DCA/ DGBPPEPR14RE-068

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1 1 DGBPPEPR14RE-068

2 BACHILLERATO GENERAL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA CONTABILIDAD II CLAVE GRUPO DISCIPLINARIO ECONÓMICO ADMINISTRATIVO SEMESTRE VI CRÉDITOS 6 ASIGNACIÓN DE TIEMPO 48 HORAS. COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICO UBICACIÓN ESQUEMÁTICA DE LA ASIGNATURA MATEMÁTICAS I A IV DEL COMPONENTE BÁSICO CONTABILIDAD I CONTABILIDAD II 2

3 FUNDAMENTACIÓN El Bachillerato General tiene entre sus propósitos cubrir las necesidades académicas de los jóvenes en el marco del contexto actual, al proporcionarles una formación básica que les ayude a consolidar una cultura general que les permita comprender e incidir en su entorno de manera propositiva y fundamentada; una formación para el trabajo que los prepare para insertarse en una cultura laboral a través del desarrollo de capacidades prácticas y actitudes positivas que promuevan su participación social, el autoempleo o si fuera el caso el empleo formal; y finalmente, considerando las aspiraciones personales y vocacionales de los estudiantes, se les ofrece una formación propedéutica que fortalezca sus conocimientos, habilidades y actitudes preparándolos para su ingreso a la educación superior. Con la finalidad de brindar la formación propedéutica anteriormente mencionada a continuación se presenta el programa de estudios de la asignatura de Contabilidad II, la cual pertenece al grupo disciplinario económico-administrativo. Entre los propósitos formativos de este grupo disciplinario se encuentra brindar al estudiante conocimientos básicos para ordenar de forma lógica todos aquellos conocimientos que permitan desarrollar el conocimiento contable, adquiriendo las metodologías adecuadas para el manejo de la información. El conocimiento contable es de suma importancia porque permite en cierta forma mantenernos en constante investigación, con la única finalidad de dar información de manera más objetiva y oportuna, para la toma de decisiones del orden financiero provisional y de control de los sujetos u objetos económicos que la utilizan. El estudio de la contabilidad en el componente de formación propedéutico del Bachillerato General se ha dividido en las asignaturas de Contabilidad I y Contabilidad II. Este programa corresponde a la asignatura de Contabilidad II, la cual se ubica en 6o semestre, tiene como antecedentes las materias de Matemáticas; Taller de Lectura y Redacción, Informática y Ética y Valores, del componente de formación básica y guarda una relación directa con Administración, Economía, Matemáticas Financieras, Probabilidad y Estadística y su antecedente de Contabilidad I. Como contenido de formación propedéutico, se justifica la enseñanza de esta asignatura a partir de su enfoque instrumental, que nos muestra la utilidad creciente en el campo de sus aplicaciones y nos permite visualizar su relación con otras disciplinas de las cuales se sirve para sus elaboraciones, entre ellas la Administración, Economía, Matemáticas Financieras y Probabilidad y Estadística; ya que constituye una herramienta útil y valiosa que ayudará a la buena marcha de las organizaciones: empresas privadas, públicas sociales y mixtas en un entorno de globalización económica, estabilidad, creatividad, imaginación y competitividad local, nacional e internacional. El contenido de Contabilidad II será abordado en tres unidades; la unidad de Sistemas de Tratamiento Contable de Mercancías incluye un sistema de Inventarios Perpetuos; en la segunda unidad de Estados Financieros, se estudiarán sus elementos, estructura, formulación e interpretación; la última unidad muestra el estado de posición financiera, sus elementos, estructura, ecuación contable, forma de presentación, su análisis e interpretación, de los Procedimientos de Registros de Pólizas donde se estudiará el procedimiento de pólizas de diario y caja y el procedimiento de diario, de entrada y salida de caja, con la integración de estos temas se complementa el proceso contable que el estudiante aprendió en el primer curso. 3

4 FUNDAMENTACIÓN DGBPPEPR14RE-068 El enfoque metodológico del programa, corresponde al que plantea la reforma curricular del bachillerato general, es decir, una educación centrada en el aprendizaje, de tal manera que el presente programa está encaminado a desarrollar un aprendizaje dentro de principios orientados al logro del aprendizaje significativo, entendiéndose como un proceso individual y subjetivo que debe estar contextualizado para recuperar su sentido objetivo y que debe promoverse de manera socializada para intercambiar y validar significados que permitan desarrollar un trabajo colaborativo. Tiene un componente afectivo en donde co-existen factores como el auto-conocimiento, metas y motivación, a partir de los conocimientos previos del aprendiz y de su nivel de desarrollo, tomando en cuenta las etapas cognitiva, emocional y social para establecer vínculos entre las estructuras cognoscitivas y socio-afectivas del estudiante así como las del contenido por aprender. Por lo anterior se requiere que en el proceso de enseñanza- aprendizaje el profesor cumpla con sus funciones como mediador en el andamiaje entre la cultura y el individuo, en cuanto al estudiante, se propone que no sea solamente un receptor de información, sino que interactúe con los contenidos programáticos y logre desarrollar aprendizajes significativos que lo vinculen con su diario acontecer. Por lo tanto, la metodología propuesta para su enseñanza se centra en propiciar que el alumno acceda a la comprensión, dominio y aplicación de los conocimientos en forma gradual y paulatina; así mismo se busca que el alumno relacione el conocimiento con ejercicios prácticos y reales, en este caso la formulación del Estado de Posición Financiera de una empresa pequeña. La metodología sugerida en este programa fomenta las habilidades de iniciativa, perseverancia, creatividad, capacidad de análisis, síntesis, razonamiento abstracto y lógico, habilidad para comunicarse adecuadamente en forma verbal y escrita, facilidad para trabajar en equipo, interés por la investigación, relaciones interpersonales y además de ética personal, las cuales deben poseer los aspirantes a una educación superior de Contador Público, Administración, Turismo, Mercadotecnia e Informática entre otras. De acuerdo con las propuestas de la reforma curricular, la formación del estudiante no puede delimitarse únicamente a la adquisición de conocimientos de manera memorística o enciclopédica, es por eso que se han establecido siete Líneas de Orientación Curricular, con la finalidad de desarrollar las capacidades básicas que fortalezcan las estructuras del pensamiento y acción, esenciales para la formación integral del estudiante, lográndose a través de la selección de las actividades didácticas que se manejarán en diversos momentos acordes a la asignatura. Desarrollo de habilidades del pensamiento. La metodología didáctica que se propone, propicia la conducta activa del estudiante y favorece el desarrollo de habilidades mediante actividades que le permitan construir su conocimiento, a través del análisis, síntesis, comparación, razonamiento lógico, analógico y abstracto, formación de conceptos, clasificación, identificación, análisis y resolución de problemas. Estas habilidades estarán estrechamente relacionadas con los contenidos declarativos y procedimentales de cada unidad temática, en situaciones de aprendizaje como representación gráfica de contenidos, como ocurre al elaborar mapas conceptuales o mentales, al plantear soluciones a las prácticas contables, entre otras. Metodología: El estudiante aplicará sistemas y procedimientos para resolver prácticas tales como: inventarios perpetuos y mercancías en comisión, procedimientos de registros de pólizas que le permitirán sistematizar sus conocimientos y formalizarlos. Se trabajará en actividades como la investigación documental y de campo, técnica expositiva y estrategias de comprensión de textos, a fin de producir un resumen, 4

