PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

Transcripción

1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRIUNFO SANTA TERESA Formándonos para vivir en sociedad Plan de Área Código: FA 01 Fecha: 13/01/14 Versión: 01 Página: 1 de 11 SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLIN PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS COMPONENTE: TALENTO HUMANO AREA: Artística. CICLO: IV Año: 2016 GRADOS: - GRADOS: 8º - 9º.

2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRIUNFO SANTA TERESA Formándonos para vivir en sociedad Plan de Área Código: FA 01 Fecha: 13/01/14 Versión: 01 Página: 2 de 11 Jefe de área: Yudy Katherine Rodríguez Maldonado DOCENTES PARTICIPANTES Nombre Grado Correo Yudy Katherine Rodríguez Maldonado 8 9 Picabia170@gmail.com

3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRIUNFO SANTA TERESA Formándonos para vivir en sociedad Plan de Área Código: FA 01 Fecha: 13/01/14 Versión: 01 Página: 3 de 11 SELECCIÓN DE ESTANDARES ENUNCIADO SENSIBILIDAD APRECIACIÓN ARTÍSTICA COMUNICACIÓN VERBO Utilizo Conozco Aprecio ESTÁNDARES DE COMPETENCIA Estímulos, sensaciones, emociones, sentimientos, como recursos que contribuyen a Configurar la expresión artística Los recursos expresivos adecuados para expresar impresiones, sentimientos y pensamientos mediante la interpretación musical, escénica o Plástica. Las observaciones y comentarios de mis compañeros y deldocente, con respecto ESTÁNDARES DE COMPETENCIA ESTÁNDARES DE COMPETENCIA ESTÁNDARES DE COMPETENCIA ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

4 Desarrollo Argumento Analizo Elaboro de aspectos técnicos o conceptuales de mi trabajo. Capacidades de análisis de obras complejas, en un amplio repertorio de producciones artísticas Un criterio personal, que me permite valorar mi trabajo y el de mis compañeros según parámetros técnicos, interpretativos, estilísticos y de contextos Culturales propios del arte. El quehacer y hecho artístico en distintos Contextos de la historia. Autónomamente creaciones innovadoras, de forma individual o de colectiva, en el marco de actividades o jornadas Culturales en mi comunidad educativa.

5 Diseño Distintas estrategias para exponer mis producciones Artísticas Aplico Con coherencia elementos de carácter conceptual y formal de las artes, planificando mí proceso creativo a partir de las vivencias y conocimientos adquiridos en el Contexto del aula.

6 INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRIUNFO SANTA TERESA Formándonos para vivir en sociedad Plan de Área Código: FA 01 Fecha: 13/01/14 Versión: 01 Página: 4 de 11 CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES. TAXONOMIA DE BLOOM CONCEPTUALES SABER Entiendo las capacidades de análisis de obras complejas, en un amplio repertorio de producciones artísticas de las regiones les Conozco elementos de carácter conceptual y formal de las artes, planificando mi proceso creativo a partir de las vivencias y conocimientos adquiridos en el Contexto del aula. Relaciono la forma y las de lo que quiero interpretar para darle una mejor interpretación a mis trabajos de es PROCEDIMENTALES HACER Utilizo estímulos, sensaciones, emociones, sentimientos, como recursos que contribuyen a realizar y a Configurar la expresión artística en la actuación. Aplico los recursos expresivos adecuados para expresar impresiones, sentimientos y pensamientos mediante la interpretación musical, escénica o Plástica. Construyo y argumento un criterio personal, que me permite valorar mi trabajo y el de mis compañeros según parámetros técnicos, interpretativos, estilísticos y de contextos Culturales propios del arte. ACTITUDINALES SER Me familiarizo y aprecio las observaciones y comentarios de mis compañeros y del docente, con respecto de aspectos técnicos o conceptuales de mi trabajo Comprendo y aprecio el quehacer y hecho artístico en distintos Contextos de la historia. Siento interés de los elementos teóricos como la composición, encaje, el color, la perspectiva, que me ayudan a una mejor elaboración de mis trabajos

7 INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRIUNFO SANTA TERESA Formándonos para vivir en sociedad Plan de Área Código: FA 01 Fecha: 13/01/14 Versión: 01 Página: 5 de 11 ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO GRADO Periodo uno Periodo dos Periodo tres Periodo cuatro OCTAVO Comprendo elementos teóricos como la composición, el encaje, el color, la perspectiva, que me ayudan a una mejor elaboración de mis trabajos Conozco elementos de carácter conceptual y formal de las artes, planificando mi proceso creativo a partir de las vivencias y conocimientos adquiridos en el Contexto del aula. Caracterizo rasgos específicos de los símbolos que me ayudan a interpretar mejor el mensaje que quiero expresar con las letras Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en el desarrollo de un trabajo artístico. Relaciono la forma y las lo que quiero interpretar para darle una mejor interpretación a mis trabajos de es Establezco relaciones entre las demás propuestas para ampliar conceptos Elaboro un proyecto organizando la información en secuencias lógicas para interpretar una obra de actuación Comprendo el sentido que tiene el uso del espacio y de los movimientos corporales en situaciones comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen en obras Coordino el movimiento de los gestos para darle más expresión a la interpretación de un personaje Construyo y argumento un criterio personal, que me permite valorar mi trabajo y el de mis compañeros según parámetros técnicos, interpretativos, estilísticos y de contextos Culturales propios del arte. Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información de varia propuestas artísticas voy a tratar en mi propuesta creativa. Propongo hipótesis de interpretación de obras artísticas conociendo el contexto l del otro y lo comparo con el entorno en el que estoy.

