UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO. Maestría en Educación Campus Taxqueña. Materia: Comunicación Educativa. Ciclo: Cuarto cuatrimestre

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1 UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO Maestría en Educación Campus Taxqueña Materia: Comunicación Educativa Ciclo: Cuarto cuatrimestre Trabajo final I Tema: Desarrollo de competencias con apoyo del Blog vive tu ciudadania.com en los alumnos de tercer grado de la Escuela Secundaria General No. 40 para el examen de Ceneval. Alumno: Alfredo Muciño Del Moral Matrícula: Docente: Christian Tovar Alejandres Octubre / 2015

2 Índice Introducción... 0 Objetivo... 1 Marco referencial... 1 Detección de necesidades Presentación general de la asignatura Cuadro de los objetivos de aprendizaje Blog que se utiliza para trabajar a distancia con los alumnos de tercer grado Guía instruccional no Evaluación... 8 Alcances... 8 Limitaciones... 8 Conclusiones... 8 Bibliografía... 9

3 Título del proyecto Desarrollo de competencias con apoyo del Blog vive tu ciudadania.com en los alumnos de tercer grado de la Escuela Secundaria General No. 40 para el examen de Ceneval Introducción El presente trabajo tiene la finalidad de apoyar a los alumnos de tercer grado de la Escuela Secundaria No. 40 Don Melchor Ocampo Turno Matutino, desarrollando competencias para presentar el examen de Ceneval a través del Blog vivetuciudadania.com y hacer una adecuado examen poder inscribirse en la escuela que ellos eligieron como primera opción. Actualmente se cuentan con muchas herramientas tanto tradicionales como los cuestionarios, consejos; así como la utilización de las TIC S con programas que simulan los exámenes de Ceneval, que nos podrían apoyar a dar orientaciones, desarrollar competencias y estrategias a nuestros alumnos y lograr que tengan desempeños aceptables en el concurso de asignación de escuelas de nivel superior. Este producto multimedia que contiene los principales elementos y conceptos de la Acción Comunicativa aplicada al contexto educativo, es una herramienta que permite la introducción de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, definidas por López (2004) como un conjunto de tecnologías destinadas al procesamiento y transmisión de la información por medios electrónicos, siendo información los datos, el sonido, la voz y la imagen El Diseño Instruccional que yo propongo es que los maestros desarrollen competencias en sus alumnos y los apoyen para la presentación del examen de Ceneval, haciendo uso de cuestionarios, trabajos sobre proyecto de vida, toma de decisiones, estrategias para resolver exámenes, llenado de alveolos y simuladores de exámenes tipo Ceneval; también actividades que permitan identificar los intereses y aptitudes vocacionales de los jóvenes. El presente proyecto lo enfocaré desde la asignatura que imparto, Formación Cívica y Ética II en los grupos de tercer grado, buscare apoyar a mis alumnos en preparar a nuestros adolescentes para el

4 Concurso de Asignación a la Educación Media Superior de la Zona Metropolitana en la Ciudad de México, y disminuir el gran estrés que les provoca, haciendo que descuiden sus aprendizajes y afectando su aprovechamiento escolar; en algunas ocasiones repercute también en sus relaciones sociales, emocionales y autoestima; tratar de lograr salir adelante alcanzando el siguiente nivel educativo y cumplir con su proyecto de vida. Para lograr esto se trabajará a distancia por medio del Blog, dando asesorías, dejando trabajos que deberán subir a la plataforma del blog, se aclararan dudas, dando retroalimentación. Pero sobre todo se solicitara el apoyo de padres de familia para supervisar el trabajo de sus hijos y cumplan en tiempo y forma con las asesorías. Objetivo Sensibilizar al profesional en docencia del uso las principales estrategias y técnicas comunicativas, como herramientas interactivas. Conociendo los principales elementos y definiciones de la acción comunicativa, mediante un producto multimedia (Blog) puesto en práctica en la Escuela Secundaria en la asignatura de Formación Cívica y Ética. Marco referencial. Para el desarrollo del proyecto integrador que se aplicará en la Escuela Secundaria General No. 40 Don Melchor Ocampo Turno Matutino, con alumnos de tercer grado, preparándolos en la asignatura de Formación Cívica y Ética; se tendrá como sustento teórico el Modelo de Jerrold y Kemp. El modelo instruccional constituye una de las principales estrategias en el ámbito de la educación ya que representa el enlace entre las teorías del aprendizaje y la práctica educacional" (UNID, 2015). Por lo tanto uno como maestro debe buscar el módelo instruccional que más se ajuste a sus necesidades para lograr el proceso de enseñanza y de aprendizaje de acuerdo con el proyecto, y que los alumnos adquieran las habilidades y destrezas necesarias para realizar un adecuado examen de Ceneval.

