3º ESO. Educación para la ciudadanía.

Transcripción

1 DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 3º ESO. Educación para la ciudadanía. A. Criterios de evaluación 1. Expresar con claridad y precisión las ideas y conceptos, utilizando correctamente los términos apropiados. Se valorará positivamente la claridad en la exposición argumentativa, relacionando correctamente las ideas o conceptos entre si; Tanto a nivel oral como por escrito. Con este criterio se pretende evaluar el nivel de expresión de las ideas y su capacidad de exponerlas tanto a nivel oral como por escrito. Capacidad que el alumno debe ir desarrollando a lo largo del sistema educativo. 2. Redactar correctamente, tanto desde el punto de vista gramatical como ortográfico, utilizando un vocabulario apropiado a su nivel académico. El objetivo de este criterio es conseguir un dominio mínimo de la lengua que un alumno debe adquirir durante el proceso de enseñanza obligatoria. 3. Identificar y rechazar, a partir del análisis de hechos reales o figurados, las situaciones de discriminación hacia personas de diferente origen, género, ideología, religión, orientación afectivo-sexual y otras, respetando las diferencias personales y mostrando autonomía de criterio. Este criterio permite comprobar si el alumnado, ante la presentación de un caso o situación simulada o real, es capaz de reconocer la discriminación que, por motivos diversos, sufren determinadas personas en las sociedades actuales y si manifiesta autonomía de criterio, actitudes de rechazo hacia las discriminaciones y respeto por las diferencias personales. 4. Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el diálogo para superar los conflictos en las relaciones escolares y familiares. Con este criterio se pretende evaluar si los alumnos y las alumnas han desarrollado habilidades sociales de respeto y tolerancia hacia las personas de su entorno y si utilizan de forma sistemática el diálogo y la mediación como instrumento para resolver los conflictos, rechazando cualquier tipo de violencia hacia cualquier miembro de la comunidad escolar o de la familia. A través de la observación y del contacto con las familias, se puede conocer la responsabilidad con que el alumnado asume las tareas que le corresponden. Por otra parte, la observación permite conocer el grado de participación en las actividades del grupo-clase y del centro educativo.

2 5. Utilizar diferentes fuentes de información y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones de carácter local o global. Este criterio pretende comprobar si el alumnado conoce las técnicas del debate, si se documenta debidamente utilizando distintas fuentes de información y si es capaz de analizarlas, sintetizar la información para presentar sus opiniones de forma rigurosa, si argumenta debidamente, considera las distintas posiciones y alternativas en cada uno de los problemas planteados y llega a elaborar un pensamiento propio y crítico, presentando las conclusiones tanto de forma oral como escrita. 6. Identificar los principios básicos de las Declaración Universal de los Derechos Humanos y su evolución, distinguir situaciones de violación de los mismos y reconocer y rechazar las desigualdades de hecho y de derecho, en particular las que afectan a las mujeres. Este criterio evalúa el grado de conocimiento de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y otras convenciones y declaraciones universales, su evolución histórica, si el alumnado reconoce los actos y las situaciones de violación de derechos humanos en el mundo actual, las discriminaciones que todavía sufren algunos colectivos, tanto en la legislación como en la vida real y, particularmente, si es capaz de describir y rechazar la discriminación de hecho y de derecho que sufren las mujeres. 7. Reconocer los principios democráticos y las instituciones fundamentales que establece la Constitución española y los Estatutos de Autonomía y describir la organización, funciones y forma de elección de algunos órganos de gobierno municipal, autonómico y estatal. Con este criterio se trata de comprobar si se conocen los rasgos fundamentales del sistema político español, la organización, funciones y funcionamiento de los principales órganos de gobierno estatales, autonómicos y municipales y el papel que corresponde a los ciudadanos en la elección y control de los mismos, y si se es capaz de aplicar los principios del funcionamiento democrático a distintas situaciones reales. 8. Identificar los principales servicios públicos que deben garantizar las administraciones, reconocer la contribución de los ciudadanos y ciudadanas en su mantenimiento y mostrar, ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes cívicas relativas al cuidado del entorno, la seguridad vial, la protección civil y el consumo responsable. El objetivo de este criterio es comprobar que se reconocen los principales servicios que las administraciones prestan a los ciudadanos, el sentido de responsabilidad pública de los cargos elegidos y, a la vez, las obligaciones que corresponden a cada ciudadano en el cuidado y mantenimiento de los servicios públicos a través de la contribución fiscal. Asimismo, se trata

3 de comprobar que se conocen las obligaciones cívicas que le corresponden en el cuidado del entorno, la seguridad vial, la protección civil o el consumo responsable. 9. Identificar algunos de los rasgos de las sociedades actuales (desigualdad, pluralidad cultural, compleja convivencia urbana, etc.) y desarrollar actitudes responsables que contribuyan a su mejora. Este criterio pretende evaluar si se sabe identificar las causas de la desigual distribución de la riqueza, el fenómeno de la pluralidad cultural en las sociedades europeas actuales, los diversos problemas que se localizan en los medios urbanos (racismo, enfrentamiento en el uso de los espacios comunes, tribus urbanas, botellón, etc.) y si el alumnado reconoce y asume las actuaciones que cada ciudadano puede realizar para mejorarlos. 10. Identificar las características de la globalización y el papel que juegan en ella los medios de comunicación, reconocer las relaciones que existen entre la sociedad en la que vive y la vida de las personas de otras partes del mundo. Con este criterio se trata de valorar si el alumno conoce el papel de la información y la comunicación en el mundo actual y las relaciones existentes entre la vida de las personas de distintas partes del mundo como consecuencia de la globalización, si comprende las repercusiones que determinadas formas de vida del mundo desarrollado tienen en los países en vías de desarrollo y si manifiesta actitudes de solidaridad con los grupos desfavorecidos. 11. Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempeñan en los mismos las organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificación. Valorar la importancia de las leyes y la participación humanitaria para paliar las consecuencias de los conflictos. Con este criterio se pretende comprobar si se conocen los conflictos más relevantes del mundo actual y su localización, la actuación de las organizaciones internacionales, de las fuerzas de pacificación y las leyes por las que se rigen. Asimismo, se pretende comprobar si el alumnado reflexiona y asume el papel vital que tiene la participación humanitaria y la presencia de las organizaciones no gubernamentales para mitigar las derivaciones negativas de los conflictos. B. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Los instrumentos para calificar-evaluar a los alumnos serán los siguientes: -Pueden realizarse pruebas escritas de cada uno de los núcleos temáticos

4 -Actividades relativas a los contenidos de las unidades -Trabajos de cierta extensión sobre las lecturas de textos literarios o periodísticos. -Trabajos de cierta extensión, bien individuales bien en grupo, sobre los contenidos incluidos en los núcleos temáticos. - Exposiciones en clase, individuales o en grupos, de los trabajos. - Revisión frecuente de los cuadernos para revisar que se van haciendo las actividades anteriores. C. CRITERIOS DE CALIFICACION La evaluación forma parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y, por lo mismo, es una tarea que se ha de realizar continuamente. Para llevarla a cabo, habrá que seguir, de la forma más sistemática posible, la evolución del alumnado a lo largo de las clases y su grado de obtención de los objetivos propuestos. De esta forma la evaluación servirá no solo para calificar o dar notas, sino también, y esto es más importante para ir reorganizando el proceso mismo de la enseñanza. En esta labor sistemática de observación del alumnado habrá que tener en cuenta, sobre todo, los siguientes aspectos: a) La asistencia a clase, la atención y la participación en la misma. Así como la elaboración del cuaderno de clase. b) La calidad en la realización de las tareas recomendadas: resúmenes y comentarios de textos, mapas conceptuales, trabajos de investigación y participación en debates, disertaciones de acuerdo con los criterios de evaluación. En caso de que las tareas se realicen en grupo se tendrá en cuenta, además de su calidad, la actitud de colaboración y de dialogo que haya mantenido en su elaboración. c) Por otra parte, y en función del alumnado, se podrán realizar pruebas escritas. La calificación se obtendrá teniendo en cuenta tanto los resultados de la observación sistemática llevada a cabo durante toda la evaluación, como los de la prueba escrita. Aunque la cuantificación de los aspectos a evaluar depende mucho de las características de los grupos, proponemos, a título orientativo, la siguiente: a) Adquisición de los contenidos.... Hasta un 40 %

