Objetivos específicos

Transcripción

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2 Objetivo General Diseñar un espacio virtual con recursos tecnológicos para el desarrollo de competencias TIC para la profundización del conocimiento en docentes de educación superior de Colombia.

3 Objetivos específicos Establecer las percepciones y los usos de las TIC en el ejercicio docente de los profesores de educación superior de la región Caribe de Colombia. Identificar los recursos tecnológicos que permitan incentivar el desarrollo de las competencias TIC. Clasificar los recursos tecnológicos que promuevan el desarrollo de las competencias TIC para la profundización del conocimiento.

4 Etapas básicas del proyecto El proyecto se desarrolló teniendo en cuenta las siguientes etapas: Revisión de literatura Búsqueda de recursos educativos digitales. Selección y clasificación de recursos educativos digitales. Diseño de la encuesta. Aplicación de la encuesta. Análisis de la encuesta. Diseño del espacio virtual EVRE. Estructuración del espacio virtual EVRE.

5 Revisión de la literatura Construcción de documento sobre avances en cuanto al Marco Teórico y Estado del Arte con 65 bases de datos consultadas, analizadas y referenciadas. Los criterios para la elaboración del marco teórico y estado del arte son: TIC y Educación Superior. Repositorios y Recursos Educativos Digitales. Competencias TIC en profundización del conocimiento. Learning Object. UNESCO e ISTE.

6 Búsqueda de recursos educativos digitales. Criterios para la búsqueda de los recursos educativos digitales: Software. Objetos de aprendizaje. Repositorios de objetos de aprendizaje (en estos se realizaría búsqueda de recursos y se colocan como referencia en el espacio). Dirigidos a enseñanza en Educación Superior. Para el desarrollo de la competencia TIC en profundización de conocimiento. En cuanto a los aspectos técnicos del recurso se debe tener en cuenta: Tipo de licencia. Si es descargable. Idiomas: Ingles y Español.

7 Selección y clasificación de recursos educativos digitales Con base en los aportes de la UNESCO y de ISTE, se hace una clasificación de las competencias básicas del docente en el enfoque de profundización del conocimiento, centrado en los componentes: Pedagogía. Tic Ciudadanía y responsabilidad. Aportes que permiten la clasificación de los recursos teniendo en cuenta Ficha técnica de diligenciamiento. Herramientas para la selección de recursos.

8 Criterios para la clasificación de recursos educativos digitales según UNESCO (2008) Herramientas para Trabajo Colaborativo. Herramientas de Interacción Social. Herramientas de Búsqueda, exploraciones en la Red y Metabuscadores. Herramientas para utilizar y administrar Bases de Datos. Herramientas para interactuar asincrónicamente: Herramientas para interactuar Sincrónicamente. Software educativos: énfasis en trabajo colaborativo y procesos no lineales de comprensión. Recursos para apoyar el aprendizaje basado en proyectos colaborativos. Herramientas para diseñar comunidades de aprendizaje en línea. Herramientas para desarrollar la argumentación en Red. Herramientas abiertas: Software antiplagio. Herramientas para manejar citas y referencias bibliográficas.

9 Ficha técnica de diligenciamiento de los recursos educativos digitales Los recursos educativos referenciados están caracterizados y clasificados por el esquema de metadatos Dublín Core. Es decir que se especifican elementos que describen los recursos en el sitio web. A continuación los metadatos utilizados: Contenido Propiedad Intelectual Instanciación Título Autor Fecha Tema Editor Tipo Descripción Colaborador(es) Formato Fuente Derechos Identificador Lengua Relación Cobertura

10 Diseño de la encuesta El propósito fundamental de la ejecución de la encuesta es conocer cuál es el perfil de uso y percepción que tienen los docentes de las universidades en Colombia, específicamente de la Región Caribe, respecto a las TIC, así como de los aspectos personales, tecnológicos y de aplicabilidad que inciden en estos para el fortalecimiento de las prácticas de enseñanza con sus estudiantes, a través de la mediación tecnológica.

11 Preguntas orientadoras Cuál es el uso que hacen de las TIC los docentes de universidades en Colombia? Cuál es la auto-percepción que tienen los docentes estudiados de la utilidad de las TIC en el fortalecimiento de sus prácticas docentes? Qué características personales y uso inciden en los niveles de aprovechamiento de las TIC como recursos de apoyo a la práctica docente ejercida por estos docentes? Qué características personales, tecnológicas o de aplicabilidad de las TIC influyen en la auto-percepción de autonomía tecnológica en los docentes?

