Facultad de Filosofía. Grado en Filosofía

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1 Facultad de Filosofía Grado en Filosofía GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Crítica Filosófica del Conocimiento y del Lenguaje Curso Académico Fecha: abril 2012

2 Asignatura: Crítica filosófica del conocimiento y del lenguaje 1. Datos Descriptivos de la Asignatura Asignatura: Crítica filosófica del conocimiento y del lenguaje Código: - Centro: Facultad de Filosofía - Titulación: Grado en Filosofía - Plan de Estudios: Graduado en Filosofía - Rama de conocimiento: Arte y Humanidades - Intensificación (sólo en caso de Máster): - Departamento: Historia y Filosofía de la Ciencia, la Educación y el Lenguaje - Área de conocimiento: Lógica y Filosofía de la Ciencia - Curso: 1º - Carácter: Formación Básica II - Duración: Cuatrimestral - Créditos ECTS: 6 - Horario: Lunes y miércoles, de 9 a Dirección Web de la asignatura: - Idioma: Español / Inglés 2. Prerrequisitos para cursar la asignatura Esenciales / Recomendables: Ninguno 3. Profesorado que imparte la asignatura Coordinación / Profesor/a: MARÍA DEL ROSARIO HERNÁNDEZ BORGES - Grupo: Todos - Departamento: Historia y Filosofía de la Ciencia, la Educación y el Lenguaje - Área de conocimiento: Lógica y Filosofía de la Ciencia - Centro: Facultad de Filosofía - Lugar Tutoría (1) : Despacho edificio departamental de la Facultad de Filosofía - Horario Tutoría (1) : A confirmar por el profesor en el aula - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: roherbo@ull.es - Dirección web docente: 4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios

3 - Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: Formación Básica II: Herramientas metodológicas de la filosofía. - Perfil Profesional: La asignatura proporciona los conceptos, teorías y métodos de trabajo más importantes en el campo de la filosofía para aplicarlos en la docencia e investigación filosófica, así como en los diversos ámbitos de la vida. 5. Competencias Competencias básicas 1. conozcan los conceptos, teorías y métodos de trabajo más importantes en el campo de la filosofía a un nivel correspondiente al de grado. 2. sepan aplicarlos en los diversos ámbitos de la vida 3. sepan ampliarlos mediante la investigación y el análisis de nuevos problemas. 4. sepan trasmitirlos y difundirlos a todos los niveles. 5. sean capaces de emprender estudios posteriores. Competencias generales 1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. 2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. 3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. 4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. 5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

4 2(3). Habilidad para construir y criticar argumentos formales e informales, reconociendo su fuerza o debilidad y cualquier falacia relevante. 2(5). Capacidad de interpretar textos filosóficos, situándolos dentro de su contexto cultural y de sus tradiciones intelectuales. 3(7). Capacidad de utilizar los conocimientos adquiridos para iluminar y valorar los problemas que suscita renovadamente la ciencia contemporánea. 3(12). Facilidad para revisar ideas nuevas o poco familiares con una mente abierta y una buena disposición o voluntad de cambiar las propias cuando éstas se vean equivocadas o perjudiciales. 3(16). Aptitud para dialogar con otros, con flexibilidad mental para apreciar diferentes perspectivas de un mismo problema, defendiendo las propias posiciones, respetando las de los demás y asumiendo las críticas. 4(17). Capacidad para transmitir informaciones, conceptos y teorías filosóficas a un público especializado y no especializado. 4(18). Capacidad para redactar artículos, comentarios e informes sobre problemas y actividades diversas, así como para su expresión oral, emitiendo sus propios juicios razonados y proponiendo alternativas. 5(20). Habilidad para el manejo de la metodología científica en sus aspectos analíticos y sintéticos, de inducción y deducción. 5(21). Habilidad para documentarse por medios diversos, sabiendo buscar los datos más importantes en las fuentes originales y en los comentarios provenientes de la filosofía de las ciencias y otras remas de la cultura, o de la misma experiencia. 5(22). Habilidad para organizar y recuperar la información encontrada. 5(23). Habilidad para trabajar de forma autónoma y organizar el trabajo tomando decisiones metodológicas. 5(27). Manejo de las tecnologías de la información y la comunicación. 6. Contenidos de la asignatura Contenidos teóricos y prácticos de la asignatura

