Componentes no vivos del ecosistema

Transcripción

1 TERCER Grado - Unidad 6 - Sesión 19 Componentes no vivos del ecosistema En un ecosistema existen elementos como el agua, la luz, el aire y el suelo que forman parte de su componente no viviente. Estos elementos son indispensables para el desarrollo de los seres vivos, pues sin ellos no sería posible la existencia de vida tal cual la conocemos. En esta sesión los estudiantes podrán identificar y explicar la importancia de los componentes no vivos del ecosistema. Antes de la sesión Lee la secuencia de sesiones de la unidad para tenerlas en cuenta al momento de planificar las actividades. Puedes revisar los siguiente enlaces: < asp?temaclave=1189> < factores-abioticos.html> < Saca una fotocopia del Anexo 1 para todos los estudiantes. Materiales o recursos a utilizar Fotocopias del Anexo 1. Papelotes. Plumones y cinta adhesiva. 160

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión Área curricular de Ciencia y Ambiente COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Menciona la importancia de los componentes no vivos del ecosistema para la vida. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Saluda cordialmente a los estudiantes y recuerda con ellos lo trabajado en la sesión anterior, cuando realizaron un debate sobre las especies en extinción. Pregúntales: qué factores hacen que se ponga en riesgo la existencia de una especie?, cómo influiría si se contaminara el agua y el suelo del lugar donde viven esas especies? Comunica el propósito de la sesión: diles que en la clase de hoy conoceremos la importancia de los componentes no vivos en un ecosistema. Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en equipo, opinar, escuchar y respetar a nuestros compañeros, compartir los materiales y utilizarlos con responsabilidad, entre otras. 2. DESARROLLO 70 minutos Situación incial En grupo clase Forma equipos de trabajo de cinco integrantes cada uno. Pide a los estudiantes que mencionen algunos animales y plantas que existen es su comunidad. Pueden citar eucaliptos, pinos, pasto, ortiga, dientes de león, gusanos, moscas, caracoles, arañas, pajaritos, ratones, etcétera. 161

3 Pregúntales: cómo es el lugar donde viven los seres que mencionaron (hábitat) y de qué se alimentan? Podrían decir, en relación con el lugar donde viven, suelo, hoja, árbol, debajo de una piedra ; y se alimentan de insectos, aire, luz, agua, pasto, etcétera. Preséntales la imagen del Anexo 2 y pregúntales: qué pasaría con los seres que mencionaron si estas fueran las condiciones en las que tuvieran que vivir? Probablemente digan que es imposible que plantas y animales puedan vivir en esas condiciones de contaminación. Pregúntales: qué se ve que está contaminado en la imagen? Es posible que respondan que el suelo. Planteamiento del problema Plantéales la siguiente pregunta: Cómo influyen los factores abióticos en la vida de los seres vivos y por qué? Planteamiento de hipótesis En grupos Para que puedan formular una explicación al problema (hipótesis), realiza las siguientes preguntas: Por qué el agua, el suelo y el aire deben estar en buenas condiciones en un ecosistema? Qué importancia tienen para la vida? Qué se podría hacer para preservar los componentes no vivos del ecosistema? Reparte un papelote a cada equipo; pide que escriban sus respuestas consensuadas y que lo peguen en un lugar visible para que las respuestas puedan ser contrastadas durante el desarrollo de la sesión. Elaboración del plan de indagación En grupos Plantéales la siguiente pregunta: cómo haremos para responder a nuestras preguntas?, qué necesitaremos para este trabajo? Pídeles que escriban un listado en el mismo papelote en el que escribieron sus hipótesis. Los estudiantes pueden responder que necesitarán buscar en libros o en Internet (si hay conectividad), en enciclopedias o en otras fuentes. 162