8 NOVENO Aplico elementos de carácter conceptual y formal de las artes, planificando mi proceso creativo a partir de las vivencias y conocimientos adquiridos en el Contexto del aula. Interpreto y clasifico clases de letras para darle una mayor capacidad de análisis a mis propuestas artísticas Aplico elementos teóricos como la composición, el encaje, el color, la perspectiva, que me ayudan a una mejor elaboración de mis trabajos. Conozco elementos de carácter conceptual y formal de las artes, planificando mi proceso creativo a partir de las vivencias y conocimientos adquiridos en el Contexto del aula. realizo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en el desarrollo de un trabajo artístico tridimensional Propongo y elaboro trabajos tridimensionales como la maqueta y la es elaborando creaciones innovadoras, de forma individual o de colectiva, Relaciono la forma y las lo que quiero interpretar para darle una mejor interpretación a mis trabajos de es Evidencio que las variantes expresivas me den un sentido personal a mis propuestas de expresión corporal Aplico el sentido que tiene el uso del espacio y de los movimientos corporales en situaciones comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen en obras Conozco, selecciono y aplico los recursos expresivos adecuados para expresar impresiones, sentimientos y pensamientos mediante la interpretación musical, escénica o plástica. Analizo, comprendo y aprecio el quehacer y hecho artístico en distintos Contextos de la historia Construyo y argumento un criterio personal, que me permite valorar mi trabajo y el de mis compañeros según parámetros técnicos, interpretativos, estilísticos y de contextos Culturales propios del arte. Caracterizo el contexto l del otro y lo comparo con el mi entorno

9 INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRIUNFO SANTA TERESA Formándonos para vivir en sociedad Plan de Área Código: FA 01 Fecha: 13/01/14 Versión: 01 Página: 6 de 11 PLAN DE ÁREA META Al finalizar el ciclo 4 en el grado octavo y noveno, los estudiantes de la Institución Educativa El Triunfo Santa Teresa, estarán en capacidad de aplicar, plantear, comprender y expresar un sentido a sus producciones realizadas desde lenguajes artísticos. Como el dibujo, la es, la actuación y la historia del arte Objetivo específic o del grado: 8 Objetivo específic o del grado: 9 Competen cias del componen te Al finalizar el ciclo 4 en el grado octavo, los estudiantes de la Institución Educativa El Triunfo Santa Teresa, estarán en capacidad de aplicar, plantear, comprender y expresar un sentido a sus producciones realizadas desde lenguajes artísticos. Como el dibujo, la es, la actuación y la historia del arte Al finalizar el ciclo cuatro en el grado 9 los estudiantes de la Institución Educativa El Triunfo Santa Teresa estarán en capacidad de expresar y comunicar pensamientos, vivencias, sentimientos y emociones mediante el conocimiento de los lenguajes artísticos y el uso de técnicas, materiales, y objetos AUTONOMÍ A Reconoce la importancia de tomar buenas decisiones en situaciones y contextos para la AXIOLOGÍA Reconoce que es un ser con valores a través de las relaciones que establece con los demás que lo llevan a ser un buen RELACIONES INTRA E INTERPERSONAL Demuestra interés en participar y construir individual y colectivamente su proyecto de vida. RELACIÓN CON LA TRANSCENDENCIA Se reconoce como un ser individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia. PENSAMIENTO CRÍTICO REFLEXIVO Analiza de forma crítico reflexiva las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve. CREATIVIDAD SOCIALES Y CIUDADANA S

10 solución de problemas. ser social. Nivel de desarrollo de la competencia N1 N2 N1: identificar las manifestaci one s les del medio en que se vive. N2 Explicar los procesos que llevaron a la materializac ión de un proyecto Enunciar en los actos de significación y comunicaci ón los conocimient os previos que tiene de su entorno escolar, familiar, social y l. Asociar en los actos de significación y comunicaci ón los conocimient os previos que tiene de su entorno escolar, familiar, social Seleccionar diversas alternativas de materiales para elaborar un trabajo. Comprender e interpretar diversos tipos de obras de arte relacionar en los trabajos de composición una referencia sobre las Definir en los procesos creativos el aporte que representa la experiencia Comunicar los procesos de la elaboración de trabajos surgidos de la experiencia. : Explicar los procesos que surgen de la experiencia del análisis de algunas obras

11 y l. N3 N4 N3 Descubrir en las manifestaci one s corporales otra forma de expresarse. N4 Estructurar proyectos que lleven a la mejor utilización del tiempo libre del medio en que vive. Emplear en los actos de significación y comunicaci ón los conocimient os previos que tiene de su entorno escolar, familiar, social y l. Categorizar en los actos de significación y comunicaci ón los conocimient os previos que tiene de su entorno escolar, familiar, social y l. Relacionar diversos tipos de ayudas técnicas para el desarrollo de una obra artística (teatro, música, pintura, etc.) Analizar obras de arte de géneros, propiciando así el desarrollo de su capacidad crítica y creativa. Aplicar en los trabajos de artística la experiencia en el análisis de obras y del conocimiento directo de algunas. Comparar obras artísticas de géneros, propiciando así el desarrollo de su capacidad crítica y creativa. Determinar los procesos que surgen de la experiencia del análisis de algunas obras Identificar los procesos que surgen de la experiencia del análisis de algunas obras

12 N5 N6 N5 Clasificar los procesos que llevan a una mejor convivencia en la elaboración de mensajes artísticos N6 Relacionar las interpretacio nes del entorno en actos Comunicativ os. Expresar en los actos de significación y comunicaci ón los conocimient os previos que tiene de su entorno escolar, familiar, social y l. Modificar la participació n de sus actos de comunicaci ón y significación recibidos de su entorno en su cotidianidad. Escoger diversos tipos de expresiones artísticas, para establecer sus diferencias internas Y clasificarlos en sus respectivos contextos. Relacionar diversos tipos de manifestaciones artísticas para establecer sus diferencias internas Y clasificarlos en sus respectivos contextos. Comprender obras artísticas de géneros, propiciando así el desarrollo de su capacidad crítica y creativa. Comprender obras artísticas de géneros, propiciando así el desarrollo desu capacidad crítica y creativa. Clasificar los procesos los procesos que surgen de la experiencia del análisis de algunas obras Desarrollar los procesos que surgen de la experiencia del análisis de algunas obras INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRIUNFO SANTA TERESA Formándonos para vivir en sociedad Código: FA 01 Fecha: 13/01/14 Plan de Área Versión: 01