5 - Profesor/a: María del Rosario Hernández Borges - Temas (epígrafes): Módulo I Métodos y problemas básicos en el estudio del lenguaje y del conocimiento 1. Los métodos filosóficos: naturalista, a priori, hermenéutico, analítico 2. El escepticismo: - El escepticismo cartesiano - Cerebros en cubetas - Si el lenguaje nos conforma, cómo prescindimos de él? 3. Realismo y anti-realismo 4. Justificación del conocimiento - Fundacionismo - Coherentismo - Fundherentismo Módulo II Teorías sobre el origen del conocimiento y del lenguaje 1. Innatismo. La primacía de la razón - La Gramática Universal chomskiana - El innatismo de conceptos de Fodor 2. Empirismo. Se puede reducir nuestro conocimiento a lo percibido? - El ataque a la metafísica - El origen de nuestras creencias - La causalidad y la inducción 3. Constructivismo - El constructivismo kantiano - El constructivismo en la filosofía de la ciencia - El constructivismo en la psicología: de la Gestalt a Piaget Módulo III. El conocimiento y el lenguaje en clave pragmatista - Los orígenes del pragmatismo. - Peirce y James - El naturalismo de John Dewey Módulo IV. El neopositivismo: análisis del lenguaje del conocimiento científico - Del fenomenalismo al fisicismo - La unidad de la ciencia - La filosofía como método de análisis lógico - Modo material y modo formal de hablar Módulo V. El naturalismo conductista de Quine - Crítica al primer dogma del empirismo: la distinción analítico/sintético - Crítica al segundo dogma del empirismo: El reduccionismo radical. - El holismo epistémico. - La naturalización de la epistemología. Actividades a desarrollar en otro idioma - Profesor/a: María del Rosario Hernández Borges - Temas (epígrafes): Lecturas breves de cada tema 7. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante

6 Descripción La clase presencial se desarrollará combinando la exposición de los temas por parte de la profesora con apoyo de material audiovisual (presentaciones de power point, videos, etc.) con el planteamiento y resolución de preguntas así como pequeños debates sobre los mismos. En esta asignatura también se utilizará un aula virtual donde se publicará el material necesario para preparar la asignatura y las tareas prácticas correspondientes a cada tema. Asimismo, a través del foro del aula virtual se enviarán noticias de actualidad relacionadas con la materia, videos, se plantearán debates Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante Actividades formativas Horas presenciales Horas de trabajo autónomo Total Horas Relación con competencias Clases teóricas (3), 2(5), 3(12), 4(17), 4(18), 5(20), 5(21), 5(22), Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio) Realización de seminarios u otras actividades complementarias Realización de trabajos (individual/grupal) (12),4(17), 3(12), 3(16), 4(17), 4(18) 3(12),4(17), Estudio/preparación clases teóricas Estudio/preparación clases prácticas Preparación de exámenes Realización de exámenes 2 2 2(3), 2(5), 3(12), 4(17), 4(18), 5(20), 5(21), 5(22), 3(12),4(17), 3(12), 4(17), 5(23). 3(12), 4(17), 5(23).

7 Asistencia a tutorías 3 3 3(12),4(17), Total horas Total ECTS 6 8. Bibliografía / Recursos Bibliografía Básica (2) - AYER, A.J. (COMP.) El positivismo lógico, Madrid, F.C.E BLANCO, J. L. & GRIMALTOS, T., Teoría del conocimiento, Valencia, PUV, BODEN, M. Piaget, Ed. Cátedra, BUNGE, M., Epistemología, Ariel, Barcelona, DANCY, J. Introducción a la epistemología contemporánea, Tecnos, FAERNA, A.M. Introducción a la teoría pragmatista del conocimiento, Madrid, siglo XXI, HAACK, S. Evidencia e Investigación, Tecnos, HIERRO-PESCADOR, J., Principios de Filosofía del Lenguaje, Madrid, Alianza, MUGUERZA, J. (COMP.), La concepción analítica de la filosofía, Madrid, Alianza Universidad, QUESADA, D. Saber, opinión y ciencia, Barcelona, Ariel, VUYK, R. Panorama y crítica de la epistemología genética de Piaget Dos tomos. Alianza Universidad, Bibliografía Complementaria (3)