5 El módelo de Jerrold y Kemp pertenece a la segunda generación del diseño instruccional que se sustenta en la teória de sistemas y el procesamiento de la información, las cuales se consideran un puente entre las teorías conductistas y la teoría cognitiva. (UNID, 2015) Este es un sistema de aprendizaje abierto en el cual el estudiante integra nuevos conocimientos; y que además se basa principalmente en las necesidades del alumno, así como en sus metas y prioridades. Apoyandose en esta teoría, se partirá de un diagnóstico de los estudiantes para conocer las características de los alumnos, poder definir los objetivos, las actividades y los recursos que se implementarán para lograr el aprendizaje planteado. Se llevará a cabo una evaluación sumativa que permitirá dar una calificación al final del bimestre y una calificación formativa que constatará la adquisición de las habilidades, destrezas y conocimientos para presentar su examen de ingreso a nivel medio superior. Los elementos y secuencia del modelo de Jerrold y Kemps que se deberán seguir son: a) Materias y fines generales. Nos preguntaremos Qué es lo que se propone usted conseguir con la enseñanza de cada tema? Y deberemos : 1) seleccionar los temas, 2) Enumerar los fines. b) Características de los estudiantes. Es necesario hacer una descripción de los estudiantes considerando aspectos como: edad, madurez, campo de acción, condiciones socioeconómicas, resultados obtenidos en pruebas de aprovechamiento y aptitudes, hábitos de estudio, capacidad para trabajar en forma independiente, preparación y motivación. c) Objetivos didácticos. Qué deben saber los estudiantes?, Qué deben ser capaces de hacer?, Cuáles deben ser las diferencias de su comportamiento después de estudiar este tema? Es necesario considerar: Los niveles de objetivos terminales y provisionales o capacitadores; categorías de los objetivos y procedimiento para formular objetivos.

6 d) Temario. Qué conjunto de temas están al servicio de cada objetivo? El temario no debe ser el punto de partida de la enseñanza y ha de incluir: conocimientos (datos informativos), procedimientos (aspectos prácticos) y factores actitudinales. e) Prueba previa. Están todos los estudiantes preparados para asimilar este tema, con positivo aprovechamiento?, Han logrado ya alguno de los objetivos? La prueba previa permite determinar: Preparar una lista de criterios, seleccionar el procedimiento más adecuado, puede adaptarse problemas con base a una valoración y pueden ser informales. f) Actividades y recursos didácticos. Qué métodos y recursos didácticos serán más adecuados para alcanzar cada uno de los objetivos? Es necesario y debe considerarse: procedimientos fundamentales, procedimientos para impartir instrucción, P. de trabajo o estudio independiente, P. de Interacción maestro-alumno, alumno-alumno y criterios para seleccionar el recurso didáctico. De ahí se señalará: Qué actividades corresponden al profesor? Y Qué actividades corresponden al estudiante? g) Valoración o evaluación. La valoración persigue dos fines: 1) Averiguar el grado en que el estudiante ha alcanzado los objetivos (medir el aprovechamiento) sumativo. 2) Averiguar si hay puntos débiles en el plan de instrucción (evaluar el programa) formativo. h) Auxiliares. Qué servicios auxiliares se necesitan para realizar el plan de instrucción? Para esto es necesario considerar los siguientes aspectos: Presupuesto, locales, equipo, tiempo y distribución, coordinación con otras actividades y aspectos no previstos. Detección de necesidades. La población a la que va dirigida son alumnos de tercer grado de la Escuela Secundaria General No. 40 Turno Matutino, de tipo escolarizada; ubicada en la Colonia Moctezuma 2 Sección, Delegación Venustiano Carranza.

