MÉTODOS DE REEDUCACIÓN NEUROLÓGICA INFANTIL

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1 UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE TECNOLOGÍA MÉDICA SILABO I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Asignatura : Métodos de Reeducación Neurológica Infantil Código : Área : Terapia Física y Rehabilitación 1.4. Requisitos : / / / Ciclo Académico : B 1.6. Créditos : Total de Horas : Horas de Teoría : Horas de Práctica : Carácter : Obligatorio 1.9 Duración : Marzo Julio Docente Encargado : Lic. Lucia Quispe V. Página 1

2 II. SUMILLA: Es un curso de naturaleza teórico-práctico, cuya finalidad es que el alumno adquiera conocimientos y destrezas en la aplicación de los diferentes métodos y técnicas actualizadas de reeducación neurológica infantil, tomando como referencia sus bases neurofisiológicas y los principios humanos de respeto hacia él, su familia y el entorno. Los contenidos del curso se encuentran agrupados en tres unidades de aprendizaje: - Método Bobath y su evolución hasta el Tratamiento del Neurodesarrollo (NDT). - Método Vojta y Terapia de Integración Sensorial. - Concepto Castillo Morales. III. OBJETIVO GENERAL: Conoce y aplica con criterio científico los diversos métodos de reeducación neurológica en niños. IV. COMPETENCIAS: 4.1 Conoce los fundamentos y las bases neurofisiológicas de los conceptos y métodos de reeducación neurológica. 4.2 Conoce los recursos técnicos de cada metodología y los usa adecuadamente. 4.3 Desarrolla su capacidad de análisis, destrezas y manejo necesarios para la aplicación de los diferentes conceptos y métodos terapéuticos en niños con problemas neurológicos. 4.4 Conoce los distintos conceptos y métodos de reeducación neurológica y los aplica según la patología del paciente, previa evaluación. V. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES TEMÁTICAS PRIMERA UNIDAD: - METODO BOBATH Y SU EVOLUCION HASTA EL TRATAMIENTO DEL NEURODESARROLLO (NDT). Página 2

3 UNIDAD 1. Método Bobath 1.1 Desarrollo histórico. Bases neurofisiológicas. CAPACIDADES CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Revisa los inicios del Concepto Bobath y su evolución hasta la Terapia del Neurodesarrollo NDT. Reconoce los principios neurológicos desde Bobath hasta el NDT. Historia y Evolución del Concepto Bobath. Teorías jerárquicas del SN. Movimiento normal. Control postural. Teoría de los sistemas. Libertad de movimiento. Puntos llave. Recursos técnicos. 1. Identifica las técnicas de facilitación e inhibición. 2. Entiende la postura y el movimiento normal. 3. Repasa históricamente las teorías que interpretan el control de la postura y el movimiento - Trabaja en equipo. - Es responsable y solidario - Es ético. - Es abierto al dialogo. -Desarrolla un espíritu crítico y constructivo. - Se interesa por ampliar sus conocimientos. - Utiliza metodologías y técnicas de trabajo científico. 1. Explicación teórico-práctica. 2. Desarrollo de procedimientos prácticos: Capacidad de análisis, síntesis, aplicación y juicio crítico. 3. Actividades vivenciales: laboratorio de movimiento. 4. Participación activa en clases a través de contraposición de ideas e intervenciones orales 5. Equipo multimedia. 6. Power point UNIDAD 1. Método Bobath Página 3

4 1.2 Inhibición y Mecanismos de Facilitación del Primer, Segundo, Tercer y Cuarto Trimestres. CAPACIDADES CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Aprende las técnicas necesarias para ejecutar el tratamiento en niños con lesiones del SNC. Reconoce los principios para inhibir el tono. Desarrolla estrategias para regular el tono. Uso de materiales para el tratamiento. 1. Observa, reconoce y determina las alteraciones posturales en niños con lesiones neurológicas. 2. Organiza modalidades de reeducación neurológica específica de acuerdo a los requerimientos del niño. - Trabaja en equipo. - Es responsable y solidario - Es ético. - Es abierto al dialogo. -Desarrolla un espíritu crítico y constructivo. - Se interesa por ampliar sus conocimientos. - Utiliza metodologías y técnicas de trabajo científico. 1. Explicación teórico-práctica. 2. Desarrollo de procedimientos prácticos: Capacidad de análisis, síntesis, aplicación y juicio crítico. 3. Actividades vivenciales: laboratorio de movimiento. 4. Participación activa en clases a través de contraposición de ideas e intervenciones orales 5. Equipo multimedia. 6. Power point UNIDAD 1. Tratamiento del Neurodesarrollo (NDT) Página 4

