Conociendo más sobre los suelos del Perú

Transcripción

1 CUARTO Grado - Unidad 4 - Sesión 12 Conociendo más sobre los suelos del Perú Por qué es importante que los niños y las niñas conozcan sobre los suelos del Perú? Para que tengan conocimiento de la formación, estructura, propiedades, utilidad y valor del suelo como fuente de vida. Además, se busca desarrollar una conciencia de la riqueza natural que poseen en su localidad o región para promover su protección y conservación. Antes de la sesión Imprime y fotocopia los anexos. Explora bibliografía para informarte sobre el tema en las siguientes páginas web: SueloHorizonte.htm Hipertexto/05PrinEcos/110Suelo.htm Lee las páginas de Ciencia y Ambiente 4. Materiales o recursos a utilizar Papelotes. Ciencia y Ambiente 4. Anexos 1, 2, 3 y 4. Ficha de coevaluación. Materiales para el experimento: tres envases de gaseosa de litro transparente, tres pedazos de papel de filtro, balanza y pesas de 50 y 200 g, un reloj de arena, lupas, tijera, tierra de jardín, arena, arcilla (1/4 kg cada uno) y recipiente graduado de 1 litro. 105

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Analiza datos o información. Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida y las contrasta con las fuentes proporcionadas. Explica el mundo físico, basándose en conocimientos científicos. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Relaciona los materiales que componen el suelo y sus propiedades, con su clasificación y los usos que por tradición se dan en su comunidad o región. 1. Momentos de la sesión INICIO 20 minutos En grupo clase Da la bienvenida a los estudiantes y recuérdales que la sesión anterior trató sobre la problemática de los suelos. Pregúntales: qué aprendieron sobre el suelo?, qué deberíamos hacer para conservar los suelos? Entrégales a los estudiantes las imágenes del Anexo 1. Ellos tendrán que buscar a aquellos compañeros que tengan la misma imagen para que se agrupen en una mesa de trabajo. Indícales que cada grupo recibirá seis palabras recortadas. Deben elegir dos de ellas que se relacionan con la imagen del grupo y pegarlas en una hoja bond de la siguiente forma: 106

3 GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3 COSTA: TRUJILLO SUELO ARENOSO SIERRA: AYACUCHO SUELO ORGÁNICO COSTA: TRUJILLO SUELO ARENOSO Solicita a un estudiante de cada equipo pegar su trabajo en la pizarra y poner en común la relación de la imagen y las palabras con las interrogantes. Pregunta: por qué se relacionan? Verifica sus respuestas con un plumón, estableciendo claramente la relación entre las imágenes con sus respectivas palabras. Preséntales el propósito de la sesión: relacionar las características del suelo con su clasificación y sus usos. 2. DESARROLLO 60 minutos Planteamiento del problema En grupo clase Pregunta a los estudiantes: qué características tienen los suelos?; en qué creen que se diferencien?, por qué?; cómo se usa el suelo en tu localidad?; cuál de los tipos de suelo es mejor para el crecimiento de las plantas? por qué? Invita a que los niños y las niñas se planteen otras preguntas: cómo se forman los suelos?, cómo se estudiará el suelo?, qué propiedades y características tiene?, cuáles son los tipos de suelos? Escribe los aportes en la pizarra o en papelotes. Formulación de hipótesis En grupo Organiza a los estudiantes en grupo y pídeles que den respuesta a las preguntas planteadas en un papelote. Guía a los estudiantes a enunciar las hipótesis dando respuestas completas, mediante las siguientes afirmaciones: 107