7 Los jóvenes tienen una edad aproximada entre 14 y 15 años, provenientes de familias de clase media, algunos de ellos únicamente cuentan sólo con la madre o con el padre, así que en la tarde cuando salen de la escuela están sin supervisión o los cuida algún familiar (principalmente los abuelos o tíos). La asignatura en que se aplicará el proyecto integrador es Formación Cívica y Ética II, ya que se capacitará y regularizará para el examen de Ceneval que se llevará a cabo en el mes de Junio del presente año para ingresar a una escuela de nivel medio superior. Los jóvenes en su mayoría cuentan con computadora e internet, por lo tanto se darán tutorías a distancia a través de un blog para tener comunicación, aclarar dudas y calificar actividades de reforzamiento, utilizando el tiempo libre con que cuentan los alumnos. La asignatura de Formación Cívica y Ética se imparte cuatro veces a la semana, en módulos de 50 minutos, de las cuales se utilizará una de ellas para hacer ejercicios (cuestionarios, llenados de alveolos, memorización de artículos, etc.) que les permita adquirir las habilidades y destrezas necesarias para obtener un buen resultado en su examen de Ceneval. Presentación general de la asignatura. La Formación Cívica y Ética II es una asignatura que tiene el propósito de proporcionar a los adolescentes elementos para que reflexionen acerca de la etapa de la vida que atraviesan, comprendan mejor los grupos en los que se desenvuelven y adquieran herramientas para tomar decisiones responsables para su vida futura. También se pretende que los estudiantes crezcan en el camino de la ética reconociéndose como sujetos con dignidad, seguros de ellos mismos y con capacidad de decisión, al mismo tiempo que respetan los derechos humanos y ejercen la democracia para fomentar la convivencia.

8 En este curso se promueven espacios para que los adolescentes aclaren sus dudas, desarrollen su capacidad crítica, satisfagan sus necesidades y respondan a intereses de los contextos donde participan. Se busca formar a los estudiantes como verdaderos demócratas, personas que vivan con base en los principios de la democracia, que establezcan acuerdos, solucionen conflictos, respeten las diferencias, compartan los éxitos y desarrollen valores y principios éticos. Así como que adquieran herramientas que les permitan ser maestros de su propio aprendizaje, que utilicen las TIC S de forma inteligente como apoyo a su preparación académica y que precisamente el blog sea un enlace entre el profesor y el alumno estando fuera del plantel educativo. Cuadro de los objetivos de aprendizaje. Aprendizajes: Declarativos. Procedimentales. Actitudinales. Conocerá los siguientes conceptos: Conciencia moral. Capacidades humanas. Principios y valores asociados a las concepciones de bien y vida buena. COMIPEMS. CENEVAL. Proyecto de vida. Valores universales. Conceptos generales de la asignatura. Reglamentación y artículos relacionados con los temas. Manejara los siguientes procedimientos: Sintetizar. Reflexionar y tomar decisiones. Llenar alveolos. Manejo y manipulación de la información. Uso de la computadora, programa COMIPEMS 06, e Internet. Habilidad comunicativa. Manejo de debates. Elaboración de proyecto de vida a corto, mediano y largo plazo. Uso adecuado del equipo y la plataforma (Blog) Se observará la aplicación de lo aprendido en clase: Aplicar los valores universales aprendidos en clase. Trabajo colaborativo. Convivencia pacífica con sus compañeros. Saber dialogar y llegar a acuerdos con sus pares, padres de familia y maestros. Respetar las diferencias. Actitudes de interés en los temas conceptuales. Respeto al punto de vista de los demás. Respeto al trabajo propio y de las demás.

