Teorías de Aprendizaje. Casi todo lo que el individuo hace, o puede hacer es resultado del aprendizaje...

Transcripción

1 Teorías de Aprendizaje Casi todo lo que el individuo hace, o puede hacer es resultado del aprendizaje...

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3 Paradigma Macro modelo teórico explicativo

4 Paradigma Macro modelo teórico explicativo Esquema de interpretaciones básico, que comprende supuestos teóricos generales, leyes y técnicas que adopta una comunidad concreta de científicos

5 Teorías Creencias Paradigma Macro modelo teórico explicativo Valores Leyes Técnicas Hipótesis Esquema de interpretaciones básico, que comprende supuestos teóricos generales, leyes y técnicas que adopta una comunidad concreta de científicos

6 Paradigma Macro modelo teórico explicativo Teorías Creencias Valores Leyes Técnicas Hipótesis Interpreta y explica la realidad Guía la acción y la toma de decisiones Esquema de interpretaciones básico, que comprende supuestos teóricos generales, leyes y técnicas que adopta una comunidad concreta de científicos

7 La estructura de las revoluciones científicas: Thomas S. Kuhn

8 La estructura de las revoluciones científicas: Thomas S. Kuhn Una comunidad científica no puede practicar su disciplina sin una serie de creencias compartidas.

9 La estructura de las revoluciones científicas: Thomas S. Kuhn Una comunidad científica no puede practicar su disciplina sin una serie de creencias compartidas. Los paradigmas nos ofrecen reglas y modelos a seguir que incrementan nuestra posibilidad de éxito para resolver ciertos problemas.

10 La estructura de las revoluciones científicas: Thomas S. Kuhn

11 La estructura de las revoluciones científicas: Thomas S. Kuhn Cuando los paradigmas existentes dejan de ser efectivos para garantizar la solución de problemas, se produce una crisis, y ésta, a su vez, da paso a la formulación de nuevos paradigmas.

12 La estructura de las revoluciones científicas: Thomas S. Kuhn Cuando los paradigmas existentes dejan de ser efectivos para garantizar la solución de problemas, se produce una crisis, y ésta, a su vez, da paso a la formulación de nuevos paradigmas. Cuando los nuevos paradigmas cambian, los anteriores se convierten en obsoletos.

13 La estructura de las revoluciones científicas: Thomas S. Kuhn Cuando los paradigmas existentes dejan de ser efectivos para garantizar la solución de problemas, se produce una crisis, y ésta, a su vez, da paso a la formulación de nuevos paradigmas. Cuando los nuevos paradigmas cambian, los anteriores se convierten en obsoletos. Todo nuevo paradigma ofrece una promesa de éxito.

14 La estructura de las revoluciones científicas: Thomas S. Kuhn Cuando los paradigmas existentes dejan de ser efectivos para garantizar la solución de problemas, se produce una crisis, y ésta, a su vez, da paso a la formulación de nuevos paradigmas. Cuando los nuevos paradigmas cambian, los anteriores se convierten en obsoletos. Todo nuevo paradigma ofrece una promesa de éxito.

15 Paradigmas Educativos Paradigma Conductista Paradigma Cognitivo Paradigma Ambientalista Paradigma Constructivista Máquina que aprende conductas observables, medibles y cuantificables Organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos Escenario en donde se realizan las interrelaciones entre personas y el medio ambiente Organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos en un escenario de aprendizaje

16 Conductismo Pretende enfocar la psicología de un modo científico, como una ciencia natural más, reaccionando así contra las corrientes mentalistas que estudiaban la introspección. Por ello, los conductistas intentan estudiar las conductas observables y medibles de un individuo

17 El Condicionamiento Clásico

18 El Condicionamiento Clásico Pavlov, médico ruso ( ) Parte de sus estudios fisiológicos del proceso digestivo de los perros Realiza el experiemento y define los principios básicos del condicionamiento

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20 El Condicionamiento Clásico. Conceptos basicos Se trata del mecanismo más básico de aprendizaje Las respuestas asociadas suelen ser involuntarias, de tipo emocional o fisológico El aprendizaje se produce por asociación

21 El Condicionamiento Clásico. Conceptos basicos

22 El Condicionamiento Clásico. Conceptos basicos Estímulo Incondicionado Comida

23 El Condicionamiento Clásico. Conceptos basicos Estímulo Incondicionado Comida Respuesta Incondicionada Salivación

24 El Condicionamiento Clásico. Conceptos basicos Estímulo Incondicionado Comida Respuesta Incondicionada Salivación Estímulo Condicionado Campana

25 El Condicionamiento Clásico. Conceptos basicos Estímulo Incondicionado Comida Respuesta Incondicionada Salivación Estímulo Condicionado Campana Respuesta de orientación Mirar...

