FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y EDUCACIÒN ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÒN

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1 FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y EDUCACIÒN ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÒN I. DATOS GENERALES 1.1. Asignatura: Pedagogía General 1.2. Código: / Nivel: Pregrado 1.. Ciclo: III 1.5. Tipo: Obligatorio 1.6. Carácter: Estudios específicos 1.7. : Prerrequisito: Ninguno 1.8. Duración: Del 05 de marzo al 22 de junio de Cronograma: AÑO ACADÉMICO SEMESTRE CRÉDITOS DE LA ASIGNATURA HORAS TEÓRICAS PRÁCTICAS SEMANALES SEMESTRALES B Semanas/ 6 horas Docente (s): Dra. Borja Torres Ocaña

2 II. SUMILLA Asignatura que corresponde al área de formación profesional, es de naturaleza teórico-práctico, tiene como propósito desarrollar en el estudiante capacidades y habilidades conceptualizando y experimentando los fundamentos filosóficos, científicos y tecnológicos de la acción educativa. Desarrollar los fundamentos teóricos y técnicos de los procesos curriculares, la descripción, explicación y comprensión del acto pedagógico. Comprende las siguientes unidades temáticas: I. Conocimiento y epistemología de la pedagogía (perteneciente a la vertiente socio humanista. Obstáculos epistemológicos en el desarrollo actual de la pedagogía). II. Desarrollo científico y enseñanza (Dinámica del desarrollo cognitivo individual, la enseñabilidad de las ciencias, el campo científico de la Pedagogía). III. Pedagogía Hermenéutica (Modelos pedagógicos, criterios de validación de la pedagogía y el método de la pedagogía) - Flores Ochoa, IV. La pedagogía crítica. La aprobación de esta asignatura es condición para llevar la asignatura de Programación Curricular I. III. COMPETENCIA DEL CURSO - Explica y analiza la manifestación del fenómeno educativo, el problema epistemológico de la pedagogía dentro del cuadro de las Ciencias de la Educación y los principios de la educación, investiga la relación y función de la escuela y los agentes educativos, aplicando sus capacidades y habilidades críticas y reflexivas 3.1. CAPACIDADES UNIDAD I - Analiza la Educación explicando como objeto del conocimiento científico. - Analiza el problema epistemológico de la pedagogía así como las cuestiones teleológicas y axiológicas de la educación. - Analiza el objeto de estudio de las diferentes ciencias de la educación. UNIDAD II - Analiza las principales características del hecho y fenómeno educativo, diferenciando las diversas definiciones de educación. - Infiere los conceptos de educabilidad y educatividad. - Analiza el problema de los límites de la educación y factores condicionantes. - Compara las manifestaciones formales e informales de la educación.

3 UNIDAD III - Analiza con juicio crítico los Modelos pedagógicos, diferenciándolos. - Compara las teorías educativas con las teorías del aprendizaje. - Diferencia entre teorías de las inteligencias múltiples y la inteligencia emocional. - Analiza la teoría de los mapas conceptuales de Joseph Novak. UNIDAD IV - Analiza las principales manifestaciones de la Escuela en relación con la pedagogía institucional. - Analiza el significado de educando y educador y las principales manifestaciones de su caracterización. - Explica el currículo y sus elementos CONTENIDOS ACTITUDINALES - Asume la importancia del curso como parte del desarrollo del conocimiento y epistemología de la pedagogía. - Asume el compromiso de educabilidad y educatividad en la educación formal y la educación informal. - Aprecia el uso correcto de las teorías educativas y de aprendizaje. - Valora la importancia de la pedagogía institucional, clases de la escuela, perfil educativo, el currículo escolar y sus elementos VALORES Honestidad Lealtad Disciplina Emprendimiento Identidad Transparencia

4 IV. PROGRAMACIÒN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE UNIDAD I Conocimiento y Epistemología de la Pedagogía (perteneciente a la vertiente socio humanista. Obstáculos epistemológicos en el desarrollo actual de la pedagogía). CAPACIDADES - Analiza la Educación explicando como objeto del conocimiento científico. - Analiza el problema epistemológico de la pedagogía así como las cuestiones teleológicas y axiológicas de la educación. - Analiza el objeto de estudio de las diferentes ciencias de la educación Semana Contenidos/conocimientos Estrategias de aprendizaje Horas presenciales - Conocimiento y epistemología de la - Entrega de silabo análisis y conversatorio de los 1 Pedagogía. temas a desarrollarse en el semestre académico. - Fundamentos, bases antropológicas, sociológicas, psicológicas y - Exposición por equipos de trabajo - Mapas cognitivos pedagógicas. - Educación como objeto de conocimiento científico. 2 - Ciencia de la educación - Interdisciplinariedad - Ciencias de la educación -Técnicas inducidas. A partir de ejemplos - Debates dirigidos e interrogativos - Mapas cognitivos 3 - El problema teleologico. - El problema axiológico. - Exposición por equipos de trabajo - Método colaborativo - Teorías educativas - Investigación y exposición por equipos de LECTURA 1 Aproximación de la educación. Rev. colombia. Educación. Bogotá TEMPORALIZACIÓN Fecha de inicio:05 de marzo de 2018 Fecha de culminación: 30 de marzo de 2018