8 Módulo I: Métodos y problemas básicos en el estudio del lenguaje y del conocimiento DESCARTES, R., Meditaciones metafísicas, Madrid, Alianza, 2005 (1641). PUTNAM, H., Las mil caras del realismo PIAGET, J., Sabiduría e ilusiones de la filosofía, ed. Península, QUINE, W.V.O., Acerca del conocimiento científico y otros dogmas, Barcelona, Paidós, SOKAL, A. Y BRICMONT, J, Imposturas Intelectuales, Barcelona, Paidós, Módulo II: Teorías sobre el origen del conocimiento y del lenguaje BERSTEIN, B. Clases, códigos y control I. Hacia una teoría de las transmisiones educativas, Akal, Madrid, BERNSTEIN, B. Poder, educación y conciencia, El Roure Ed., Barcelona, CHOMSKY, N., Reflexiones sobre el lenguaje, Barcelona, Planeta-Agostini, 1984 CHOMSKY, N., Sobre la naturaleza y el lenguaje, Madrid, Cambridge University Press, DESCARTES, R., Discurso del método, Madrid, Espasa-Calpe, 2006 (1637). FODOR, J., El lenguaje del pensamiento, Madrid, Alianza, HARTNACK, J., La teoría del conocimiento de Kant, Madrid, Cátedra, HERNANDEZ BORGES, M. R., "El innatismo de conceptos en la teoría de Fodor. Problemas y consecuencias", Revista Laguna, 1997, nº 4. HUME, D., Investigación sobre el conocimiento humano, Madrid, Alianza. KANT, I., Crítica de la razón pura, Madrid, Alfaguara, 1999 (1781). LABOV, W., Modelos sociolingüísticos, Madrid, Cátedra, 1983 PIAGET, J., Seis estudios de psicología, Ed. Planeta-Agostini, PIAGET, J., Problemas de psicología genética, Ed. Ariel, Barcelona, Módulo III: El conocimiento y el lenguaje en clave pragmatista DE SALAS, J. & MARTÍN, F. (eds.), Aproximaciones a la obra de William James, Madrid, Biblioteca Nueva, DEWEY, J. La reconstrucción de la filosofía, Barcelona, Planeta Agostini, JAMES, W., Pragmatismo, Barcelona, Sarpe, PEIRCE, CH. S. Lecciones sobre el pragmatismo, Buenos Aires, Aguilar, PEIRCE, CH. El hombre, un signo. Antología de textos, Barcelona, Crítica, Módulo IV: El neopositivismo: análisis del lenguaje del conocimiento científico CARNAP, R., Filosofía y sintaxis lógica, en J. Muguerza, La concepción analítica de la filosofía, vol. I, Alianza, Madrid, 1974, pp CARNAP, R., "La superación de la metafísica mediante el análisis lógico del lenguaje", en A.J. Ayer, El positivismo lógico, 1965, pp Módulo V: El naturalismo conductista de Quine QUINE, W.V.O., Desde un punto de vista lógico, Barcelona, Ariel, QUINE, W. V.O., Palabra y objeto, Barcelona, Labor, QUINE, W.V.O. La relatividad ontológica y otros ensayos,tecnos, QUINE, W.V.O., Del estímulo a la ciencia, Barcelona, Ariel, HERNÁNDEZ BORGES, M. R., El naturalismo quineano o las limitaciones inevitables, Laguna: Revista de Filosofía, nº 10, 2002, pags Recursos (3) Como recurso adicional para la adquisición de la competencia general habilidad de gestión de la información (Habilidad para buscar y analizar información proveniente de diversas fuentes), el alumnado matriculado en la asignatura, recibe un curso básico de competencias informacionales en Filosofía, que tiene como objetivo general los conocimientos básicos y destrezas en el manejo y gestión de información (identificar las necesidades de información, localizar, seleccionar, evaluar, usar de forma ética y comunicar de forma adecuada la información). Esta actividad se lleva a cabo en colaboración con la Biblioteca de la ULL y requiere de una sesión presencial de presentación de la actividad y el trabajo en el campus virtual bajo la tutela del personal de la biblioteca, que queda reflejado en las 10 horas destinadas a actividades complementarias dentro del trabajo autónomo del alumno. La calificación obtenida por el alumno en las diferentes tareas y actividades del curso, se incorporan en la evaluación de los trabajos y actividades del alumno previstas en la asignatura. Además la actividad es certificada por el Vicerrectorado de Servicios Universitarios y la Biblioteca. Colaborador: Ana María Gutiérrez Barrios Apoyo específico en la formación en COMPETENCIAS INFORMACIONALES a través de un curso virtual (con una sesión presencial) 9. Sistema de Evaluación y Calificación

9 Descripción El sistema de evaluación que se seguirá tiene en cuenta los siguientes criterios: 1. Prueba final sobre las lecturas de textos y las clases teóricas, donde se evalúan la adquisición de conocimientos filosóficos, su adecuada comprensión, así como la capacidad de exposición y argumentación del alumno. El 70 % de la calificación final dependerá de esta prueba. Para superarla será necesario obtener 3 5 puntos sobre 7. El 30 % restante de la calificación total dependerá de la realización de las tareas virtuales y presenciales y para aprobarlas se tendrá que obtener 1 5 puntos sobre Realización de todas las tareas asignadas en la plataforma virtual. Valoración de las actividades autorizadas, la organización del trabajo realizado, así como las ideas y argumentos expresados, la redacción y exposición según reglas académicas, la originalidad, rigor en el tratamiento, originalidad y actualidad de los temas. Una de estas tareas será la realización de un curso básico en competencias informacionales en Filosofía, cuya adecuada realización se evaluará con 0 5 puntos. 3. Participación en las clases expositivas-interactivas. El alumnado que no asista a clase regularmente o no realicen el aula virtual será evaluado mediante un examen que abarcará todos los contenidos del programa y el material para prepararlo será la bibliografía (básica y complementaria) recomendada. El 100% de su calificación se basará en ese examen. Estrategia Evaluativa TIPO DE PRUEBA (4) COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN Pruebas de desarrollo 3(12), 4(17), 4(18), 5(20), 5(23). Dominio de los conocimientos teóricos y prácticos de la materia. 70% Informes memorias de prácticas 3(12),4(17), 4(18), 5(20), Asistencia y participación en las clases prácticas y actividades tutorizadas. Realización de las tareas asignadas. Calidad de los resultados obtenidos según criterios de organización, redacción atendiendo a reglas académicas, originalidad, rigor y relevancia. 10% Tareas en la plataforma virtual 3(12),4(17), 4(18), 5(20), Realización de las tareas asignadas. Calidad de los resultados obtenidos 20%