4 a. Los suelos son diferentes porque b. El suelo en mi localidad se usa para c. Las características del suelo son d.. El tipo de suelo que permite el crecimiento de las plantas es porque Invítalos a presentar sus respuestas El papelote escrito debe quedar a la vista para que pueda ser contrastado durante toda la clase. Revisa sus respuestas identificando los aspectos comunes y diferentes. Elaboración del plan de indagación Solicita a los estudiantes que sugieran ideas de acciones para responder las preguntas y comprobar sus hipótesis. Escucha y registra sus respuestas y sugiéreles hacer un plan actividades con los recursos que tienen en el aula y los previstos. Por ejemplo: investigar en los textos o internet y hacer resúmenes en un organizador visual, *hacer un modelo de suelo que represente al real, relacionar las características y el uso del suelo en una ficha práctica. Escucha las ideas de los estudiantes y toma en cuenta sus aportes. Diles que durante la clase harán actividades que ayudarán a comprobar sus respuestas al problema planteado. Registro y análisis de datos o información Arma el modelo Tipos de Suelo con anticipación, empleando los materiales según la imagen: * El día anterior pide a los estudiantes que en grupo pesen los tres tipos de materiales: arena, tierra de jardín y arcilla: 200 g de cada uno de ellos. Para ello, harán uso de la balanza que mide la masa de los cuerpos. * Corta los envases de tal forma que obtengas la base un vaso y la parte superior un embudo. Coloca la parte superior sobre la inferior como se observa en la figura. * Ubica dentro de cada embudo un papel de filtro y agrega a la primera arena, a la segunda tierra de jardín y a la tercera arcilla. Ponle nombre con plumón indeleble a cada modelo de suelo. 108

5 Reparte los tres modelos de suelos a cada equipo y explica que mediante el experimento podrán reconocer una de las propiedades del suelo. Recuerda La cantidad de suelo en los tres envases debe ser la misma; el volumen de agua que se incorpora a cada uno de ellos también debe tener la misma cantidad. Recomiéndales que coloquen con cuidado los tres modelos en la mesa de trabajo. Mediante preguntas orienta sus acciones en función de sus hipótesis, por ejemplo, puedes preguntar: qué pasaría si agrega medio vaso de agua a cada modelo y se espera 5 minutos haciendo uso del reloj de arena? Diles si podrían medir la cantidad de agua que pasó en cada envase (agua filtrada) con el recipiente graduado (jarrita medidora) y observa el color que tiene. Pregunta: qué significará que el agua esté más o menos turbia para el cultivo de plantas en ese tipo de suelo? Entrega el Anexo 3 para que trabajen las actividades propuestas en grupo; solo un representante presentará las respuestas en plenario. Explícales que con la ayuda de una lupa podrán determinar los colores, con sus manos podrán determinar la textura, con el recipiente graduado podrán medir el agua y con el reloj de arena podrán medir el tiempo de 5 minutos. Felicita los aportes de cada grupo, verifica las respuestas y aclara dudas para que los estudiantes corrijan sus respuestas dentro de cada grupo. Las respuestas en la organización de datos son las siguientes: * Características: el suelo arenoso es plomo y áspero; el suelo orgánico es negro y áspero; el suelo arcilloso es rojo y liso. * Cantidad de agua: el suelo arenoso retiene mayor cantidad; el suelo orgánico retiene poca cantidad; por el suelo arcilloso no pasa el agua (agua se queda en la superficie: no cumple con la permeabilidad). * Color del agua: el suelo arenoso produce agua turbia; el suelo orgánico filtra agua transparente; el suelo arcilloso no permeabiliza el agua. 109

6 a. Cómo se identifica al suelo que retiene más cantidad de nutrientes? El suelo que retiene más nutrientes presenta agua filtrada transparente. b. Cómo se identifica al suelo que retiene más agua? El suelo que retiene más agua es el suelo orgánico o de jardín. * El suelo que retiene menos cantidad de agua es el arenoso. Entonces, este suelo no retiene los nutrientes que necesita la planta. * El suelo que retiene mayor cantidad de agua es el orgánico. Entonces, este suelo retiene los nutrientes que necesita la planta. Estructuración del saber construido Pídeles que lean por grupos las páginas de Ciencia y Ambiente 4, considerando un tema por grupo como las capas del suelo, las propiedades del suelo, los tipos de suelo y la utilidad del suelo y realicen un organizador visual. En el organizador visual deben presentarse todos los términos que aparecen en este mapa conceptual 110

7 Suelo es la parte superficial de la tierra y tiene CAPAS PROPIEDADES PROPIEDADES Como son se puede aprovechar para POROSIDAD PERMEABILIDAD SUPERIOR TIPOS AGRICULTURA INTERMEDIA pueden ser VIVIENDA INFERIOR GANADERÍA ROCOSO ARENOSO ARCILLOSO ORGÁNICO EXPLOTACIÓN DE BOSQUES 111

