LA ENSEÑANZA EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN DIGITAL. E.E.S.5 Aula 3.0. Profesor Coordinador: Claudio Franchini Profesor Asesor: Bernardo Martínez

Transcripción

1 LA ENSEÑANZA EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN DIGITAL E.E.S.5 Aula 3.0 Profesor Coordinador: Claudio Franchini Profesor Asesor: Bernardo Martínez

2 LA ENSEÑANZA EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN DIGITAL Proyecto Aula 3.0 Profesor Coordinador: Claudio Franchini. Profesor Asesor: Bernardo Martínez Alumnos: Andrés Farreny (6to. Año), Leonardo Sosa Marín (5to. Año), Fermín Bazterrica (5to. Año), Salvador Alberti (5to. Año), Juan Flores (5to. Año), Celina Justel (4to. Año) y Dafne Della Nina (4to. Año) Institución: Escuela de Educación Secundaria N 5. Localidad: María Ignacia Vela. Partido: Tandil. Provincia: Buenos. Aires

3 Fundamentación Desde el inicio de la humanidad, aún en los grupos más primitivos, ha existido un proceso interactivo por medio del cual los individuos desarrollan los conocimientos y actitudes necesarios para la adaptación e integración a la sociedad y sus comunidades. Este proceso es denominado educación. Para la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI (UNESCO), la educación se encuentra basada en cuatro pilares fundamentales que favorecen el desarrollo del hombre en sus diferentes facetas: Aprender a Ser, Aprender a Conocer, Aprender a Convivir y Aprender a Hacer. Con el surgimiento y la popularización de Internet en la última década del siglo XX, se han abierto nuevas oportunidades al proceso educativo. La posibilidad de que cada individuo moldee su propia estrategia de aprendizaje continuo, a partir del acceso a contenidos globales, así como la capacidad de comunicación e interacción libre de ataduras físicas o temporales, ha fortalecido la modalidad de educación a distancia, no como sustitución del paradigma presencial, sino como un complemento enriquecedor. Esta modalidad educativa ofrece un medio alternativo para poder satisfacer las necesidades demandadas por la sociedad, logrando romper las barreras de tiempo y espacio y ofreciendo métodos, técnicas y recursos que hacen más efectivo y flexible el proceso de aprendizaje. La educación no puede concebirse como ajena al potencial que los nuevos espacios de relación virtual aportan. Ante la rapidez de la evolución tecnológica, la educación debe manifestarse claramente y situar la tecnología en el lugar que le corresponde: el de medio eficaz para garantizar el acceso a la información, fortalecer la comunicación e interacción y maximizar la generación de conocimientos enmarcado dentro del contexto de los pilares fundamentales de la educación. La tecnología facilita los espacios de encuentros, interacción, debate de ideas. Pero la tecnología no es todo. Para que las comunidades virtuales sean escenarios de construcción colectiva de conocimiento, es necesario tener presente que no son sino otra manifestación de comunicación entre personas y por lo tanto en estas se hacen evidentes elementos que caracterizan a las relaciones humanas. El presente trabajo propone la utilización de un entorno virtual cuyo objetivo es, a partir de los cuatro pilares que establece la UNESCO: Aprender a Ser, Aprender a Conocer, Aprender a Convivir y Aprender a Hacer, utilizar herramientas que sea propicia como medio para fortalecer las actividades de intercambio de información, comunicación y administración de recursos entre las comunidades de aprendizaje. Este proyecto está destinado a escuelas secundarias insertas en el medio rural, en el que las Nuevas Tecnologías se van acercando tímidamente. Sin embargo, su enorme

