Contaminación en mi escuela? (1)

Transcripción

1 TERCER Grado - Unidad 6 - Sesión 27 Contaminación en mi escuela? (1) La escuela, un lugar de convivencia, debe ser un lugar limpio y bien cuidado. Allí los estudiantes aprenden a proteger el ambiente y a conocer las consecuencias de no hacerlo. En la sesión de hoy conoceremos cómo tratan los desechos en la escuela y la importancia de evitar la contaminación ambiental. Antes de la sesión Lee la secuencia de sesiones de la unidad para tenerla en cuenta al momento de planificar las actividades. Previamente, localiza los lugares donde se acumula la basura en la escuela. Si la tienes, lleva una cámara fotográfica para captar los diferentes momentos del trabajo. Fotocopia el Anexo 1 para todos los niños y las niñas. Materiales o recursos a utilizar Cuaderno de campo. Libros Ciencia y Ambiente 3. Guantes quirúrgicos. Copia del Anexo 1 (una para cada estudiante). Balanza o romana. 218

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión Área curricular de Ciencia y Ambiente COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Problematiza situaciones. Diseña estrategias para hacer una indagación. Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas, a la pregunta seleccionada por el docente. Propone una selección de acciones para validar la relación entre las actitudes de los estudiantes y la limpieza de la escuela, considerando las sugerencias del docente y sus pares, para elaborar un procedimiento. Genera y registra datos e información. Obtiene datos cualitativos o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, siguiendo el procedimiento establecido. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Saluda cordialmente a los estudiantes y recuerda lo que trabajaron en la sesión anterior; pregúntales: qué ideas quisieron comunicar en el díptico que elaboraron en la clase anterior? Escucha sus comentarios. Háblales de la importancia de saber comunicar ideas por escrito. 219

3 Comunica el propósito de la sesión: diles que hoy conoceremos cómo tratan los desechos en la escuela y la importancia de evitar la contaminación ambiental. Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en equipo, opinar, escuchar y respetar a nuestros compañeros y compañeras, compartir los materiales y utilizarlos con responsabilidad, entre otras. 2. DESARROLLO 70 minutos Situación inicial En grupo clase Pide a los estudiantes que observen las siguientes imágenes ampliadas o similares: Cuál de las dos imágenes se ve más en la escuela y en la calle?, por qué? Pídeles que expliquen brevemente las consecuencias de ese tipo de actitudes. 220

4 Planteamiento del problema En grupo-clase Plantea la siguiente pregunta: Cómo estamos manejando nuestros desechos en la escuela y qué consecuencias puede traer esta forma de manejarlos? Planteamiento de hipótesis En grupos Haz que se organicen en grupos de cinco estudiantes cada uno para responder la pregunta planteada. Pídeles que, en un papelote, respondan la pregunta de modo consensuado y por escrito. Para ayudarles a centrar las ideas y la indagación, plantea las siguientes preguntas complementarias: Cuánto y qué tipo de desechos producimos en la escuela? Dónde colocan la basura generalmente los niños durante el receso? Tenemos las condiciones adecuadas para manejar los desechos en la escuela y en el aula? Por qué es importante mantener los ambientes limpios? Pideles que respondan también a estas preguntas y que escriban sus respuestas en el mismo papelote. Utiliza la siguiente propuesta para que organicen sus respuestas; pégala en un lugar visible del aula. Por qué es importante mantener los ambientes limpios? Pideles que respondan también a estas preguntas y que escriban sus respuestas en el mismo papelote. Utiliza la siguiente propuesta para que organicen sus respuestas; pégala en un lugar visible del aula. 221

5 Cómo estamos manejando nuestros desechos en la escuela, y qué consecuencias puede traer esto? Cuánto y qué tipo de desechos producimos en la escuela? Dónde colocan la basura generalmente los niños durante el receso? Tenemos las condiciones adecuadas para manejar los desechos en la escuela y en el aula? Por qué es importante mantener los ambientes limpios? Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3... Solicita que un representante de cada grupo exponga una respuesta consensuada por su grupo. Es importante recordar que en este momento todos los aportes se toman en cuenta para, luego, contrastarlos con las respuestas finales que resultan de la indagación. Elaboración del plan de indagación En grupo clase Una vez que hayan socializado sus respuestas, plantea a los estudiantes la siguiente pregunta: Qué necesitaremos hacer y conocer para poder responder a las preguntas que nos planteamos?, cómo lo haremos? Probablemente los estudiantes contesten que necesitaremos ver si los niños y las niñas de los otros grados y secciones ponen la basura en su sitio. Tal vez digan también que necesitaremos ver si tienen la cantidad necesaria de tachos en el patio y en las aulas. Incluso, podrían decir que podemos ver qué tipo de basura se produce más. 222