13 Página: 7 de 11 CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO GRADO OCTAVO UNO TEMA Historia del arte Teoría del color Escala de grises El claroscuro Contraste tonal Tipos de iluminación. Lectura de piezas musicales cortas desde el pentagrama. Los de cuerda y sus generalidades. El teatro y otras formas de representación. El teatro de sombras. Sombras chinescas. Los teatros y eventos artísticos más destacados de la región andina. Festival del Mono Núñez, Antioquia le canta a Colombia. Festival de poesía. CONCEPTUALES (QUÉ) Identifica en toda actividad artística la importancia del arte como vehículo fundamental para expresar creatividad. Identifica conceptos musicales y su ubicación en el pentagrama. Identifica algunos elementos primordiales en la composición de guiones para el teatro. Identifica los conceptos les de las fiestas propias de una región. Reconoce los elementos que constituyen la música folclórica del país. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (CÓMO) Aplica la escala de grises en la representación de imágenes gráficas. Utiliza los tipos de contraste tonal en la obtención de degradados. Reconoce y explica las propias de las regiones y la música de su contexto social y en las de otras s. Investiga a través de sus emociones, sentimientos, formas corporales y vocales para vencer los obstáculos de Comunicación. Trabaja de manera creativa y responsable en sus diseños y creaciones plásticas. Investiga y establece paralelos de comparación entre las les de la región. ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE) Demuestra respeto y responsabilidad con las actividades propuestas desde el área. Tiene capacidad de escucha y lo demuestra. Es puntual en la asistencia y entrega de trabajos. Mantiene el orden y la Disciplina. Es respetuoso con los trabajos de sus compañeros y mantiene su espacio de trabajo limpio y ordenado. Valora el arte a partir de sus vivencias, como medio l de comunicación con el ambiente regional y universal. Respeta sus propias producciones y las del grupo.

14 Los carnavales de los departamentos de Antioquia, Nariño, Cundinamarca, origen y tradición. Las fiestas de los Cundinamarca, Nariño, Valle del DOS cauca. El color en la Edad Antigua y Media. Colores luz y colores pigmento, adyacentes y complementarios La composición y el arte clásico. Los de cuerda y su clasificación. El piano y sus generalidades. La guitarra, el tiple y la bandola. El teatro y la ambientación de escenarios. La luz en los espacios escénicos La expresión corporal y el lenguaje de las manos. Patrimonio l. Sensibilidad y Identifica y valora la historia del arte clásico. Identifica las generalidades y diferencias existentes en los de Identifica conceptos propios de los géneros dramáticos y establece paralelos entre ellos Identifica las de los distintos tipos de música popular en la región andina. Identifica las de la gastronomía de la región andina. de Identifica conceptos propios de los géneros dramáticos y establece paralelos entre ellos Identifica las de los distintos tipos de música popular en la región andina. Identifica las de la gastronomía de la región andina. Elabora modelos de de cuerda con sus propias. Reconoce los géneros de música popular de la región Andina y sus producciones más destacadas. Realiza cuadros dancísticos del folclor de la región andina. Realiza recetas propias de la región de acuerdo a los textos instructivos dados. Demuestra respeto y responsabilidad con las actividades propuestas desde el área. Trabaja de manera creativa y responsable en sus diseños y creaciones plásticas. Trabaja de manera creativa y responsable en sus diseños y creaciones plásticas. Respeta sus propias producciones y las del grupo. Valora el arte a partir de sus vivencias, como medio l de comunicación con el ambiente regional y universal. Valora el arte a partir de sus vivencias, como medio l de comunicación con el ambiente regional y universal.

15 mundo sonoro. La música popular y los cantantes del género en la región andina. Sonidos placenteros. Polución auditiva. La comida y las recetas más representativas de Nariño, Valle del TRES Cauca y La naturaleza muerta y el equilibrio Luz, sombra, lápices y colores. La Perspectiva en el Renacimiento Arte zoomorfo y arte antropomorfo. La azteca, la maya y la inca. Los de cuerda y las propias por grupo. La lira, los cornos, el arpa. Lectura y escritura de piezas cortas musicales en el pentagrama. Identifica las propias de los de cuerda como el arpa, la lira y los cornos. Reconoce y valora la invención del método de la perspectiva y su uso durante el Renacimiento. Identifica y utiliza la perspectiva paralela como método de representación gráfico plástico. Identifica conceptos propios del área, los analiza y los argumenta Identifica los roles en una obra escénica. Identifica de manera conceptual la función de la televisión en los procesos comunicativos. Utiliza las Técnicas de expresión gráfica para proyectar su percepción del mundo. Ubica correctamente las notas en el pentagrama. Hace lecturas de piezas cortas de música infantil en el pentagrama. Demuestra creatividad en los diseños de títeres y su puesta en escena. Establece comparaciones y paralelos de conceptos propios del área. Elabora ensayos con coherencia de los temas desarrollados en el área. Expresa de manera gestual y corporal guiones pequeños Valora el trabajo en equipo participando de manera respetuosa y significativa. Valora la puesta en escena de sus Compañeros. Demuestra responsabilidad y compromiso con las tareas. Es puntual en la asistencia y entrega de trabajos. Mantiene el orden y la disciplina en las actividades programadas desde el área. Es respetuoso con los trabajos de sus compañeros y mantiene su espacio de trabajo limpio y ordenado

16 El teatro como ritual. La máscara como rito. Medios CUATRO audiovisuales. El arte pre colombino La arcilla y el modelado. El arte Quiteño. Las piezas musicales ejecutadas sólo por grupos de cuerdas. Música y partituras Los de cuerda en la orquesta sinfónica. El violín. Orígenes de los mitos y las leyendas. Mitos americanos precolombinos: la leyenda de Zipaquirá y Bachué. Mitos americanos poscoloniales: La madre monte, la llorona, la patasola, el cura sin cabeza, el Hojarasquín del monte. Diversidad folclórica de la región Andina Flora, Fauna y Folclor. Identifica conceptos propios del área, los analiza y los argumenta. Identifica las conceptuales propias del arte precolombino. Identifica los ritos y manifestaciones les de la religiosidad en la región andina. Identificar y valorar los mitos y leyendas tanto de origen precolombino como poscolonial. Identifica las diferencias les entre los tipos de diversidad en flora, fauna, folclor de la región andina Demuestra creatividad en los diseños plásticos. Utiliza las Técnicas de expresión gráfica para proyectas su percepción del mundo. Demuestra creatividad en los diseños plásticos. Establece comparaciones y paralelos de conceptos propios. Realiza paralelos y comparaciones entre los procesos les de la región andina. Valora el trabajo en equipo participando de manera respetuosa y significativa. Valora la puesta en escena de sus compañeros. Demuestra responsabilidad y compromiso con las tareas propias del área. Aprecia y valora las Diferentes manifestaciones del mito y la leyenda americanos. Manifiesta respeto y compromiso con la memoria y la identidad de su región.

