MONICA GLADYS CHAPILLIQUEN RODRIGUEZ

Transcripción

1 I FERIA REGIONAL DE EMPRENDIMIENTO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA, PRODUCTIVA, EMPRESARIAL Y PLANES DE NEGOCIOS. EL USO DE LAS PÁGINAS WEB INTERACTIVAS Y SOFTWARE EDUCATIVO EN EL ÁREA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE EN EL NIVEL SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1057 JOSÉ BAQUIJANO Y CARRILLO DEL DISTRITO DE LINCE - UGEL Nº 03 PARTICIPANTES: Angie Milagros Calderón Véliz Claudia Fiorella Jhonston Zapata Regina Fernanda Salvador Vergara DOCENTE: MONICA GLADYS CHAPILLIQUEN RODRIGUEZ I.E. N 1057 JOSE BAQUIJANO Y CARRILLO LINCE UGEL 03 CATEGORÍA N 1 PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

2 DATOS GENERALES INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N 1057 JOSÉ BAQUIJANO Y CARRILLO DIRECCIÓN : Manuel Gómez 651 Lince UGEL 03 Tf DIRECTOR : Lic. Juan Carlos Ruíz Sánchez andefabi@hotmail.com PARTICIPANTES : Angie Milagros Calderón Véliz angie_cv_98@hotmail.com Tf Claudia Fiorella Jhonston Zapata Tf Regina Fernanda Salvador Vergara sandymartha@hotmail.com Tf ASESOR DEL PROYECTO : Mg. Mónica Gladys Chapilliquén Rodríguez mgcharo1971@gmail.com Tf DURACIÓN DEL PROYECTO : Marzo Agosto (06 meses) 1.- TÍTULO : El uso de las páginas web interactivas y software educativo en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente en el Nivel Secundaria. 2.- RESUMEN EJECUTIVO DEL PROYECTO: El presente proyecto tiene como objetivo utilizar adecuadamente las páginas web interactivas y software educativo en la planificación curricular en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente en el Nivel Secundaria, teniendo como fundamento la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje, el cual responde a uno de los propósitos de la Educación Básica Regular al 2021 formulados en el Diseño Curricular Nacional y que sigue los lineamientos pedagógicos de la Dirección General de Tecnologías Educativas (DIGETE), que fomentan el uso adecuado de los recursos informáticos para el logro de estudiantes que desarrollen capacidades, actitudes y habilidades sociales que le permitan desenvolverse en diferentes contextos y le permitan aprender a lo largo de toda la vida. 3.- PROBLEMA : Inadecuado uso de páginas web interactivas y software educativo en la planificación curricular en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 4.- JUSTIFICACIÓN: En el ámbito educativo, en especial en la Educación Básica Regular, la tecnología ha incursionado a tal punto de que los docentes hemos sentido la necesidad de realizar cambios e innovaciones en nuestra planificación curricular. Estos cambios e innovaciones se plasman en el Diseño Curricular Nacional y la consiguiente implementación de las Aula de Innovación Pedagógica, escenarios de interacción, producción y desarrollo de capacidades, a nivel de docentes y a nivel de estudiantes.

3 Frente a esta situación, decido innovar mis estrategias de enseñanza potenciando la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desde mi participación en la elaboración de los documentos de gestión, como el Proyecto Educativo Institucional (PEI), Proyecto Curricular de Institución Educativa (PCI), diversificación curricular, programación anual y diseño de las unidades didácticas; diseñando sesiones de aprendizaje considerando los procesos pedagógicos y los procesos cognitivos de las capacidades a desarrollar; ejecutando las sesiones de aprendizaje incorporando el uso de páginas web interactivas y software educativo para la elaboración de organizadores visuales, como mapas conceptuales y mapas mentales y verificando el logro de capacidades a través de las evaluaciones propuestas en las páginas web interactivas y/o cuestionarios interactivos propuestos. Así mismo, el uso de rúbricas de evaluación de los productos elaborados por los estudiantes en las sesiones de aprendizaje y de las actitudes científicas observadas durante el trabajo colaborativo. 5.- OBJETIVO: a.- GENERAL: Utilizar adecuadamente las páginas web interactivas y software educativo en la planificación curricular en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente. b.- ESPECÍFICO: o Integrar el uso de páginas web interactivas y software educativo en la planificación curricular. o Elaborar y aplicar unidades didácticas y sesiones de aprendizaje integrando el uso de páginas web interactivas y software educativo. o Formular las capacidades que se logran al utilizar páginas web interactivas y software educativo específicos en las sesiones de aprendizaje. o Evaluar el logro de las capacidades y nivel de conocimientos alcanzados utilizando páginas web interactivas y software educativo en las sesiones de aprendizaje. 6.- MARCO CONTEXTUAL: La investigación se realizó en el nivel secundaria. 7.- MARCO TÉÖRICO: La presente innovación educativa se fundamenta en los siguientes teóricos: a.- Bernard Poole: Paradigma de la informatización de las escuelas. Propone los siete pilares del éxito de la enseñanza con el ordenador o computadora. b.- Seymour Papert se apoya en fundamentos psicológicos para crear un lenguaje de programación que ayudaría a desarrollar los proceso cognitivos del niño y brinda la posibilidad de acceder a los conocimientos de manera diferente al crear nuevos entornos de aprendizaje. c.- David Ausubel propone el aprendizaje significativo por recepción que incide en la comprensión de los procesos internos que ocurre en el individuo cuando aprende y cuando realiza conexiones entre los saberes previos y el nuevo aprendizaje. Además afirma que el acto de enseñar se apoya en alguna concepción o teoría acerca del modo en que el sujeto aprende. En la actualidad se puede decir que el estudiante accede a la información mediante el computador.