8 Infórmales que deben socializar sus organizadores en grupo y verificar que presenten los conceptos claves en su estructura. Pide a un integrante de cada grupo presentar lo trabajado y los demás responderán las preguntas de sus compañeros o docente. Finalizada la puesta en común, refuerza o aclara dudas con relación al tema del suelo y felicítalos por su trabajo. Muestra el papelote con sus ideas previas y que mediante el diálogo mejore sus respuestas. Contrasten las hipótesis iniciales, revisen el papelote y mejoran sus respuestas en el cuaderno Ayuda a través de preguntas a que los niños y niñas contrasten sus respuestas con respecto al problema (hipótesis). Pregunta, por ejemplo: cómo debería ser el suelo para que una planta pueda crecer?, en cuál de los suelos se puede obtener mejores resultados si se cultiva? Tienen que llegar a la conclusión que el suelo que ayuda al crecimiento de las plantas es el orgánico porque retiene mayor cantidad de agua y conserva los nutrientes para su desarrollo, lo cual se evidencia en la cantidad de agua filtrada y en su coloración. Pregunta: entonces, cómo se puede reconocer un suelo fértil? Un suelo es fértil cuando retiene agua, es de color oscuro por la presencia de humus y es áspero. 3. CIERRE (Valoración del aprendizaje) 10 minutos Evaluación y comunicación Ayuda a aclarar sus ideas con estas preguntas: por qué es importante conocer los tipos de suelos de la localidad?, qué acciones podemos realizar para mejorar el uso del suelo local? Propicia la metacognición a través de preguntas: qué hemos aprendido hoy?, cómo nos hemos sentido con relación a lo aprendido?, cómo podríamos usar lo aprendido en nuestra vida diaria? Pide a cada grupo que evalúe la participación de sus integrantes en esta sesión, empleando los indicadores de la tabla. 112

9 Integrante de grupo Utiliza bibliografía para registrar información en organizador visual. Registra correctamente información el organizador visual. Identifica las características del suelo. Relaciona las propiedades con el tipo de suelo. Tarea a trabajar en casa Revisa el Anexo 4 e indica que desarrollen la ficha Uso del suelo en mi localidad para compartir sus respuestas en la siguiente sesión de clase. 113

10 Anexo 1 Cuarto Grado Imágenes sobre los suelos de las regiones del Perú COSTA: TRUJILLO SUELO ARENOSO SIERRA: AYACUCHO SUELO ORGÁNICO SELVA: MADRE DE DIOS SUELO ARCILLOSO 114

11 Anexo 2 Cuarto Grado Modelo de estudio de los suelos Nombres: Grado y sección: Problema Cuál crees que es el tipo de suelo que ayuda el crecimiento de una planta y por qué? Escribe tu respuesta (hipótesis) Cómo podriamos demostrarlo utilizando los tres modelos? Organizamos la información 1. Anota lo que observas en el siguiente cuadro de registro. Características Color: Antes: Después: Suelo arenoso Suelo orgánico Suelo arcilloso Textura: Antes: Después: Color: Antes: Después: Textura: Antes: Después: Color: Antes: Después: Textura: Antes: Después: Agua filtrada Color: Cantidad: Color: Cantidad: Color: Cantidad: 2. Responde a las preguntas. a. Cuál de los suelos será el más adecuado para el cultivo de las plantas según lo observado y por qué? b. Cómo se identifica al suelo que retiene más agua? Explica. 115

12 3. Colorea según lo observado en la experimentación. El suelo que retiene menos cantidad de agua es el ARENOSO ORGÁNICO ARCILLOSO ; Entonces, este suelo RETIENE NO RETIENE los nutrientes que necesita la planta. El suelo que retiene más cantidad de agua es el ARENOSO ORGÁNICO ARCILLOSO Entonces, este suelo RETIENE NO RETIENE los nutrientes que necesita la planta. Conclusiones Después de haber experimentado, la respuesta que diste al problema fue adecuada? Por qué? (Contrasta con tu hipótesis). Cómo se puede reconocer un suelo fértil y por qué? 116

13 Anexo 3 Cuarto Grado Modelo de estudio de los suelos Nombres: - Grado y sección: 1. Observa la imagen y responde. Qué usos le dan al suelo en ese lugar? Qué tipo(s) de suelo(s) crees que predomina en este lugar y por qué? Qué usos le dan al suelo en tu localidad o región? De qué manera conservan los suelos en tu localidad? 117