5 FUNDAMENTACIÓN informes de Estados Financieros y guías de contabilización. Es importante señalar que para integrar y plantear el proceso contable los estudiantes aplicarán también los conocimientos que aprendieron en quinto semestre por lo que las estrategias propuestas contemplan aprendizajes de Contabilidad I y Contabilidad II. Habilidades de comunicación: Se aplican en situaciones de aprendizaje en forma gráfica, oral o escrita, como en exposición de contenidos, explicación o exposición de una investigación documental, entre otras. Al trabajar individualmente, en equipo y en grupo, el estudiante tendrá la oportunidad de analizar, exponer y discutir sus puntos de vista, desarrollando habilidades de comunicación oral y escrita. Valores. Se pretende fomentar en el alumno los valores de tolerancia a la diversidad cultural del grupo, por ejemplo de tipo religiosa, capacidades diferentes, racial, sociocultural entre otras; la responsabilidad al entregar con oportunidad los trabajos solicitados por el profesor; solidaridad cuando se trabaje en equipos cooperativos de aprendizaje; honestidad al darse la oportunidad de reconocer qué tanto sabe de un tema y qué tanto debe saber; respeto a las opiniones ajenas; constancia y perseverancia en la consecución de metas así como actitudes de disposición al trabajo, auto-confianza, interés y respeto al esfuerzo al asumir las consecuencias de actos propios. Educación Ambiental. Se promueve que el estudiante mantenga limpio y en orden su salón de clases, así como hacer buen uso del material didáctico y el reciclaje del papel, creando conciencia entre los estudiantes sobre la corresponsabilidad y las oportunidades de acción que tienen para contribuir a la conservación del medio ambiente y el equilibrio ecológico. Calidad. Tendrá como objetivo impulsar la mejora continua en todas las actividades y productos de cada sesión, a fin de alcanzar la excelencia en diferentes aspectos de la vida. Los productos entregados por el estudiante como resumenes, prácticas, material didáctico y cuadros comparativos deben ser presentados en forma limpia y ordenada. Democracia y derechos humanos. Se fomentará la equidad aplicando los mismos criterios para evaluar y co-evaluar una tarea, así como mantener respeto y tolerancia entre compañeros. El derecho de expresar sus propios procedimientos y resultados de prácticas contables en un ámbito de participación y libre expresión. La asignatura de Contabilidad II consta de tres unidades: Unidad I Unidad II Unidad III Sistemas de tratamientos contables de mercancías. Estados Financieros. Procedimientos de registros de Pólizas. 5

6 REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LA MATERIA O ASIGNATURA CONTABILIDAD II. UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III SISTEMAS DE TRATAMIENTO CONTABLE DE MERCANCÍAS ESTADOS FINANCIEROS PROCEDIMIENTOS DE REGISTRO DE PÓLIZAS ESTADO DE RESULTADOS ESTADO DE POSICIÓN FINANCIERA PROCEDIMIENTO DE PÓLIZAS DE DIARIO Y CAJA INVENTARIOS PERPETUOS ELEMENTOS ELEMENTOS ESTRUCTURA ESTRUCTURA PROCEDIMIENTO DE PÓLIZAS DE DIARIO, DE ENTRADA Y SALIDA DE CAJA MÉTODOS DE VALUACIÓN DE INVENTARIOS FORMULACIÓN ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN FORMULACIÓN ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN 6

7 OBJETIVO DE LA ASIGNATURA El estudiante: Planteará el proceso contable, mediante el análisis, selección y aplicación de los sistemas de tratamiento de mercancías, formulando el Estado de Resultados, el Estado de Posición Financiera y los procedimientos de pólizas, obteniendo la información financiera que servirá para la toma de decisiones; mostrando una actitud de responsabilidad, interés, limpieza, respeto, ética personal y orden dentro del salón de clases.

8 UNIDAD I Sistemas de tratamientos contables de mercancías. ASIGNACIÓN DE TIEMPO 15 horas OBJETIVO DE UNIDAD El estudiante: Aplicará los sistemas de tratamiento contable de mercancías, mediante el análisis del sistema de inventarios perpetuos, la valuación de inventarios y la determinación de pérdidas y ganancias de una empresa comercial, de manera ordenada, limpia, responsable y oportuna CONTENIDO 1.1 Inventarios Perpetuos Características Ventajas y desventajas Naturaleza de las cuentas. OBJETIVOS TEMÁTICOS El estudiante: 1.1 Aplicará el Sistema de inventarios perpetuos, mediante el análisis de sus características, ventajas y desventajas y la naturaleza de las cuentas; elaborando documentos fuente, registro de operaciones en libros contables, ajustes para determinar la pérdida neta y la valuación de inventarios. ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA Modalidad Didáctica Consulta documental y de campo. Trabajo individual y en equipo. Exposiciones. Elaboración de mapas conceptuales, mentales, guías de contabilización, juegos de mesa, documentos fuente y auxiliares de almacén, informes. Actividad extraclase. Estrategias de Enseñanza Estrategias de Aprendizaje - Realizar un encuadre que describa el objetivo de la unidad, la forma de trabajo y los criterios de evaluación. - Aclarar todas las dudas, apreciaciones o aportaciones sobre los estilos de enseñanza, las actividades a realizar y evidencias a evaluar.

9 CONTENIDO OBJETIVOS TEMÁTICOS ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA Documentos fuente de operaciones referentes a mercancías. Facturas, cheque pagaré, letras de cambio, notas de crédito Registro de operaciones con I.V.A. en libros contables. Diario. Mayor Ajustes para la determinación de la utilidad o pérdida del ejercicio Características de los métodos de valuación de inventarios Registro de operaciones utilizando los métodos de valuación de inventarios. Últimas entradas primeras salidas. Primeras entradas primeras salidas. Costos promedios. Estrategias de Enseñanza - Diseñar un cuestionario sobre los conceptos de compras, ventas, gastos de operación, productos financieros, gastos financieros, utilidad y pérdida del ejercicio, requisitos fiscales de los comprobantes y entregarlo a los estudiantes, a fin de que lo contesten en forma individual. Realizar una evaluación grupal al azar y retroalimentar los conceptos que los alumnos no dominen o tengan dudas, utilizando cuadros, mapas mentales o conceptuales. - Gestionar una visita a las instalaciones de una empresa comercial cercana a fin de conocer las funciones realizadas en los departamentos de Compras, Ventas, Administración y Almacén. Diseñar un cuestionario sobre las funciones de los citados departamentos a fin de que los estudiantes lo contesten observando las instalaciones y entrevistando al personal de la empresa; asistir con los estudiantes a las instalaciones de la empresa para contestar las dudas que se presenten. Organizar en el salón de clases una lluvia de ideas a fin de obtener conclusiones referentes a las principales funciones realizadas en las áreas visitadas de la empresa. Estrategias de Aprendizaje - Analizar y contestar el cuestionario proporcionado por el profesor en forma individual, argumentando sus respuestas para participar en la evaluación que al azar realice el profesor. Comentar dudas respecto a los temas contenidos en el cuestionario, integrar en el cuaderno de apuntes los aspectos más importantes de la retroalimentación. - Visitar las instalaciones acordadas, observar las funciones realizadas en los departamentos visitados, entrevistar al personal de la empresa a fin de contestar el cuestionario proporcionado por el profesor; comentar al profesor dudas o inquietudes sobre la visita; participar de forma dinámica en las conclusiones. Elaborar un reporte sobre las funciones realizadas en los departamentos visitados, destacando lo más significativo que aprendió durante la visita.

10 CONTENIDO OBJETIVOS TEMÁTICOS ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA DGBPPEPR14RE-068 Estrategias de Enseñanza - Solicitar una consulta documental sobre las características del sistema de inventarios perpetuos; propiciar la participación del grupo para elaborar un mapa mental sobre el tema; retroalimentar las ideas de los estudiantes. - Preparar materiales y apoyos didácticos tales como juegos de mesa (memoramas, loterías, dominós, etc.), que faciliten el manejo de la naturaleza de cuentas. Integrar en el salón de clases equipos, a fin de que trabajen con el material didáctico. Solicitar a los equipos que preparen otros materiales o juegos de mesa a fin de que favorezcan su motivación y creatividad. Utilizando los materiales o juegos de mesa, coordinar una co-evaluación respecto la naturaleza de las cuentas que se utilizan en el sistema de inventarios perpetuos para realizar el registro contable de operaciones. - Mostrar documentos fuentes de operaciones referentes a mercancías tales como facturas, notas de crédito, pagarés, letras de cambio, etc., explicar a los estudiantes los requisitos Estrategias de Aprendizaje - Buscar la información solicitada en Internet o en bibliografía diversa; participar en la integración del mapa mental e identificar las características más importantes del sistema de inventarios perpetuos, de forma ordenada. Compartir conclusiones con sus compañeros, respecto a las características más importantes del sistema de inventarios perpetuos. - Trabajar en equipos los materiales y juegos de mesa proporcionados por el profesor; preparar en equipos otros apoyos didácticos, que les permitan identificar la naturaleza de cada cuenta, compartirlos con sus compañeros para realizar una coevaluación. - Elaborar en el salón de clase un mapa mental o conceptual de los requisitos fiscales de los comprobantes y del uso de facturas, notas de crédito y títulos de crédito. 10

11 CONTENIDO OBJETIVOS TEMÁTICOS ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseñanza fiscales de los comprobantes conforme al Código Fiscal de la Federación y el uso de títulos de crédito (pagaré y letra de cambio), facturas y notas de crédito utilizando lecturas o diapositivas. Proporcionar facturas de compra y venta a los estudiantes a fin de que identifiquen los requisitos fiscales señalados en el Código Fiscal de la Federación mediante una lista de cotejo - Mostrar ejemplos sobre la aplicación del sistema de inventarios perpetuos en libros contables. Orientar la elaboración de guías de contabilización de compras, ventas, gastos de operación, productos y gastos financieros, etc. Elaborar prácticas y proporcionarlas a los estudiantes a fin de que realicen su registro en libro diario y mayor, utilizando el sistema de inventarios perpetuos. Solicitar que en equipos diseñen documentos fuente utilizando paquetería básica como Microsoft PowerPoint o Excel y realicen el registro contable en libros. Proporcionar a los estudiantes listas de cotejo a fin de realizar la autoevaluación de requisitos de los comprobantes y registro contable de los mismos en libro diario y mayor. Estrategias de Aprendizaje Contestar en tríos la lista de cotejo proporcionada por el profesor, identificando principalmente los requisitos fiscales de los documentos fuente proporcionados. - Observar y analizar el procedimiento realizado por el profesor para registrar operaciones referentes a mercancías, aplicando el sistema de inventarios perpetuos. Integrar los ejemplos en el cuaderno. Participar en la elaboración de guías de contabilización mostrando interés. Resolver las prácticas proporcionadas, de manera limpia y ordenada, apoyando a sus compañeros en los problemas o dudas que tengan para resolver las prácticas. Diseñar documentos fuente y registrarlos en libros contables mostrando iniciativa y creatividad. Realizar la autoevaluación de las prácticas utilizando listas de cotejo.