17 Tradición desde las s religiosas en la región andina. GRADO NOVENO UNO TEMA Fundamentos de la perspectiva La perspectiva en la pintura académica. Líneas y planos de referencia. Perspectiva paralela Perspectiva oblicua. La música en el mundo contemporáneo El musicalización, la letra de géneros alternativos como Salsa, Merengue, su historia. Los que intervienen en el Porro, y otros ritmos CONCEPTUALES (QUÉ) Reconoce las diferencias entre perspectiva y líneas y planos en el dibujo espontaneo y dirigido. Identifica los conceptos propios de la música contemporánea y su tendencia Identifica elementos conceptuales básicos de la comedia y la tragedia. Identifica las región de la Orinoquía en paisaje y fotografía. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (CÓMO) Identifica y diferencia los tipos de perspectiva en obras de arte. Reconoce y utiliza el método de la perspectiva como método eficaz para representar los espacios y objetos. Elabora paralelos sobre los conceptos básicos de la música contemporánea y los sustenta Establece diferencias entre la comedia y la tragedia. Realiza pequeñas muestras artísticas de la región de la Establece paralelo y comparaciones de las les de las regiones naturales de Colombia. ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE) Es puntual en la asistencia y entrega de trabajos; mantiene el orden y la disciplina, es respetuoso con los trabajos de sus compañeros y mantiene su espacio de trabajo limpio y ordenado. Es respetuoso con los trabajos de sus compañeros y mantiene su espacio de trabajo limpio y ordenado. Es tolerante y respetuoso con la producción Artística propia y la de sus compañeros. Aprecia y valora los géneros dramáticos. Demuestra respeto y alegría por las manifestaciones les del país. Trabaja de manera cooperativa y

18 afroamericanos. Los géneros Dramáticos La comedia y la tragedia. La riqueza en formas y colores del paisaje llanero, departamentos y geografía. El rodeo, la llanera en música respetuosa DOS Ritmos musicales. El color en el romanticismo Gamas cromáticas y gamas poli cromáticas Degradación de tonos Color y contraste El volumen y la iluminación en el teatro Tipos de iluminación: la contraluz, la luz difusa, la luz cenital, la luzlateral y contrapicado. Representantes artísticos musicales de la afrocolombiana, letras y propuestas. Los Reconoce la importancia del color en el mundo de la imagen. Identifica los conceptos básicos de los ritmos afrocolombianos Identifica las de la flora, la fauna y el paisaje de la Identifica propias de la y el arte llanero como patrimonio nacional. Aplica técnicas de representación del espacio en obras bidimensionales. Participa en la creación y diseño de publicidad aplicando los temas trabajados en el área. Elabora nativos de acuerdo a instrucciones dadas. Emplea adecuadamente la luz como medio de ambientación Realiza pequeños montajes escenográficos de acuerdo al género dramático. Establece modelos ycomparaciones artísticas de la flora y la fauna de la Orinoquía colombiana. Utiliza algunos elementos de composición artística en sus propias representaciones. Participa activamente en el trabajo grupal. Mantiene en orden sus implementos de trabajo. Es solidario y respetuoso con la puesta en escena de sus compañeros. Valora la creación y producción artística propia y del otro. Demuestra aprecio y respeto por las tradiciones folclóricas del país.

19 musicales nativos de las islas, construcción y fundamentación. Montaje de situaciones dramáticas con tipos de iluminación. La flora y la fauna de los llanos como posibilidades artísticas nacionales. El corrido llanero, las coplas y las letras de sus TRES canciones propias Elementos de la composición La composición en el arte neoclásico. La percepción, el formato y el encuadre El boceto El punto y la línea Luz y sombra Direcciones de la luz. Luz proyectada y luz difusa. Creatividad y originalidad El espacio en el teatro Los Explica nociones básicas propias del lenguaje artístico como la percepción, el formato y el encuadre. Identifica y aprecia algunas compositivas del arte neoclásico. Reconoce las diferencias entre los tipos de escenarios del teatro y su función en este género. Identifica las propias del folclor de la Orinoquía estableciendo comparaciones. Identifica los elementos conceptuales del folclor y la gastronomía de la región de la Realiza pequeños bocetos sobre objetos y espacios de su entorno. Explica nociones básicas propias del lenguaje artístico como la percepción, el formato y el encuadre. Utiliza las formas de la luz en sus representaciones. Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y cotidiana con los demás, con la naturaleza y con su entorno. Clasifica los tipos de escenografía según unas terminadas. Elabora portafolios que dan cuenta de su trabajo responsable y sistemático. Aprecia algunas compositivas del arte neoclásico. Aprecia y valora la luz y la sombra como elementos de composición en grandes obras del arte. Es puntual en la asistencia y entrega de trabajos. Mantiene el orden y la disciplina. Es respetuoso con los trabajos de sus compañeros y mantiene su espacio de trabajo limpio y ordenado. Disfruta con las

