ENTREVISTA A LA DRA. JANETH SAENZ PRESIDENTA DE LA ASOCIACIÓN MEXICANA PARA EL APOYO A SOBRESALIENTES

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1 ENTREVISTA A LA DRA. JANETH SAENZ PRESIDENTA DE LA ASOCIACIÓN MEXICANA PARA EL APOYO A SOBRESALIENTES POR: MTRO. CARLOS ALFREDO LOZANO SANTOS. 7

2 Carlos Lozano (CL): Buenas tardes Dra. Saenz. Janeth Saenz (JS): Buenas tardes, gracias por esta entrevista. CL: Cuál es la trayectoria personal y profesional que la ha llevado hasta el estudio de los niños con aptitudes sobresalientes? JS: Hace muchos años fui maestra en un programa para niños sobresalientes en escuelas públicas en Los Angeles, California, donde inicie mi carrera en educación, cinco años después de experiencias muy enriquecedoras, llegué a un convenio para trabajar en la Ciudad de México, simultáneamente estudié mi maestría y posteriormente mi Doctorado en Educación de Personas con Aptitudes Sobresalientes, personas talentosas, personas con un área específica de intelecto, durante todos mis años en México he trabajado en muchas instituciones públicas y algunas particulares incluyendo la Universidad de las Américas, la Secretaría de Educación Pública, la Universidad Autónoma de Tlaxcala y muchas otras. La mayor parte de mi vida profesional la he dedicado a esta área de educación, cómo definir, cómo identificar y cómo desarrollar aptitudes, intelectos específicos en niños y jóvenes; estos años de experiencias adquiridas en la ciudad de México y en más de dieciséis Estados de la Republica Mexicana me han permitido trabajar como asesora y capacitadora, he tenido la oportunidad de conocer muchas familias con uno o más hijos con capacidades y aptitudes sobresalientes, también he tenido la experiencia en apoyar a las modificaciones de las leyes educativas, incluyendo modificaciones al artículo 41 que ahora sí apoya en atención, no solamente a personas con discapacidad, sino también a personas con capacidades y aptitudes sobresalientes ya sea que tenga una discapacidad física o no. CL: Respecto a lo que comentaba de enriquecer los ambientes para estos jóvenes con capacidades y aptitudes sobresalientes, dentro de su experiencia, cuáles 8

3 podrían considerarse como casos exitosos?, qué tipo de actividades se han realizado para enriquecer la formación de estos niños? JS: El primer paso es capacitar a los maestros y padres de familia por medio de la Asociación Mexicana para el Apoyo a Sobresalientes, fundado en el año de 1997; hemos logrado a través de un grupo de maestros y padres de familia, desarrollar programas de capacitación para maestros interesados en toda la Republica Mexicana, aparte se cuenta con una oferta de cuatro tipos de diplomados. Recientemente hemos abierto cursos para Padres de Familia, que ayudan mucho, ya que muchos papás no saben qué hacer cuando ven que tienen un hijo diferente, esta, es una palabra muy importante, ya que hemos tenido las experiencias de que llegan con nosotros los padres con miedo y preocupación con respecto a lo que deben de hacer con su hijo que es diferente, que tiene necesidades arriba del promedio de su grupo; entonces en esta larga experiencia de capacitación, hemos logrado implementar estrategias de enriquecimiento en aulas regulares, tanto en cursos extracurriculares así como ayudar a padres de familia, hemos desarrollado programas de tipo extracurricular para que lleven a sus hijos, según el talento o área que tengan. Tenemos muchos logros, ya que contamos con casos de niños que ya han brincado un grado y tal vez unos años después otro más, debido a que todo era demasiado fácil o tenían experiencias aburridas así como experiencias negativas de maltrato, bullying, etcétera, porque su comportamiento era diferente. CL: Dentro de estas actividades de enriquecimiento que se llevan a cabo en el aula regular, participan todos los alumnos del grupo o únicamente aquellos que han sido identificados con aptitudes sobresalientes? JS: En los diplomados les enseñamos a los maestros de grupo como desarrollar Centros de Interés Portátiles, estos pueden ser dirigidos a un niño que tiene un 9