12 CONTENIDO OBJETIVOS TEMÁTICOS ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseñanza - Mostrar ejemplos del registro contable de operaciones con I.V.A. utilizando el sistema de inventarios perpetuos a fin de que los estudiantes realicen ejercicios del cálculo de este impuesto. Diseñar prácticas y proporcionarlas a los estudiantes para que registren el I.V.A. en libros contables. Organizar una co-evaluación para identificar la adecuada aplicación de las diferentes tasas de I.V.A. y verificar su adecuado registro en libros contables. - Solicitar una investigación por Internet y de campo en equipos, a fin de presentar una exposición ante el grupo sobre los métodos de valuación de inventarios; retroalimentar las exposiciones de los estudiantes. Mostrar ejemplos de la valuación de los inventarios utilizando tarjetas de almacén y el mayor auxiliar de almacén. Elaborar prácticas a fin de que sean resueltas en binas o tríos. Dirigir la co-evaluación de prácticas y orientar en todo momento las dudas presentadas durante la resolución de prácticas. Estrategias de Aprendizaje - Identificar las diferentes tasas de I.V.A. que se utilizan para registrar compras y ventas de bienes o servicio, así como el procedimiento para el registro del I.V.A. en libros contables. Resolver las prácticas proporcionadas por el profesor de manera limpia y ordenada. Realizar en binas una verificación respecto a la correcta aplicación de las tasas de I.V.A. Comentar las dudas respecto al registro contable del I.V.A y la aplicación de las diferentes tasas del mismo. - Realizar la investigación solicitada en equipos y exponer los resultados obtenidos utilizando diapositivas, mapas conceptuales o mentales. Analizar el procedimiento realizado por el profesor para integrar en el cuaderno los aspectos importantes, resolviendo las prácticas en equipo; comparar los resultados obtenidos en un caso práctico al aplicar los 3 métodos de valuación. Llegar a una conclusión sobre la conveniencia de aplicar cada método en la empresa. Participar en la co-evaluación de manera crítica y reflexiva sobre la pertinencia de los contenidos.

13 CONTENIDO OBJETIVOS TEMÁTICOS ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseñanza - Plantear un caso práctico en el cual los estudiantes registren operaciones en forma individual referentes a mercancías aplicando el método de inventarios perpetuos y la valuación de inventarios utilizando los tres métodos. Solicitar un informe en donde se fundamente qué método de valuación es más conveniente implantar en la empresa. Revisar y retroalimentar por escrito las conclusiones que obtuvieron los estudiantes en el informe. - Acordar el portafolio de evidencia que deberá presentar cada estudiante para su evaluación sumativa. Estrategias de Aprendizaje - Resolver el caso práctico proporcionado por el profesor en forma individual limpia y ordenada, comparando los diferentes resultados obtenidos al aplicar el método P.E.P.S, U.E.P.S y Costos promedios al mismo caso practico y proponer en un informe cuál es el método que conviene a la empresa implantar y revisar las observaciones que por escrito realizó el profesor al revisar el informe. - Sintetizar el resultado del objetivo de la unidad, a partir de los resultados de cada actividad realizada, generando la evidencia de producto que indique el profesor, en forma individual.

14 ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN SUGERIDA Evaluación Diagnóstica Su propósito es establecer un vínculo significativo entre lo que el estudiante sabe, piensa o siente antes de iniciar su proceso de aprendizaje sobre el contenido a abordar, de esta manera se explora o recupera el conocimiento formal o informal que implica dos cosas: 1. El dominio de los antecedentes académicos necesarios conocimientos previos formales-, para comprender los contenidos planteados en el curso. 2. El conocimiento informal de los contenidos que se abordarán en cada unidad temática (ideas preconcebidas, expectativas, prejuicios, experiencias concretas) que darán la pauta para conocer su predisposición o actitud, motivación y/o interés hacia los temas a abordar. Se evaluarán los contenidos previos de los estudiantes respecto a los conceptos de compras, ventas, gastos de operación, gastos y productos financieros, reglas de cargo y abono de cuentas de activo, pasivo y capital, porcentajes y cálculo del I.V.A, utilizando listas de cotejo y cuestionarios. Una vez realizada la evaluación, es necesario nivelar y homogenizar los antecedentes que presentan los estudiantes con base en los resultados obtenidos y tomar decisiones sobre adaptaciones en la planeación académica didáctica, actividades de aprendizaje, adecuaciones a materiales y apoyos didácticos a emplear. Evaluación Formativa: La evaluación formativa ocurre durante el proceso de enseñanza aprendizaje, y juega un importante papel regulador en dicho proceso, ya que permite conocer los aprendizajes logrados y retroalimentar tanto a los estudiantes como al profesor. Da la pauta para rediseñar o continuar con las estrategias de enseñanza y aprendizaje, con el fin de lograr los objetivos planteados. Esta evaluación NO tiene un valor numérico para la calificación o evaluación sumativa del estudiante, sirve para sistematizar una manera de aprender y da la oportunidad de presentar el trabajo en equipo como medio para preparar a cada estudiante, respecto a la presentación de evidencias personales para la evaluación sumativa. Este tipo de evaluación considera: Contenidos Declarativos: Se evaluará el conocimiento factual y conceptual con relación a los conceptos básicos de la unidad tales como saldo y naturaleza de las cuentas, gastos de operación, compras, ventas, devoluciones sobre compras, devoluciones sobre ventas, tarjetas de almacén, U.E.P.S., P.E.P.S y Costos promedios. Los cuales podrán evaluarse mediante ejercicios en clase de autoevaluación y co-evaluación empleando instrumentos tales como cuestionarios y listas de cotejo.