4 Seguidamente, plantéales la siguiente pregunta: qué haremos con la información que encontremos?, cómo la organizaremos? Probablemente te digan que harán un resumen, dibujos, mapas conceptuales, etcétera. Análisis de resultados y comparación de las hipótesis Consultamos fuentes de información En grupo clase Entrega a los estudiantes la ficha informativa del Anexo 1 y pide que extraigan la información requerida. Organizamos la información En grupo Con la información de la ficha y otra que pudieron conseguir, cada grupo debe realizar un resumen utilizando un organizador visual para recuperar las ideas principales. Argumentación Contrastación de hipótesis En grupo Pide a cada grupo que revise las respuestas que escribieron al principio de la clase y las comparen con las que redactaron luego de la lectura. Pregúntales: cambiaron en algo sus respuestas?, qué nuevas ideas han agregado? 163

5 Solicita que vuelvan a escribir las respuestas utilizando papel bond reciclado, y que las peguen debajo de sus respuestas iniciales. Organiza la pizarra con las preguntas planteadas anteriormente. Puedes utilizar el siguiente esquema: Qué componentes no vivos podemos encontrar en los bosques o parques de nuestra comunidad? Qué importancia tiene la existencia de los componente no vivos en el ecosistema? Si no exitieran los componente no vivos, qué pasaria con los seres vivos? En ecositemas diferentes, qué tipo de componentes no vivos existirán? Comunicación Invita a los estudiantes a que se organicen y sustenten sus respuestas. 164

6 3. CIERRE 10 minutos Propicia la reflexión acerca de lo que aprendieron durante la sesión con preguntas como: qué importancia tienen los componentes no vivos en el ecosistema?, por qué debemos cuidar el agua y suelo?, qué hicieron hoy para conocer la importancia de los componentes no vivos en un ecosistema? Evalúa, junto con los estudiantes, si las normas de convivencia establecidas al inicio de la sesión fueron cumplidas. Tarea a trabajar en casa Pide a los niños y a las niñas que lleven al día siguiente un poco de arena, arcilla y tierra de cultivo para trabajar en clase. 165

7 Anexo 1 Tercer Grado Componentes no vivos de un ecosistema ECOSISTEMA Componentes no vivos Llamados también factores abióticos, son los distintos componentes que determinan el espacio físico en el cual habitan los seres vivos. Los más importantes son el agua, la temperatura, la luz y el suelo. Agua: Parte principal de la materia viva. Ocupa un 70% de la Tierra. El medio acuático (líquido) está conformado por los ríos, lagos, mares y océanos. En este medio existen diferentes formas de vida. Aire: El medio aéreo es determinante en el desarrollo de diversas adaptaciones de los seres vivos. Su composición química, la cantidad de rayos solares que recibe, la presión atmosférica y la humedad, entre otros, son factores que determinan las especies capacitadas para habitar un medio ambiente específico. Suelo: Es la capa viva de la corteza terrestre. Sin este componente no existirían las plantas ni los animales. Formado por la materia prima (rocas en descomposición, arena, arcilla y humus). El humus es la sustancia porosa que provee fertilidad al suelo. El suelo, además, contiene bacterias, hongos, gusanos, organismos unicelulares y materia animal y vegetal en estado de putrefacción que le proveen nutrientes. Temperatura: La temperatura influye sobre los seres vivos. Una temperatura óptima para la vida es entre los 10 C y 45 C, aunque ella es posible también fuera de estos límites, por la capacidad adaptativa de los seres vivos. Los animales se adaptan al frío mediante cambios en sus estructuras (pelos, plumas, acumulación de grasa corporal, etcétera). Al calor se adaptan mediante cambios de hábitos. Se vuelven animales nocturnos, mientras en el día se protegen en sus madrigueras. Las plantas tienen más resistencia que los animales a las temperaturas extremas. Luz: Es un elemento sumamente importante para el componente biótico (seres vivos) de un ecosistema. La luz es crucial para las plantas verdes, porque de ella obtienen la energía necesaria para sintetizar las sustancias orgánicas partiendo de sustancias inorgánicas. < 166

8 Anexo 2 Tercer Grado 167