Programa de Estudio Orientación Segundo Medio Unidad 1

Transcripción

1 Programa de Estudio Orientación Segundo Medio Unidad 1 SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN 1 Actividad Se propone desarrollar esta evaluación al completar la actividad 2, titulada Tiempo de decidir, del OA 1, la cual invita a las y los jóvenes a utilizar de forma responsable las oportunidades y redes de apoyo para concretar su proyecto de vida. Con este fin, se desarrollará un trabajo en grupo para que analicen una situación. La actividad será evaluada mediante una autoevaluación que finalizará con una coevaluación. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE OA 1 Comparar distintas alternativas posibles de sus proyectos de vida, en los ámbitos laboral, familiar u otros, considerando sus intereses, condiciones, capacidades y la manera en que las propias decisiones y experiencias pueden influir en que estas alternativas se hagan realidad. INDICADORES >Jerarquizan sus intereses y motivaciones para tomar decisiones sobre sus propias vidas. >Distinguen de qué manera los propios intereses y motivaciones para su futuro se diferencian o convergen con estereotipos o expectativas de otros. >Describen maneras de utilizar las oportunidades y redes de apoyo que pueden encontrar para concretar su proyecto de vida. >Identifican de qué maneras los posibles cambios o giros en un proyecto de vida pueden implicar oportunidades y amenazas para el desarrollo de los propios intereses y motivaciones. >Proyectan rutas o planes alternativos que podrían seguir en caso de no poder llevar a cabo aquellos que consideran como su primera opción. 1

2 Indicaciones Responde cada una de las preguntas escribiendo una x si conseguiste hacer lo que en ella se indica, te costó hacerlo o no lo conseguiste; para estos dos últimos casos, identifica qué fue lo que te costó más y escríbelo. Comenta tus respuestas con tus compañeros y compañeras, y pregúntales cómo podrías mejorar en esos aspectos. Escribe sus respuestas en el espacio asignado en la última columna. PREGUNTAS Entendí cuál era el dilema al que se enfrentaba cada persona en las diferentes situaciones? Logré distinguir los intereses de cada persona en las diferentes situaciones? Identifiqué posibles soluciones al dilema? Determiné beneficios en cada posible solución? Determiné perjuicios en cada posible solución? Mi propuesta para resolver el dilema, es coherente y respeta mis valores y los de los demás? Mi propuesta para resolver el dilema, es lo que yo efectivamente habría hecho? SÍ, LO LOGRÉ ME COSTÓ UN POCO NO LO LOGRÉ SEGÚN MIS COMPAÑEROS Y QUÉ FUE LO QUE COMPAÑERAS, PARA ME COSTÓ? MEJORAR TENDRÍA QUE: 2

3 EVALUACIÓN 2 Actividad Se propone desarrollar esta evaluación al completar la actividad 1 No más! del OA 2, la cual los invita a distinguir diversas dificultades asociadas a la sexualidad y los vínculos afectivos, en las que se trasgreda el respeto hacia todo ser humano, la responsabilidad y el cuidado de sí mismo(a) y de los y las demás; ya sea por malas vinculaciones afectivas o por un inadecuado cuidado de sí mismo(a). La actividad será evaluada mediante una lista de cotejo que será completada por el o la docente, focalizándose en la producción de cada grupo de trabajo. No obstante, se sugiere al o la docente acercarse de forma individual a aquellos estudiantes que presenten dificultades en el desarrollo de la actividad. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE OA 2 Analizar de manera fundamentada temáticas y situaciones relacionadas con la sexualidad y los vínculos afectivos, en función de valores como el respeto hacia todo ser humano, la responsabilidad y el cuidado de sí mismos y de los demás, considerando el resguardo de la salud, la intimidad, la integridad física y emocional. INDICADORES >Distinguen diversas formas de establece relaciones de pareja e intimidad, en función de la integridad y el bienestar propio y de las personas. >Determinan la importancia del respeto por su propia intimidad, su bienestar físico y emocional en el contexto de la sexualidad (orientación e identidad) y vínculos afectivos. >Explican temáticas asociadas a la sexualidad y a los vínculos afectivos en función de la integridad y el bienestar de todo ser humano. >Promueven estrategias para afrontar diversa problemáticas asociadas a la sexualidad y lo vínculos afectivos que se presentan en e contexto social. 3