20 tipos de escenario en la historia del teatro. El escenario y la escenografía. Mitos y leyendas de la región de la Orinoquía, su ancestro y folclor. Y cuentos populares de la región. Los platos típicos de la región, las recetas y secretos de la gastronomía de la región de la Elabora recetas siguiendo el texto instructivo. narraciones de historias y otras manifestaciones les de la tradición oral. Manifiesta una actitud espontánea y respetuosa respecto a las evocaciones propias y de los demás CUATRO Técnicas húmedas y mixtas. Un breve paso por la historia de la acuarela. La acuarela. El mosaico El collage La es El moldeado con barro El moldeado con papel maché. Medios de expresión: El gesto. Historia del gesto dramático. Diferentes tipos de gestos: gesto facial y gesto Identifica las semejanzas y diferencias de las técnicas plásticas para el manejo del color. Identifica conceptos propios de la expresión corporal. Identifica las propias de la es y la historia de la Orinoquía colombiana. Comprende los conceptos propios del folclor indígena y su idiosincrasia en la Orinoquía colombiana. Maneja adecuadamente los y herramientas de trabajo. Realiza ess empleando adecuadamente la técnica del moldeado en barro. Emplea adecuadamente la técnica del papel maché en representaciones. Describe, compara y explica los procedimientos técnicos que realiza. Reconoce su estilo personal, lo aprecia y lo valora. Establece diferencias entre técnicas húmedas y secas y aplicarlas en la expresión de ideas o evocaciones. Establece diferencias entre el lenguaje corporal y el lenguaje oral. Realiza pequeños montajes pantomímicos. Reconoce las Disfruta con las narraciones de historias y otras manifestaciones les de la tradición oral. Manifiesta una actitud espontánea y respetuosa respecto a las evocaciones propias y de los demás. Expresa ideas y emociones por medio de la acuarela, el mosaico y el collage. Es puntual en laasistencia y entrega de trabajos. Mantiene el orden y la disciplina, es respetuoso con los trabajos de sus compañeros y mantiene su espacio de trabajo limpio y ordenado. Es respetuoso y

21 corporal. La pantomima. Las ess de la Orinoquía y su homenaje a los sucesos y personajes de la historia del país. Grupos étnicos de la región. evoluciones del gesto en el teatro y los aplica en representaciones pantomímicas. Realiza consultas y demostraciones artísticas sobre es e historia de la Realiza modelos representativos de la indumentaria propia de la comprometido con las actividades propuestas por el área. Demuestra sentido de pertenencia por las manifestaciones propias del folclor autóctono del país.

22 INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRIUNFO SANTA TERESA Formándonos para vivir en sociedad Plan de Área Código: FA 01 Fecha: 13/01/14 Versión: 01 Página: 8 de 11 INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO GRADO OCTAVO PRIMER SEGUNDO INDICADOR NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO Reconoce las historia del arte, la teoría del color, el pentagrama, el teatro y los de Representa las las fiestas de los Identifica las arte en la edad Antigua, Media, y el arte clásico. Reconoce las los Reconoce en forma historia del arte, la teoría del color, el pentagrama, el teatro y los de Representa en forma excepcional las de las fiestas de los Identifica en forma arte en la edad Antigua, Media, y el arte clásico. Reconoce en forma Reconoce en forma total las historia del arte, la teoría del color, el pentagrama, el teatro y los de Representa en forma total las las fiestas de los Identifica en forma total las arte en la edad Antigua, Media, y el arte clásico. Reconoce en forma total las Reconoce en forma historia del arte, la teoría del color, el pentagrama, el teatro y los de Representa en forma las fiestas de los Identifica en forma arte en la edad Antigua, Media, y el arte clásico. Reconoce en forma reconocer las historia del arte, la teoría del color, el pentagrama, el teatro y los de representar las las fiestas de los identificar las arte en la edad Antigua, Media, y el arte clásico.

23 musicales y la música popular los musicales y la música popular los musicales y la música popular los musicales y la música popular reconocer las los musicales y la TERCER CUARTO Identifica la Perspectiva en el Renacimiento, el arte zoomorfo y antropomorfo. Reconoce las azteca, maya e inca y de Reconoce las arte pre colombino, Quiteño y las región Andina. Realiza modelaciones en arcilla. Identifica en forma Identifica en forma excepcional la Perspectiva en el Renacimiento, el arte zoomorfo y antropomorfo Reconoce en forma azteca, maya e inca y de Reconoce en forma arte pre colombino, Quiteño y las región Andina. Realiza en forma excepcional modelaciones en arcilla. Identifica en forma total la Perspectiva en el Renacimiento, el arte zoomorfo y antropomorfo. Reconoce en forma total las azteca, maya e inca y de Reconoce en forma total las arte pre colombino, Quiteño y las región Andina. Realiza en forma total modelaciones en arcilla. Identifica en forma Identifica en forma mínima la Perspectiva en el Renacimiento, el arte zoomorfo y antropomorfo. Reconoce en forma azteca, maya e inca y de Reconoce en forma arte pre colombino, Quiteño y las región Andina. Realiza en forma mínima modelaciones en arcilla. música popular identificar la Perspectiva en el Renacimiento, el arte zoomorfo y antropomorfo. reconocer las azteca, maya e inca y de reconocer las arte pre colombino, Quiteño y las región Andina.

24 cuerda y la lectura de partituras. Identifica en forma cuerda y la lectura de partituras. total las cuerda y la lectura de partituras. Identifica en forma cuerda y la lectura de partituras. realizar modelaciones en arcilla. identificar las cuerda y la lectura de partituras. GRADO NOVENO PRIMER SEGUNDO INDICADOR NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO Aplica la perspectiva en y géneros del teatro. Reconoce las merengue, el porro y la llanera. Aplica la teoría del color y las generalidades de la luz a artísticas, Identifica las Aplica en forma excepcional la perspectiva en y géneros del teatro. Reconoce en forma merengue, el porro y la llanera. Aplica en forma excepcional la teoría del color y las generalidades de la luz a artísticas, Aplica en forma total la perspectiva en y géneros del teatro. Reconoce en forma total las merengue, el porro y la llanera. Aplica en forma total la teoría del color y las generalidades de la luz a artísticas, Aplica en forma mínima la perspectiva en y géneros del teatro. Reconoce en forma merengue, el porro y la llanera. Aplica en forma mínima la teoría del color y las generalidades de la luz a artísticas, aplicar la perspectiva en y géneros del teatro. reconocer las merengue, el porro y la llanera. aplicar la teoría del color y las generalidades de la luz a