6 Con la finalidad de determinar los datos que se requerirán para responder a las preguntas, podrías plantearles estas otras: Qué necesitaríamos hacer para saber cuánto y qué tipo de desechos producimos en la escuela? Cómo podríamos saber dónde ponen sus desechos los niños y las niñas de la escuela durante el receso? Cómo podríamos saber si tenemos las condiciones para manejar adecuadamente los desechos en la escuela? Cómo podríamos enterarnos por qué es importante mantener limpia la escuela? Pueden decir que deben salir del aula y recorrer la escuela para tomar nota de todo lo que observan. Pregúntales donde buscaremos información confiable. Los estudiantes pueden responder que necesitaremos buscar en libros o en internet, si hay conectividad, en enciclopedias, etcétera. Pídeles que escriban en el papelote una secuencia de acciones que realizarán para responder al problema de indagación. Asegúrate de tomar en cuenta sus opiniones para complementar las fichas de acopio de indagación que se propone en el Anexo 1. Análisis de resultados y comparación de las hipótesis En grupo-clase Invita a los estudiantes a realizar un breve recorrido por la escuela a primera hora; pídeles que lleven su cuaderno de campo y que observen cómo se encuentra la escuela antes de iniciar las clases. Durante el receso y después de él, tienen que recoger información que les ayude a responder las interrogantes planteadas (Anexo 1). Distribuye el área del patio de modo que a cada grupo le corresponda un lugar; por ejemplo, si tienes cuatro grupos, divide el patio en cuatro y pide a cada grupo que recoja los desechos del lugar que se le asignó empleando el Anexo 1. G1 G3 G2 G4 223

7 3. CIERRE Cuando tengan que pesar la basura producida al final del recreo, recomiéndales que se pongan los guantes y que, después de pesarla, se laven las manos con agua y jabón. En grupo Que inicien la tabulación de los datos que recogieron. Con ese fin, recuérdales las preguntas que orientan el trabajo de indagación: Cuánto y qué tipo de desechos producimos en la escuela? Cómo se encuentran la escuela y la clase por lo general? Dónde suelen colocar la basura los niños y las niñas durante el receso?; quiénes tiran más la basura al piso: los varones o las mujeres? Tenemos las condiciones adecuadas para manejar los desechos en la escuela y el aula? Por qué es importante mantener los ambientes limpios?, qué deberíamos hacer? Solicita a los estudiantes que vayan ensayando respuestas a las preguntas en las que utilicen la información cuantitativa que recogieron. Recomiéndales que busquen información acerca de por qué se deben tener ambientes limpios y que elaboren un resumen de la información que lo explique. Como productos de esta primera parte se debe tener: Los resultados tabulados. Respuestas en borrador para las preguntas que pretenden orientar el análisis de los datos en las que empleen la información recogida. 10 minutos Propicia la reflexión destacando la importancia de plantear soluciones a problemas ambientales. Resalta que vivir en un ambiente saludable es un derecho de todos y que estamos en la obligación de cuidarlo y mantenerlo así. 224

8 Pregúntales también: qué fue lo que más les gustó del trabajo?, qué opinan respecto a las actitudes de los compañeros y compañeras que observaron? Evalúa, junto con los estudiantes, si las normas de convivencia establecidas al inicio de la sesión fueron cumplidas. Tarea a trabajar en casa Pide a los estudiantes que, en casa, revisen la sección me informo de las páginas 143, 144, 145, 146 y 147 del libro Ciencia y Ambiente 3 y que elaboren un organizador visual como resumen. 225

9 Fecha: / / Anexo 1 Tercer Grado Contaminación en mi escuela Ficha de observación Cuántos somos en la escuela y cuántos en la clase? Estudiantes Varones mujeres Maestros Varones mujeres En la escuela En la clase Varones mujeres observaciones Qué tipo de desechos producimos en la escuela y cómo los estamos manejando? 1. Cómo encuentras tu aula a la hora de ingreso? Sucia, con basura en el piso. Carpetas ordenadas, pero el piso sucio. Limpia y ordenada Cómo encuentras tu aula a la hora de salida? Cómo encuentras la escuela al inicio de las clases? Cómo queda la escuela al final de las clases? Sucia, con basura en el piso. Carpetas ordenadas, pero el piso sucio. Limpia y ordenada. Sucia, con basura en el piso. Carpetas ordenadas, pero el piso sucio. Limpia y ordenada. Sucia, con basura en el piso. Limpia y con la basura en su lugar. Desechos de comida. 5. Qué tipo de desechos Empaques de productos. encontramos más en clase? Vidrio. Papel. Tenemos las condiciones adecuadas para manejar los desechos en la escuela y en el aula? Cuántos tachos tenemos en la escuela? Cuántos tachos tenemos en la clase? 8. Hay tachos por tipo de SÍ NO desecho? Dónde colocan la basura generalmente los niños y las niñas durante el receso, y cuánto producimos en un receso? Cuántos? Cuántas? 9. La tiran al piso. Varones Mujeres 10. La ponen en el tacho 11. Cuánto pesa toda la basura producida durante el receso en un día? Varones 226 Mujeres