE. Es uno de los aspectos de mas difícil tratamiento. Es un proceso permanente integrador a efectos de favorecer la calidad educativa. Es un proceso constructivo, participativo y consensuado. Es una practica permanente y sistemática de la detección de fortalezas y debilidades. La evaluación consiste en una mirada crítica y reflexiva que realiza los agentes involucrados a la institución educativa con la finalidad de mejorar la calidad del funcionamiento. Lic. Yndrid Rosadio Vega

18 Beneficios de practicar la evaluación Institucional 18 Conocer Los acuerdos que necesita potenciarse y las debilidades que deben corregirse. Comprender Mejor los actos pedagógicos y administrativos que se ejecutan para verificar los resultados del proceso. Verificar En que medida los resultados que se obtienen estén en armonía con los perfiles propuestos. Recomendar A partir de las conclusiones proponer el plan de mejoras. Lic. Yndrid Rosadio Vega

19 Que es y que no es 19 Lo que es Lo que no es Un diagnóstico, ayuda a aprender de la experiencia, permite reflexionar sobre lo que se hace y tomar decisiones racionales y sobre temas sustantivos. Una amenaza Una comprobación. Una fiscalización Un diálogo participativo; corrige el individualismo. Un juicio Un encuentro. Facilita la coordinación horizontal y vertical. Una intromisión Una ayuda para comprender lo que sucede y al perfeccionamiento del profesorado y lo responsabiliza de su propio desarrollo. Una descalificación Una ayuda para discutir e intercambiar opiniones para aprender nuevas cosas y para ganar coherencia en el equipo docente. Una imposición Lic. Yndrid Rosadio Vega

20 Ámbito de la Evaluación Institucional 20 Lic. Yndrid Rosadio Vega

21 Qué evaluar? 21 Íntegramente funcionamiento de la I.E. Parcialmente funcionamiento de la I.E. A través del desempeño docente A través de los alumnos Gestión Directiva Lic. Yndrid Rosadio Vega

22 Cómo evaluar? 22 Se evalúa a los agentes, instrumentos, procesos y resultados: Liderazgo Procesos Pedagógicos Convivencia y apoyo de los estudiantes Personas y Recursos Resultados Visión Planes Estilos Alianza Programar Ejecutar Evaluar Planificar Seguimiento Evaluación Clima Objetivos formación integral Funcionamiento y Eficacia Humanos Materiales Financieros Logros de aprendizaje Logros institucionales Satisfacción Lic. Yndrid Rosadio Vega

23 Cómo evaluar? 23 AGENTES IMPULSORES RESULTADOS El Modelo (TQM) EFQM elegido consta de nueve criterios: L I D E R A Z G O Personas Políticas y Estrategias Alianzas y Recursos P R O C E S O S Resultados-Personal Resultados-Estudiante Resultados En la Sociedad R E S U L T A D O S G E N E R A L E S Equipo directivo. Liderazgo: 10% Políticas y estrategias: 8% Gestión del personal: 9% Recursos: 9% Procesos: 14% Satisfacción del cliente: 20% Satisfacción del personal: 9% Impacto social: 6% Resultados: 15% Lic. Yndrid Rosadio Vega

24 Cuándo se evalúa? 24 Planificación ANTES: establecer propósitos, finalidad, objetivos y fuentes Desarrollo DURANTE: Información, preparación de instrumentos, recogida de información Contrastación DURANTE: Análisis de los resultados, formulación de juicios, toma de decisiones, divulgación de resultados Metaevaluación DESPUES: Evaluación de la evaluación, utilidad, factibilidad, legitimidad, precisión Lic. Yndrid Rosadio Vega

25 Quién evalúa? 25 Consejo Educativo Institucional Comité Académico Comisión Coordinadora de los procesos de Evaluación Imparciales Justos Objetivos Capacidad de análisis Empatía al interior de la comunidad Animo constructivo Realismo Docentes de tiempo completo Padres de familia comprometidos Alumnos delegados Lic. Yndrid Rosadio Vega

