MEJORANDO LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Hacia una resignificación de la escuela

Transcripción

1 MEJORANDO LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Hacia una resignificación de la escuela Autor: Marcia Prieto Parra Ediciones Universidad Católica de Valparaíso, 2001

2 Capítulo 1: La escuela y sus funciones Qué es la escuela? Institución Suceden cosas Encuentro de personas Construcción de aprendizaje de nuevos conocimientos Desarrollo de habilidades y capacidades vivencias de variedad de experiencias.

3 Análisis que se ha hecho de la escuela Criterio Normativo (Deber ser) Racionalidad instrumental descontextualizada de comunidad educativa. Organización formal neutra. Reificación de la escuela Instrumento esencial para la transmición y legitimación del conocimientoen la sociedad industrial. Propuesta Resignificación de la escuela: Escuela está al servicio del desarrollo de las personas, no al servicio de un sistema ni al servicio de la mantención del mismo.

4 Funciones de la escuela Socializadora: Transmisora de la Cultura Educativa: Desarrollo de habilidades cognitivas superiores (creatividad, reflexión y análisis crítico) Política: Educación en valores Democracia

5 Deber ser de la escuela: Formación en valores: habilidades para la convivencia social: solidaridad, participación, respeto. Asumir responsablemente la enseñanza y desarrollo de la tolerancia y el respeto a partir de una práctica cotidiana, favoreciendo el debate sobre los temas morales o sobre aquellos que exijan decisiones de carácter ético. (Delors, 1996)

6 Escuela: comunidad que aprende: Ponen sus estructuras organizacionales y sus procesos al servicio de las personas de manera que puedan relacionarse como personas y no sólo como ocupantes de roles o realizadores de tareas. (Requiere) Gestión participativa Valoración de las personas y sus contextos Incorporación de los padres y apoderados (Implica) Descentralizar y democratizar el poder. Reconocer el derecho a voz de alumnos, profesores y padres. Disminuir el poder personal de los directivos. Reconocer necesidades variadas y problemas que surgen Crear instancias de participación comunitaria.

7 Capítulo 2: La escuela: Una comunidad que aprende Teoría que definen y explican la escuela: Postulados reduccionistas de la modernidad Aplicadas a las organizaciones Propuesta: Escuelas: no son terrenos neutrales Sino que ámbitos culturales con personas con conflictos, creencias, pensamientos y prácticas sociales diversas.

8 Necesidad de resignificarla: Requiere el establecimiento de un nuevo orden que la aproxime significativamente a los actores que en ella se desenvuelven, de manera que se desarrollen y florezcan como personas.

9 Desafíos para la escuela Recuperar su función democratizadora Liberar a la sociedad actual de los intereses mezquinos de la razón intelectual Trabajar los valores desde una ética solidaria Promover el renacer creativo de un nuevo humanismo que produzca: a. Una cambio profundo en las actitudes personales b. Construya una forma de habitar el planeta que dé respuesta a sus actuales necesidades y problemas.

10 Crear las condiciones que faciliten el desarrollo de una vida democrática a partir de la implementación de prácticas que desarrollen la autonomía de sus integrantes, fomenten la participación y cultiven los valores democráticos. NO PUEDE HABER EDUCACIÓN SIN PARTICIPACIÓN (J. Dewey)

11 Capítulo 3: Las relaciones sociales en una comunidad que aprende DIÁLOGO: para poder entender y significar el mundo de una manera que abarque las diferentes significaciones de los diversos actores. (Requiere de) COMUNIDAD

12 COMUNIDAD (orientada por) ACTORES: Profesores Alumnos ( Quiénes?) Principios de las relaciones comunitarias: Subsidiariedad Solidaridad Participación (debe ser) Activa Deliberada Organizada Eficiente Decisiva

13 Capítulo 4: