ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

Transcripción

1 ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

2 LIBRO: - INTELIGENCIAS MÚLTIPLES ESTRATEGIA LINGÜÍSTICA - VERBAL LÓGICO MATEMÁTICA VISUAL - ESPACIAL MUSICAL CORPORAL- CINESTÉSICA NATURALISTA INTERPERSONAL INTRAPERSONAL LIBRO: - COMPETENCIAS CL M CIMF TI-D SC CA AA AIP ESTRATEGIA ESCUCHAR HABLAR LEER COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA ESCRIBIR COMPETENCIA MATEMÁTICA COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL CCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADNA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSITICA COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL

3 ESTRATÈGIES D ANIMACIÒ A LA LECTURA L edat CENTAUROS del lloro DEL Gisela NORTE Pou OBJETIVOS Comprender la importancia de documentarse antes de escribir sobre un momento histórico. Diferenciar la realidad de la ficción en una obra literaria. Desarrollar trabajos de investigación. ORIENTACIONES Esta obra es una novela de aventuras, situada en un contexto geográfico e histórico concreto, que pretende mostrarnos, a través de la mirada de su protagonista, quién fue Pancho Villa y las causas que le llevaron a la revolución. La lectura de este libro nos permitirá trabajar muchos temas como, por ejemplo, las causas de esa revolución, los lugares geográficos donde sucedió, costumbres y tradiciones mexicanas e, incluso, la industria del cine de la época. Se trata de un libro de fácil lectura que habla fundamentalmente de la lucha por la justicia social de un pueblo y sus causas, y veremos las distintas posturas de los personajes ante esa situación, tratándose valores como la justicia, el amor y la lealtad. 3 3

4 Antes de la lectura ACTIVIDAD 1: México Fomentar la búsqueda de información. Conocer aspectos característicos de México. Estimular el interés por este país. A partir de la portada del libro, el título y la lectura de la solapa, invitaremos a los alumnos a deducir en qué país sucede la historia que van a leer. Una vez reconocido el lugar a partir de la puesta en común de ideas, los alumnos investigarán las características típicas de México, obteniendo información en agencias de viaje, oficinas turísticas, Internet, etc. A continuación, dividiremos la clase en grupos de tamaño reducido y, a partir de la información recogida, cada grupo elaborará un mural con los trajes típicos mexicanos, las rutas turísticas y todos aquellos aspectos relacionados con ese país que les parezcan de interés. Esta estrategia nos servirá para comparar la situación actual de México con el momento histórico narrado en el libro que van a leer. 4

5 Durante la lectura ACTIVIDAD 2: Lectura en voz alta Educar la atención. Saber leer con diferente entonación las intervenciones de los distintos personajes de un libro. Ejercitarse en la lectura en voz alta para que los demás puedan comprenderla. Leer correctamente, respetando la puntuación y con la entonación adecuada. Desarrollar la comprensión oral y escrita. Con esta estrategia se pretende educar la lectura en voz alta para desarrollar la expresión y la dicción, saber respetar la puntuación, utilizar la entonación de forma que cualquier persona que escuche pueda comprender la lectura. Hay que desarrollar esta actividad en una sala o aula donde se oiga bien la voz. Para llevarla a cabo, cada alumno/a debe disponer de un ejemplar del libro y una hoja. Se les explicará que van a leer en voz alta un capítulo del libro. Por turnos, cada alumno/a leerá un fragmento, diferenciando a cada personaje mediante la entonación de su voz, así como por la viveza o la lentitud de la lectura. Nos colocaremos todos en círculo y comenzará a leer el alumno/a que esté a la derecha del profesor/a, diferenciando las voces de los distintos personajes. A una señal del profesor/a, continuará la lectura el compañero/a situado a la derecha del lector anterior. Mientras lee un alumno/a, los demás anotarán su nombre en la hoja que tienen. Al terminar la lectura, le darán una puntuación del 1 al 5. Cuando todos hayan leído su parte, pediremos a cada participante la puntuación de cada uno de los lectores. El que tenga mayor puntuación es el ganador y se le puede recompensar de alguna manera (según el criterio del profesor/a). Cada alumno/a debe explicar el motivo de su puntuación y cuáles han sido los valores más notables en la lectura del ganador. La actividad puede comenzar con la lectura por parte del profesor/a, para que sirva de modelo. Se tendrá muy en cuenta que esta actividad está dirigida a mejorar la oratoria o lectura en voz alta, por lo que cualquier actitud positiva o pequeña mejora serán recompensadas por parte del profesor/a y se animará a todos a progresar en esta práctica. Habrá que tener mucho cuidado en que las puntuaciones no se conviertan en un refuerzo negativo, sino que sean todo lo contrario. 5

6 Durante la lectura ACTIVIDAD 3: Exposición Conocer el contexto histórico en el que se desarrolla la acción del libro. Despertar la curiosidad por la lectura del libro. Diferenciar los hechos históricos reales de los ficticios en la lectura. Desarrollar capacidades de trabajo en grupo. Desarrollar capacidades de búsqueda de información en diferentes fuentes. Con esta estrategia, pretendemos que los alumnos lleven a cabo un trabajo de investigación sobre el momento histórico narrado en la obra. Para ello, propondremos que, en pequeños grupos, investiguen sobre los hechos históricos de la novela. Los alumnos pueden realizar este trabajo a lo largo de la lectura del libro, la cual les irá proporcionando datos que se sumarán a su trabajo. Después de leer el primer capítulo, comenzarán la investigación a partir de la fecha en la que Rafael regresa con Pancho Villa a México: el mes de abril de Se trata de organizar una exposición. Para ello, cada grupo trabajará un tema sobre la revolución de 1913 en México: geografía, conflicto político, literatura, música, gastronomía, costumbres, tradiciones de la época, etc. Toda la información puede recogerse en murales, completándola con imágenes, fotografías, etc. 6

7 Después de la lectura ACTIVIDAD 4: Personajes Comprender la lectura. Educar la memoria. Diferenciar los personajes principales de los secundarios. Desarrollar destrezas de búsqueda de información. Localizar lugares en un mapa. En la obra, además de los personajes que participan en la narración, se mencionan nombres de personajes históricos que no tienen ninguna relación con lo que ha sucedido a los verdaderos protagonistas del libro. A partir de esta estrategia, jugaremos a identificar unos y otros. Dinámica Consiste en presentar una lista con los personajes reales citados en el libro y otros inventados por el profesor/a. A continuación, se ofrece una lista a modo de ejemplo (los personajes indicados en negrita son los que aparecen en la obra): Reina Huarte, Longinos, Emiliano Zapata, Raoul, Ulises, Espigares, Trujillo, Walsh, Hernán Cortés, Pancho Villa, Joaquín Escudero, Madero, Sócrates, Ralph Spin, Hills, Charlie, Alejandro Magno, Manuel, Camargo, Sonia. Repartiremos a cada alumno/a la hoja con la lista de todos los nombres y les daremos tiempo para leerla en silencio. Después, les pediremos que subrayen los personajes que aparecen en el libro y, a continuación, cada uno irá diciendo los personajes que forman parte activa de la historia, los que solo se mencionan en el libro y los que no intervienen en el relato. Podemos pedirles que busquen imágenes en Internet y las asocien con aquellos personajes históricos mencionados en la novela. Podemos variar esta estrategia y confeccionar una lista de lugares que aparecen en la novela (poblaciones, ríos, países, etc.), para que los alumnos identifiquen aquellos que aparecen en la obra y los localicen en un mapa. 7

8 Después de la lectura ACTIVIDAD 5: Otro título Desarrollar la comprensión lectora. Desarrollar la expresión oral. Reflexionar sobre lo que se ha leído. Desarrollar la creatividad. Con esta estrategia, se pretende que quede clara la finalidad del título en un libro: diferenciar unas obras de otras, atraer al lector, dar a conocer de qué trata el libro, etc. También comentaremos que hay títulos formados por una sola palabra y otros constituidos por una oración entera. A partir de este diálogo, consideraremos si el libro que hemos leído lleva un título adecuado o si se podría mejorar, y trataremos de encontrar títulos alternativos. Dinámica Cada alumno/a anotará en un papel el título alternativo que haya pensado. Una vez que todos lo hayan escrito, pediremos que cada uno lea en voz alta su título inventado y los escribiremos en la pizarra. Una vez que estén todos los títulos escritos en la pizarra, se hará una votación y se anotará al lado de cada título el número de votos obtenido. Aquellos que vayan consiguiendo pocos votos se irán eliminando, hasta dejar únicamente los tres más votados. Haremos una segunda votación para quedarnos con un solo título. Su autor deberá explicar qué le ha llevado a elegirlo. Esta actividad se puede realizar por parejas, acompañando el título con una ilustración, a modo de portada ficticia. Cada alumno/a puede elegir la técnica plástica que prefiera. Después, se expondrán las diferentes portadas y se votará para elegir la más atractiva. 8