25 afrocolombiana y algunos musicales. Identifica en forma afrocolombiana y algunos musicales. Identifica en forma total las afrocolombiana y algunos musicales. Identifica en forma afrocolombiana y algunos musicales. artísticas, identificar las afrocolombiana y algunos TERCER Reconoce las arte neoclásico. Aplica la percepción, el formato, el encuadre, el boceto, punto, la línea, el teatro, la luz y la sombra en Representa en forma excepcional las Reconoce en forma arte neoclásico. Aplica en forma excepcional la percepción, el formato, el encuadre, el boceto, punto, la línea, el teatro, la luz y la sombra en Representa en forma excepcional las Reconoce en forma total las arte neoclásico. Aplica en forma total la percepción, el formato, el encuadre, el boceto, punto, la línea, el teatro, la luz y la sombra en Representa en forma total las Reconoce en forma arte neoclásico. Aplica en forma mínima la percepción, el formato, el encuadre, el boceto, punto, la línea, el teatro, la luz y la sombra en Representa en forma musicales. reconocer arte neoclásico. aplicar la percepción, el formato, el encuadre, el boceto, punto, la línea, el teatro, la luz y la sombra en representar las

26 CUARTO Aplica las técnicas húmedas y mixtas, la acuarela, la acuarela, el mosaico, el collage, la es y la modelación en materiales. Utiliza en forma excepcional medios de expresión Aplica en forma técnicas húmedas y mixtas, la acuarela, la acuarela, el mosaico, el collage, la es y la modelación en materiales. Utiliza en forma excepcional medios de expresión. Aplica en forma total las técnicas húmedas y mixtas, la acuarela, la acuarela, el mosaico, el collage, la es y la modelación en materiales. Utiliza en forma total medios de expresión. Aplica en forma técnicas húmedas y mixtas, la acuarela, la acuarela, el mosaico, el collage, la es y la modelación en materiales. Utiliza en forma mínima medios de expresión. aplicar las técnicas húmedas y mixtas, la acuarela, la acuarela, el mosaico, el collage, la es y la modelación en materiales. utilizar medios de expresión.

27 INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO ESTUDIANTES N.E.E GRADO OCTAVO PRIMER Procesos NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO Observación Descripción historia del arte, la teoría del color, el pentagrama, el teatro y los de Observa en forma excepcional las de las fiestas de los historia del arte, la teoría del color, el pentagrama, el teatro y los de Describe en total las historia del arte, la teoría del color, el pentagrama, el teatro y los de Observa en forma total las las fiestas de los total las historia del arte, la teoría del color, el pentagrama, el teatro y los de Describe en forma total las historia del arte, la teoría del color, el pentagrama, el teatro y los de Observa en forma las fiestas de los historia del arte, la teoría del color, el pentagrama, el teatro y los de Describe en Observar las historia del arte, la teoría del color, el pentagrama, el teatro y los de Observar las las fiestas de los Describir las historia del arte, la teoría del color, el pentagrama, el teatro y los de

28 Comparación Clasificación forma excepcional las de las fiestas de los compara en forma historia del arte, la teoría del color, el pentagrama, el teatro y los de compara en forma excepcional las de las fiestas de los clasifica en forma historia del arte, la teoría del color, el pentagrama, el teatro y los de clasifica en forma excepcional las las fiestas de los compara en forma total las historia del arte, la teoría del color, el pentagrama, el teatro y los de compara en forma total las las fiestas de los clasifica en forma total las historia del arte, la teoría del color, el pentagrama, el teatro y los de clasifica en forma total las las fiestas de los forma las fiestas de los compara en forma historia del arte, la teoría del color, el pentagrama, el teatro y los de compara en forma las fiestas de los clasifica en forma historia del arte, la teoría del color, el pentagrama, el teatro y los de clasifica en forma Describir las las fiestas de los comparar las historia del arte, la teoría del color, el pentagrama, el teatro y los de comparar las las fiestas de los clasificar las historia del arte, la teoría del color, el pentagrama, el teatro y los de

29 Relación Conceptualización de las fiestas de los relaciona en forma historia del arte, la teoría del color, el pentagrama, el teatro y los de relaciona en forma excepcional las de las fiestas de los Conceptualiza en forma historia del arte, la teoría del color, el pentagrama, el teatro y los de Conceptualiza en forma excepcional las relaciona en forma total las historia del arte, la teoría del color, el pentagrama, el teatro y los de relaciona en forma total las las fiestas de los Conceptualiza en forma total las historia del arte, la teoría del color, el pentagrama, el teatro y los de Conceptualiza en forma total las las fiestas de los relaciona en forma historia del arte, la teoría del color, el pentagrama, el teatro y los de relaciona en forma las fiestas de los Conceptualiza en forma historia del arte, la teoría del color, el pentagrama, el teatro y los de Conceptualiza en forma clasificar las las fiestas de los relacionar las historia del arte, la teoría del color, el pentagrama, el teatro y los de relacionar las las fiestas de los Conceptualizar las historia del arte, la teoría del color, el pentagrama, el teatro y los de

30 SEGUNDO Observación Descripción de las fiestas de los arte en la edad Antigua, Media, y el arte clásico. los musicales y la música popular describe en forma arte en la edad Antigua, Media, y el arte clásico. describe en forma los musicales y la música popular las fiestas de los total las arte en la edad Antigua, Media, y el arte clásico. total las los musicales y la música popular describe en forma total las arte en la edad Antigua, Media, y el arte clásico. describe en forma total las los musicales y la música popular las fiestas de los arte en la edad Antigua, Media, y el arte clásico. los musicales y la música popular describe en forma arte en la edad Antigua, Media, y el arte clásico. describe en forma los musicales y la música popular Conceptualizar las las fiestas de los Observar las arte en la edad Antigua, Media, y el arte clásico. Observar las los musicales y la música popular describir las arte en la edad Antigua, Media, y el arte clásico. describir las los musicales y la música popular Comparación