4 potencial tiene mucho para aportar a la educación en nuestro país, que busca la inclusión de todos los jóvenes. Aquéllos que viven en medios rurales muchas veces se ven marginados por la imposibilidad de acceder a una educación de mejor calidad. La utilización de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación abre la posibilidad de su ingreso a un Mundo Tecnológico en una escuela virtual con acceso a los conocimientos básicos y necesarios para desempeñarse en la vida como ciudadanos habilitados y capaces, achicando la brecha cultural y digital que hoy los margina. La distancia, las inclemencias del tiempo, la topografía de nuestro extenso país, son las dificultades con las que conviven estos alumnos para acercarse a su escuela rural. Las herramientas TICs y la conectividad a Internet, un currículum abierto y docentes comprometidos con estas realidades abren el camino para la solución de estas problemáticas situadas en el medio rural y permiten acortar la brecha para que todos los jóvenes accedan a la educación en condiciones de igualdad, especialmente con la aplicación de la modalidad 1 a 1. Objetivos generales: Fortalecer la puesta en práctica de un modelo pedagógico centrado en el aprender por medio del uso de las nuevas tecnologías. Fortalecer las actividades de intercambio de información, comunicación y administración de recursos entre distintos actores, incentivando la participación activa y creativa en la reestructuración e interpretación de los entornos de información y comunicación por parte de la comunidad educativa de la institución. Estimular las prácticas de evaluación continua, favoreciendo la evaluación de los procesos de aprendizaje a partir de la construcción colectiva del conocimiento de manera permanente y posibilitando una inclusión efectiva que contribuya al combate de las dificultades que generan la marginación de los educandos. Poner en juego la imaginación y la ética como bases de un pensar y un hacer juntos que tengan como horizonte la construcción de un mundo mejor para todos haciendo pleno uso de las nuevas herramientas de información y comunicación. Ofrecer oportunidades para imaginar alternativas de mejora de las condiciones de vida de las personas en las ciudades del mundo de hoy inundadas de nuevas tecnologías. Reflexionar acerca de los cambios que enfrenta el mundo conocido ante la irrupción de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

5 Objetivos específicos: Coordinar la aplicación de las nuevas tecnologías en las distintas áreas mediante acciones específicas para la concreción eficiente del proyecto. Justificar y fundamentar la importancia y utilidad del desarrollo presentado sobre su aplicabilidad en la modalidad 1 a 1. Conocer el manejo de herramientas para desenvolverse en una comunidad virtual y en el trabajo colaborativo en línea. Vivenciar experiencias de trabajo colaborativo e integrar comunidades de aprendizaje. Conocer el uso pertinente de las redes sociales públicas y privadas, para concretar un uso adecuado y seguro de las mismas. Optimizar el acompañamiento del trabajo de los alumnos. Contenidos: El proyecto propone la utilización de una plataforma virtual, en este caso se ha elegido la red Edmodo. Por otra parte, el sistema utilizará también otra herramienta como la teleconferencia, utilizando las transmisiones de las clases por intermedio de las páginas gratuitas que se brindan en Internet. Un tercer elemento a tener en cuenta es la utilización de entornos colaborativos de trabajo, Google Docs con la utilización de documentos, planillas de cálculo y presentaciones. Edmodo Edmodo es una red social creada para facilitar la comunicación y el intercambio entre docentes y alumnos, parecida a Facebook, pero orientada a la educación y de acceso restringido. El profesor se registra y crea un grupo que se identificará mediante un código específico que recibirá. Posteriormente invita a sus alumnos a entrar en ese grupo entregándole el código que deberá anotar en el registro como estudiante. Esta red también permite la utilización de un código parental, posibilitando que los padres, tutores o encargados de la educación de los alumnos realicen un seguimiento pormenorizado de la actividad que está realizando el joven. Esta red proporciona herramientas suficientemente apropiadas y seguras para ser manejadas por alumnos y docentes en el desarrollo de las tareas permitiendo el ingreso de manera independiente a través de un código de acceso para cada materia. El alumno ingresará el código de cada asignatura y podrá con un mismo acceso, concentrar todas las materias de su curso asistidas por este

