Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias

Transcripción

1 Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias Alumno: José Gabriel Molina Coria Mail: Facebook: El estímulo de la Atención ejecutiva por medio de la educación física en la escuela primaria. Introducción El juego en los niños siempre ha sido un elemento integrador del aprendizaje, pero si solo los enseñamos a jugar, la vida continuará siendo un juego, desde que son bebes su principal función es jugar, pues es la única manera de alcanzar su aprendizaje, en la escuela primaria se afianzan los cimientos de su educación, la manifestación global de la Corporeidad, se alcanza por medio de las sesiones de educación física, un acercamiento con el mundo que lo rodea y la manera en la que se comunica con el. Los animales también lo hacen pero de acuerdo con los estudios mas avanzados del cerebro, el humano cuenta con una zona mas evolucionada prefrontales (LPF), que desafortunadamente es muy poco estimulada, Los lóbulos LPF es el hogar de la autoconciencia. En él residen nuestras facultades superiores, que hacen posible la vida en sociedad, y, lo que es mas importante, una vida orientada mas allá del corto plazo y de la supervivencia inmediata: la que, en definitiva, permite acumular capital y cultura(asociación Educar para el Desarrollo Humano). En la escuela primaria Lic. Adolfo López Mateos de la villa Gral. Miguel Alemán Mpio. De Atoyac, como en muchas de las escuelas publicas de México y de Veracruz, se modifican prácticas pedagógicas y modelos que durante mucho tiempo se mantuvieron de manera reproductiva y que formaron referentes de manera cuantitativa, cuantas medallas?, cuantos concursos ganados?, cuántos primeros

2 lugares?. Se pretende modificar esos cuestionamientos por satisfacciones cualitativas que despierten en el niño su deseo por aprender, la interacción social, una recompensa retardada o a largo plazo, la apreciación de las artes, la regulación de su conducta y conocimiento de su cuerpo para lograr la manifestación global de la corporeidad, de esta manera se busca con un sustento teórico recalcar la importancia del educador Físico en las escuelas para acompañar en todo momento el trabajo en el aula aplicando la Neurosicoeducación. SUSTENTO TEÓRICO La estimulación del Lóbulo Prefrontal (LPF) El estudio científico de la neuropsicologiá del lóbulo frontal se inicia con Alexander Luria (1973), quien atribuye al lo bulo frontal la responsabilidad de la planificacio n, la coordinación y la monitorización del comportamiento. Los lo bulos frontales tienen importantes conexiones con el resto del cerebro. Estas vías de conexión van en dos sentidos, de ida y vuelta, permitiendo un dia logo mutuo y enriquecedor. Esto permite a los lo bulosprefrontales transformarse en la comp utadora dentro de la computadora al tener el inmenso poder de conducir todas las actividades cognitivas - ejecutivas tanto intelectuales como emocionales, esta n formados por distintas a reas que, integradas en un armo nico conjunto, son los constructores de todas las cualidades consideradas esencialmente humanas(asociación Educar para el Desarrollo Humano). Para poder realizar este trabajo no recurrimos al conocimiento empírico, ni a la propia experiencia acumulada, recurrimos a los estudios de Henri Wallon para el desarrollo del niño y en la Neurosicoeducación presentando al niño como la unidad Cuerpo Cerebro Mente(UCCM). Los primeros trabajos de Wallon se orientan hacia la psicopatología, para centrarse posteriormente en la psicología infantil y la orientación. Wallon clasifica en 4 los factores del desarrollo del niño.