26 Con qué se evalúa? Técnicas e instrumentos para la autoevaluación, teniendo encuentra las fases de evaluación 26 Técnicas e instrumentos: La observación La entrevista La encuesta La investigación Documental Cuestionarios Lista de cotejos Escala de valoración 1. Instructivo de orientación. 2. Glosario de términos. 3. Hoja de vida del personal docente. 4. Matriz de criterios e indicadores. 5. Ficha guía de observación del profesor de aula. 6. Ficha de autoevaluación del profesor. 7. Ficha del perfil del profesor. 8. Ficha de análisis de UUDD. 9. Ficha estadística institucional. 10. Cuestionario para estudiantes. 11. Cuestionario para profesores. 12. Cuestionario para administrativos. 13. Instructivo de pautas para el uso del SPSS. 14. Ficha de protocolo para la elaboración de informe de AE. 15. Ficha de evaluación externa. 16. Ficha de evaluación de la infraestructura, equipamiento y mobiliario. 17. Matriz de priorización de problemas institucionales. 18. Ficha de protocolo para el PMI. 19. Matriz de monitoreo para el PMI. 20. Ficha de actividades. 21. Matriz de Avance de las actividades del PIM. 22. Ficha de monitoreo. Lic. Yndrid Rosadio Vega

27 Tipos Tipos de Evaluación 27 Externa Interna Mixta Su objetivo el control o apoyo Efectuada de manera autónoma Lic. Carla Ramos Gonzales

28 Evaluación Externa 28 La institución evaluada puede impugnar la designación de la comisión de evaluación. Según la Ley Nº y su reglamento del SINEACE, la evaluación externa es el proceso de verificación, análisis y valoración que se realiza en una institución educativa, bajo la responsabilidad de una entidad evaluadora que tenga la autorización vigente concedida por el órgano operador correspondiente. Es promovido desde dentro o desde fuera de la institución. Se considera de mucha importancia la evaluación externa de la institución educativa. Permite de alguna manera verificar la autoevaluación que ha sido realizada por la propia institución. Lic. Carla Ramos Gonzales

29 Evaluación Interna Autoevaluación Institucional 29 Resultados Es una herramienta que permite a la comunidad educativa orientar y dar sentido a la práctica educativa. Procesos Recursos Toma de decisiones sobre aquellos ámbitos del entorno educativo. Lic. Carla Ramos Gonzales

30 30 CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE LOS TRES TIPOS DE EVALUACIÓN Etapas del proceso Evaluación externa Evaluación interna Evaluación mixta Realización de la evaluación Recolección de la información Evaluadores externos. Profesionales en el campo. El diseño elaborado por evaluadores externos. El personal de la institución es encuestado en forma pasiva. La evaluación dura un tiempo corto. Los miembros de la institución son los mismos beneficiados. El diseño es elaborado por personal de la institución. Es un proceso largo y requiere la participación todos. de Participación de los miembros de la institución beneficiarios Apoyo de agentes externos. El diseño se negocia con los beneficiarios. Las evaluaciones son periódicas. Se realiza con apoyo externo para recolectar datos y animar los debates entre el personal de la institución. Apoyo metodológico por personas externas. Negociación entre contrapartes. Elaboración del informe Uso de la información Lic. Carla Ramos Gonzales Por evaluador externo. Sugerencias dadas por agentes externos. El personal de la institución se pone de acuerdo. Debate entre los miembros de la institución sobre las decisiones finales. Apoyo metodológico por persona externa. Negociación entre contrapartes.

31 Fases del Proceso de Evaluación Institucional 31 Este proceso constituye un ciclo de mejora continua, pues la fuerza motriz o impulsadora es la necesidad institucional transformada en un compromiso. Los cinco pasos se repiten una y otra vez pero de manera ascendente o en espiral, porque cada nuevo ciclo significa un crecimiento en el tiempo y un continuo mejoramiento hacia la calidad esperada. Lic. Carla Ramos Gonzales

32 Lic. Carla Ramos Gonzales 32

33 La evaluación de las Instituciones Educativas en el Perú 33 La acreditación debe ser palanca para que cada institución emprenda un camino de mejora de la calidad; logrando como resultado, un renovado sistema de educación superior articulado al desarrollo; creando con este motivo, el SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA - SINEACE(Ley 28740). Lic. Carla Ramos Gonzales

34 Procesos de evaluación para el mejoramiento de la calidad educativa 34 Evaluación externa. Auto evaluación de la gestión pedagógica, institucional y administrativa. Lic. Carla Ramos Gonzales