5 1.3 Técnicas específicas para la regulación del tono. CAPACIDADES CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Aprende las técnicas necesarias para ejecutar el tratamiento en niños con lesiones del SNC. Reconoce los principios para graduar el tono. Desarrolla estrategias para disminuir el tono. Desarrolla estrategias para aumentar el tono. Usa materiales para el tratamiento. 1. Identifica las diferentes partes del cuerpo en sí mismo y en los demás. 2. Reconoce y discrimina la contracciónrelajación global del cuerpo y de forma segmentaria. 3. Disocia la respiración abdominal y toráxica. - Trabaja en equipo. - Es responsable y solidario - Es ético. - Es abierto al dialogo. -Desarrolla un espíritu crítico y constructivo. - Se interesa por ampliar sus conocimientos. - Utiliza metodologías y técnicas de trabajo científico. 1. Explicación teórico-practica. 2. Desarrollo de procedimientos prácticos: Capacidad de análisis, síntesis, aplicación y juicio crítico. 3. Actividades vivenciales: laboratorio de movimiento. 4. Participación activa en clases a través de contraposición de ideas e intervenciones orales 5. Equipo multimedia. 6. Power point UNIDAD 1. Tratamiento del Neurodesarrollo (NDT). 1.4 Evaluación en el contexto del NDT. Página 5

6 CAPACIDADES CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Clasificación internacional de la función (CIF). Antecedentes. Funcionamiento y discapacidad. Factores contextuales. 1. Observa las alteraciones posturales en niños con lesiones neurológicas. 2. Relaciona dichas alteraciones con las funciones, actividades y los factores ambientales y personales específicos del niño. - Trabaja en equipo. - Es responsable y solidario - Es ético. - Es abierto al dialogo. -Desarrolla un espíritu crítico y constructivo. - Se interesa por ampliar sus conocimientos. - Utiliza metodologías y técnicas de trabajo científico. 1º SEMINARIO: LA SEDESTACION NORMAL Y SUS DISFUNCIONES NEUROMOTRICES 1. Explicación teórico-practica. 2. Desarrollo de procedimientos prácticos: Capacidad de análisis, síntesis, aplicación y juicio crítico. 3. Actividades vivenciales: laboratorio de movimiento. 4. Participación activa en clases a través de contraposición de ideas e intervenciones orales 5. Equipo multimedia. 6. Power point º EXAMEN TEÓRICO FUENTES DE REFERENCIA PAETH, Bettina. (2007). Experiencias con el Concepto Bobath. Argentina. Editorial Médica Panamericana. BOBATH, Karen.( 1982). Base Neurofisiológica para el tratamiento de la Parálisis Cerebral. MACIAS MERLO. (2003). Fisioterapia en Pediatría. España. Mc Graw-Hill. Interamericana. Página 6

7 FERNANDEZ, Natalio. (2001). Neurología Pediátrica. ZULUAGA, Jairo. (2001). Neurodesarrollo y Estimulación. Colombia. Editorial Médica Panamericana. CASH - PATRICIA DOWIE. (1991). Neurología para fisioterapeutas. FLEHMlG, lnge. (1988). Desarrollo motor del lactante y sus desviaciones. CAHUZAC, MAURICE. (1985). EL Niño con Trastornos Motores de Origen Cerebral. RODRIGUEZ, Rodolfo (2004). Terapia Psicomotriz Infantil. PEIRO, Sara. Programación de la Psicomotricidad en la Educación Especial. SEGUNDA UNIDAD: METODO VOJTA Y TERAPIA DE INTEGRACION SENSORIAL. UNIDAD 2. Método Vojta. Página 7