31 Clasificación Relación arte en la edad Antigua, Media, y el arte clásico. los musicales y la música popular arte en la edad Antigua, Media, y el arte clásico. los musicales y la música popular arte en la edad Antigua, Media, y el arte clásico. total las arte en la edad Antigua, Media, y el arte clásico. total las los musicales y la música popular total las arte en la edad Antigua, Media, y el arte clásico. total las los musicales y la música popular total las arte en la edad Antigua, Media, y el arte clásico. arte en la edad Antigua, Media, y el arte clásico. los musicales y la música popular arte en la edad Antigua, Media, y el arte clásico. los musicales y la música popular arte en la edad Antigua, Media, y el arte clásico. Comparar las arte en la edad Antigua, Media, y el arte clásico. Comparar las los musicales y la música popular Clasificar las arte en la edad Antigua, Media, y el arte clásico. Clasificar las los musicales y la música popular Relacionar las arte en la edad Antigua, Media, y el

32 Conceptualización los musicales y la música popular Conceptualiza en forma arte en la edad Antigua, Media, y el arte clásico. Conceptualiza en forma los musicales y la música popular total las los musicales y la música popular Conceptualiza en forma total las arte en la edad Antigua, Media, y el arte clásico. Conceptualiza en forma total las los musicales y la música popular los musicales y la música popular Conceptualiza en forma arte en la edad Antigua, Media, y el arte clásico. Conceptualiza en forma los musicales y la música popular arte clásico. Relacionar las los musicales y la música popular Conceptualizar las arte en la edad Antigua, Media, y el arte clásico. Conceptualizar las los musicales y la música popular TERCER Observación excepcional la Perspectiva en el Renacimiento, el arte zoomorfo y antropomorfo Observa en forma azteca, total la Perspectiva en el Renacimiento, el arte zoomorfo y antropomorfo. total las azteca, maya e inca y de mínima la Perspectiva en el Renacimiento, el arte zoomorfo y antropomorfo. Observa en forma azteca, Observar la Perspectiva en el Renacimiento, el arte zoomorfo y antropomorfo.

33 Descripción Comparación maya e inca y de excepcional la Perspectiva en el Renacimiento, el arte zoomorfo y antropomorfo Describe en forma azteca, maya e inca y de excepcional la Perspectiva en el Renacimiento, el arte zoomorfo y antropomorfo Compara en forma azteca, maya e inca y de total la Perspectiva en el Renacimiento, el arte zoomorfo y antropomorfo. total las azteca, maya e inca y de total la Perspectiva en el Renacimiento, el arte zoomorfo y antropomorfo. total las azteca, maya e inca y de maya e inca y de mínima la Perspectiva en el Renacimiento, el arte zoomorfo y antropomorfo. Describe en forma azteca, maya e inca y de mínima la Perspectiva en el Renacimiento, el arte zoomorfo y antropomorfo. Compara en forma azteca, maya e inca y de Observar las azteca, maya e inca y de Describir la Perspectiva en el Renacimiento, el arte zoomorfo y antropomorfo. Describir las azteca, maya e inca y de Comparar la Perspectiva en el Renacimiento, el arte zoomorfo y antropomorfo. Comparar las azteca,

34 Clasificación Relación excepcional la Perspectiva en el Renacimiento, el arte zoomorfo y antropomorfo. Clasifica en forma. azteca, maya e inca y de excepcional la Perspectiva en el Renacimiento, el arte zoomorfo y antropomorfo azteca, maya e inca y de total la Perspectiva en el Renacimiento, el arte zoomorfo y antropomorfo. total las azteca, maya e inca y de total la Perspectiva en el Renacimiento, el arte zoomorfo y antropomorfo. total las azteca, maya e inca y de mínima la Perspectiva en el Renacimiento, el arte zoomorfo y antropomorfo. Clasifica en forma azteca, maya e inca y de mínima la Perspectiva en el Renacimiento, el arte zoomorfo y antropomorfo. Relaciona en forma azteca, maya e inca y de maya e inca y de Clasifica la Perspectiva en el Renacimiento, el arte zoomorfo y antropomorfo. Clasifica las azteca, maya e inca y de Relacionar la Perspectiva en el Renacimiento, el arte zoomorfo y antropomorfo. Relacionar las azteca, maya e inca y de

35 Conceptualización Conceptualiza en forma excepcional la Perspectiva en el Renacimiento, el arte zoomorfo y antropomorfo Conceptualiza en forma azteca, maya e inca y de Conceptualiza en forma total la Perspectiva en el Renacimiento, el arte zoomorfo y antropomorfo. Conceptualiza en forma total las azteca, maya e inca y de Conceptualiza en forma mínima la Perspectiva en el Renacimiento, el arte zoomorfo y antropomorfo. Conceptualiza en forma azteca, maya e inca y de Conceptualizar la Perspectiva en el Renacimiento, el arte zoomorfo y antropomorfo. Conceptualizar las azteca, maya e inca y de CUARTO Observación arte pre colombino, Quiteño y las región Andina. excepcional modelaciones en total las arte pre colombino, Quiteño y las región Andina. total modelaciones en arcilla. arte pre colombino, Quiteño y las región Andina. mínima modelaciones en Observar las arte pre colombino, Quiteño y las región Andina.