6 espacio virtual, haciendo un uso específico y eficiente del modelo 1 a 1 y contando con una poderosa herramienta que posibilitará estar más cerca de su comunidad educativa y acceder a los contenidos curriculares propuestos de manera on line y off line. Esta forma de trabajo posibilitará a los alumnos de las zonas rurales que en ciertas ocasiones no pueden llegar al establecimiento y a aquellos que por fuerza mayor no pudieren asistir a la entidad educativa, a continuar de manera efectiva y concreta con el estudio de los contenidos dictados por el profesor en tiempo y forma sin generar baches en el aprendizaje de los conocimientos impartidos por los docentes de las distintas áreas disciplinares. En caso de que el alumno cuente con conectividad en su hogar: con modem-internet de difusión en la zona rural, podrá hacerlo de forma on-line y off-line si su equipo accede a un área con conectividad permitiéndoles actualizar los contenidos vertidos en las clases donde estuvo ausente. Teleconforencia Una teleconferencia por computadora es una conferencia simultánea con varias personas a la vez, en sus computadoras. Se suministra por medio de un software del equipo anfitrión. En la actualidad, varias páginas de internet dan acceso a esta tecnología de manera gratuita. En nuestro proyecto el sistema funcionaría con el profesor filmando su explicación y ésta emitiéndose por medio de una página web gratuita (justin.tv, por ejemplo) a la que pueden acceder todos los alumnos que pertenezcan a un aula desde el lugar en que se encuentren, solamente con la condición necesaria de poseer conectividad a internet y la dirección de la página por la cual se está transmitiendo la clase. De esta forma no solo los alumnos que están presentes en el salón pueden observar la explicación del profesor, sino además, aquellos que por distintas razones no han podido estar presentes ese día en la clase. Simplemente con un equipo y con la dirección donde se está emitiendo la transmisión, puede asistir a la explicación como si estuviese en el aula, y hacer las consultas pertinentes mediante el entorno virtual de Edmodo. Herramientas colaborativas Otras herramientas a utilizar son las herramientas colaborativas como las proporcionadas por Google Docs, con las que los alumnos ausentes pueden realizar los trabajos de la clase juntos con otros compañeros que están presentes. Google ofrece la utilización de procesador de textos, planilla de cálculo y presentaciones para que los alumnos puedan crear y modificar en forma colaborativa los archivos, permitiendo que accedan a los mismos los que se encuentren presentes o ausentes en el aula.

7 Plan y estrategias de trabajo: Actividades: Tareas previas Creación de una plataforma virtual por el docente de NTICx en la red social educativa edmodo (realizada). Capacitar a docentes de otras áreas en el uso de esta nueva tecnología para que sea aplicada en las distintas disciplinas. Entre las actividades ejecutadas se puede mencionar conocer el manejo de una red privada (edmodo), herramientas colaborativas y e-learning class (en proceso de ejecución). Proceso de puesta en marcha y desarrollo del proyecto Aula 3.0 (en proceso de ejecución) 1. Inscripción de los grupos Completar el proceso de inscripción por parte de los docentes (registrando la asignatura) y alumnos (registrándose en las distintas materias que utilicen esta forma de trabajo) (ya realizada y en proceso de ejecución aquellos que docentes que se están sumando al proyecto). 2. Interactividad de los actores Publicar la presentación en la plataforma para socializar el trabajo con el resto del grupo de alumnos y el docente. Presentación de los temas curriculares y realización de las actividades programadas en cada materia. Generación de pautas para la utilización de clases de consulta extra curriculares que posibiliten a los alumnos el aprovechamiento de la herramienta como espacio de consulta con el profesor, estableciendo día y hora para la concreción de dicho espacio. En esta red los alumnos pueden recibir material, realizar consultas y subir sus trabajos prácticos los que son evaluados por los profesores de cada materia. Utilizan la plataforma virtual y la teleconferencia para un contacto interactivo alumno profesor y profesor - alumno, donde se realizan consultas específicas (clases de consulta) sobre temas dados en clase o conocimientos a los que se debe acceder leyendo material cargado en la página o campo virtual. Los horarios y las direcciones de acceso a la teleconferencia se fijan con anterioridad para que tanto alumno como profesor se unan en la red.