8 2.1 Bases neurofisiológicas y neurodesarrollo. CAPACIDADES CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Comprende e integra anteriores aprendizajes sobre las alteraciones del sistema nervioso central, organizando dicho conocimiento. Historia y Bases Neurofisiológicas del Método Vojta, Neurodesarrollo según Vojta. Desarrolla la evaluación kinesiológica del desarrollo motor según Vojta. Enfatiza conceptos sobre base de soporte, puntos de apoyo, centro de gravedad. - Trabaja en equipo. - Es responsable y solidario - Es ético. - Es abierto al dialogo. - Desarrolla un espíritu crítico y constructivo. - Se interesa por ampliar sus conocimientos. - Utiliza metodologías y técnicas de trabajo científico. 1. Explicación teórico-practica. 2. Desarrollo de procedimientos prácticos: Capacidad de análisis, síntesis, aplicación y juicio crítico. 3. Actividades vivenciales: laboratorio de movimiento. 4. Participación activa en clases a través de contraposición de ideas e intervenciones orales 5. Equipo multimedia. 6. Power point UNIDAD 2. Método Vojta. 2.2 Reptación refleja. CAPACIDADES CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Página 8

9 Estudia los componentes de la locomoción refleja: la reptación. Reconoce las zonas de reacción primarias y secundarias; la dirección de las fuerzas para la estimulación con la consiguiente reorganización de la postura del niño. Diagnóstico cinesiológico del desarrollo. Locomoción refleja: Reptación. Zonas de reacción. - Desarrolla la aplicación terapéutica de la reptación refleja. - Observa, reconoce y determina las características de la reorganización postural en el niño. - Analiza e interpreta los cambios espacio temporales y los asocia al neurodesarrollo. - Trabaja en equipo. - Es responsable y solidario - Es ético. - Es abierto al dialogo. -Desarrolla un espíritu crítico y constructivo. - Se interesa por ampliar sus conocimientos. - Utiliza metodologías y técnicas de trabajo científico. 1. Explicación teórico-práctica. 2. Desarrollo de procedimientos prácticos: Capacidad de análisis, síntesis, aplicación y juicio crítico. 3. Actividades vivenciales: laboratorio de movimiento. 4. Participación activa en clases a través de contraposición de ideas e intervenciones orales 5. Equipo multimedia. 6. Power point UNIDAD 2. Método Vojta. 2.3 Rolido reflejo. CAPACIDADES CONTENIDOS ESTRATEGIAS Y RECURSOS Página 9

10 CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DIDÁCTICOS Estudia los componentes de la locomoción refleja: el rolido. Reconoce las zonas de reacción primarias y secundarias; la dirección de las fuerzas para la estimulación con la consiguiente reorganización de la postura del niño. Diagnóstico cinesiológico del desarrollo. Locomoción refleja: Rolido. Zonas de reacción - Desarrolla la aplicación terapéutica del rolido reflejo. - Observa, reconoce y determina las características de la reorganización postural en el niño. - Analiza e interpreta los cambios espacio temporales y los asocia al neurodesarrollo. - Trabaja en equipo. - Es responsable y solidario - Es ético. - Es abierto al dialogo. -Desarrolla un espíritu crítico y constructivo. - Se interesa por ampliar sus conocimientos. - Utiliza metodologías y técnicas de trabajo científico. 1. Explicación teórico-practica. 2. Desarrollo de procedimientos prácticos: Capacidad de análisis, síntesis, aplicación y juicio crítico. 3. Actividades vivenciales: laboratorio de movimiento. 4. Participación activa en clases a través de contraposición de ideas e intervenciones orales 5. Equipo multimedia. 6. Power point UNIDAD 2. Terapia de Integración Sensorial 2.4 Reeducación neurológica con niños con alteración de la I.S. Página 10