5 UNIDAD II Desarrollo científico y enseñanza (Dinámica del desarrollo cognitivo individual, la enseñabilidad de las ciencias, el campo científico de la Pedagogía). CAPACIDADES - Analiza las principales características del hecho y fenómeno educativo, diferenciando las diversas definiciones de educación. - Infiere los conceptos de educabilidad y educatividad. - Analiza el problema de los límites de la educación y factores condicionantes. - Compara las manifestaciones formales e informales de la educación. Semana Contenidos/conocimientos Estrategias de aprendizaje Horas presenciales 5 - Hecho Educativo y Fenómeno Educativo - Exposición por equipo de - Método colaborativo. - Dialogo. 6 - Factores condicionantes del hacer educativo - Acto educativo. - Paidocenosis, fenómeno educativo. - Exposición individual. - Mapas conceptuales. 7 - La educación y concepciones afines. - Educabilidad y educatividad - Investigación y exposición por equipos de - Actividades de conflicto cognitivo. 8 - El problema del límite de la educación - Educación formal y educación informal. - Investigación y exposición por equipos de - Aprendizaje basado en problemas - Mapas mentales. LECTURA 1 La educación encierra un tesoro. Jaques Delors. Santillana. Ediciones UNESCO TEMPORALIZACIÓN Fecha de inicio: 02 de abril de 2018 Fecha de culminación: 27de abril de 2018

6 UNIDAD III. Pedagogía Hermenéutica (Modelos pedagógicos, criterios de validación de la pedagogía y el método de la pedagogía ) - Flores Ochoa, CAPACIDADES - Analiza con juicio crítico los Modelos pedagógicos, diferenciándolos. - Compara las teorías educativas con las teorías del aprendizaje. - Diferencia entre teorías de las inteligencias múltiples y la inteligencia emocional. - Analiza la Teoría de los mapas conceptuales de Joseph Novak. Semana Contenidos/conocimientos Estrategias de aprendizaje Horas presenciales 9 - Modelos Pedagógicos: Escuela Tradicional Escuela Activa Escuela Nueva Escuela Romántica Pedagogía Critica Pedagogía Sociocultural - Teorías Educativas: Teoría Conductista Teoría Cognoscitiva. Teoría del Aprendizaje según Jean Piaget. Teoría del aprendizaje socio cultura de Lev Vygotsky Teoría del aprendizaje por descubrimiento Jerome Bruner Teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel Teoría de las inteligencias múltiples y la inteligencia emocional de Howard Gagner y Daniel Goleman Teoría de los mapas conceptuales de Joseph Novan - Investigación y exposición por equipos de - Técnicas inducidas a partir de ejemplos. - Mapas mentales. - Investigación y exposición por equipos de - Mapas mentales. - Investigación y exposición por equipos de - Mapas mentales. - Investigación y exposición por equipos de - Mapas mentales. LECTURA 1 Concepciones pedagógicas. STUDIOSITAS. COLOMBIA TEMPORALIZACIÓN Fecha de inicio: 30 de abril de 2018 Fecha de culminación: al 25 de mayo de 2018

7 UNIDAD IV La Pedagogía Crítica. CAPACIDADES - Analiza las principales manifestaciones de la Escuela en relación con la pedagogía institucional. - Analiza el significado de educando y educador y las principales manifestaciones de su caracterización. - Explica el currículo y sus elementos. Semana Contenidos/conocimientos Estrategias de aprendizaje Horas presenciales 13 - La pedagogía institucional. - Técnicas de confrontación con la realidad. - Desarrollo histórico de la escuela. - - Estudio de casos. Técnicas inducidas. - Características y funciones de la escuela. - Exposición por equipos de - Clases de escuela. - Crisis de la escuela. 1 - El educando: concepto, su estudio. - Educador: concepto, características, clasificación, perfil. - Exposición por equipo de - Técnicas inducidas - Técnicas de confrontación con la realidad El currículo escolar: conceptos, naturaleza. - Exposiciones individuales. - Método colaborativo Elementos del currículo: currículo cerrado, currículo abierto - Técnicas inducidas. - Exposiciones por equipo de LECTURA 1 Condiciones epistemológicas de la educación. Autor: Ramón Eduardo Azócar Añez. La visión epistemológica de la educación TEMPORALIZACIÓN Fecha de inicio: 28 de mayo de 2018 Fecha de culminación: 22 de junio de 2018