5 b) Procedimientos: Comentarios de textos, trabajos, etc.. Hasta un 30% c) Actitudes: Asistencia a clase, elaboración del cuaderno de clase, atención y participación hasta un 30% Al finalizar la evaluación los alumnos que no hayan superado los criterios de evaluación tendrán que realizar un trabajo dirigido a corregir sus deficiencias más importantes. Y al concluir el trabajo se le hará de nuevo una prueba escrita. Tanto el trabajo específico como la prueba escrita se atendrán a los mínimos exigibles. 4º ESO: Ética y ciudadanía. La evaluación es continua e individualizada, como figura en la legislación, y se concibe de la siguiente manera: -Continua, en tanto que debe valorarse los conocimientos adquiridos durante todo el curso. -Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno y en su situación inicial y particularidades. -Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan. -Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno, no sólo los de carácter cognitivo. -Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas. 9.1 Criterios de evaluación Los criterios generales de evaluación serán los siguientes: CONCEPTOS 1. Expresar con claridad y precisión las ideas y conceptos, utilizando correctamente los términos apropiados. Se valorará positivamente la claridad en la exposición argumentativa, relacionando correctamente las ideas o conceptos entre si. 2. Redactar correctamente, tanto desde el punto de vista gramatical como ortográfico, utilizando un vocabulario apropiado a su nivel académico.

6 3. Ser capaz de construir principios valorativos y criterios personales para fundamentar racionalmente y dar cuenta de las posiciones éticas sobre lo que se considera bueno y malo. 4. Apreciar los elementos de los modelos éticos estudiados implícitos en los comportamientos individuales y/o colectivos a propósito de las cuestiones morales que se planteen. Con este criterio pretendemos comprobar el grado de conocimiento y comprensión de los modelos éticos expuestos en clase, así como la vigencia de los mismos. 5. Detectar y explicitar, a través de textos y recursos audiovisuales, los valores y actitudes morales que subyacen a los temas en ellos planteados. Perseguimos con este criterio comprobar que los alumnos/as son capaces de encontrar cuestiones morales implícitas. PROCEDIMIENTOS 1. Utilizar, deforma autónoma, procedimientos y técnicas adecuadas para la búsqueda de información, selección y organización de la misma, así como para la planificación y correcta exposición de algún-trabajo de carácter monográfico relativo a algún aspecto ético. 2. Obtener información relevante sobre un tema concreto a partir de materiales adecuados y elaborarla, contrastarla y utilizarla críticamente en el análisis de problemas éticos. 3. Componer textos -orales o escritos- que expresen de forma clara y coherente el resultado del trabajo de comprensión y reflexión sobre los problemas éticos que se estén tratando. 4. Aplicar los conocimientos a la práctica, mediante el análisis de ejemplos. ACTITUDES 1. Participación en debates sobre cuestiones éticas actuales (discriminación, intolerancia, etc.), manifestando sus opiniones de modo razonado, con respeto a los demás y solidaridad con los perjudicados. Con este criterio se pretende comprobar que los alumnos/as se expresan y escuchan adecuadamente, siendo receptivos a las razones de los demás y manteniendo sus propios criterios o modificándolos, si fuera menester. 2. Hábitos de trabajo y de estudio, ejercitando con ellos, una libertad responsable. 3. Apreciación del trabajo intelectual y valoración y estimación del uso de la razón y la reflexión y el interés por expresar el pensamiento propio. 4. Interés por el proceso educativo del que uno forma parte. 5. Apertura a los demás, respeto por las opiniones ajenas, interés por la formación de la personalidad, la responsabilidad y el civismo. 6. Ser capaz de adoptar una perspectiva abierta a los demás que permita comprender otros puntos de vista, enriquecer su posición con otras aportaciones Instrumentos de evaluación