3 1.La emoción. 2.El otro. 3.El medio (físico, químico, biológico y social). 4.El movimiento (acción y actividad). (Wallon, 1987) Se fundamenta en filosofía con el materialismo dialéctico de Karl Marx no en su modelo económico sino social, Su método consiste en estudiar las condiciones materiales del desarrollo del niño, condiciones tanto orgánicas como sociales, y en ver cómo, a través de esas condiciones, se edifica un nuevo plano de la realidad que es el psiquismo, la personalidad (Zazzo, 1976). Wallon dice que el juego se confunde con la actividad natural del niño. Siempre y cuando ésta sea espontánea y No esté bajo la influencia de la exigencia de disciplinas educativas. La psicomotricidad Es la conexión entre lo psi quico y lo motriz. Wallon plantea la importancia del movimiento para el desarrollo del psiquismo infantil y por tanto para la construccio n de su esquema e imagen corporal. El psiquismo y la motricidad representan la expresión de las relaciones del sujeto con el entorno y llegó a decir : "Nada hay en el nin o mas que su cuerpo como expresión de su psiquismo ". La Neurosicoeducación Es el estudio de las Neurociencias al alcance de todas las personas, la adaptación de un lenguaje científico que permite un acercamiento con las funciones de nuestro cerebro para una correcta relación con nuestro cuerpo y el mundo que nos rodea conocido como medio ambiente (UCCM), La sigla UCCM (Unidad Cuerpo Cerebro Mente ) que se utiliza en Neurosicoeducacio n se debe a que consideramos que cada uno de los elementos que contiene o engloba, no pueden ser tomados ni comprendidos de forma aislada sino teniendo siempre presente que representan una unidad indivisible, en donde sus diferentes partes se relacionan entre si en todo momento.

4 Si deseamos revertir los graves problemas de convivencia que se observan en las diferentes sociedades actuales, el conocimiento y el control del mundo interior de quienes las integran, no es un lujo para algunos iluminados como en el pasado, sino una necesidad imperiosa que abarca a toda la humanidad en su conjunto.(grabner) Con estas definiciones mas claras nos ayudamos de la Psicomotricidad y de la Neurosicoeducación para sustentar las actividadesen la clase de educación física, la ejecución de un instrumento musical en este caso la guitarra como complemento pedagógico para el aprendizaje del niño. Este trabajo se realiza estimulando las funciones ejecutivas del cerebro que como hemos venido diciendo se albergan en el LPF y a partir de estímulos a los neurotransmisores como la Dopamina, Serotonina, Noradrenalina entre otros, se facilita el aprendizaje. Se utilizan las artes porque son ellas una de las características entre el reino animal que nos hacen evolucionados, es por eso que recurrimos a la literatura y la música sin la mas minima intención de formar profesionales del arte, si no de utilizarlos como un recurso o vehiculo para lograr nuestro objetivo que es el estimulo de las funciones cognitivas. Funciones ejecutivas: Atención ejecutiva, Planificar a largo plazo, Llevar a cabo un plan y perseverar en e l, Prever problemas a largo plazo, Prevenir y resolver conflictos, Retardar la gratificación Vetar los impulsos emocionales, Perseverancia, Monitoreo y ajuste de conducta Empatía, Flexibilidad, Adaptación a los cambios, Toma de decisión, Ética y valores. El concepto de función ejecutiva (FE) es aportado por Fuster, pero Muriel Lezak es quien populariza el te rmino. Lo llama Funcionamiento ejecutivo, para distinguirlo de las funciones cognitiva

5 Conclusiones Con la ayuda de la Neurosicoeducación en la clase de educación física es posible activar los neurotransmisores necesarios para que se pueda dar el aprendizaje, el hecho de involucrar al niño en actividades que estimulan la atención ejecutiva, permite a la UCCM modificar su conducta y alcanzando una Modelación emocional. La ejecución de un instrumento musical nos permite formar en el niño conexiones mejor estructuradas que el hecho de solo escuchar la música también nos permite alcanzar una recompensa a largo plazo y la perseverancia. Esta es solo una recomendación, pues la actividad ha brindado excelentes resultados y sin duda la seguiremos renovando, en este momento es la guitarra pero mas adelante buscaremos nuevas formas. En conclusión es muy importante estimular las funciones ejecutivas del cerebro humano, sabemos que no llegan de repente y que si asignamos tareas propias desde niños será mas fácil su desarrollo. Realizarlo con actividades dinámicas y que promuevan la resolución de problemas es mas congratulante y seres humanos con mejores valores y Ética. Bibliografía. Wallon, H. (1987) Psicología y educación del niño. Una comprensión dialéctica del desarrollo y la Educación infantil. Madrid, Visor-Mec. Zazzo, R. (1976) psicología y marxismo. Pablo del Río. Madrid. Vargas-Mendoza, J. E. (2007) DESARROLLO INFANTIL La Teoría de Wallon.. México: Asociación Oaxaqueña de Psicología A.C. Curso Capacitación docente en neurociencias Asociación Educar, Buenos Aires Argentina 2014.