GUÌA DE OBSERVACIÒN 4 AÑOS 2018 ÁREA PSICOMOTRIZ

Transcripción

1 GUÌA DE OBSERVACIÒN 4 AÑOS 2018 ÁREA PSICOMOTRIZ 1

2 PRESENTACIÒN La presente guía de observación se ofrece a los docentes como instrumento de recojo de información, cuya finalidad de realizar un diagnóstico a los estudiantes al iniciar el año La guía de observación es presentada para evaluar los aprendizajes esperados de los niños y niñas de 4 años en las áreas curriculares del nivel inicial: Comunicación, matemática, ciencia y tecnología, personal social y psicomotriz. El proceso de evaluación a considerar para el uso de la guía de observación, debe ser tomando en cuenta los principios de la educación inicial, los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes para obtener resultados válidos y confiables sin forzar a que respondan acertadamente de tal manera que nos permita obtener información verídica para diagnosticar, reflexionar, comunicar resultados para tomar decisiones y planificar de manera pertinente los aprendizajes esperados, elevando el rendimiento académico de los niños y niñas de la región. Equipo Técnico de elaboración de la Guía de Observación. UGEL VENTANILLA 2

3 GUÍA DE OBSERVACIÓN 4 AÑOS COMPETEN CIA /CAPACIDA D SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD Comprende su cuerpo. Se expresa corporalmente. DESEMPEÑOS Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. en los que expresa sus emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio. AREA PSICOMOTRIZ PROPUESTA DE ACTIVIDAD A OBSERVAR. Se propone a los niños realizar el juego Reto cumplido, para ello se elabora un circuito donde el niño tiene que combinar diferentes movimientos NIVELES DE LOGRO INICIO Realiza acciones y juegos con apoyo, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. en los que expresa sus emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio. PROCESO. Realiza algunas acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. en los que expresa sus emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio. Materiales Sala de psicomotriz o patio 3

4 LOGRO Realiza siempre acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. en los que expresa sus emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio. Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculopodal, acorde con sus necesidades e intereses, y según las características de los objetos o materiales que emplea en diferentes situaciones cotidianas de exploración y juego. En el patio se le da a los niños pelotas para que jueguen en forma libre, luego se les da tizas de colores y se le designa un lugar para que realicen gráficos como los movimientos que hicieron con la pelota INICIO Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculopodal, con apoyo acorde con sus necesidades e intereses, y según las características de los objetos o materiales que emplea en diferentes situaciones cotidianas de exploración y juego. Patio Tizas de colores 4

5 PROCESO Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculopodal, con alguna dificultad acorde con sus necesidades e intereses, y según las características de los objetos o materiales que emplea en diferentes situaciones cotidianas de exploración y juego. LOGRO Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculopodal,con facilidad acorde con sus necesidades e intereses, y según las características de los objetos o materiales que emplea en diferentes situaciones cotidianas de exploración y juego. Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración después de una actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando diferentes materiales y haciendo evidentes algunas partes, como la cabeza, los brazos, las Participa en juegos de dinámicas de movimiento de las partes de su cuerpo. INICIO Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica con apoyo las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración después de una actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo con mucha dificultad al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa Niños y niñas 5

6 piernas y algunos elementos del rostro. su cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando diferentes materiales y haciendo evidentes algunas partes, como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos elementos del rostro. PROCESO Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica algunas necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración después de una actividad física. Reconoce algunas partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando diferentes materiales y haciendo evidentes algunas partes, como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos elementos del rostro. LOGRO Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las diferentes necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración después de una actividad física. Reconoce las diferentes partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando 6

7 diferentes materiales y haciendo evidentes algunas partes, como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos elementos del rostro. Equipo Técnico de Elaboración de la Guía de Observación UGEL Ventanilla Christian Rodolfo Criado Bedregal (Jefe AGP) - Ana Cecilia Brigada Pedroza (Especialista) - Ana Cecilia Aguirre Mejía (Directora) - Doris Livia Aucaruri Bueno (Directora) - Marlene Ricardina Espinoza Rivera (Directora) - Elsa Consuelo Cutipa Luque (Directora) - Magdalena Araceli Gómez Siche (Directora) - María Elisa Unyen Barba (Directora) - Flora María De Lourdes Pizarro Cruz (Directora) - Gregoria Elsa Flores Aguilar (Directora) 7

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