4 Escala de apreciación para el o la docente EL AFICHE O COLLAGE: NO LO LOGRA LO LOGRA PARCIALMENTE LO LOGRA OBSERVACIONES Da cuenta de una situación conflictiva propia de una relación afectiva. Fundamenta que se trata de una situación conflictiva en función de la vulneración de la integridad y/o el bienestar de las personas involucradas. Presenta la o las consecuencias de la situación conflictiva para las partes involucradas. Contiene una medida de prevención posible de llevar a cabo, respecto de la situación planteada. Promueve un vínculo afectivo basado en el respeto por la integridad y bienestar propio y de los demás. 4

5 Actividad Se propone desarrollar esta evaluación al completar la actividad 4, Mito o realidad, del OA 2, en la que los y las estudiantes realizarán un resumen de todos los temas vistos en la clase anterior, con el fin de ir clarificando aún más los conceptos que no hayan logrado integrar. La o el docente cumple un rol moderador y clarificador frente a cada respuesta. Con el fin de complementar la obtención de evidencias de aprendizaje, se recomienda solicitar a las y los estudiantes que elijan uno de los mitos abordados durante la sesión y lo comuniquen a la comunidad mediante un medio informativo de su elección, por ejemplo: un cómic, un diálogo o monólogo de publicidad radial, un cuento, un afiche u otro material similar. La actividad será evaluada a través de una escala de apreciación, mediante una coevaluación. OA 2 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Analizar de manera fundamentada temáticas y situaciones relacionadas con la sexualidad y los vínculos afectivos, en función de valores como el respeto hacia todo ser humano, la responsabilidad y el cuidado de sí mismos y de los demás, considerando el resguardo de la salud, la intimidad, la integridad física y emocional. INDICADORES >Distinguen diversas formas de establecer relaciones de pareja e intimidad, en función de la integridad y el bienestar propio y de las personas. >Determinan la importancia del respeto por su propia intimidad, su bienestar físico y emocional en el contexto de la sexualidad (orientación e identidad) y vínculos afectivos. > Explican temáticas asociadas a la sexualidad y a los vínculos afectivos en función de la integridad y el bienestar de todo ser humano. >Promueven estrategias para afrontar diversas problemáticas asociadas a la sexualidad y los vínculos afectivos que se presentan en el contexto social. Indicaciones para la actividad Selecciona uno de los mitos abordados en clases y piensa en qué forma podrías difundir la información que acabas de obtener; puede ser un afiche publicitario, un monólogo o diálogo radial, un cuento breve, un cómic u otra. Constrúyelo y cuando hayas terminado pídele a un compañero o compañera que lo revise usando la pauta que sigue. 5

6 Indicaciones para aplicar la pauta Revisa atentamente la producción de tu compañero o compañera. Luego, lee cada afirmación de la pauta y determina si: a. Lo logra bien: la información que se proporciona responde completamente a la afirmación. b. Lo logra más o menos: se evidencian algunas ausencias, se podría redactar mejor de otro modo o es ambiguo o poco comprensible. c. Hay que pensarlo: es preciso leer, pensar en lo que leíste y luego volver a leer para determinar si se está respondiendo a lo que plantea la afirmación. Marca tu decisión con una x. Luego, explícale a tu compañero o compañera la razón de tu apreciación en el espacio asignado para ese fin (columna Porque ). Recuerda que tu explicación tiene que clarificarle a tu compañero o compañera qué hizo bien, en caso de que marcaste que lo logra bien ; o cómo podría mejorar, si optas por lo logra más o menos o hay que pensarlo. Eso le ayudará a comprender tu respuesta y avanzar. Escala de apreciación LA CREACIÓN DE MI COMPAÑERO O COMPAÑERA LO LOGRA BIEN PORQUE LO LOGRA MÁS O MENOS PORQUE HAY QUE PENSARLO PORQUE Aborda solo uno de los mitos trabajados en la clase. Explica claramente en qué consiste el mito que seleccionó mi compañero o compañera. Permite entender por qué se trata de un mito. 6

7 Explica claramente la verdad respecto del mito seleccionado. Propone cómo actuar ante una situación como la del mito. Promueve la responsabilidad y el cuidado de cada uno. Fomenta el resguardo de la salud, la intimidad y la integridad física y emocional de las personas. 7