11 CAPACIDADES CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Recuerda los componentes neurofisiológicos de los sentidos y los relaciona con las alteraciones del enderezamiento, equilibrio y la postura del niño. Planifica y ejecuta actividades de tratamiento. Integración sensorial. Sensación y percepción. Sistemas sensoriales. Planeamiento motor. 1. Revisa la neurofisiología de los sentidos Observa, reconoce y determina las alteraciones sensoriales en niños con lesiones neurológicas. 3. Aprende modalidades de reeducación neurológica específica de acuerdo a los requerimientos del niño. - Trabaja en equipo. - Es responsable y solidario - Es ético. - Es abierto al dialogo. -Desarrolla un espíritu crítico y constructivo. - Se interesa por ampliar sus conocimientos. - Utiliza metodologías y técnicas de trabajo científico. 1. Explicación teórico-practica. 2. Desarrollo de procedimientos prácticos: Capacidad de análisis, síntesis, aplicación y juicio crítico. 3. Actividades vivenciales: laboratorio de movimiento. 4. Participación activa en clases a través de contraposición de ideas e intervenciones orales 5. Equipo multimedia. 6. Power point º SEMINARIO: LAS REACCIONES POSTURALES EN LA CINESIOLOGIA DEL DESARROLLO SEGÚN VOJTA. 2º EXAMEN TEÓRICO FUENTES DE REFERENCIA VOJTA, Václav (2005). Alteraciones Motoras Cerebrales Infantiles. España. Ediciones Morata. LEVITT, Sophie (2001). Tratamiento de la Parálisis Cerebral y del Retraso Motor. Argentina. Editorial Médica Panamericana. AYRES, A. Jean. (1998). La integración sensorial y el niño. Página 11

12 TERCERA UNIDAD: CONCEPTO CASTILLO MORALES. UNIDAD 3. Concepto Castillo Morales. 3.1 Fundamentos. Desarrollo intrauterino. Preparación. Técnicas de tratamiento. CAPACIDADES CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Revisa las bases, fundamentos y objetivos del concepto así como las características de los niños con hipotonía. Aprende las técnicas necesarias para la preparación y ejecución del tratamiento en niños con lesiones hipotónicas. Bases Neurofisiológicas. Zonas de reacción. Activación de cadenas musculares y corporales. Técnica de Shantalla. Activación de las zonas de reacción del 1º y 2º trimestres. 1. Identifica el desarrollo intrauterino. 2. Reconoce las cadenas musculares desde una perspectiva neurológica. 3. Aplica la técnica de masaje Shantalla, sus fases y los recursos técnicos a utilizar. 4. Reconoce las zonas de reacción, usa adecuadamente las entradas y ejecuta los patrones de movimiento por trimestres del neurodesarrollo. - Trabaja en equipo. - Es responsable y solidario - Es ético. - Es abierto al dialogo. -Desarrolla un espíritu crítico y constructivo. - Se interesa por ampliar sus conocimientos. - Utiliza metodologías y técnicas de trabajo científico. 1. Explicación teórico-practica. 2. Desarrollo de procedimientos prácticos: Capacidad de análisis, síntesis, aplicación y juicio crítico. 3. Actividades vivenciales: laboratorio de movimiento. 4. Participación activa en clases a través de contraposición de ideas e intervenciones orales 5. Equipo multimedia. 6. Power point Página 12

13 UNIDAD 3. Concepto Castillo Morales. 3.2 Preparación. Técnicas de tratamiento. CAPACIDADES CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Aprende las técnicas necesarias para la preparación y ejecución del tratamiento en niños con lesiones hipotónicas. Activación de las zonas de reacción del 3º y 4º trimestres. 1. Reconoce las zonas de reacción, usa adecuadamente las entradas y ejecuta los patrones de movimiento por trimestres del neurodesarrollo. - Trabaja en equipo. - Es responsable y solidario - Es ético. - Es abierto al dialogo. -Desarrolla un espíritu crítico y constructivo. - Se interesa por ampliar sus conocimientos. - Utiliza metodologías y técnicas de trabajo científico. 1. Explicación teórico-practica. 2. Desarrollo de procedimientos prácticos: Capacidad de análisis, síntesis, aplicación y juicio crítico. 3. Actividades vivenciales: laboratorio de movimiento. 4. Participación activa en clases a través de contraposición de ideas e intervenciones orales 5. Equipo multimedia. 6. Power point Página 13