36 Descripción Comparación arcilla. cuerda y la lectura de partituras. arte pre colombino, Quiteño y las región Andina. excepcional modelaciones en arcilla. cuerda y la lectura de partituras. arte pre colombino, Quiteño y las total las cuerda y la lectura de partituras. total las arte pre colombino, Quiteño y las región Andina. total modelaciones en arcilla. total las cuerda y la lectura de partituras. total las arte pre colombino, Quiteño y las arcilla. cuerda y la lectura de partituras. arte pre colombino, Quiteño y las región Andina. mínima modelaciones en arcilla. cuerda y la lectura de partituras. arte pre colombino, Quiteño y las Observar modelaciones en arcilla. Observar las cuerda y la lectura de partituras. Describir las arte pre colombino, Quiteño y las región Andina. Describir modelaciones en arcilla. Describir las cuerda y la lectura de partituras. Comparar las

37 Clasificación región Andina. excepcional modelaciones en arcilla. cuerda y la lectura de partituras. arte pre colombino, Quiteño y las región Andina. excepcional modelaciones en arcilla. cuerda y la lectura de partituras. región Andina. total modelaciones en arcilla. total las cuerda y la lectura de partituras. total las arte pre colombino, Quiteño y las región Andina. total modelaciones en arcilla. total las cuerda y la lectura de partituras. región Andina. mínima modelaciones en arcilla. cuerda y la lectura de partituras. arte pre colombino, Quiteño y las región Andina. mínima modelaciones en arcilla. cuerda y la lectura de partituras. arte pre colombino, Quiteño y las región Andina. Comparar modelaciones en arcilla. Comparar las cuerda y la lectura de partituras. Clasificar las arte pre colombino, Quiteño y las región Andina. Clasificar modelaciones en arcilla. Clasificar las

38 Relación arte pre colombino, Quiteño y las región Andina. excepcional modelaciones en arcilla. cuerda y la lectura de partituras. total las arte pre colombino, Quiteño y las región Andina. total modelaciones en arcilla. total las cuerda y la lectura de partituras. arte pre colombino, Quiteño y las región Andina. mínima modelaciones en arcilla. cuerda y la lectura de partituras. cuerda y la lectura de partituras. Relacionar las arte pre colombino, Quiteño y las región Andina. Relacionar modelaciones en arcilla. Relacionar las cuerda y la lectura de partituras.

39 Conceptualización Conceptualiza en forma arte pre colombino, Quiteño y las región Andina. Conceptualiza en forma excepcional modelaciones en arcilla. Conceptualiza en forma cuerda y la lectura de partituras. Conceptualiza en forma total las arte pre colombino, Quiteño y las región Andina. Conceptualiza en forma total modelaciones en arcilla. Conceptualiza en forma total las cuerda y la lectura de partituras. Conceptualiza en forma arte pre colombino, Quiteño y las región Andina. Conceptualiza en forma mínima modelaciones en arcilla. Conceptualiza en forma cuerda y la lectura de partituras. Conceptualizar las arte pre colombino, Quiteño y las región Andina. Conceptualizar modelaciones en arcilla. Conceptualizar las cuerda y la lectura de partituras.

40 GRADO NOVENO PRIMER Procesos NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO Observación Descripción Comparación excepcional la perspectiva en y géneros del teatro. merengue, el porro y la llanera. excepcional la perspectiva en y géneros del teatro. merengue, el porro y la llanera. excepcional la total la perspectiva en y géneros del teatro. total las merengue, el porro y la llanera. total la perspectiva en y géneros del teatro. total las merengue, el porro y la llanera. total la perspectiva mínima la perspectiva en y géneros del teatro. merengue, el porro y la llanera. mínima la perspectiva en y géneros del teatro. merengue, el porro y la llanera. mínima la Observar la perspectiva en y géneros del teatro. Observar las merengue, el porro y la llanera. Describir la perspectiva en y géneros del teatro. Describir las merengue, el porro y la llanera.

41 Clasificación Relación perspectiva en y géneros del teatro. merengue, el porro y la llanera. excepcional la perspectiva en y géneros del teatro. merengue, el porro y la llanera. excepcional la perspectiva en y géneros del teatro. en y géneros del teatro. total las merengue, el porro y la llanera. total la perspectiva en y géneros del teatro. total las merengue, el porro y la llanera. total la perspectiva en y géneros del teatro. total las perspectiva en y géneros del teatro. merengue, el porro y la llanera. mínima la perspectiva en y géneros del teatro. merengue, el porro y la llanera. mínima la perspectiva en y géneros del teatro. Comparar la perspectiva en y géneros del teatro. Comparar las merengue, el porro y la llanera. Clasificar la perspectiva en y géneros del teatro. Clasificar las merengue, el porro y la llanera. Relacionar la perspectiva en y géneros

42 SEGUNDO Conceptualización Observación merengue, el porro y la llanera. conceptualiza en forma excepcional la perspectiva en y géneros del teatro. conceptualiza en forma merengue, el porro y la llanera. excepcional la teoría del color y las generalidades de la luz a artísticas, afrocolombiana y algunos musicales. merengue, el porro y la llanera. conceptualiza en forma total la perspectiva en y géneros del teatro. conceptualiza en forma total las merengue, el porro y la llanera. total la teoría del color y las generalidades de la luz a artísticas, total las afrocolombiana y algunos musicales. merengue, el porro y la llanera. conceptualiza en forma mínima la perspectiva en y géneros del teatro. conceptualiza en forma merengue, el porro y la llanera. mínima la teoría del color y las generalidades de la luz a artísticas, afrocolombiana y algunos musicales. del teatro. Relacionar las merengue, el porro y la llanera. conceptualizar la perspectiva en y géneros del teatro. conceptualizar las merengue, el porro y la llanera. Observar la teoría del color y las generalidades de la luz a artísticas, Observar las

43 Descripción Comparación excepcional la teoría del color y las generalidades de la luz a artísticas, afrocolombiana y algunos musicales. excepcional la teoría del color y las generalidades de la luz a artísticas, afrocolombiana y algunos musicales. total la teoría del color y las generalidades de la luz a artísticas, total las afrocolombiana y algunos musicales. total la teoría del color y las generalidades de la luz a artísticas, total las afrocolombiana y algunos musicales. mínima la teoría del color y las generalidades de la luz a artísticas, afrocolombiana y algunos musicales. mínima la teoría del color y las generalidades de la luz a artísticas, afrocolombiana y algunos musicales. afrocolombiana y algunos musicales. Describir la teoría del color y las generalidades de la luz a artísticas, Describir las afrocolombiana y algunos musicales. Comparar la teoría del color y las generalidades de la luz a artísticas, Comparar las