7 Son instrumentos de evaluación todas las actividades realizadas a lo largo del curso, así como la observación continuada en el aula. La participación del alumnado, sus actitudes y todas sus actuaciones en general. En la evaluación inicial se plantearán y valorarán cuestiones relacionas con las Unidades Didácticas a tratar y al mismo tiempo le servirá al alumnado como una panorámica muy general de los temas a tratar. La evaluación formativa es ideal para la valoración de actitudes y procedimientos, se llevará a cabo de forma rutinaria cada día, mediante la observación del trabajo desempeñado y se tomará nota de ello en el cuaderno del profesor. Las notas tomadas harán referencia a las tareas encomendadas, asus actitudes cívicas y a su participación en clase. La evaluación final o sumativa usará: - Una prueba escrita por cada tema que resulta ideal para medir el grado de asimilación de contenidos y procedimiento.. O como alternativa la elaboración de los telas por parte del alumno, los cuales deben estar recogidos en su propio cuaderno. A Esta nota corresponderá el 70% de la nota final. - Comprobación de la correcta ejecución de las actividades propuestas, corrección de los ejercicios y evaluación de los trabajos realizados en grupo. Su valor será el 15% de la nota final. Esta tareas tambén deben estar recogidas en el cuaderno. - La observación continuada del trabajo en el aula. La participación del alumno, sus actitudes, y todas sus actuaciones a lo largo del curso. Su valor será el 15% de la nota final. 1º Bchto. Filosofía y ciudadanía. La evaluación es continua e individualizada, como figura en la legislación, y se concibe de la siguiente manera: -Continua, en tanto que debe valorarse los conocimientos adquiridos durante todo el curso. -Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno y en su situación inicial y particularidades. -Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan. -Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno, no sólo los de carácter cognitivo. -Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.

8 9.1 Criterios de evaluación 1. Aplicar de manera correcta la deducción lógica en la realización de los ejercicios de lógica y aplicarlos de forma adecuada al análisis del lenguaje común. Con este criterio se trata de comprobar que se ha desarrollado una capacidad de argumentar y razonar lógicamente y que ésta se aplica al lenguaje. 2. Redactar correctamente, tanto desde el punto de vista gramatical como ortográfico y lógico, utilizando un vocabulario apropiado al nivel de bachillerato. Con este criterio se trata de comprobar que el alumno tiene un dominio adecuado del lenguaje y sabe expresar conceptos e ideas con un mínimo de precisión y corrección. 3. Reconocer y explicar con precisión y rigor la especificidad de la filosofía distinguiéndola de otros saberes o modos de explicación de la realidad, diferenciando su vertiente teórica y práctica, centrándose en las preguntas y problemas fundamentales. Con este criterio se trata de comprobar que se comprende lo específico del saber filosófico y el tipo de preguntas que éste supone, así como el grado de precisión y rigor alcanzado con la explicación de los conceptos y preguntas planteadas, tanto de forma oral como por escrito. Se trataría no sólo de comprender sino también de valorar las aportaciones del análisis filosófico a los grandes problemas de nuestro tiempo. 4. Razonar con argumentaciones bien construidas realizando un análisis crítico y elaborando una reflexión adecuada en torno a los conocimientos adquiridos. Con este criterio se pretende consolidar y reforzar la capacidad de comprender y expresar de forma crítica y reflexiva las aportaciones más importantes del pensamiento occidental, huyendo de la retención mecánica de datos, de la reproducción acrítica y de la improvisación y superficialidad contrarias al procesamiento activo y reflexivo de los nuevos conceptos y teorías.