14 UNIDAD 3. Concepto Castillo Morales. 3.3 Reeducación del complejo orofacial. CAPACIDADES CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Aplica las técnicas necesarias en la preparación y ejecución del tratamiento en niños con lesiones del complejo orofacial. Preparación de cabeza, cuello y cintura escapular Cadenas Orofaciales. Puntos motores de la cara. Activación de las zonas de reacción. 1. Evalúa, reconoce y aplica técnicas de reeducación en pacientes con alteraciones orofaciales. 2. Facilita la activación del movimiento a través de las zonas motoras de la cara. - Trabaja en equipo. - Es responsable y solidario - Es ético. - Es abierto al dialogo. -Desarrolla un espíritu crítico y constructivo. - Se interesa por ampliar sus conocimientos. - Utiliza metodologías y técnicas de trabajo científico. 1. Explicación teórico-practica. 2. Desarrollo de procedimientos prácticos: Capacidad de análisis, síntesis, aplicación y juicio crítico. 3. Actividades vivenciales: laboratorio de movimiento. 4. Participación activa en clases a través de contraposición de ideas e intervenciones orales 5. Equipo multimedia. 6. Power point º SEMINARIO: VALORACION DE LA MARCHA; EL PASO PATOLOGICO Y USO DE AYUDAS ORTÉSICAS Página 14

15 EXAMEN FINAL EXAMEN DE DESAPROBADOS FUENTES DE REFERENCIA CASTILLO, Rodolfo. (1999). Terapia de Regulaçao Orofacial. ZAMBRANO, Nidia. (1999). Logopedia y ortopedia maxilar en la rehabilitación orofacial. VI. CRONOGRAMA DE PRÁCTICAS 01 TEMA (S) / N DE PRACTICAS PRACTICA Nº 01 Concepto Bobath. Bases neurofisiológicas CONTENIDO COMPETENCIA(S) SEDE Tono. Inervación recíproca. Racciones de enderezamiento, equilibrio y protección. El alumno reconocerá en sí mismo y en los niños, la posición pélvica y su alineamiento en los diferentes planos de movimiento. El alumno reconocerá los puntos llave en el cuerpo y su uso en la reeducación. Página 15

16 PRACTICA Nº 02 Concepto Bobath. PRACTICA Nº 03 Tratamiento del Neurodesarrollo. NDT PRACTICA Nº 04 Técnicas específicas para la regulación del tono. Mecanismos de inhibición y facilitación. Biomecánica del movimiento. Facilitación- Puntos llave. Estrategias para disminuir el tono. Estrategias para aumentar el tono. El alumno reconocerá en sí mismo y en los niños, las técnicas de inhibición y facilitación del movimiento. El alumno desarrollará las habilidades en el uso de pelota terapéutica, balancines, etc. El alumno aplicará adecuadamente los diversos recursos técnicos. El alumno evaluará el esquema corporal, las conductas motrices de base y el tono muscular. 05 PRACTICA Nº 05 CIF: Clasificación internacional de la función. Identifica los factores contextuales, las actividades y las limitaciones en los niños patológicos 05 PRIMERA PRÁCTICA CALIFICADA. 06 PRACTICA Nº 06 Evaluación del neurodesarrollo según Vojta. Base de soporte. Centro de gravedad. Alineación. El alumno evaluará funciones y estructura corporal; actividades y participación y factores ambientales y personales en los niños con discapacidad motora y/o sensorial. El alumno reconocerá en sí mismo y en los niños, la postura y el movimiento según el neurodesarrollo de Vojta. 07 PRACTICA Nº 07 Locomoción Refleja: Evaluación inicial del niño. Reconocimento de las zonas de reaccion. El alumno reconocerá en sí mismo y en los niños las zonas de reacción, las posiciones y las direcciones del movimiento. Página 16

17 PRACTICA Nº 08 Locomoción Refleja: Reptación refleja. PRACTICA Nº 09 Locomoción Refleja: Rolido reflejo. PRACTICA Nº 10 Terapia de Integración Sensorial Direcciones Evaluación inicial del niño. Zonas de reacción primaria y secundaria. Dirección de las fuerzas. Respuesta. Evaluación inicial del niño. Zonas de reacción primaria y secundaria. Dirección de las fuerzas. Respuesta. Estimulación sensorial: o Vestibular o Táctil o Visual 11 PRACTICA Nº 11 SEGUNDA PRÁCTICA CALIFICADA. 12 PRACTICA Nº 12 Concepto Castillo Morales. 13 PRACTICA Nº 13 Concepto Castillo Bases Neurofisiológicas del concepto, zonas de reacción y activación de cadenas musculares y corporales Shantalla, Calma Motora, El alumno reconocerá en sí mismo y en los niños, la postura, las zonas de estimulación y las respuestas ante los estímulos. El alumno desarrollará las destrezas en el manejo de las zonas de reacción. El alumno reconocerá en sí mismo y en los niños, la postura, las zonas de estimulación y las respuestas ante los estímulos. El alumno desarrollará las destrezas en el manejo de las zonas de reacción. El alumno desarrollará destrezas en el uso del balancín, vestibulador, hamacas y texturas. El alumno reconocerá en sí mismo y en los niños, las zonas de reacción de los MMSS. Y MMII. El alumno desarrollará las destrezas en el manejo de las zonas de reacción para la activación de las cadenas musculares neurológicas. El alumno desarrollará las destrezas en el manejo de las Página 17