8 Uso pleno de las herramientas por parte de los alumnos y docentes de las distintas áreas disciplinares. Elaboración colaborativa de documentos con las utilización de las distintas herramientas y que a su vez, creadas en un espacio común puedan ser utilizadas por docentes y alumnos de asignaturas relacionadas con la currícula. Metodología de implementación Presentación de cuestiones relativas al aprendizaje colaborativo por parte de alumnos y docentes: Los alumnos conocerán a través de la materia Nuevas Tecnologías de la Información y Conectividad herramientas específicas que utilizarán en los años del ciclo superior. Los docentes pondrán en práctica los conocimientos adquiridos en los cursos brindados por el Ministerio de Educación a través del programa Conectar Igualdad y en las reuniones que se organicen en el establecimiento escolar que serán dirigidos por los profesores especializados en TICs y aquellos que ya están usando el proyecto. De esta forma se alcanzará un mejor aprovechamiento de las herramientas provistas por el Estado (las netbook) y las herramientas disponibles en la nube (internet) para trabajos colaborativos. Presentación de las herramientas tecnológicas propuestas para el trabajo colaborativo: Google Docs. Tareas de diseño: Tormenta de ideas en grupos, con el propósito de recabar información que ayude a la definición del tema y las coordenadas de interés de los participantes en relación con la temática propuesta. Establecimiento de núcleos de interés grupales, etc. Tareas de producción: Bosquejo inicial: Creación de la plataforma virtual. Presentación de entornos virtuales y herramientas colaborativas en línea. Desarrollo: Elaboración de la presentación, utilización de las herramientas aplicables a la utilización del manejo de los contenidos curriculares de cada materia. Productos esperados Como producción final esperamos la creación de un espacio virtual utilizado por docentes, alumnos y padres en forma colaborativa con la utilización de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, con la intervención de todos los actores, en forma on line y/o off line, según las posibilidades, para un aprovechamiento pleno del modelo 1 a 1. También esperamos realizar seguimientos más personalizados sobre el trabajo de cada alumno usando las redes sociales educativas en zonas donde la brecha digital sigue siendo importante y el uso de las TICs recién está comenzando.

9 Al crear este espacio virtual, utilizar la transmisión por teleconferencias y trabajar con herramientas colaborativas, intentamos que puedan verter opiniones aún los alumnos más introvertidos e intentar una mayor motivación de los estudiantes al utilizar la última tecnología para aprender, con el aporte de mayor material de estudio, que pueden bajar a la red por el moderador, aportando elementos de discusión en diferentes temas. Además se espera poder implementar a nivel institucional nuevas estrategias sustentadas en las Nuevas Tecnologías que posibiliten el aprendizaje en los alumnos de no solo aquellas competencias certificables (leer y escribir) sino además permitan el desarrollo de competencias blandas (ser innovadores, emprendedores, ser y tener un espíritu crítico, flexibilidad a los cambios, capacidad para asimilar los conocimientos científicos, etc.) Posibilitar que los alumnos y o profesores que tuviesen que estar ausentes tengan acceso a presenciar la clase vía teleconferencia y participar en la actividad práctica mediantes el uso de las herramientas colaborativas. Finalmente lograr un mayor nivel de competencias en todos los docentes para que puedan alcanzar un manejo apropiado de las nuevas tecnologías y puedan acceder al uso de este proyecto de manera inmediata. Estrategias de evaluación. La incorporación de las nuevas tecnologías no debería acarrear únicamente un cambio de recurso sino supone una reestructuración de la metodología a seguir, permitiendo obtener un mejor rendimiento y mayor beneficio. Buscamos la evaluación continua y el seguimiento de las intervenciones de los estudiantes, favoreciendo la evaluación de los procesos de aprendizaje a partir de la construcción colectiva del conocimiento antes que la focalización en la evaluación de resultados. En función de esto, los criterios de evaluación serán los siguientes: Capacidad de análisis de situaciones del presente. Razonamiento lógico. Valoración personal. Juicio crítico. Capacidad de síntesis. Aplicación de estrategias a contextos diferentes. Resolución compartida de problemas. Habilidad para trabajar en equipo. Capacidad comunicativa. Voluntad de mejora y de ampliación de sus horizontes culturales. Instancias evaluativas: En función de los criterios expuestos, se valorará la participación y aportes de los alumnos en las siguientes instancias:

10 Presentación de documentos. Participación en la plataforma virtual y clases de consulta. Elaboración del mapa conceptual. Investigación. Escritura colectiva en herramientas colaborativas (Google Docs). Sugerencias de aprovechamiento didáctico La utilización del proyecto Aula 3.0 como red social educativa, genera una herramienta innovadora en el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, la que puede ser utilizada por los distintos docentes y alumnos de las entidades educativas. La metodología que se está implementando posibilita el acercamiento de los alumnos marginados social y tecnológicamente (achicando la brecha digital), generando una relación más personalizada entre docentes y alumnos, sorteando los impedimentos que puedan tener para asistir con asiduidad a la entidad educativa por distancias, zonas rurales inhóspitas o alguna de índole personal que anteriormente generaban una cierta forma de marginación. Además permite que el docente que por motivos de fuerza mayor no pueda estar presente en el aula pero si pueda realizar una exposición, mediante la teleconferencia acceda a una tecnología que suplanta su presencia en el salón, dando la posibilidad de eliminar horas libres Esta manera de utilizar las Nuevas Tecnologías permite una nueva forma de enseñanza para los distintos actores de la educación presente y futura. Con el aprovechamiento de los elementos tecnológicos suministrados por el Estado (netbook) y las herramientas de que se dispone hoy a través de contar con la conectividad (internet), se puede encontrar nuevos elementos motivadores a la hora de presentar los contenidos proyectados en el programa curricular de cada nivel. Los docentes debemos generar nuevas estrategias para lograr captar la motivación y atracción de los alumnos y esta modalidad de trabajo se presenta como una eficiente forma de conseguirlo en un futuro próximo. Conclusión Como señalan Inés Dussel y Luis Quevedo, el giro cultural que hemos vivido en los últimos años, representa para la escuela un desafío diferente del que hasta ahora se venía planteando, ya que en varios sentidos- ponen en cuestión sus principio básicos, sus formas ya probadas de enseñanza-aprendizaje, su estructura organizacional y edilicia, así como las capacidades de quienes están al frente de los procesos educativos. No se trata de encontrar una regla para medir cuánta tecnofobia ha desarrollado el sistema o cuánta capacidad de adoptar tecnologías ha mostrado la escuela, sino que estamos en el punto de preguntarnos de qué manera la comunidad educativa, los responsables de la políticas públicas, las empresas y la comunidad en general perciben

11 este cambio y son capaces de tomar iniciativas para reservar todo aquello que la escuela ha construido en su larga historia, pero también para volverse una institución más atenta a la vida contemporánea, más flexible para dialogar con ella y para tener activa su capacidad de innovación, como requiere la cultura que nos toca vivir. Hay que pensar mejor pedagógicamente para ofrecer mejores secuencias de trabajo y oportunidades más ricas de interacción con esas nuevas tecnologías. Las TICs le proponen hoy a la escuela la posibilidad de producir aprendizajes, usar herramientas de pensamiento, ejercitar la creatividad y recurrir a almacenes de información, saberes y datos que serían impensables sin tomar en cuenta a la tecnología digital. Abren enormes posibilidades creativas, ofrecen archivos de la cultura inimaginables hasta hace pocos años. Este proyecto propone el uso de las Nuevas Tecnologías como herramienta sustentable para lograr un mayor acercamiento entre docentes-alumnos-padres en las comunidades rurales de nuestro país. Buscando un acercamiento entre los actores que posibiliten un mayor intercambio de conocimientos y actividades, generando capacidades de innovación, creatividad, flexibilidad, emprendimiento, por parte de los alumnos que asimilan rápidamente el uso de las TICs en pos de un mejor resultado en el proceso de enseñanza-aprendizaje.