15 ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN SUGERIDA Contenidos Procedimentales: Se evaluará la habilidad para aplicar técnicas de consulta, comunicar y exponer sus ideas, así como la destreza en la elaboración de mapas mentales y conceptuales, reportes, aplicación de las reglas de cargo y abono de cuentas de resultados, determinación de ajustes para determinar la utilidad o pérdida del ejercicio, elaboración de tarjetas y auxiliares de almacén y la aplicación de métodos de valuación de inventarios, se recomienda utilizar listas de cotejo y guías de observación. Contenidos Actitudinales: Se sugiere poner especial atención en la responsabilidad, eficiencia, calidad, interés, iniciativa y ética personal del estudiante durante su desempeño a nivel individual y trabajo en equipo. Es importante proponer estrategias para propiciar el logro de los objetivos de aprendizaje. Así mismo integrar la autoevaluación y co-evaluación a fin de que los estudiantes valoren sus logros y limitaciones. Se recomienda utilizar guías de observación para evaluar desempeños. Evaluación sumativa Esta modalidad de evaluación se aplica al final de cada unidad y al término del curso. Sus resultados se utilizan para efectos de asignar una calificación, acreditar conocimientos y promover al estudiante a otro nivel del proceso educativo. En forma paralela al proceso formativo en el cual el estudiante trabaja en equipo, producirá en forma individual las evidencias críticas de aprendizaje, es decir, aquellas que tienen un carácter integrador del objetivo de la unidad, para presentarlas en su evaluación final. Tales evidencias se deberán acordar en trabajo de academia así como su ponderación para la calificación. Los instrumentos para recolectarlas (instructivos, cuestionarios, pruebas objetivas, etc.) también se elaborarán en trabajo colegiado junto con los instrumentos de evaluación propiamente dichos (guías de observación, listas de cotejo, rúbricas, escalas valorativas, plantillas de respuestas, entre los más comunes). Se sugiere considerar por lo menos una evidencia de cada tipo que en conjunto integren los contenidos de la unidad en términos de conocimientos y capacidades prácticas y/o creativas: Se sugiere evaluar la calidad con que el alumno elabora los resúmenes, guías de contabilización, cuestionarios y prácticas, la evaluación se realizará mediante la integración de un portafolio de evidencias que a continuación se recomienda. Producto: Prácticas contables en las cuales los estudiantes aplicarán el sistema de inventarios perpetuos, la valuación de inventarios y la determinación de ajustes para obtener la pérdida o utilidad de una empresa o establecimiento comercial. Informe sobre el método más conveniente para valuar los inventarios. Desempeños: Se evaluará la habilidad para exponer temas de investigación, registro de operaciones en libro diario y mayor aplicando el sistema de inventarios perpetuos, la elaboración de tarjetas de almacén y de los ajustes para determinar la utilidad o pérdida del ejercicio así como la actitud del alumno en las sesiones de trabajo y su participación en clase.

16 ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN SUGERIDA Conocimientos: Se evaluará a través de una prueba objetiva en la que el alumno demuestre el dominio de algunos contenidos declarativos como: definiciones y conceptos del sistema de inventarios, sistemas de valuación de inventarios, reglas de cargo y abono de cuentas de resultados y tasas de I.V.A aplicables para registrar compras y ventas de bienes o servicios. La academia de cada institución determinará el porcentaje que corresponda a cada tipo de evidencias que generen los alumnos para asignar la calificación correspondiente en la evaluación parcial. 16

17 MATERIALES Y RECURSOS Materiales y apoyos didácticos juegos. Guías de contabilización. Tarjetas de almacén. Informe sobre una propuesta de implantación de un sistema de valuación de inventarios en una empresa. Instructivos para elaborar esquemas, mapas conceptuales, consultas documentales, cuestionarios, etc. Guías de desempeños realizados. Listas de cotejo y/o rúbricas para productos elaborados. Ejercicios estructurados para organizar información, cuadro comparativo, resumen, esquema, ejercicio de análisis. Ejercicios y/o ejemplos de aplicación práctica. Cuestionarios y/o preguntas activadoras. Guías de lectura y discusión de textos. Guía para la aplicación del cuestionario. Instructivos de auto y co-evaluación (listas de cotejo y guías de observación). Videos, cartulinas, diapositivas, acetatos, revistas, artículos de periódico, equipo de cómputo. La asignación de materiales y recursos dependerá de las posibilidades de cada localidad y cada institución educativa. BIBLIOGRAFÍA Consultar el documento Títulos sugeridos para los Programas de Estudio de la Reforma Curricular del Componente de Formación Propedéutico, en la siguiente dirección electrónica:

18 UNIDAD II Estados Financieros. ASIGNACIÓN DE TIEMPO 15 horas OBJETIVO DE UNIDAD El estudiante: Interpretará el Estado de Resultados y el Estado de Posición Financiera, analizando los elementos que los integran, aplicando fórmulas y ecuaciones contables correspondientes, para que los socios y otros usuarios de la información financiera conozcan el valor de las utilidades o pérdidas, los recursos, obligaciones y patrimonio de una empresa comercial, mostrando una actitud de interés, responsabilidad, respeto, perseverancia y ética personal. CONTENIDO 2.1 Estado de Resultados Elementos Estructura Formulación. OBJETIVOS TEMÁTICOS El estudiante: 2.1 Elaborará el Estado de Resultados mediante la clasificación de sus elementos y aplicación de formulas. ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA Modalidad Didáctica -Investigación documental y de campo. -Trabajo individual y en equipo. -Exposiciones. -Elaboración de mapas conceptuales, mentales, juegos de mesa, documentos fuente, auxiliares de almacén e informes. Estrategias de Enseñanza - Realizar un encuadre que describa el objetivo de la unidad, la forma de trabajo y los criterios de evaluación. - Organizar una lluvia de ideas durante la clase, a fin de rescatar la importancia de elaboración del Estado de Resultados y Estado de Posición Financiera en entidades económicas. Anotar en el pizarrón las ideas más importantes. Realizar al azar preguntas respecto al tema y retroalimentar las respuestas de los estudiantes. Estrategias de Aprendizaje - Aclarar todas las dudas, apreciaciones o aportaciones sobre los estilos de enseñanza, las actividades a realizar y evidencias a evaluar. - Participar en la lluvia de ideas aportando sus conocimientos, experiencias o ideas preconcebidas sobre la importancia de elaboración del Estado de Resultados y Estado de Posición Financiera; integrar de forma individual sus conclusiones mediante un registro por escrito en su cuaderno. Participar de manera dinámica en las preguntas realizadas por el profesor y comentar en todo momento sus dudas respecto al tema.

19 CONTENIDO OBJETIVOS TEMÁTICOS Estrategias de Enseñanza - Solicitar a los estudiantes que en equipos realicen una visita a una empresa o despacho contable en la cual realizarán una entrevista al contador o administrador sobre los Estados Financieros Básicos. Diseñar el cuestionario que contestarán durante la entrevista. Solicitar a los equipos la exposición de las conclusiones obtenidas respecto a la utilidad y elaboración de los Estados Financieros básicos. Retroalimentar la exposición de los estudiantes y aclarar sus dudas respecto al tema. Revisar los cuestionarios y retroalimentar las conclusiones personales de los estudiantes. ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA DGBPPEPR14RE-068 Estrategias de Aprendizaje - Realizar la visita en equipo solicitada; contestar el cuestionario proporcionado por el profesor, anexando al mismo una conclusión personal de cada integrante del equipo. Exponer los aspectos más importantes respecto a la utilidad y elaboración de los Estados Financieros básicos. Elaborar un mapa mental sobre la información expuesta por sus compañeros, identificando la utilidad de los Estados Financieros para los usuarios del sector público y privado. Comentar las dudas respecto al tema. - Solicitar una consulta documental en bibliografía e Internet sobre el fundamento legal, los conceptos y elementos del Estado de Resultados y el Estado de Posición Financiera, para su exposición. Solicitar a los estudiantes que en equipos elaboren juegos de mesa o materiales didácticos que sirvan de apoyo y retroalimentación al tema de cuentas de resultados y clasificación del activo, pasivo y capital. Organizar a los estudiantes en binas a fin de que jueguen con los materiales didácticos. Aplicar un cuestionario para determinar el nivel de comprensión respecto a los elementos y cuentas que integran el Estado de Resultados y del Estado de Posición financiera. - Buscar la información solicitada, y presentar ante el grupo una exposición utilizando diapositivas o acetatos. Elaborar juegos de mesa o materiales didácticos sobre las cuentas que integran el estado de Resultados, y el Estado de Posición Financiera así como de la clasificación del activo, pasivo y capital. Jugar o contestar en binas los materiales elaborados. Comentar al profesor las dudas que tienen para identificar las cuentas y elementos que se utilizan para elaborar cada Estado Financiero.

20 CONTENIDO OBJETIVOS TEMÁTICOS ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseñanza - Mostrar con diapositivas o acetatos ejemplos de Estados Resultados y Estados de Posición Financiera obtenidos en los distintos medios de comunicación, rescatando los elementos que los integran y su forma de presentación, finalmente elaborar un mapa mental sobre los elementos que integran el Estado Resultados y el Estado de Posición Financiera. Utilizar una lista de cotejo para que con todo el grupo se realice una evaluación sobre la correcta presentación de las cuentas y elementos que integran los Estados Financieros proporcionados a los estudiantes. - Exponer los elementos y determinación del Estado de resultados, elaborar prácticas para que los estudiantes determinen Estados de Resultados de empresas comerciales o industriales. Proporcionar listas de cotejo y realizar la co-evaluación y autoevaluación de prácticas. Estrategias de Aprendizaje - Organizarse en binas para identificar los elementos y cuentas que integran los Estados Financieros proporcionados por el profesor, mostrando una actitud participativa y responsable. Participar en la verificación de las cuentas y elementos que integran los Estados Financieros. - Observar y analizar el procedimiento realizado por el profesor para elaborar el Estado de Resultados, integrar los ejemplos en el cuaderno; resolver las prácticas de manera limpia y ordenada. Realizar con ética personal la autoevaluación y co-evaluar las prácticas

21 CONTENIDO OBJETIVOS TEMÁTICOS ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseñanza Estrategias de Aprendizaje 2.2 Estado de Posición Financiera Concepto y principales elementos. Activo. Pasivo. Capital Estructura Ecuación contable Formas de presentación. Cuenta. Reporte. 2.2 Elaborará el Estado de Posición Financiera en forma de reporte y de cuenta, mediante al análisis e identificación de sus elementos y la aplicación de ecuaciones contables. - Exponer los elementos y determinación del Estado de Posición Financiera, elaborar prácticas para que los estudiantes determinen Estados de Posición financiera de empresas comerciales o industriales, proporcionar listas de cotejo con el propósito de realizar la autoevaluación de prácticas. - Mostrar mediante un caso práctico la aplicación de las ecuaciones contables que permitan la determinación del activo, pasivo y capital, las formulas para determinar la utilidad del ejercicio de una empresa o establecimiento comercial. Integrar equipos de trabajo para que los estudiantes propongan la creación de una empresa comercial a la cual le registrarán su contabilidad aplicando el sistema de inventarios perpetuos, valuación de inventarios, elaboración del Estado de Resultados y del Estado de Posición Financiera. Coordinar la coevaluación de prácticas; resolver las dudas que los estudiantes tengan durante el desarrollo de la práctica contable. - Observar y analizar el procedimiento realizado por el profesor para elaborar el Estado de Posición Financiera e integrar los ejemplos en el cuaderno; resolver las prácticas de manera limpia y ordenada, y realizar con ética personal la autoevaluación de prácticas. - Identificar el proceso para la aplicación de ecuaciones contables, determinando el activo, pasivo y capital. Proponer en equipos la creación de una empresa comercial estableciendo su giro o actividad y el valor del capital con el cual iniciará sus operaciones. Diseñar los documentos fuente que servirán de soporte para registrar la contabilidad, registrar operaciones en libro diario y mayor aplicando el sistema de inventarios perpetuos, aplicar un sistema de valuación de mercancías, elaboración de tarjetas de almacén, esquemas de mayor, balanza de comprobación, Estado de Resultados y Estado de Posición Financiera en forma ordenada, limpia y oportuna. Comentar al profesor las dudas que se presenten al desarrollar el caso práctico. Participar en la co-evaluación de los casos prácticos mostrando ética personal.