8 V. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS - Uso de organizadores de información - Exposición por equipos de - Asignación de tareas de aula en dinámica de equipos e individual - Expositivo e interrogativo - Socio drama - Analítico sintético - Discusión controversial - Investigación. - Técnicas de confrontación con la realidad. - Técnicas inducidas. - Prácticas de escenario real. - Organizadores visuales: mapas cognitivos, conceptuales, mentales, cuadro sinóptico, etc. - Exposiciones individuales. - Técnica de estudio de casos. - Técnica de UVE. - El diálogo analógico creativo (DAC) - Cooperativo. - Demostrativo (escenificación). - Mesa redonda. VI. EQUIPOS Y MATERIALES Organizadores visuales y digitales. Diapositivas. USB, Lap-Top, Tablet, CDs, DVD. Proyector multimedia. Plumones. Láminas, ilustraciones. Papelotes. Separatas. Lecturas Textos. Revistas. Folletos y otros

9 VII - EVALUACIÓN: La evaluación será permanente e integral, reflejando el desarrollo de las capacidades y competencias. Se deberá considerar para promediar las prácticas y exámenes: a) La evaluación mediante las pruebas escritas. b) La evaluación mediante las intervenciones orales en clase, prácticas calificadas, pruebas de ejecución, trabajos individuales y/o grupales, control de las tareas, presentación de cuadernos, fólderes y otros. c) La evaluación mediante fichas de observación del estudiante, su presentación, comportamiento, responsabilidad, respeto, iniciativa y relaciones con sus compañeros. d) Se exige al estudiante como mínimo el 70 % de asistencia regular y continua a clases. Un número de inasistencia mayor al 30 % significará la desaprobación inmediata en la asignatura. e) Forman parte del promedio final de evaluación dos tipos: TIPOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA Y SUMATIVA N PROCESO DE EVALUACIÓN PON. % CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN RESPONSABLES 1 Evaluación Parcial 30 Capacidades Prueba escrita u otros Conocimientos 2 Evaluación Final 30 Actitudes Prueba escrita u otros 3 Trabajo Académico 0 Practica 1 5 Capacidades Prueba escrita u otros Práctica 2 5 Conocimientos Actitudinal Prueba escrita u otros Docente de asignatura Trabajo Mensual 5 Presentación Portafolio Producto Final 5 Valoración Crítica Rúbrica Comprensión Lectora 5 Niveles de Comprensión Lista de cotejo Extensión Universitaria 5 Participación Ficha de Observación Proyección Social 5 Participación Ficha de Observación Actitudinal 5 Valores Anecdotario Tutoría 100 f) Las calificaciones serán de cero (00) a veinte (20), siendo la nota mínima aprobatoria once (11). g) En el promedio final, las fracciones de cinco décimas (0,5) favorecen al estudiante. h) El examen sustitutorio (1) reemplazará a la nota más baja desaprobatoria que el estudiante haya obtenido, del examen parcial o final. i) La primera evaluación es de entrada que permite diagnosticar los saberes previos del estudiante.

10 j) La evaluación de proceso y de productos es permanente, integral y presencial según el avance de las sesiones de aprendizaje programadas semanalmente; permite el logro de las competencias: - Logro de conocimientos y muestra de desempeño - Desarrollo y adquisición de destrezas operativas, aplicativas y capacidades y competencias. - Adquisición de actitudes. k) Se considera las modalidades de heteroevaluación, autoevalución e interevaluación. l) La evaluación final de la asignatura es el promedio ponderado de la evaluación continua que constituye el trabajo académico (0%), el examen parcial (30%) y el examen final (30%). Examen Parcial (E1) : 30% Examen Final (E2) : 30% Trabajo Académico (TP) : 0% Nota Final: E1*30% + E2*30% + {[(P1+P2+P3+P)/]}*0% m) La asistencia es obligatoria. El alumno que no desarrolla clases, no presenta una actividad o un trabajo académico solicitado será calificado con cero (0). n) Acciones complementarias para el logro de cada una de las metas son las siguientes: a. Perceptivos o de apreciación. i. Fichas de observación, descriptivas, gráficas y de rango. ii. Listas de cotejo por criterios. iii. Registro de ocurrencias anecdotarios. iv. Escalas valorativas y de estimación. b. Orales i. Intervenciones. ii. Exposiciones. o) Al finalizar el ciclo el alumno habrá logrado una calificación final de acuerdo a la escala vigesimal donde: Aprobado : De 11 a 20 Desaprobado : De 0 a 10