26 El Condicionamiento Clásico. Conceptos basicos

27 El Condicionamiento Clásico. Conceptos basicos Estímulo Incondicionado Comida

28 El Condicionamiento Clásico. Conceptos basicos Estímulo Incondicionado Comida Respuesta Incondicionada Salivación

29 El Condicionamiento Clásico. Conceptos basicos Estímulo Incondicionado Comida Respuesta Incondicionada Salivación Estímulo Condicionado Campana

30 El Condicionamiento Clásico. Conceptos basicos Estímulo Condicionado Campana

31 El Condicionamiento Clásico. Conceptos basicos Estímulo Condicionado Campana Respuesta Condicionada Salivación

32 El Condicionamiento Clásico. Conceptos basicos Estímulo Incondicionado (EI): Aquel que provoca una respuesta de forma refleja e involuntaria Respuesta incondicionada (RI): Respuesta qu provoca de forma innata el estímulo incondicionado

33 El Condicionamiento Clásico. Conceptos basicos Estímulo Condicionado (EC): Aquel que en virtud de su asociación con el estímuo incondicionado, acaba produciendo la misma respuesta. Respuesta Condicionada (RC): La produce el estímulo condicionado, semejante a la incondicionada aunque puede ser de menor intensidad

34 El Condicionamiento Clásico. Conceptos basicos El condicionamiento puede ser apetitivo o aversivo La intensidad del condicionamiento está en función de : La intensidad del estímulo incondicionado El intervalo entre estímulos La intensidad del estímulo condicionado

35 El Condicionamiento Clásico. Procesos asociados Adquisición: fase en la que se presentan asociados los estímulos, cuantas más repeticiones, más probable será el aprendizaje. Generalización: cuando se dan respuestas condicionadas a estímulos semejantes al estímulo condicionado.

36 El Condicionamiento Clásico. Procesos asociados Discriminación: fenómeno contrario a la generalización, dejan de darse respuestas condicionadas ante estímulos semejantes al condicionado. Extinción: cuando se deja de dar respuesta ante el estímulo condicionado cuando se presenta sólo.

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38 Thorndike La "ley de efecto": cuando una conexión entre un estímulo y respuesta es recompensado (retroalimentación positiva) la conexión se refuerza y cuando es castigado (retroalimentación negativa) la conexión se debilita. Posteriormente Thorndike revisó esta ley cuando descubrió que la recompensa negativa (el castigo) no necesariamente debilitaba la unión y que en alguna medida parecía tener consecuencias de placer en lugar de motivar el comportamiento. La ley de ejercicio : sostiene que mientras más se practique una unión estimulo-respuesta mayor será la unión. Como en la ley de efecto, la ley de ejercicio también tuvo que ser actualizada cuando Thorndike encontró que en la práctica sin retroalimentación no necesariamente refuerza el rendimiento.

39 John Watson ( )

40 Condicionamiento Operante o Instrumental

41 Condicionamiento Operante Conceptos básicos Sikinner ( ) La conducta no es ningún proceso interno, sino que es la acción del organismo ante las condiciones del mundo exterior

42 Condicionamiento Operante Conceptos básicos

43 Condicionamiento Operante Conceptos básicos Estímulo E

44 Condicionamiento Operante Conceptos básicos Estímulo E Conducta R

45 Condicionamiento Operante Conceptos básicos Estímulo E Conducta R Consecuencia C

46 Condicionamiento Operante Conceptos básicos Estímulo E Conducta R Consecuencia C Estímulo Conducta

47 Condicionamiento Operante Conceptos básicos Estímulo E Conducta R Consecuencia C Estímulo Conducta Consecuencia +

48 Condicionamiento Operante Conceptos básicos Estímulo E Conducta R Consecuencia C Estímulo Conducta Consecuencia + Estímulo Conducta

49 Condicionamiento Operante Conceptos básicos Estímulo E Conducta R Consecuencia C Estímulo Conducta Consecuencia + Estímulo Conducta Consecuencia -

50 Condicionamiento Operante Conceptos básicos Refuerzo: consecuencia de la conducta, su aparición hará más probable a repetición de la conducta. Reforzadores primarios: aquellos que no dependen de la historia del sujeto, sino de las características biológicas; son comunes a todos los sujetos de la especie y tienen un carácter altamente adaptativo, guardando relación directa con la supervivencia del sujeto y la especie.