22 CONTENIDO OBJETIVOS TEMÁTICOS ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseñanza Estrategias de Aprendizaje 2.3 Análisis e Interpretación de Estados Financieros Estado de Resultados. Ventas Totales. Ventas Netas. Utilidad bruta. Utilidad de operación. Utilidad del ejercicio Estado de Posición Financiera. Activo circulante. Activo fijo. Activo diferido. Pasivo a corto plazo. Pasivo a largo plazo. Créditos diferidos. Capital contable. 2.3 Interpretará los resultados obtenidos en el Estado de Resultados y en el Estado de Posición Financiera de una empresa comercial, mediante el análisis de las cuentas que integran la utilidad bruta, utilidad de operación, utilidad o pérdida del ejercicio, el activo, pasivo y capital. - Elaborar casos prácticos que permitan la elaboración del Estado de Posición Financiera y proporcionarlos a los estudiantes, utilizando los resultados obtenidos de los casos prácticos. Realizar comentarios respecto a la relación entre: Activo, pasivo y capital Estado de Resultados y Estado de Posición Financiera. Propiciar una co-evaluación de los casos prácticos. - Elaborar un cuestionario que facilite el análisis del Estado Resultados y Estado de Posición Financiera y proporcionarlo a los estudiantes; propiciar con una lluvia de ideas el análisis e interpretación de los grupos que integran la utilidad bruta, utilidad de operación, utilidad del ejercicio, el activo, pasivo y capital de empresas comerciales, solicitar un informe sobre el análisis realizado. Monitorear la participación de los alumnos mediante una guía de observación. - Resolver en equipos o de forma individual los casos prácticos proporcionados por el profesor en forma responsable, ordenada y limpia; realizar un esquema sobre la relación del activo, pasivo y capital de los estados financieros elaborados. Participar en la coevaluación de los resultados obtenidos. - Realizar un esquema sobre la relación del activo, pasivo y capital, que permitan analizar los estados financieros con el apoyo del cuestionario proporcionado; participar en la lluvia de ideas que integre en forma grupal un análisis de los diversos Estados Financieros. - Resolver las dudas que se presenten durante el desarrollo de las actividades de enseñanzaaprendizaje; retroalimentar en el salón los informes presentados por los estudiantes. - Comentar las dudas que se presenten durante las actividades realizadas; elaborar informes sobre el análisis e interpretación de los Estados de Resultados y Estados de Posición Financiera.

23 CONTENIDO OBJETIVOS TEMÁTICOS Estrategias de Enseñanza - Solicitar una investigación de campo en equipos sobre la utilidad de la información financiera; exponerlo por equipos. Gestionar una plática con autoridades de empresas públicas y privadas con la finalidad de conocer la importancia y la utilidad de la elaboración del Estado de Resultados y Estado de Posición Financiera. Comentar en el salón respecto a la utilidad de la información financiera en la toma de decisiones de socios, instituciones financieras, proveedores, acreedores, trabajadores y público en general. Aplicar un cuestionario que permita evaluar el aprendizaje logrado. - Elaborar prácticas que permitan la elaboración del Estado de Resultados y Estado de Posición Financiera. Solicitar un informe sobre su análisis, utilidad e importancia de los mismos en la toma de decisiones. Revisar los informes elaborados por los estudiantes y retroalimentar sus comentarios y opiniones respecto a los resultados obtenidos en los Estados Financieros. - Acordar el portafolio de evidencia que deberá presentar cada estudiante para su evaluación sumativa. ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA DGBPPEPR14RE-068 Estrategias de Aprendizaje - Realizar la investigación solicitada en empresas, públicas o privadas; identificando la utilidad del estado de Resultados y Estado de Posición Financiera, exponer con diapositivas o materiales didácticos el trabajo realizado. Integrar en el cuaderno un resumen sobre la importancia y utilidad de la información financiera. Resolver con sus propias palabras el cuestionario proporcionado por el profesor. - Resolver las prácticas proporcionadas registrando las operaciones en libros contables, elaborar el Estado de Resultados y Estado de Posición Financiera, analizar los resultados obtenidos en el mismo y entregar un informe. Analizar los comentarios realizados por el profesor en los informes entregados a fin de retroalimentar los conocimientos. - Sintetizar el resultado del objetivo de la unidad, a partir de los resultados de cada actividad realizada, generando la evidencia de producto que indique el profesor, en forma individual.