9 5. Exponer argumentaciones y componer textos propios en los que se logre la integración de las diversas perspectivas y se avance en la formación de un pensamiento autónomo. Este criterio pretende valorar que el alumnado es capaz de construir y enriquecer sus propias opiniones trabajando de forma activa y constructiva el legado cultural específico de esta materia. 6. Utilizar y valorar el diálogo como forma de aproximación colectiva a la verdad y como proceso interno de construcción de aprendizajes significativos, reconociendo y practicando los valores intrínsecos del diálogo como el respeto mutuo, la sinceridad, la tolerancia, en definitiva, los valores democráticos. Con este criterio se trata de comprobar el grado de comprensión e interiorización del sentido del diálogo racional y de las condiciones necesarias para su desarrollo, su ejecución y su plasmación en la práctica. 7. Obtener información relevante a través de diversas fuentes, elaborarla, contrastarla y utilizarla críticamente en el análisis de problemas filosóficos, sociológicos y políticos. Este criterio trata de comprobar la capacidad de seleccionar y manejar informaciones diversas, desde las más experienciales hasta las más científicas, pasando por las divulgativas y las contenidas en los medios de comunicación y de información, así como el dominio de destrezas de carácter general, como la observación y la descripción, la clasificación y la sistematización, la comparación y la valoración, etc., necesarias para la utilización crítica de dicha información. 8. Conocer y analizar las características específicas de lo humano como una realidad compleja y abierta de múltiples expresiones y posibilidades, profundizando en la dialéctica naturaleza y cultura, e individuo y ser social, que constituyen a la persona. Este criterio trata de la capacidad de comprender e integrar las diversas dimensiones del ser humano, incidiendo en la importancia de la construcción social y simbólica y valorando las concepciones filosóficas del ser humano y su vigencia actual.

10 9. Conocer y valorar la naturaleza de las acciones humanas en tanto que libres, responsables, normativas y transformadoras. Con este criterio se trata de comprobar la capacidad para comprender el sentido de la razón práctica y la necesidad de la libertad para realizar acciones morales y, consecuentemente, asumir compromisos ético-políticos tanto en el ámbito personal como social, reflexionando especialmente sobre la búsqueda de la felicidad, la justicia y la universalidad de los valores en la sociedad actual. 10. Comprender y valorar las ideas filosóficas que han contribuido, en distintos momentos históricos a definir la categoría de ciudadano y ciudadana, desde la Grecia clásica hasta la ciudadanía global del mundo contemporáneo, haciendo especial énfasis en la Ilustración y en la fundamentación de los Derechos Humanos. Este criterio trata de evaluar si se ha comprendido la categoría de ciudadano y ciudadana como tarea histórica inacabada y su fundamentación ético-política, así como la importancia de reconocer y practicar las virtudes cívicas que posibilitan una convivencia democrática en el marco universal de los Derechos Humanos. 11. Reconocer y analizar los conflictos latentes y emergentes de las complejas sociedades actuales, sus logros y dificultades, sus cambios y retos más importantes que contextualizan la actividad socio-política del ciudadano, manifestando una actitud crítica ante todo intento de justificación de las desigualdades sociales o situaciones de discriminación. Este criterio ha de comprobar el grado de comprensión de los problemas sociales y políticos más relevantes de la sociedad actual (anomia, desarraigo, falta de cohesión, debilidad o exacerbación del sentimiento de pertenencia, conflictos relacionados con las diferencias culturales, con las desigualdades socio-económicas y de género, etc.) y los logros e intentos de solución que ofrecen los ordenamientos jurídicos y los sistemas de participación democrática. Asimismo, trata de evaluar la actitud que han desarrollado los alumnos ante dichos problemas sociales y políticos. 12. Señalar las diferentes teorías acerca del origen del poder político y su legitimación, identificando las que fundamentan el Estado democrático y de derecho y analizar los modelos de participación y de integración en la compleja estructura social de un mundo en proceso de globalización.