18 14 15 Morales. PRACTICA Nº 14 Concepto Castillo Morales. PRACTICA Nº 15 Concepto Castillo Morales. Facilitación del Neurodesarrollo Concepto Castillo Morales del 1º y 2º Trimestres. Facilitación del Neurodesarrollo Concepto Castillo Morales del 3º y 4º trimestres. Reeducación del complejo orofacial. técnicas de Shantala y la preparación por calma motora. El alumno desarrollará las destrezas en la facilitación del 1º y 2º trimestre de C.M. El alumno desarrollará las destrezas en la facilitación del 3º y 4º trimestre de C.M. El alumno desarrollará las destrezas en la preparación de cabeza, cuello y cintura escapular y las cadenas orofaciales. 16 PRACTICA Nº 16 EVALUACIÓN FINAL. Página 18

19 VII. METODOLOGÍA A. CLASES TEORICO-PRACTICAS Se dictarán una vez a la semana a todos los alumnos, los días martes de 8:00 á 10:00 PM. OBJETIVO: Proporcionan al alumno las bases teóricas sobre los diversos métodos en reeducación neurológica infantil. Talleres Vivenciales: Demostraciones prácticas tomando como modelo a los mismos alumnos o sus respectivos muñecos. OBJETIVO: Facilitan el aprendizaje del alumno, desarrollando sus habilidades y destrezas en la aplicación y uso de las diferentes metodologías. B. CLASES PRACTICAS Se desarrollarán paralelamente en las sedes respectivas los días martes: DE 8 Á 2 PM. OBJETIVO: Refuerzan el proceso de aprendizaje del alumno, interactuando entre ellos y/o pacientes en la aplicación de técnicas y métodos de reeducación. C. SEMINARIOS: Se ha programado además 03 seminarios a cargo de los alumnos en las fechas siguientes: FECHA Nº DE SEMINARIO TEMA 1º Seminario La sedestación normal y sus disfunciones neuromotrices 2º Seminario Las reacciones posturales en la cinesiologia del desarrollo según Vojta. 3º Seminario Valoración de la marcha; el paso patológico y uso de ayudas ortésicas. VIII. EVALUACIÓN Se han programado en este curso 03 exámenes teóricos: Dos (02) de tipo NO CANCELATORIO. Un (01) examen FINAL GENERAL. 01 examen teórico de DESAPROBADOS. El cronograma de dichos exámenes es el siguiente: EXAMEN Primero parcial TIPO No cancelatorio Página 19

20 Segundo parcial Tercero Examen de Desaprobados No cancelatorio Final TEORÍA En la calificación, el Promedio Final será el resultado de las evaluaciones permanentes: las prácticas calificadas, la actitud positiva y participativa; la capacidad de análisis entre otras. El parámetro es de 0 a 20, siendo 11 la nota mínima aprobatoria en el examen regular, así como 14 la nota máxima de evaluación en el examen de desaprobados CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. La evaluación de los conocimientos teóricos será de mediante pruebas escritas, las que pueden ser: a. Exámenes parciales: se toman al concluir cada módulo y tienen carácter no cancelatorio. Los contenidos de un examen no cancelatorio se pueden volver a evaluar en el siguiente examen. En caso que el alumno desapruebe el primero y segundo examen parcial, no tendrá derecho a rendir el siguiente examen teórico bajo ningún criterio, quedando automáticamente imposibilitado de continuar asistiendo a práctica. Además no tendrá derecho a rendir examen sustitutorio alguno. b. Exámenes de recuperación, se toman cuando el alumno no rindió un examen en su oportunidad debido a alguna de las siguientes causas: Problemas de salud, que obliguen a guardar reposo debidamente respaldos por certificado médico y avalado por la dirección y la coordinación de la escuela. Ausencia por representar a la Universidad, la Facultad o su Escuela Académico Profesional correspondiente, con la constancia respectiva emitida por la autoridad competente. Por enfermedad grave o fallecimiento de familiar (padre, madre, hijos, hermanos y cónyuge) El examen de recuperación se rendirá dentro del mismo periodo lectivo del examen rendido. c. Examen de desaprobados: Se da exclusivamente en la TEORIA, debiendo el alumno haber aprobado por lo menos 2 de los 3 exámenes tomados. Caso contrario, no tendrá derecho alguno a sustituir ninguna nota. Dicha evaluación sustituirá sólo una nota desaprobatoria y bajo ningún criterio, se usará para aumentar una nota aprobatoria. La calificación máxima alcanzada en este examen de desaprobados será de 14. Si el alumno obtuviera una nota inferior a la de su examen regular, ésta sustituirá dicha nota. Página 20