24 ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN SUGERIDA Evaluación diagnóstica Su propósito es establecer un vínculo significativo entre lo que el estudiante sabe, piensa o siente antes de iniciar su proceso de aprendizaje sobre el contenido a abordar, de esta manera se explora o recupera el conocimiento formal o informal que implica dos cosas: 1. El dominio de los antecedentes académicos necesarios conocimientos previos formales-, para comprender los contenidos planteados en el curso. 2. El conocimiento informal de los contenidos que se abordarán en cada unidad temática (ideas preconcebidas, expectativas, prejuicios, experiencias concretas) que darán la pauta para conocer su predisposición o actitud, motivación y /o interés hacia los temas a abordar. Se evaluaran los conocimientos previos de los estudiantes respecto a los conceptos de factura, cheque, letra de cambio, pagaré, recibos de servicios, póliza, documentos fuente, requisitos fiscales, Estado de Resultados y Estado de posición Financiera, clasificación del activo, pasivo y capital y utilidad de la información financiera. Una vez realizada la evaluación, es necesario nivelar y homogenizar los antecedentes que presentan los estudiantes con base en los resultados obtenidos y tomar decisiones sobre adaptaciones en la planeación académica didáctica, actividades de aprendizaje, adecuaciones a materiales y apoyos didácticos a emplear. Evaluación formativa: La evaluación formativa ocurre durante el proceso de enseñanza aprendizaje, y juega un importante papel regulador en dicho proceso, ya que permite conocer los aprendizajes logrados y retroalimentar tanto a los estudiantes como al profesor. Da la pauta para rediseñar o continuar con las estrategias de enseñanza y aprendizaje, con el fin de lograr los objetivos planteados. Esta evaluación NO tiene un valor numérico para la calificación o evaluación sumativa del estudiante, sirve para sistematizar una manera de aprender y da la oportunidad de presentar el trabajo en equipo como medio para preparar a cada estudiante, respecto a la presentación de evidencias personales para la evaluación sumativa. Este tipo de evaluación considera: Contenidos Declarativos: Se evaluarán los conocimientos factuales y conceptuales relativos al Estado de Resultados y Estado de Posición Financiera, activo circulante, fijo y diferido, pasivo a corto plazo, a largo plazo, créditos diferidos y capital social, ventas totales, ventas netas, utilidad bruta, utilidad de operación y utilidad del ejercicio a través de instrumentos como preguntas de opción múltiple o exposiciones.

25 ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN SUGERIDA Contenidos Procedimentales: Se evaluará la destreza que tiene el estudiante para aplicar las ecuaciones contables, la habilidad para ordenar los elementos del Estado de Resultados y Estado de Posición Financiera así como el análisis de los mismos, esto se evaluarán a través de la resolución de prácticas y apoyadas con listas de cotejo y guías de observación, se sugiere realizar ejercicios de autoevaluación y co-evaluación. Los estudiantes elaborarán un portafolio en el que recojan todas sus prácticas, lo cual servirá tanto para que el profesor evalúe, como para realizar actividades de auto-y coevaluación. Contenidos Actitudinales: Se sugiere poner especial atención en actitudes orientadas a la eficiencia, interés, iniciativa, responsabilidad, respeto, perseverancia y ética personal del estudiante durante su desempeño a nivel individual y trabajo en equipo. Es importante proponer estrategias para propiciar el logro de los objetivos de aprendizaje. Así mismo integrar la autoevaluación y co-evaluación a fin de que los estudiantes valoren sus logros y limitaciones. Se recomienda utilizar guías de observación para evaluar desempeños. Evaluación sumativa Esta modalidad de evaluación se aplica al final de cada unidad y al término del curso. Sus resultados se utilizan para efectos de asignar una calificación, acreditar conocimientos y promover al estudiante a otro nivel del proceso educativo. En forma paralela al proceso formativo en el cual el estudiante trabaja en equipo, producirá en forma individual las evidencias críticas de aprendizaje, es decir, aquellas que tienen un carácter integrador del objetivo de la unidad, para presentarlas en su evaluación final. Tales evidencias se deberán acordar en trabajo de academia así como su ponderación para la calificación. Los instrumentos para recolectarlas (instructivos, cuestionarios, pruebas objetivas, etc.) también se elaborarán en trabajo colegiado junto con los instrumento de evaluación propiamente dichos (guías de observación, listas de cotejo, rúbricas, escalas valorativas, plantillas de respuestas, entre los más comunes). Se sugiere considerar por lo menos una evidencia de cada tipo que en conjunto integren los contenidos de la unidad en términos de conocimientos y capacidades prácticas y/o creativas: Se sugiere evaluar la calidad con que el alumno entrega y desarrolla cuestionarios, reportes, cuadros comparativos, prácticas, guías de contabilización, así como el cumplimiento de los requisitos establecidos para su elaboración. Producto: Elaboración de prácticas contables en las cuales el estudiante realizará el registro contable de operaciones, elaboración de Estados financieros (Estado de Resultados y Estado de Posición Financiera), informes sobre el análisis e interpretación de los Estados Financieros y resumen sobre la utilidad de la información financiera.

26 ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN SUGERIDA Desempeño: Se evaluará la exposición de investigaciones, la actitud del alumno en las sesiones de trabajo y su participación en clase, la habilidad para realizar el procedimiento para elaborar el Estado de Resultados y el Estado de Posición Financiera. Conocimiento: Se evaluará a través de una prueba objetiva en la que el alumno demuestre el dominio de algunos contenidos declarativos como: Estado de Resultados y Estado de Posición Financiera, clasificación del activo, pasivo y capital, cuentas que se utilizan para determinar la utilidad bruta, de operación y del ejercicio. La academia de cada institución determinará el peso porcentual correspondiente al tipo de evidencias a generar por el alumno, en situación de evaluación sumativa.

27 MATERIALES Y RECURSOS Libros contables: libro diario y mayor. Prácticas contables. Hojas tabulares. Instructivos para elaborar mapas conceptuales, consulta, investigaciones y cuestionarios. Guías de desempeños realizados. Listas de cotejo. Guías para la aplicación de cuestionarios. Instrumentos de auto y co-evaluación (listas de cotejo y guías de observación). Medios de comunicación: Internet, periódicos y revistas. La asignación y recursos dependerán de cada localidad y de cada institución educativa. BIBLIOGRAFÍA Consultar el documento Títulos sugeridos para los Programas de Estudio de la Reforma Curricular del Componente de Formación Propedéutico, en la siguiente dirección electrónica: PAGINA WEB SUGERIDA: Bolsa Mexicana de Valores

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