11 Con este criterio se trata de valorar la asimilación del origen y la legitimidad del poder político, de las diferentes concepciones del Estado y de la fundamentación y funcionamiento de la democracia, analizando las posibilidades y el deber de intervención del ciudadano y de la ciudadana, tomando conciencia de la necesidad de participar en la construcción de un mundo más humano. 9.2 Instrumentos de evaluación El profesor se valdrá de los siguientes instrumentos para llevar a cabo la evaluación: Ejecución de actividades específicas de examen. Comentarios de textos. Producción de textos y argumentaciones. Realización de ejercicios de lógica. Elaboración de esquemas y resúmenes. Definición de conceptos y síntesis de los distintos autores y temas Realización de trabajos, entendida como actividades de tipo reflexivo, en las que, de modo significativo y funcional, se relacionen nuevos contenidos entre sí con ámbitos de experiencia, expresando de forma clara y coherente el resultado del trabajo de comprensión y de reflexión. Observación de los alumnos durante los diálogos realizados en clase, teniendo en cuenta el grado de participación, de conocimientos, el uso adecuado de la crítica y la actitud positiva ante las opiniones de los demás. 9.3 Criterios de calificación. Para obtener una evaluación positiva en la asignatura el alumno deberá superar positivamente los tres trimestres. Y para obtener una calificación positiva en cada trimestre el alumno, además de la realización de las actividades, deberá superar positivamente los exámenes de la materia que se realicen en cada un de ellos, considerando que se supera el trimestre si la media entre los exámenes realizados alcanza o supera la calificación de suficiente (5). La evaluación continua de la materia se efectuará respecto de las habilidades, destrezas y actitudes respecto al trabajo. Los contenidos de los distintos bloques no son acumulativos, de forma que para superar la asignatura habrán de superarse los tres trimestres. La nota de partida del trimestre será, por tanto, la de las pruebas escritas. Para completar la calificación (aunque no como c ondición suficiente para aprobar), se tendrá en cuenta, además, lo siguiente: - El trabajo opcional se suma a la nota de los exámenes. Su entrega será condición necesaria, aunque no suficiente, para aprobar el trimestre. En el caso de que se

12 determine su voluntariedad, sólo se sumará a la nota de las pruebas en caso de que éstas estén aprobadas. - El profesor tomará en cuenta las calificaciones parciales obtenidas por el alumno a partir de la aplicación de los instrumentos arriba descritos en otras actividades además del examen. - La asistencia y la participación activa y constructiva en la clase. - Las lecturas obligatorias y las actividades correspondientes. Aunque la cuantificación de los aspectos a evaluar depende mucho de las características de los grupos, nos guiaremos por la siguiente ponderación: a) Pruebas escritas y exámenes....hasta un 70 % b) Actividades : Comentarios de textos, trabajos, etc.. Hasta un 15% c) Actitud: Asistencia a clase, elaboración del cuaderno de clase, realización de actividades atención y participación Hasta un 15% Con la idea de tener en cuenta la progresiva adquisición de habilidades y destrezas respecto de la asignatura a lo largo del curso, la calificación final se calculará mediante la media ponderada de las tres notas de las evaluaciones. Así: - La nota de la primera evaluación multiplica por 1 - La nota de la segunda evaluación multiplica por 2 - La nota de la tercera evaluación multiplica por 3 La suma de estas tres notas se dividirá por 6. La nota final será el resultado de esta división. Se calificará positivamente a aquellos alumnos cuya nota sea igual o superior a 5. Para poder ser evaluado positivamente será necesario, o haber superado previamente cada uno de los trimestres, o alcanzar o superar la calificación media de 5. Después de los trimestres 1º y 2º, se realizarán pruebas de recuperación para el alumnado que no los haya superado positivamente con los contenidos completos de cada trimestre no superados. Recuperación final. Para aquellos alumnos que a final de curso no hayan superado los objetivos mínimos y su nota media del curso sea inferior a 5, se ofrecerá otra prueba final, escrita, sobre los contenidos de los trimestres no superados durante el curso. En la prueba extraordinaria de septiembre, los contenidos para la prueba escrita corresponderán a los de los trimestres no superados.