35 Qué permite la Matriz de Evaluación Institucional 35 Es importante destacar que la matriz de evaluación permite a las IIEE saber qué se espera de una gestión educativa No determina cómo las IIEE deben organizarse o funcionar Permite a las IIEE responder a sus necesidades, identificar múltiples estrategias de mejora y promover la innovación SINEACE viene realizando estudios y trabajando de manera conjunta con las direcciones del Ministerio de Educación para establecer precisiones que permitan contar con una matriz pertinente para la evaluación de la gestión Lic. Carla Ramos Gonzales

36 SINEACE Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa 36 Qué es? Es una entidad constituida como organismo técnico especializado, adscrita al Ministerio de Educación. Ley: Conjunto de normas y procedimientos estructurados e integrados funcionalmente que define y establece los criterios, estándares y procesos de evaluación, acreditación y certificación a fin de asegurar los niveles básicos de calidad que deben brindar las instituciones a las que se refiere la Ley General de Educación N Finalidad Garantizar a la sociedad que las instituciones educativas públicas y privadas ofrezcan un servicio de calidad. Lic. Carla Ramos Gonzales

37 Conclusiones 37 La evaluación tiene como propósito determinar en qué medida se están cumpliendo las metas de calidad que se fijan en los estándares, asociadas a los aprendizajes que se espera logren los estudiantes. Por tanto, la evaluación brinda retroalimentación a las instituciones educativas, detectando fortalezas y debilidades, y valorando el impacto de los procesos educativos. La finalidad de la evaluación es mejorar la calidad educativa, si este objetivo no se cumple entonces podemos decir que se pierde la esencia fundamental del proceso evaluativo. Lic. Carla Ramos Gonzales

38 38 PROCESOS DE EVALUACIÓN DE LAS INSTITUICIONES EDUCATIVAS. INTEGRANTES: Lic. Rosa Fernández Terrazas Lic. Rosario Chiroque Bonifacio

39 Documentos técnicos que orientan el proceso de acreditación de las IIEE de EBR 39 DOCUMENTO MARCO PARA LA ACREDITACIÓN EN EL PERÚ. CONSTRUCCIÓN PARTICIPATIVA DE LA MATRIZ DE LA EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN EDUCATIVA PARA IIEE PÚBLICAS Y PRIVADAS. - AUTOEVALUACIÓN DE LA IIEE. - MEJORA CONTINUA. Marco de referencia para la acreditación. Matriz de evaluación para la acreditación. - Guía de autoevaluación - Instrumentos. - Procedimientos. EVALUACIÓN EXTERNA. - Guía para la implementación de procesos de evaluación externa. - Perfil y funciones del evaluador externo. - Instrumentos. - Procedimientos. - Procedimientos para la autorización, funcionamiento y seguimiento de entidades evaluadoras externas. ACREDITACIÓN. Procedimientos para la acreditación.

40 ACREDITACIÓN EVALUACIÓN EXTERNA AUTOEVALUACIÓN Etapas del proceso de Acreditación 40 ETAPAS OBJETIVO HERRAMIENTAS ENTIDAD RESPONSABLE Identificar el nivel de calidad de la gestión de la IE. Elaborar planes de mejora. Implementar planes de mejoras. Matriz de evaluación: Factores Estándares Indicadores Guía de autoevaluación. Institución Educativa. RESULTADO Informe de autoevaluación. Informe de implementación del plan de mejora. Aportar una mirada objetiva. Retroinformar a la IE. Emitir un informe que valore el nivel calidad de la gestión educativa. Otorgar reconocimiento de la calidad de la gestión de la IE. Matriz de evaluación: Factores Estándares Indicadores Guía de evaluación externa. Informe de autoevaluación. Informe de entidad evaluadora externa. Entidad evaluadora externa autorizada. IPEBA. Informe de entidad evaluadora externa Reconocimiento público y temporal de la calidad de la gestión educativa de la Institución si fuera el caso.

41 Etapa de Acreditación 41 ETAPA PREVIA AUTOEVALUACIÓN EVALUACIÓN EXTERNA ACREDITACIÓN. Implementación. Comisión de evaluación.. Comunicación a IPEBA.Sensibilización. Recolección de información.procesamiento información y reflexión..plan de mejora.. Informe de AE. Difusión de informe de AE..Solicitud de IIEE por entidad evaluadora, autorizada por IPEBA..Verificación de proceso AE..Identificación de necesidades..señala nivel de progreso..recomendaciones..elaboración de informe.. Reconocimiento público de la calidad..temporal. Máximo 5 años.