51 Condicionamiento Operante Conceptos básicos Refuerzo: consecuencia de la conducta, su aparición hará más probable a repetición de la conducta. Reforzadores secundarios: no tienen relación directa con la supervivencia y dependen, más bien, de la historia individual del sujeto. Reforzadores generalizados: consecuencia que se empareja con varios reforzadores de apoyo distintos. Atención de los padres Dinero

52 Condicionamiento Operante Consecuecias de la conducta Refuerzo positivo: la respuesta operante del sujeto recibe una recompensa que refuerza la probabilidad de que aquélla se repita en el futuro Refuerzo negativo: la conducta del individuo logra que desaparezca un estímulo aversivo o desagradable. Castigo positivo: cualquier estímulo aversivo cuya presentación contingente a la conducta disminuye la probabilidad de aparición futura. Castigo negativo: Retirada de un refuerzo positivo

53 Condicionamiento Operante Programas de Refuerzo Un programa de reforzamiento es una regla sobre la administración del reforzador. Dos tipos: de razón (en función de la respuesta) y de intervalo (en función del tiempo), y cada uno admite una variación fija o variable. Programa de razón fija: se administra un reforzador cada cierto número de respuestas. Un programa RF1, por ejemplo, da un reforzador por cada respuesta. El RF2 da un reforzador por cada dos respuestas. Programa de razón variable: se administra reforzadores cada cierto número de respuestas. Pero en este caso, este número no es fijo, sino que varía alrededor de un promedio. RV3 da una respuesta cada 2, 3 ó 4 respuestas, aproximadamente (y aleatoriamente).

54 Condicionamiento Operante Programas de Refuerzo Un programa de intervalo fijo implica un período siempre igual durante el cual no hay disponibilidad del reforzador, período que se inicia justo después de la presentación de la respuesta criterio (es decir, aquella de interés). El hecho de que el sujeto emita o no respuesta alguna durante el transcurso del intervalo no modifica el ritmo de administración de los reforzadores. El programa de intervalo variable hace que el período durante el cual no está disponible el reforzador cambie alrededor de un promedio. Por lo general, los programas de razón producen una adquisición más rápida, pero fácilmente extinguible una vez suspendida la administración de reforzadores; y los de intervalo producen una adquisición más estable y resistente a la extinción.

55 Condicionamiento Operante Variables que afectan a la fuerza del condicionamiento Nivel de motivación: tiempo de privación Cantidad de refuerzo Demora del refuerzo, cuanto menor es el tiempo entre la conducta y el refuerzo, mayor es el condicionamiento

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57 Implicaciones para el diseño de la enseñanza El currículum se considera cerrado y obligatorio Diseño de la instrucción con definición precisa de contenidos y objetivos Los aprendizajes complejos se pueden descomponer en tareas más simples La evaluación de los resultados se centra en el producto final, sin tener en cuenta el proceso La motivación depende de refuerzos externos

58 Procedimientos Mejora de conductas adecuadas Reforzamiento positivo Combinación de refuerzo positivo y negativo Principio de Premack

59 Procedimientos Adquisición de nuevas conductas Empleo de indicios para el logro de incentivos Conformación, moldeamiento o aproximaciones sucesivas

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61 Procedimientos Supresión o disminución de conductas no deseadas Extinción Refuerzo negativo Saciación o práctica negativa Castigo

62 Otros Procedimientos Refuerzo de fichas Contratos de contingencia Procedimientos de autocontrol Autoobservación y autorregistro Autoevaluación Autorrefuerzo

63 Aprendizaje Vicario

64 Aprendizaje Vicario Albert Bandura (1925- )

65 Aprendizaje Vicario Aprendizaje que se produce mediante la observación de un modelo. Es el modelo el que será reforzado o castigado El desarrollo de esta teoría ha dado lugar a la No hace falta realizar la conducta para aprenderla inclusión de variables cognitivas en el paradigma conductual, puesto deben intervenir variables como la atención y la memoria.

66 Pasos en el proceso Atención: Si vas a aprender, necesitas estar prestando atención Retención: debemos ser capaces de recordar Reproducción del comportamiento Motivación: refuerzo pasado, refuerzo prometido, refuerzo vicario.

67 Qué entendemos por aprendizaje? Los cambios en el comportamiento son razonablemente objetivos y por lo tanto pueden ser medidos