13 2º Bchto. Historia de la Filosofía. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Establecemos los siguientes criterios de evaluación, de acuerdo con los que propone la coordinadora de la prueba de selectividad: 1. Expresar con claridad y precisión las ideas y conceptos filosóficos, utilizando correctamente los términos específicos de la asignatura. Se valorará positivamente la claridad en la exposición argumentativa, relacionando correctamente las ideas o conceptos entre sí 2. Redactar correctamente, tanto desde el punto de vista gramatical como sintáctico y ortográfico, utilizando un vocabulario apropiado al nivel de bachillerato. 3. Reflexión crítica, empleando un razonamiento lógico y riguroso. 4. Reconocer problemas filosóficos y relacionarlos con los principales sistemas filosóficos que los han desarrollado, así como con otras formas del saber o con otros ámbitos de la vida humana. 5. Analizar el contenido y el método de exposición de un texto filosófico atendiendo a la identificación de sus elementos fundamentales: contenido temático, explicación de los términos específicos, su estructura expositiva: tesis, argumentos, conclusiones. 6. Relacionar los problemas filosóficos estudiados en los núcleos temáticos con las condiciones históricas, sociales y culturales en las que surgieron y a las que intentaron dar respuesta, es decir, contextualizar un autor. 7. Ordenar y situar cronológicamente las diversas interpretaciones filosóficas analizadas en el desarrollo de los núcleos temáticos, relacionándolas y señalando la permanencia e historicidad de las propuestas filosóficas. 8. Valorar la vigencia de los autores estudiados, argumentando las ideas defendidas. PROCEDIMIENTOS 1. Utilizar, de manera autónoma, procedimientos y técnicas adecuadas para la búsqueda de información, selección y organización de la misma, así como para la planificación y correcta exposición de algún trabajo de carácter monográfico relativo a algún aspecto del pensamiento filosófico. 2. Obtener información relevante sobre un tema concreto a partir de materiales adecuados y elaborarla, contrastarla y utilizarla críticamente en el análisis de problemas filosóficos. 3. Componer textos -orales o escritos- que expresen de forma clara y coherente el resultado del trabajo de comprensión y reflexión sobre los problemas filosóficos que se estén tratando.

14 4. Relacionar entre sí informaciones diversas para identificar y explicar las características específicas del ser humano y su relación con la cultura, reconociendo y analizando alguna de las posiciones filosóficas que se han planteado al respecto y valorando su vigencia actual. 5. Analizar y comentar textos extrayendo la problemática que plantea o el tema desarrollado, así como las líneas maestras de la argumentación o exposición del autor. 6. Elaborar esquemas y síntesis 7. Aplicar lo que se sabe a las actividades propuestas 8. Ejecutar las actividades con una planificación previa 9. Identificar problemas y elaborar estrategias de solución 10. Asociar o establecer conexiones entre contenidos próximos INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN El profesor se valdrá de los siguientes instrumentos para llevar a cabo la evaluación: - Ejecución de actividades específicas de examen. Se realizarán según los criterios de las pruebas de acceso a la Universidad. En las pruebas sobre los pensadores incluidos en la PAU se seguirá el modelo de prueba de selectividad. - En las pruebas sobre pensadores o épocas no incluidos en Selectividad se podrá seguir un modelo de prueba diferente. La nota de estas pruebas no hará media con las anteriores, aunque supondrá la posibilidad de elevar la media si su calificación es positiva. - Comentarios de textos - Elaboración de esquemas y resúmenes, así como del vocabulario filosófico - Definición de conceptos y síntesis de los distintos autores y obras - Observación de los alumnos durante los diálogos realizados en clase, teniendo en cuenta el grado de participación, de conocimientos, el uso adecuado de la crítica y la actitud positiva ante las opiniones de los demás. CALIFICACIONES El profesor tomará en cuenta las calificaciones parciales obtenidas por el alumno a partir de la aplicación de los instrumentos arriba descritos. El alumno será calificado positivamente en la evaluación trimestral de la asignatura si lo ha sido en cada una de las unidades en que han trabajado durante el trimestre. La nota final de cada trimestre se calculará de acuerdo con las siguientes pautas: La nota de partida será la de las pruebas escritas sobre los autores incluidos en la PAU. Si durante el mismo trimestre hay varias pruebas se realizará la media aritmética, excepto cuando en una o varias, no haya obtenido una calificación igual o superior a 3. Las pruebas sobre pensadores o épocas no incluidos en la PAU podrán contribuir a elevar la nota si en su realización se obtienen calificaciones por encima de la media obtenida con los pensadores de la PAU.

