Educación preescolar. Prof. Janet Ruiz

Transcripción

1 Educación preescolar Prof. Janet Ruiz

2 Educación Temprana Educación para el niño y sus padres, especialmente diseñada para atender las potencialidades y necesidades individuales y colectivas de cada niño entre las edades de 0 a 8 años. Esta se caracteriza por la atención especial a las etapas de desarrollo total del niño y sus implicaciones para su desarrollo integral hasta la vida adulta.

3 Educación Preescolar educación para el niño (a) y sus padres, especialmente diseñada para atender las potencialidades y necesidades individuales y colectivas de cada niño (a) desde el nacimiento hasta los 5 años. Educación Especial Preescolar la prestación de servicios personalizados diseñados exclusivamente para satisfacer las necesidades individuales de los niños con necesidades especiales entre las edades de 3 a 5 años (Gargiulo & Kilgo, 2000).

4 Etapas por edades en la educación temprana Infantes/maternales 0 a 2 años Andarines/trotones/ toddlers 2 a 3 años Preescolares 3 a 5 años Escolares / edad primaria - 5 a 8 años

5 Prácticas apropiadas al desarrollo (PAD) conjunto de directrices establecidas por la Asociación Nacional de Educación para Niños Pequeños (NAEYC) para articular las prácticas adecuadas para la educación temprana de los niños pequeños (Gargiulo & Kilgo, 2000). Son el resultado del proceso de toma de decisiones de profesionales, sobre el bienestar y la educación de los niños a base de tres importantes tipos de información o conocimiento: 1. de lo que se conoce acerca del desarrollo infantil y el aprendizaje, 2. lo que se conoce acerca de la fortalezas, los intereses y las necesidades de cada niño en el grupo, 3.el conocimiento de los contextos sociales y culturales en que viven los niños (Bredekamp & Copple, 1997). También se le conoce como Modelo Apropiado al Desarrollo (MAD)

6 Se reflejan principios de PAD cuando: Los programas y el currículo responden a lo que interesa al niño además de sus necesidades. Los niños estáñ involucrados activamente en su propio aprendizaje, eligiendo entre una variedad de materiales y equipo. El juego es el contexto primario en el que los niños(as) aprenden y crecen. Los docentes aplican lo que saben de cada niño y utilizan una variedad de técnicas, materiales y experiencias de aprendizaje para responder a cada niño como individuo.

7 Se reflejan principios de PAD cuando: Los docentes consideran las expectativas generalmente aceptadas para cada grupo de edad y las conciertan con objetivos de aprendizaje con un grado de dificultad apropiado al niño/a. Los docentes comprenden que cualquier actividad tiene potencial para que diferentes niños aprendan de distinta manera de la misma experiencia. Todos los aspectos del desarrollo están integrados en las actividades y oportunidades del programa. (fisico, social, emocional, cognoscitivo y lingüístico)

8 Identifica entre apropiado y no apropiado Los niños van de un lado al otro sin interesarse realmente en una actividad. Los maestros les hablan mucho a los niños de forma infantil. Los maestros le leen cuentos a los niños ocasionalmente y en grupo entero. Los adultos le leen a los niños todos los días e individualmente. Los maestros animan a los niños a conversar para desarrollar lenguaje. Los maestros hacen lo que pidan los padres aunque sea contrario a lo que es preferible para los niños y el grupo en general.

9 Identifica entre apropiado y no apropiado Los maestros utilizan una gran cantidad de tiempo haciendo que las reglas se cumplan, regañando a los niños que se portan mal, estén callados o arbitrando disgustos. Los maestros se mueven de un grupo a otro y de un niño a otro para facilitar a los niños la participación en el uso de materiales y actividades. A los niños se le ofrecen variedad de actividades concretas que incluyen materiales y personas relevantes a sus propias experiencias. La mayoría del tiempo la instrucción se hace en grupo grande y es dirigida por el maestro.

10 Identifica entre apropiado y no apropiado Los maestros aceptan que hay más de una respuesta correcta. Las lecciones de arte y música se proveen ocasionalmente. Los niños (as) tienen oportunidades diarias para desarrollar destrezas motoras gruesas y finas. Se requiere que todos los niños participen de todas las actividades. Se utiliza la curiosidad de los niños para motivarlos a participar en actividades de aprendizaje.

11 Identifica entre apropiado y no apropiado Llevar a los niños al patio dos o tres veces en semana. El desarrollo de los músculos finos se limita a colorear, escritura con lápices, y trazar líneas entre cortadas. El arte consiste en colorear dibujos ya hechos y seguir las instrucciones prescritas por el adulto. Los maestros se comunican con los padres solo cuando una situación de disciplina lo amerita.