12 Aplicación de la encuesta La aplicación de esta encuesta se realizó a través de Internet, entre marzo y junio de Dirigida a docentes activos de universidades ubicadas en la región Caribe de Colombia. La aplicación de esta encuesta se hizo a partir de una muestra aleatoria simple, cuyas unidades muestrales estaban compuestas por 203 docentes de Atlántico, Bolívar, Cesar, Córdoba, La Guajira, Magdalena, San Andrés y Sucre.

13 Distribución aleatoria de las unidades muestrales (docentes participantes en estudio), según vinculación a universidades existentes en la región Caribe, Colombia

14 Análisis de la encuesta La tendencia que manifiestan los docentes de Educación Superior en el uso de recursos tecnológicos, en sus prácticas educativas, permiten delinear los siguientes perfiles: Uso frecuente de bases de datos especializadas, correo electrónico, videoproyectos, computador, e Internet. Uso medio alto de recursos propios de las instituciones de las que hacen parte (web docente, catálogo de la materia, foros). Nivel bajo en el uso de recursos orientados al trabajo colaborativo en clase, entre el docente y sus estudiantes.

15 Recursos tecnológicos empleados en la práctica docente, según frecuencia

16 Percepción de las TIC Los datos reflejan que hay un alto porcentaje de interés por parte de los docentes/investigadores encuestados, en el empleo de escenarios digitales con fines educativos, reconociendo que las TIC posibilitan mejoras en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Relación del uso de las TIC, según edad de los docentes encuestados. Relación del uso de las TIC, según tiempo de vinculación en la Universidad. Relación del uso de las TIC, según la percepción de la formación recibida en las TIC en los docentes.

17 EVRE El espacio virtual de recursos educativos (EVRE) es un sitio web que aloja recursos educativos digitales que posibilitan el desarrollo de competencias TIC para la profundización del conocimiento en docentes de educación superior. El sitio cuenta con recursos debidamente clasificados y con ejemplos de actividades de aprendizaje modelo para su adecuada utilización por parte de los docentes. La selección de los recursos está orientada por criterios nacionales e internacionales de calidad.

18 Diseño del espacio virtual EVRE Como valor agregado y dada la naturaleza del proyecto se han adicionado en la caracterización de los recursos los siguientes elementos: Uso educativo: Describe el objetivo a perseguir con el uso del material. Competencia a la que apunta: Indica la competencia que el uso del material puede desarrollar en los estudiantes. Audiencia: Indica el público al que se dirige el material.

19 Diseño del espacio virtual EVRE EVRE está construido sobre una arquitectura clienteservidor, es decir un sistema distribuido entre múltiples procesadores donde hay clientes que solicitan servicios y servidores que los proporcionan. Esta arquitectura permite a los usuarios finales obtener acceso a la información en forma transparente aún en entornos multiplataforma.

20 Estructuración de EVRE El sitio web proporciona una interfaz gráfica amigable que permite que un usuario final realice una navegación intuitiva, a través de un menú sencillo de opciones: Inicio: Página de bienvenida del sitio web donde se encuentran las opciones principales del sitio. Búsquedas: Opción que permite acceder a las búsquedas de actividades de aprendizaje, materiales educativos digitales y herramientas web. Acerca de: Información general acerca del proyecto. Participar: A través de esta opción se permite a un usuario sugerir recursos o materiales que podrían ser publicados en la plataforma EVRE. Contacto: Opción que permite a un usuario enviar un corre al líder del proyecto para establecer contacto con este.

21 Estructuración de EVRE Se presenta además la descripción de los diferentes tipos de elementos que se pueden encontrar en EVRE, que son: Actividades de aprendizaje Materiales educativos digitales Herramientas web Repositorios de objetos de aprendizaje Opciones de compartir en redes sociales: Menú con opciones para compartir o divulgar la existencia de EVRE y sus recursos en redes sociales como Facebook y Twitter. Además es posible recomendar el sitio a través de correo electrónico.

22 Estructuración de EVRE Espacio de búsqueda de materiales educativos digitales: A través de la selección de una serie de criterios el usuario puede hacer la búsqueda de recursos digitales almacenados o referenciados en EVRE.