4 fuerte interés en un tema que no es parte de su programa educativo, por ejemplo, un niño afecto a las piedras y minerales; la estrategia que se emprende es que junto con sus papás y maestros desarrolle una colección de piedras acompañada de información, videos, libros, artículos que puede estar al interior del salón de clases, tal vez este centro sea nada más para un alumno, pero normalmente provoca interés en otros niños que pueden con toda libertad explorar el contenido. Un centro de interés lleva fichas de actividades para los seis niveles de pensamiento, para cada una de las ocho inteligencias y de algunas otras áreas o estrategias de enriquecimiento, estos no son exclusivos o limitantes, ya que puede estar dirigido a uno, dos o tres alumnos especifico pero también es abierto a todos los que tienen interés; después de un tiempo del curso escolar, de su exploración y desarrollo, se retira y se montan otros; hay escuelas en varios Estados que tienen una gran colección de estos centros que fueron hechos por maestros, alumnos y con el apoyo de algunos padres de familia. Los centros pueden guardarse en bibliotecas o en un almacén donde los niños y maestros los pueden usar, se sugiere que se lleve un sistema de registro por ejemplo como cuando checas un libro en una biblioteca; los usan, los comparten, los regresan y se sacan otros, esto ha sido uno de los grandes logros en los diplomados para maestros de educación básica de todos los niveles. 10

5 CL: De acuerdo a los documentos normativos que menciona la SEP, las aptitudes sobresalientes pueden estar relacionadas con varios ámbitos, por ejemplo, el intelectual, el desarrollo socio-afectivo, el artístico o el psicomotriz, desde su experiencia, se le da seguimiento a todas estas áreas o únicamente en nuestro país se está atendiendo a los que son intelectualmente bien dotados? JS: Hay muchos programas en ciertos Estados más que en otros, según los recursos disponibles, en el Distrito Federal es increíble la cantidad de museos que existen, cerca de 330, en su mayoría se ofrecen cursos de verano, los sábados o durante otras etapas del año, estos cursos son muy enriquecedores para ciertos niños, si el niño o niña vive en una población donde no hay museos, y tampoco hay expertos en el área de talento, si es difícil atender a sus necesidades, hay que buscar opciones. La mayoría de los Estados tienen casas de cultura, escuelas de música, escuelas de pintura, programa de deportes pero en otros tienen carencia de ellos sobre todo en las zonas rurales y semirurales, esto representa un problema ya que deben de plantearse medidas de cómo llevarles a los niños estos programas. En Telesecundarias existen los medios de cómo hacer llegar la información, ya sea 11

6 por internet, videos, DVD. Las bibliotecas ambulantes es otra estrategia que si funciona en ciertos Estados otra alternativa son los maestros ambulantes, que son los que llevan materiales, por ejemplo, lunes en una escuela rural, martes en otra, cada día de la semana va cambiando, la ventaja es que se tiene contacto con los niños y de la misma forma este profesor puede buscar materiales para llevar a la siguiente semana, estos programas son muy útiles. Hay pocos programas residenciales en el país, uno de ellos son los de lunes a viernes que existen en algunos Estados con áreas rurales muy amplias. Los museos tienen un papel muy importante pero si un papá o una mamá no puede llevar a sus hijos a las ciudades donde tienen estos recursos, entonces se necesita capacitar a los maestros en todas estas estrategias de enriquecimiento para que consiga apoyos, materiales y otro tipo de estrategias para llevarlos a las zonas rurales y de esta forma ampliar la oferta educativa. CL: En algunos textos se menciona que el desarrollo moral de los niños con aptitudes sobresalientes también suele ser superior, si hacemos referencia a los niveles que marca Kohlberg como el preconvencional, convencional y postconvencional, entonces, podemos inferir que el desarrollo intelectual va a la par del desarrollo moral - ético. Esto es en realidad así? 12