42 CONCLUSIONES ES UNA DECISIÓN PARTICIPATIVA E INTEGRADORA DE TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. ASUME COMPROMISOS, QUE PERMITE MAYORES LOGROS DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES. ENRIQUECE LA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA. SUPERA LAS DIFERENCIAS. APORTAN LA PRACTICA DE VALORES; EXPECTATIVAS DE TRABAJO, BÚSQUEDA DE EXCELENCIA Y CALIDAD. MEJORA LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN PARA NUESTROS ESTUDIANTES, SE TRANSFORMA LA VIDA DE LAS ESCUELAS.

43 43 GUIA PARA LA ACREDITACION DE CARRERAS PROFESIONALES UNIVERSITARIAS INTEGRANTES: Ing. Jessica Rios Padilla Ing. Massiel Montoya Temoche.

44 Introducción 44 Actualmente el proceso de acreditación en el sistema universitario es uno de los procedimientos de aseguramiento de la calidad de la educación más extendido en el mundo. En el proceso de acreditación de carreras universitarias, encontramos varios actores que intervienen y de ellos depende el éxito de la misma, es por ello que es importante discusiones, foros e incluso sensibilización para poder identificarnos e involucrarnos. Ing. Jessica Rios Padilla

45 En el Perú 45 La educación superior en el Perú tiene problemas que se ven evidenciados en los rankings de universidades, la ausencia de presencia en ellos es un indicador que no se está llevando con los estándares requeridos (SCImago Institutions Rankings SIR-2013). En el Perú hay 140 universidades existe la necesidad que las universidades tengan un adecuado nivel respaldado por la calidad de la educación (CONEAU, 2012). Los actores en el sistema de acreditación universitaria busca fortalecer sus competencias para el mercado local y global para que lleguen a ser competitivos. (SINEACE 2013). Según la Ley Universitaria (Ley 30220), en el Artículo 30: el proceso de acreditación de la calidad educativa es voluntario, los criterios y estándares que se determinen para su cumplimiento, tienen como objetivo mejorar la calidad en el servicio educativo. Ing. Jessica Rios Padilla

46 Acreditación 46 La Acreditación es el reconocimiento público y temporal de la institución educativa, área, programa o carrera profesional que voluntariamente ha participado en un proceso de evaluación de su gestión pedagógica, institucional y administrativa. Se considera la acreditación institucional especializada por área, programas o carreras; y acreditación institucional integral. SINEACE(Ley 28740) Ing. Jessica Rios Padilla

47 Guía para la Acreditación 47 Objetivo Informar sobre las actividades correspondientes al proceso de acreditación de las carreras profesionales universitarias. Alcance Carreras profesionales pertenecientes a universidades publicas o privadas del país, entidades evaluadoras registradas por el CONEAU-SINEACE Ing. Jessica Rios Padilla

48 Guía para la Acreditación 48 Documentos Referencia (Base normativa) Ley General de Educación, N Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa SINEACE, Nº Reglamento de Ley del SINEACE, Decreto Supremo Nº ED. Etapas del proceso de Acreditación de carreras profesionales universitarias (AC-P-002-DEA-CONEAU-2009). Ing. Jessica Rios Padilla

49 Guía para la Acreditación 49 Procedimientos para la acreditación La Universidad que oficialmente presenta la carrera debe estar registrada en la Asamblea Nacional de Rectores (ANR) y tener la autorización de funcionamiento definitivo vigente. La carrera profesional debe tener la autorización de funcionamiento oficial de la Universidad a la que pertenece. La carrera profesional tiene que tener por lo menos una promoción de egresados con 02 años de antigüedad. Ing. Jessica Rios Padilla

50 Etapas para el proceso de Acreditación 50 Etapa previa al proceso de Acreditación Actividades preliminares de autoevaluación. Designación del comité interno. Autoevaluación Análisis de la información de si misma. Estándares aprobados por la CONEAU. Identificación de acciones correctivas. Evaluación Externa Constatar la veracidad de la autoevaluación. Acreditación Reconocimiento formal de la calidad. Ing. Jessica Rios Padilla

51 Etapas previa al proceso de Acreditación 51 CARRERA CONEAU INICIO Información sobre inicio del proceso de evaluación de la calidad educativa y designación del comité interno. Recepción de la información Inicio de la Autoevaluaciòn Capacitaciòn a los miembros del Comité en la metodología de autoevaluación aprobada por el CONEAu FIN Ing. Jessica Rios Padilla