15 Las notas que corresponden a las actividades y a los comentarios modificarán la nota media de las pruebas de la forma siguiente: -Si no se realizan o se elaboran de forma deficiente, la nota media de las pruebas o de los trabajos no será suficiente para una calificación positiva del trimestre. -Si se realizan de forma suficiente, la nota no sufrirá variación -Si se realizan bien o muy bien, implicará una subida de la calificación del trimestre. Recuperación de la evaluación trimestral. Cuando la nota del trimestre resulte negativa la recuperación se realizará de forma diversificada: Los contenidos procedimentales y actitudinales se evalúan de forma continua, ya que responden a capacidades y actitudes que pueden evolucionar y mejorar a lo largo del curso. En cuanto a los contenidos conceptuales la cuestión es distinta, se puede optar por evaluación continua por lo que la materia es progresiva y solo se recuperará al final del curso. Para recuperar un trimestre se realizará una prueba escrita en el trimestre siguiente. Nota final del curso. La nota final del curso será la media aritmética de la calificación de cada evaluación. Si el calendario lo permite, podrá ofertarse una prueba final para subir nota. Para aquellos alumnos que a final del curso no hayan superado los contenidos de la asignatura, o los objetivos mínimos para aprobar el curso y siempre que los contenidos procedimentales y actitudinales hayan alcanzado un nivel aceptable, se ofrecerá otra prueba final, escrita, sobre los contenidos de los trimestres no superados. Para obtener una evaluación positiva en la asignatura el alumno deberá superar positivamente los tres trimestres. Y para superar cada trimestre, el alumno deberá superar positivamente la media de las pruebas que se realicen en cada trimestre. La recuperación de los trimestres no superados consistirá en una prueba escrita síntesis del trimestre a recuperar. -El profesor tomará en cuenta las calificaciones parciales obtenidas por el alumno a partir de la aplicación de los instrumentos arriba descritos en otras actividades además del examen, fundamentalmente comentarios de texto; puesto que los textos forman parte del examen de selectividad. Aunque la cuantificación de los aspectos a evaluar depende mucho de las características de los grupos, proponemos, a título orientativo, la siguiente: Aunque la cuantificación de los aspectos a evaluar depende mucho de las características de los grupos, proponemos, a título orientativo, la siguiente: a) Adquisición de los contenidos.... Hasta un 80 % b) Procedimientos: Comentarios de textos, trabajos, etc.. Hasta un 10%

16 c) Actitudes: Asistencia a clase, elaboración del cuaderno de clase, atención y participación hasta un 10% La calificación final, en el caso de que se realice evaluación continua, del curso se calculara mediante la media ponderada de las tres notas de las evaluaciones. Así: - La nota de la primera evaluación multiplica por 1 - La nota de la segunda evaluación multiplica por 2 - La nota de la tercera evaluación multiplica por 3 Y la suma de estas tres notas se dividirá por 6. La nota final será el resultado de esta división; y aprobaran aquellos alumnos cuya nota sea igual o superior a 5. Recuperación final Para aquellos alumnos que a final del curso no hayan superado los objetivos mínimos, es decir, cuando su nota media del curso, es inferior a 5, se realizará otra prueba final, escrita, sobre los contenidos conceptuales de los trimestres no superados del curso. La nota final será la que corresponda a este examen. En las pruebas de la convocatoria de septiembre, el alumno se presentará a un examen escrito sobre los contenidos de los trimestres no superados durante el curso.