12 Tipos de programas Head Start Puede seleccionar el tipo de currículo que quiere implantar Montessori Currículo centrado en el niño Reggio Emilia Currículo centrado en el niño Nursery Muchos no tienen currículo establecido

13 Tipos de programas High Scope Crea su propio currículo/centrado en el niño Kindergarten público Marco conceptual del DEP y currículos de referencia según preferencia de los educadores Preescolares y Kindergarten privados (con sus propios currículos) Seleccionan currículo comercial de preferencia o diseñan su propio currículo Centros preescolares de agencias públicas Seleccionan un currículo comercial o diseñan su propio currículo Franquicias Seleccionan un currículo comercial o diseñan su propio currículo

14 Ambiente

15 Definición Suma total de las cualidades físicas y humanas que se combinan para crear un espacio en el que los niños y adultos trabajan, juegan,etc. Es el lugar donde los niños demuestran los temas e intereses,triunfos, dificultades e interrogantes característicosde este proceso de vida. El ambiente debe: Estar organizado por áreas de aprendizaje Reflejar el tema de estudio(unidad temática) Reflejar seguridad física y emocional

16 Aspectos a considerar al organizar el ambiente físico Todo lo que los niños vayan a usar debe de estar a su alcance Espacio interior: 35 pies²de espacio abierto(libre de moviliario) por cada niño Espacio exterior:75 pies²de espacio abierto(libre de moviliario) por cada niño Salón rectangular es preferible para facilitar la supervisión Condiciones del salón deben ser buenas y atractivas(paredes,techo,muebles)

17 Aspectos a considerar al organizar el ambiente físico Colores de las paredes deben dar luz y claridad El piso debe ser sanitario y fácil de limpiar, al igual las paredes deben ser lavables Tablones educativos a la altura de los niños, al igual que las reglas del salón y otros materiales de interés Debe haber un Tablón de avisos e información para los padres Ventanas bajitas, a la altura de los niños Ventilación y claridad Fuente de agua Bolsos de dormir/relajarse faciles de lavar

18 Aspectos a considerar al organizar el ambiente físico Un baño por género Espacio de almacenaje para equipo y materiales.gabinetes para uso de materiales de uso no continuo. Puertas deben ser livianas y con cerradura al nivel de los niños Salón debe estar en el primer piso y entrada cerca del nivel de la calle Todo debe estar rotulado para promover destrezas de lectoescritura espontáneas Areas ruidosas lejos de áreas pasivas y tranquilas Area de arte cerca de lavamanos o pileta Area de bloques debe estar alfombrada

19 Salud y seguridad Detergentes fuera del alcance de los niños Lavarse las manos antes y después de comer,ir al baño o ir al patio Mesas limpias antes y después de las comidas Limpiar jaulas y peceras Zafacones con bolsitas y tapas Botiquín de Primeros Auxilios fuera del alcance de los niños Papel de baño y toalla siempre disponible Ropa extra para cada niño

20 Salud y seguridad Registro de salud para cada niño y certificado de vacunas Registro de teléfonos de emergencia de cada niño y de personas autorizadas a buscarlos en caso de emrgencia Certificado de Salud del personal Historial de Niño: (patrones y problemas de desarrollo, enfermedades, alergias,intereses, necesidades,etc) Autorización de administación de medicamentos en casos de emergencia u otros que tome el nño en horario de clases(tylenol,benadryl,recetados) Ventilación y buena temperatura

21 Areas de un salón preescolar

22 Biblioteca o Lenguaje Matemática Música Arte Ciencia Carpintería Bloques Juegos Manipulativos Estudios Sociales Agua y arena Area abierta para asamblea Juego dramático(casita y otras) Fotos de áreas y materiales

23 Adaptaciones para infantes y niños con necesidades especiales

24 Espacio Físico Se requiere más espacio por niño mientras mas pequeños sean Proveer área de cambio de pañales con llave de agua caliente cerca y jabón antibacterial Areas de juego alfombradas (tela o plásticas/goma) Area de gateo Espejos en la parte de abajo de las paredes Area de dormir aparte y/o disponible

25 Muebles Sillas altas se comer para los infantes Sillas con mesitas de estatura acordes (para comer) para los andarines Lugar seguro y limpio para dormir Tablillas bajitas para facilitar la visibilidad de los niños Muebles pequeños para juego drámatico Equipo estable o barras para sostenerse para los que comienzan a caminar