7 JS: Falta mucha investigación en este punto, no puedo dar un conclusión, ya que he tenido casos en todos los niveles. El desarrollo intelectual académico y el desarrollo social, moral y ético muy alto pueden darse a la par, sin embargo, existen casos donde el desarrollo social emocional a veces queda más bajo, esto sucede cuando el niño tiene un nivel intelectual académico muy desarrollado pero por ciertas razones el desarrollo social emocional es muy bajo; en muchos países la estrategia que están implementándose para lograr un desarrollo a la par es hacer que un niño sobresaliente avance o acelere ya sea por grado o por materia, en la mayor parte de los casos, estoy hablando del 90 %, ayuda mucho al niño o niña. Para comprender lo comentado, una aceleración por materia es cuando queda en su mismo grado pero los maestros ya capacitados bajan actividades o materiales para ciertas asignaturas de grados superiores al salón del niño, el se queda en el grado y así permiten enfocar su desarrollo socioemocional y el resto del grupo se encarga de hacer sus actividades propias, otra forma, es que en ciertas materias el niño va a un grupo que se encuentre en un grado superior, por ejemplo, un caso de un niño que tengo en segundo de primaria pero su nivel en matemáticas es de quinto grado, el niño a cierta hora en la semana se va a tomar clases con el grupo 13

8 avanzado y después regresa a su aula de segundo para continuar con las otras materias, ese otro tipo de aceleración, sin embargo hay que mencionar que hay 18 tipos de aceleración, nada más estoy mencionando tres. El desarrollo social emocional mejora en la mayoría de casos de niños que tienen un proceso de aceleración, debido a que encuentran otras mentes en su nivel, ya tienen con quien intercambiar información, experiencias, colecciones, si es que el niño es experto en insectos por ejemplo, es el mejor programa o estrategia en la mayoría de casos, si un niño no funciona en otro nivel siempre tiene la opción de poder regresar, les explico, el niño debe de encontrar a otras personas que tengan los mismos intereses que él, pero si no procede, tiene la opción de regresar. En algunos casos de niños altamente sobresalientes, lo mejor es cambiarlo de escuela o pasarlo de primaria a secundaria, este tipo de casos, son muy pocos, pero es importante mencionar que si existen, cuando hay casos de niños con un nivel intelectual tan alto pueden pasar a los 12 o 14 años de manera directa al nivel universitario, esto se hace por medio de exámenes. Yo tengo el caso de un niño que estudia actualmente en la UDLA Puebla, el brincó los dos últimos años de secundaria, luego fue a una preparatoria particular muy pequeña en la Ciudad de México y entró a los 16 años becado en UDLA, el sufrió mucho en su primaria y más en su primero de secundaria ya que recibía constante maltrato de sus compañeros y de sus maestros, ahora es un joven feliz porque se está comunicando con otro tipo de personas mucho mayor que él. CL: Respecto a la identificación de estos niños y su selección, todavía siguen teniendo un peso importante los test de Coeficiente Intelectual (IQ) o ya se utilizan otro tipo de instrumentos y técnicas para seleccionarlos o detectarlos? 14

9 JS: Las pruebas de inteligencia tiene cada vez menor importancia, lo relevante son los logros, son los productos, por ejemplo, este joven de la UDLA, a los 5 años ya estaba inventando aparatos eléctricos, su mamá tiene un álbum de sus invenciones por cada año de su vida, algunos de ellos ya están registrados, ya tienen su derecho, él quiere ser ingeniero, sin embargo es importante mencionar que existe evidencia desde los 5 años de productos; tengo un caso de una niña del Distrito Federal de 9 años, tiene más de 60 cuentos originales y algunos ya publicados, es obvio que ella tiene una capacidad intelectual muy alta en la inteligencia verbal lingüística, no es necesaria un prueba de inteligencia, tan poco para el joven antes mencionado; sin embargo ciertas personas piden pruebas de inteligencia. SITIO WEB CONTACTO 15

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