52 Proceso de Autoevaluación 52 GENESIS DEL PROCESO Presentación y aprobación oficial del comité interno. Presentación y aprobación oficial del proyecto de acreditación. Recolección y sistematización de las fuentes de verificación e informe de auditoria interna del SGC. GENERACION DE INFORMACION Evaluación preliminar del comité interno. Adquisición, procesamiento y registro de data de forma virtual. Talleres de análisis y discusión. ELABORACION DEL INFOME FINAL Elaboración del informe final que contiene los resultados y el plan de mejora. Ing. Jessica Rios Padilla

53 Proceso de Autoevaluación Génesis del Proceso ver más 53 ETAPAS ACTIVIDADES FUENTES DE VERIFICACION Presentación y aprobación oficial del comité interno. Presentación y aprobación oficial del proyecto de acreditación. Designación y reconocimiento oficial del comité interno responsable de la autoevaluación, el mismo que estará presidido por el responsable de la unidad académica que gestiona la carrera como representante del Rector, e integrado por el equipo que realiza actividades propias de un comité de calidad dentro de la carrera y otro(s) integrante(s) que la unidad académica considere. El comité interno elabora el proyecto de autoevaluación y es presentado para su aprobación oficial por la instancia correspondiente. Documento oficial que designa a los integrantes del comité interno. Documento oficial que autoriza la ejecución del proyecto de acreditación. Proyecto de acreditación. Ing. Jessica Rios Padilla

54 Informe Final de Autoevaluación ver más 54 1 Resumen ejecutivo 3. Anexo, cuadros y gráficos 2 Texto o cuerpo del informe 2.4 Plan de Mejoras Documento de trabajo conciso, sin terminología especializada 2.1 Descripción de la carrera 2.3 Resultados 2.2 Descripción del proceso Ing. Jessica Rios Padilla

55 Proceso de Evaluación Externa 55 GENESIS DEL PROCESO Presentación de solicitud de evaluación externa Recepción, registro de solicitud Designación de comisión evaluadora VERIFICACION DE INFORMACION Revisión del informe final de autoevaluación por comisión evaluadora y observador de la DEA Visita de verificación RESULTADO DE ACREDITACION Elaboración del informe de evaluación con propuesta de acreditación. Decisión de acreditación Ing. Massiel Montoya T.

56 Génesis del Proceso Actividades y fuentes 56 Ing. Massiel Montoya T.

57 Verificación de Información Actividades y fuentes 57 Ing. Massiel Montoya T.

58 Resultados de Acreditación Actividades y fuentes 58 Ing. Massiel Montoya T.

59 Evaluación Externa flujograma 59 Ing. Massiel Montoya T.

60 Acreditación 60 La acreditación es el reconocimiento formal de la calidad demostrada por una carrera profesional universitaria, otorgado por el Estado, a través del órgano operador correspondiente, según el informe de evaluación externa emitido por una entidad evaluadora, debidamente autorizada, de acuerdo con las normas vigentes. Ing. Massiel Montoya T.

61 Acreditación 61 Ing. Massiel Montoya T.

62 Etapas del Proceso de Acreditación 62 OBJETIVO: Informar sobre el proceso de Acreditación. ALCANCE: Carreras profesionales universitarias cuya primera promoción de egresados tenga una antigüedad de 2 años. Entidades evaluadoras autorizadas. Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU). Ing. Massiel Montoya T.

63 Procedimiento ver detalle 63 Ing. Massiel Montoya T.

64 Acreditación flujograma 64 Ing. Massiel Montoya T.

65 Conclusiones 65 La aplicación de estas prácticas, en particular la autoevaluación, podrían ser para las Universidades un excelente medio para analizarse a sí misma, determinar su situación y desde allí, preparar las condiciones para mejorar continuamente. La evaluación y la acreditación se están constituyendo en una herramienta indispensable de política, planificación y gestión universitaria. Ing. Massiel Montoya T.

66 Conclusiones 66 La acreditación descansa sobre la base de la autoevaluación institucional o de programas y es un mecanismo que permite a las instituciones de Educación Superior que brindan el servicio educativo rendir cuentas ante la sociedad y el Estado. La acreditación, implica una búsqueda de reconocimiento social y de prestigio. Un sistema de gestión de la calidad conduce principalmente a la mejora continua, y por ende, constituye un camino que facilita el logro de la acreditación de las carreras que así lo deseen. Ing. Massiel Montoya T.