26 Equipo y material Sustituir algunos materiales por otros como por ejemplo la arena por avena o harina de maíz El equipo de patio debe ser mas bajito y mas estable que el de los preescolares Incluir rampas con entradas y salidas para trepar y/o sobrepasar Especial atención a las superficies del área exterior

27 Equipo y materiales Los materiales de construcción deben ser mas grandes y simples, al igual que los manipulativos y rompecabezas Asegurarse que hay varios juguetes del mismo para promover el juego paralelo Limpiar los juguetes constantemente (desinfectarlos) Incluir busy boxes Incluir materiales simples, ligeros/no pesados, para juego dramático (ropa, sombreros )

28 Currículo en el nivel preescolar

29 Currículo preescolar Se conoce como el diseño, desarrollo e implantación de un proceso enseñanza y aprendizaje centrado en las potencialidades, necesidades, diversidad humana y diferencias individuales de cada niño desde el nacimiento hasta los 8 años. Todas las experiencias de índole educativa por las cuales pasa un niño en un ambiente educativo. Está organizado alrededor de metas y objetivos generales y específicos, actividades estructuradas y no estructuradas que fomentan el desarrollo integral del niño envuelto.

30 Currículo Centrado en el niño El niño hace la rutina El niño decide que va a hacer y el maestro lo sigue El maestro es un guía Se le da importancia al proceso Es espontáneo y no estructurado

31 Currículo integrado El maestro es un guía facilitador Hay balance entre actividades estructuradas y no estructuradas Se integran las materias de contenido de forma significativa al niño por medio de una actividad Matrícula mixta: diferentes niveles de desarrollo

32 ASPECTOS DEL DESARROLLO Y EL CONTENIDO CURRICULAR INVESTIGACION Matemáticas, Estudios Sociales, Ciencias,Nutrición FISICO/MOTOR Desarrollo motor fino, grueso y perceptual INTELECTUAL Desarrollo del pensamiento FISICO Movimiento/ percepción NIÑO(A) 0 a 8 años LENGUAJE Desarrollo del lenguaje Literatura Prelectura y Preescritura SOCIAL Comunicación efectiva EMOCIONAL Aprender a crear CREATIVO Arte, Música Drama y movimiento

33 Temas generadores en el nivel preescolar EL YO - Partes del cuerpo - Mis emociones - Los 5 sentidos - Higiene y nutrición LA ESCUELA Y LOS ALREDEDORES - Servidores en la escuela - El nombre de la escuela - Reglas del salón y de la escuela LA COMUNIDAD - Los medios de transportación - Los servidores públicos - Los medios de comunicación

34 Temas generadores en el nivel preescolar LA FAMILIA - Miembros de mi familia - Diferentes tipos de familia - Familias de otros países PUERTO RICO: MI PAIS - Mapa de P.R -Símbolos patrios(bandera, himno,escudo) -Costumbres y tradiciones - Indios taínos LOS JUGUETES

35 Temas generadores en el nivel preescolar LOS ANIMALES -De la finca - De la selva - Del bosque - En peligro de extinción - Los insectos LOS DINOSAURIOS LA VIDA DEBAJO DEL MAR LAS PLANTAS EL AMBIENTE (aire, tierra y agua) EL ESPACIO ALGUN DIA SERE VIEJITO

36 Destrezas a integrar con las unidades temáticas(relacionadas a la lectoescritura) Colores Semejanzas Diferencias Asociación Posición Detalles Dirección Orden de secuencia Reconocimiento auditivo y visual de las vocales Escritura de vocales Reconocimiento auditivo y visual de algunos sonidos consonánticos:m,p,s,l,r,b,f,t Conocer el abecedario(incidental) Femenino y masculino Distinguir letras mayúsculas y minúsculas Cantar canciones Dias de la semana Meses del año Uso del Calendario El clima(estados del tiempo)

37 Destrezas de matemática que se deben integrar a las unidades temáticas Tamaño(grande, mediano ) Altitud(Alto, bajo) Longitud(Largo, corto) Posición(Arriba, abajo, encima, debajo) Distancia(Lejos cerca) Cantidad - Más, menos - Muchos, pocos - vacío(conj.vacío) Numeros de 0 al 12 - Reconocimiento visual - escritura - contar en orden - reconoce conjuntos Número mayor y menor Conjunto mayor y menor Patrones Lectura del reloj(hora en punto) Introducción a la suma y resta