4 d.- Lev Vigotsky plantea su tesis referida a los procesos psicológicos superiores que tienen su origen en procesos sociales, en este sentido el trabajo colaborativo que fomenta el uso de la computadora al desarrollar proyectos educativos, por ejemplo, ayudaría de alguna manera a desarrollar habilidades sociales en el estudiante. e.- Antonio Bartolomé, respecto al desarrollo de las capacidades que los estudiantes pueden desarrollar cuando utilizan las tecnologías de la información y la comunicación están la de buscar información, valorar la información, interpretar y estructurar la información y aprender a lo largo de su vida. f.- Jean Piaget contribuye al estudio del desarrollo de la inteligencia. Este interés surge de observar la interacción del niño con su ambiente y de la comprensión de los procesos internos de organización y adaptación que le permiten dar un nuevo sentido al mundo que le rodea. 8.- MARCO METODOLÓGICO: El presente proyecto se enmarca en el ámbito de una investigación cualitativa, porque se orienta a presentar las experiencias educativas de la docente investigadora quien ha integrado las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Programación Anual, en las Unidades Didácticas y en las Sesiones de Aprendizaje, con la finalidad de elevar la calidad de su enseñanza mediante la inclusión de estos recursos tecnológicos en los procesos pedagógicos de la sesión de aprendizaje, considerando además los procesos cognitivos de las capacidades que se pretenden desarrollar en los estudiantes así como las habilidades científicas que se desarrollan a través de las diferentes actividades propuestas. Para esto se siguieron los siguientes pasos: a.- Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los documentos de gestión. b.- Elaboración de los programas anuales. c.- Elaboración de las unidades didácticas integrando el uso de páginas web interactivas. d.- Elaboración de sesiones de aprendizaje integrando el uso de páginas web interactivas. e.- Elaboración de cuestionarios interactivos y organizadores visuales. 9.- PRESUPUESTO: La energía utilizada cotidianamente en una clase cuya hora tiene una duración de 45 minutos RESULTADOS: a.- Se ha logrado la planificación y programación curricular integrando el uso de páginas web interactivas. b.- Se ha logrado mayor motivación de los estudiantes para iniciar el tema. c.- Logros de las capacidades propuestas y desarrollo de habilidades sociales CONCLUSIONES: 1. La integración de las páginas web interactivas y software educativo en las unidades y sesiones de aprendizaje me han permitido mejorar como docente en la planificación curricular del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente incidiendo en las estrategias de enseñanza.

5 2. El uso de las páginas web interactivas y software educativo me permitieron desarrollar capacidades propuestas en el Diseño Curricular Nacional como: identifica, organiza, discrimina, juzga, infiere, realiza. 3. La búsqueda de información en las páginas web interactivas me permite desarrollar habilidades científicas en los estudiantes como la observación, investigación, y selección de información pertinente. 4. El uso de software educativo para la elaboración de organizadores visuales permiten desarrollar en los estudiantes las habilidades científicas de observación, clasificación y creatividad. 5. El uso de las Tecnologías de la Información y la comunicación me han permitido desarrollar en mis estudiantes las habilidades sociales como la ayuda mutua y el trabajo cooperativo. 6. Es posible desarrollar los procesos pedagógicos y los procesos cognitivos utilizando recursos informáticos como las páginas web interactivas y software educativo REFERENCIAS: BARTOLOMÉ, A. (2002) Las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Ed. Grao Barcelona España BEDRIÑANA, A.(1997) Introducción a la informática educativa. CONCYTEC - Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Lima, Perú CABERO, J. (2000) Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación. Ed. Síntesis. Madrid, España. CAMPOS, A. y otros. (2000) Manual para la estructuración de la tesis universitaria. Ed. UNIFE 2da. Ed. Lima, Perú CEBRIÁN DE LA SERNA, M. y RIOS ARIZA, J. (2009) Impacto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el centro educativo. Ed. Síntesis. Madrid, España CHIRINOS, R. (1999) Manual del Constructivismo Lima, Perú. FAINHOLC, B. (1998) Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en la enseñanza. Ed. AIQUE, Buenos Aires, Argentina. HAWKRIDGE, D. (1985) Informática y educación: Las Nuevas tecnologías de la Información y la Comunicación en la práctica educativa. Ed. Kapelusz. Buenos Aires, Argentina KEMMIS S. y MCTAGGART, R. (1988) Cómo planificar la investigación acción.3ª. ed. Ed. Alertes. Barcelona, España. LA TORRE, A. (2003). La investigación acción: conocer y cambiar la práctica educativa. Ed. Grao. Barcelona, España. MARTINEZ, F. y PRENDES, Ma. (2004) Nuevas Tecnologías y educación. Ed. Pearson Educación Madrid, España. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2009) Diseño Curricular Nacional. Lima, Perú. MINISTERIO DE EDUACIÓN (2007) Guía del Desarrollo de capacidades. 2ª. Ed. Lima, Perú.

6 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2007) Guía de evaluación de aprendizajes. 2ª. Ed. Lima, Perú. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2004) Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación Secundaria. Manual de Capacitación. Dirección General de Tecnologías Educativas DIGETE Lima, Perú OGALDE, I. (2008) Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, diseño, desarrollo, uso y evaluación. Ed. Trillas, México. POOLE, B. (2003) Tecnología educativa. Ed. Mc Graw Hill. 2ª ed. Bogotá Colombia. REPARAZ, Ch. (2000) Integración curricular de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación. Ed. Ariel Barcelona, España. SEMENOV, A. (2006) Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la enseñanza. Ed. Trilce, UNESCO. Lima, Perú.