XV Coloquio Panamericano de Investigación en Enfermería

Transcripción

1 XV Coloquio Panamericano de Investigación en Enfermería 1 Recursos Humanos para la salud, Formación de investigadores El doctorado en Enfermería: estrategia de formación para la investigación América Latina y Caribe Importancia de la formación gradual y progresiva a partir de la formación de pregrado, que articule investigación y enseñanza. Maria da Conceição Bento

2 Retos generales para el desarrollo de la investigación en Enfermería; Defenderé que la investigación en la formación en Enfermería en todos los ciclos (pregrado, maestría y doctorado) es un imperativo para el desarrollo de la disciplina de Enfermería para garantizar la «salud para todos» y para consolidar la enfermería como profesión. Destacar la importancia de integrar la investigación y la enseñanza (I & E) en todos los ciclos a nivel de los contenidos y las actividades pedagógicas de las estructuras curriculares de los estudios. Estrategias para promover la articulación entre investigación y enseñanza.

3 Retos A nivel político y organizativo Demostrar capacidad de influencia en políticas científicas y financieras en beneficio de la enfermería; Garantizar la formación de líderes; Implementar estrategias de valoración social, económica y política de la investigación en Enfermería. Garantizar que toda la investigación de Enfermería realizada converge para fortalecer las UI, creando redes de centros asociados; Privilegiar los estudios que obtengan evidencias científicas sobre la contribución de los cuidados de enfermería para la salud y el bienestar individual y colectivo; Continuar desarrollando competencias para comunicarse con la comunidad científica y simultáneamente con los medios de comunicación, los políticos y la población;

4 A nivel financiero Aumentar la propuesta de proyectos de captación de financiación a las instancias de financiación; Competir en concursos para la financiación de proyectos desarrollados en red por equipos de investigación internacionales involucrando a centros internacionales reconocidos; Aumentar la prestación de servicios de consultoría e investigación.

5 A nivel científico Continuar centrando la investigación en el objeto de estudio de la Enfermería, particularmente llevando a cabo estudios que asocien fenómenos de la enfermería, intervenciones y resultados, procurando medir el impacto de las intervenciones de la enfermería y permitiendo caminar hacia generalizaciones que permitan predecir los resultados de las intervenciones desempeñadas por los enfermeros. Estudios de metaanálisis y análisis integrador. Promover la transferencia del conocimiento a la clínica; Aumentar el n.º de publicaciones en revistas indexadas con lectura de factor de impacto;

6 A nivel científico Fortalecer las redes de cooperación internacional para el desarrollo de la investigación y los programas de doctorado; Articulación entre los actores y contextos legitimados socialmente para la producción y divulgación del conocimiento formal y los actores y contextos legitimados para la prestación de cuidados en el desarrollo de la investigación/acción/formación; Uso de lenguaje clasificado con componentes específicos de Enfermería (CIPE/ICNP); Utilización de sistemas de información en enfermería integrados en los sistemas de información en salud; Establecer un resumen mínimo de datos.

7 Continuar la formación de investigadores: becas de iniciación a la investigación, alumnos de maestría, de doctorado y de posdoctorado; Desarrollo de programas de doctorado en cooperación internacional.

8 A nivel académico Educación académica superior (pregrado, maestría y doctorado) en la y por la investigación con fuerte articulación entre E & I; Articulación entre los tres ciclos de formación (pregrado, maestría y doctorado); Fortalecimiento de la interrelación educación & investigación;

9 9 PROCESO DE PROFESIONALIZACIÓN (Freidson 1980) PROFESIÓN Definir servicios que realiza Legitimidad de definir su campo de ejercicio y autoridad Definición de las cualificaciones para el ejercicio profesional Sostenido en la producción de un cuerpo de saberes de naturaleza técnico-científica Forma organizada de poder que posibilite negociar y garantizar la sanción jurídica de sus diferentes tipos de monopolio Saberes esotéricos No accesibles a los no iniciados Requieren un elevado ejercicio mental de interpretación en su aplicación Saberes indeterminados Control por los pares Cuerpo de saberes legitimado y acreditado por un diploma de enseñanza superior universitaria

10 ( ) con mucha frecuencia se verifica [en las universidades] «( ) una separación repetida entre enseñanza & investigación; los estudiantes de doctorado se implican en la investigación a través de los centros de investigación pero no se incluyen en los equipos/departamentos que aseguran la enseñanza y por ende no se implican en la enseñanza pues la investigación generalmente no forma parte de la educación de los estudiantes de licenciatura y maestría» (Jenkins y Healey, 2005; Healey y Zetter, 2007; EUA, 2013).

11 Estudiantes como participantes Énfasis en los contenidos de la investigación Tutelado en la investigación «Aprender a analizar críticamente la investigación de otros» Guiado en la investigación «Aprender sobre los resultados de la investigación de otros} Basado en la investigación «Aprender a través de procesos de resolución de problemas de investigación» Orientado en la investigación «Aprender métodos de investigación» Estudiantes como audiencia (focalización en el docente) Énfasis en los procesos/probl emas de la investigación Modelo conceptual sobre la integración E e I a nivel de las estructuras curriculares (Healey, 2005)

12 A nivel conceptual Contribuye a la formación de individuos capaces de tener un papel activo en una «sociedad del conocimiento» cada vez más compleja y capaces de analizar críticamente el conocimiento que se produce continuamente y que contribuye a la producción de ese mismo conocimiento. Esto solo es posible promoviendo, entre los estudiantes, una comprensión y valoración de la investigación y un desarrollo de competencias para llevarla a cabo y transferirla a la práctica clínica.

13 A nivel operacional La reciprocidad de los procesos de E & I permite que, por un lado, los docentes puedan atenuar un habitual conflicto entre los papeles, al poder conciliar parcialmente las funciones de docencia e investigación. Por otro lado, a nivel de los departamentos/estructuras de enseñanza de pregrado, la integración E & I que tiene un personal docente con un perfil más dirigido a la investigación favorece el desarrollo de las competencias de investigación en la formación inicial.

14 A nivel experiencial El proceso de integración E & I y del aprendizaje conjunto de estudiantes de diferentes ciclos de formación en proyectos de investigación liderados por sus profesores parece aportar beneficios no solo para los docentes sino también, y sobre todo, para los estudiantes a nivel de los procesos concretos de aprendizaje y desarrollo de su capacidad de utilizar y transferir resultados de investigación en la práctica y colaborar en su desarrollo. ( Zamorski, 2002; Jenkins et al. 1998; Lindsay et al., 2002; Healey, Jordan, Pell y Short, 2010, Hunter, Laursen y Seymour, 2007; Jenkins et al., 1998; Zamorski, 2000, 2002; Jenkins, Blackman, Lindsay y Paton-Saltzberg, 1998; Lindsay, Breen y Jenkins, 2002; Neumann, 1994; Zaman, 2004; Zimbardi y Myatt, 2012; Wuetherick y McLaughlin, 2011)

15 La investigación también sugiere que: La integración E & I no ocurre de forma natural y/o automática (70 (Feldman, 1987; Allen, 1996; Hattie y Marsh, 1996)) Se necesitan esfuerzos intencionales y activos para promover la articulación I & E (Brew y Boud, 1995; Zaman, 2004)

16 Nivel institucional Estructura organizativa, políticas institucionales Garantizar que a la integración E&I la refuerzan las políticas de promoción y desarrollo de la carrera profesional; Referir la articulación entre E&I en la misión de la institución; Apoyar la implementación de estrategias de integración de E&I a nivel de las facultades/escuelas/departamentos; Promover la realización de cursos de diferentes ciclos (pregrado, maestría y doctorado) en el mismo espacio/tiempo; Envolver al mismo docente en diferentes cursos Grado y Posgrado, particularmente a los más motivados para la investigación;

17 Nivel institucional/facultades Desarrollar consciencia sobre la importancia de la articulación E&I Organizar eventos, promover proyectos de investigación-acción y divulgar publicaciones para concienciar y promover la discusión informada y participada de toda la comunidad académica sobre la necesidad de integrar la E&I; Envolver a los estudiantes de los diferentes ciclos en la discusión sobre la integración E&I; Desarrollar una concepción compartida sobre la integración de la E&I.

18 Nivel institucional/facultades Desarrollar estructuras curriculares y prácticas pedagógicas que apoyen la integración educación e investigación Evaluar, reforzar y desarrollar las prácticas pedagógicas que promueven la integración de la E&I ya existentes de forma implícita en las comunidades disciplinares; Reformular los cursos definiendo requisitos mínimos para la investigación y promoción de la integración E& I; Desarrollar programas o estructuras especiales que favorezcan la integración E& I a un nivel más puntual. Contemplar la integración E&I en los procesos de planificación estratégica y evaluación institucional, construyendo indicadores para garantizar su implementación y monitorización;

19 Nivel institucional/facultades/estructura curricular Desarrollar estructuras curriculares y prácticas pedagógicas que apoyen la integración de la educación y la investigación Desarrollar la comprensión de los estudiantes de todos los ciclos de estudios sobre el papel de la investigación en su disciplina; Desarrollar en los estudiantes de todos los ciclos de estudios competencias para llevar a cabo la investigación (figura: cuadrante superior); Garantizar el desarrollo progresivo de la comprensión y adquisición de competencias de los estudiantes para la investigación; Gestionar las experiencias de los estudiantes (a partir del pregrado) con la investigación maximizando las ventajas de la integración de la E&I;

20 Nivel institucional/centros de investigación Desarrollar políticas y prácticas de investigación que refuercen la integración E & I y promuevan la formación del cuerpo docente con esta misma finalidad Garantizar la conexión entre los centros de investigación y la investigación de los estudios; Promover el desarrollo continuo de los docentes sénior a través de acciones de formación regulares; Promover entre los estudiantes de doctorado el desarrollo de las competencias necesarias para articular la E&I; Desarrollar políticas de reclutamiento de personal y de organización del servicio docente que promuevan la integración E&I.

21 Gracias Saludes de