9 Blog que se utiliza para trabajar a distancia con los alumnos de tercer grado. Liga al Blog: Guía instruccional no. 1 Tema: Resolución de guía de Comipems 06. Justificación: Que el alumno adquiera las destrezas, habilidades y conceptos para resolver adecuadamente el examen de asignación a la Educación Media Superior Objetivo específico: Contestará la guía de 100 preguntas de la asignatura de Formación Cívica y Ética del programa Comipems 06 (ORT México, 2006) 12, para memorizar fechas, artículos y conceptos que le permitan tener un buen desempeño en su examen de asignación a la Educación Media Superior.

10 Contenidos: Estrategia didáctica. Actividades del facilitador: Facilitar el material vía Internet, por medio del Blog: vivetuciudadania.com y explicar el procedimiento de trabajo. Incorporar los intereses, las necesidades y conocimientos previos de los alumnos. Orientar y organizar el trabajo de los educandos. Atender la diversidad. Revisar los ejercicios de los estudiantes y hacer correcciones. Actividades del alumno: Participar activamente en la actividad. Leer el documento, contestar el cuestionario y reenviarlo al Blog. Memorizar las preguntas y respuestas. Comprometerse con el logro de los aprendizajes esperados. La elaboración de los productos. Socializar los conocimientos y resultados. Recursos: Documento 5: Guía de estudio de Formación Cívica y Ética del Programa Comipems 06 Programa: Guía de Auto-evaluación para el Examen de Educación Media Superior 06. Tiempo para la actividad: 50 minutos. (Esto será por cada actividad llevada a cabo)

11 Evaluación Sera por medio de una rúbrica en cuanto al cumplimiento del trabajo. Indicadores de cualidades de las actividades a realizar Puntaje Criterios Guía de Comipems 100 preguntas y respuestas La entrego completa diferenciando preguntas y respuestas. 100 reactivos. La entrego incompleta diferenciando preguntas y respuestas. 60 a 99 reactivos. La entrego incompleta diferenciando preguntas y respuestas. Menos de 60 reactivos. Examen de las 100 preguntas de Comipems Obtuvo de 81 a 100 aciertos. Obtuvo de 60 a 80 aciertos Obtuvo de 30 a 59 aciertos Visitas al Blog vivetuciudadania.word press.com Ingreso y participo en el blog por lo menos 6 veces. Ingreso y participo en el blog por lo menos 4 veces. Ingreso y participo en el blog por lo menos 2 veces. Participaciones en clase en resolución de guía Comipems Participó en el salón de clases de 8 a 10 veces. Participó en el salón de clases de 4 a 7 veces. Participó en el salón de clases de 2 a 6 veces. Llenado de alveolos Los lleno correctamente y en forma limpia completando el ejercicio. Los lleno correctamente y en forma limpia, pero no lo completo el ejercicio. Los lleno incorrectamente, no completo el ejercicio y además de hacerlo sin limpieza. Calificación= (total de puntaje obtenido * 10) / 100 Total Alcances Limitaciones Conclusiones

12 Bibliografía UNID. (28 de octubre de 2015). Comunicación educativa. Sesiones 1-7. COMIPEMS. (2013). COMIPEMS para principiantes. México: Modulos de Orientación Educativa. Medina Delgadillo, J. y. (2014). Formación Cívica y Ética II. México D. F.: SANTILLANA. ORT México. (2006). Guía de Auto-evaluación para el Examen de Educación Media Superior 06. México: ORT MÉXICO. UNESCO. (MARZO de 1990). unesco.org/education. Recuperado el 14 de ABRIL de 2015, de UNID. (28 de octubre de 2015). Apuntes de Diseños y Estrategias Instruccionales. Sesión 4 Modelos de diseño instruccional (segunda parte. Pág.18). Recuperado el 14 de abril de 2015, de moodlecontent.unid.edu: f