11 VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN - ANGELES. M. (1992). Historia de la Educación. Madrid, Gredos. - COHN. J. (19). Pedagogía fundamental. Buenos Aires. Losada S.A. - HERRERA. M. (196). Pedagogía General. Trujillo. Universidad Nacional de Trujillo. - LEENG. M. (1977). Esquemas de Pedagogía. Barcelona, Herder. - LAY. W.H. (196). Manual de Pedagogía. 6 o Ed. Buenos Aires. Losada S.A. - PALACIOS. J. (198). La Cuestión Escolar. Críticas y Alternativas. 6 o Ed. Barcelona, Editorial Laia. Revistas científicas - Diálogos Educativos. Año 2. N Universidad Tecnológica de Pereira. Facultad de Ciencias de la Educación. Colombia. ENLACES ELECTRÓNICOS file:///c:/users/intel/downloads/dialnet-concepcionesypracticaspedagogicasdelosprofesoresqu pdf LINK DE VIDEOS - Pedagogía General YouTube: - Qué es Pedagogía YouTube:

12 IX. RUBRICA PARA EVALUAR EL PRODUCTO FINAL: MONOGRAFIA (Tema de elección del estudiante) ESCALA DE VALORACION Puntaje ASPECTOS EVALUAR A Excelente () Bueno (3) Regular (2) Deficiente (1) Presentación y/o Participación Organización La introducción incluye el propósito, exposición general del tema, objetivos claros y subdivisiones principales. Todo está ordenado Las ideas se presentan en orden lógico, coherencia y fluidez de comunicación, demostrando orden en la presentación del trabajo monográfico. Contenido.Los contenidos están bien desarrollados con todos los datos, elementos y documentos, tienen relación con el tema. Exposición demostración Conclusión y/o Inclusión de ejemplos, ilustraciones e información complementaria excelente. Buen dominio del tema. Adecuada presentación personal buena dicción, vocalización y gesticulación. Reflejan el significado y el efecto del La introducción incluye el propósito, exposición general del tema y subdivisiones principales. Los objetivos están un poco confusos y desordenados. Las ideas presentan un orden lógico, regular coherencia y fluidez de comunicación, demostrando del trabajo monográfico. Los contenidos regularmente están desarrollados cuyos datos, elementos y documentos tienen poca relación con el tema Ofrece alguna información adicional. -Regular dominio del tema. -Discreta presentación -Regular dicción, vocalización y gesticulación. Reflejan más o menos el significado y el efecto del trabajo La introducción incluye el propósito no presenta la exposición general y subdivisiones del tema, los objetivos requieren clarificación y orden. Las ideas presentan un orden lógico pero le falta coherencia y fluidez de trasmisión de sus pensamientos demostrando en el orden de su trabajo monográfico. Los contenidos están pobremente desarrollados cuyos datos, elementos y documentos casi nada o poco tienen relación con el tema. Prevee información incompleta -Pobre dominio del tema. Pobre presentación personal -Pobre dicción, vocalización y gesticulación. Reflejan pobremente el significado y el efecto del trabajo La introducción está incompleta, es inefectiva, confusa o está ausente. No incluye exposición general del tema, sus subdivisiones principales o no son relevantes. El propósito, el tema y los objetivos no están claros. Las ideas no se presentan el orden lógico, no tienen coherencia y fluidez de sus pensamientos demostrando en el desorden de la presentación del trabajo monográfico. Los contenidos están mal desarrollados cuyos datos, elementos y documentos no tienen ninguna relación con el tema. No incluye ejemplos, ilustraciones e informaciones correctas. -Pésimo dominio del tema. -Pésima presentación personal. Pésima dicción, gesticulación y vocalización No reflejan significado ni el efecto del Realizó aportaciones muy significativas y actuales Realizo regular aportaciones significativas y actuales Realizó pocas aportaciones significativas. Y actuales. No realizo aportaciones significativas actuales 20 TOTAL