21 d. Cuando los alumnos NO se hayan presentado en ningún momento a clases y a ninguna evaluación programada durante el desarrollo de la asignatura, el profesor de la asignatura consignará en el acta promocional NO SE PRESENTO (NSP) e. Los alumnos que no cumplan con haber asistido en un 70% o más de las actividades lectivas de la asignatura, independientemente de las calificaciones obtenidas en las evaluaciones rendidas será calificado en el acta promocional como DESAPROBADO POR INASISTENCIA (DPI), EQUIVALENTE A LA CALIFICACIÓN DE CERO. Para estos efectos se contabiliza por separado la asistencia a las clases teóricas y a las clases prácticas, seminarios o similares, debiendo cumplirse con el 70% de asistencia a cada una de ellas. PRACTICA Práctica propiamente dicha: trabajos (monográficos, maquetas, audiovisuales, etc.), desempeño de actividades clínicas (iniciativa, creatividad, conocimientos teóricos, etc.) conversa torios y otras actividades prácticas) 60% Examen Práctico que pueden ser oral o escrito. 40% En cuanto a las inasistencias a las actividades y evaluaciones académicas prácticas, no son recuperables. El 30% de inasistencias a las actividades prácticas inhabilita al alumno a proseguir en la rotación respectiva. La nota mínima aprobatoria es 11. Dos rotaciones desaprobadas consecutivas, inhabilitan al alumno a continuar con el curso. SEMINARIOS Exposición 30% Contenido ó argumento 20% Presentación 30% Monografía y Trípticos 20% NOTA FINAL Será el resultado de la sumatoria de: Teoría 40% Prácticas 50% Seminarios 10% IX. BIBLIOGRAFIA 1. VOJTA, Václav (2005). Alteraciones Motoras Cerebrales Infantiles. España. Ediciones Morata. 2. LEVITT, Sophie (2001). Tratamiento de la Parálisis Cerebral y del Retraso Motor. Argentina. Editorial Médica Panamericana. 3. AYRES, A. Jean. (1998). La integración sensorial y el niño. Página 21

22 4. PAETH, Bettina. (2007). Experiencias con el Concepto Bobath. Argentina. Editorial Médica Panamericana. 5. BOBATH, Karen.( 1982). Base Neurofisiológica para el tratamiento de la Parálisis Cerebral. 6. MACIAS MERLO. (2003). Fisioterapia en Pediatría. España. Mc Graw-Hill. Interamericana. 7. FERNANDEZ, Natalio. (2001). Neurología Pediátrica. 8. ZULUAGA, Jairo. (2001). Neurodesarrollo y Estimulación. Colombia. Editorial Médica Panamericana. 9. CASH - PATRICIA DOWIE. (1991). Neurología para fisioterapeutas. 10. FLEHMlG, lnge. (1988). Desarrollo motor del lactante y sus desviaciones. 11. CAHUZAC, MAURICE. (1985). EL Niño con Trastornos Motores de Origen Cerebral. 12. RODRIGUEZ, Rodolfo (2004). Terapia Psicomotriz Infantil. 13. PEIRO, Sara. Programación de la Psicomotricidad en la Educación Especial. 14. CASTILLO, Rodolfo. (1999). Terapia de Regulaçao Orofacial. 15. ZAMBRANO, Nidia. (1999).Logopedia y ortopedia maxilar en la rehabilitación orofacial IB Reg. Página 22