Título:Hacia un sistema de seguimiento que informe los logros

Transcripción

1 Título:Hacia un sistema de seguimiento que informe los logros Cuidado de la Primera Infancia: Hacia un sistema de seguimiento que informe los logros Presentado por: Francisco Lamus 1

2 Dónde se desarrolla el programa? Cundinamarca Chía Cota Cajicá Zipaqurá Cogua Tabio Tenjo Tocancipá Gachancipá Nemocón Sopó Boyacá Tunja Duitama Sogamoso Soatá Tibasosa Resultados Encuesta sobre Primera Infancia en Boyacá y Cundinamarca (Sabana Centro) 2

3 Cómo planteó el programa IPV? Formulación Resultados Socialización Comunidades Tópicos generativos Diseño y Validación Dispositivos Estrategias Escalar Alcances Fase 1 Fase 2 Fase 3

4 Agenda presentación Antecedentes seguimiento a la primera infancia Argumentos para un sistema de seguimiento que informe sobre los logros Resultados análisis indicadores Programa IPV Hacia un sistema de indicadores que informe los logros 4

5 Antecedentes seguimiento a la primera infancia Indicadores de supervivencia Indicadores de peligros (riesgos, amenzas, hazard ) Indice de cumplimiento de derechos de la niñez Indicadores de salud de la infancia Planteamientos de un sistema de indicadores de logros en la gestión 5

6 Indicadores de supervivencia 6

7 Indicadores de supervivencia

8 Índice de peligros para la niñez 8

9 Índice de peligro para la niñez 9

10 Indice de cumplimiento de derechos de la niñez

11 Indice de cumplimiento de derechos de la niñez

12 Indice de carencias de la niñez

13 Índice de carencias de la niñez

14 Indicadores de salud de la infancia

15 Indicadores de salud de la infancia

16 Agenda presentación Antecedentes seguimiento a la primera infancia Argumentos para un sistema de seguimiento que informe sobre los logros Resultados análisis indicadores Programa IPV Hacia un sistema de indicadores que informe los logros 16

17 Argumentos para un sistema de seguimiento que informe sobre los logros. ind_dllo_cog a En promedio se observan el 49,6% de las habilidades y comportamientos que se esperan en relación con el desarrollo socio-cognitivo El 80% de los niños y niñas participantes no alcanzan más del 65% de las habilidades y comportamientos que se esperan en relación con el desarrollo socio-cognitivo Se encontraron diferencias en el índice de desarrollo sociocognitivo (IDSC) entre niños y niñas (p<0.001). En promedio las niñas mostraron 4.7 más puntos que los niños. 17

18 Crianza: cuáles son las rutinas que se enseñan a los niños en el hogar? Horarios para dormir 63,6 33,4 3,1 Horarios para comer 65,3 31,3 3,3 Expresiones o palabras que puede decir 65,4 27,5 6,5 Lugares para jugar 61,3 31,2 7,2 Tiempo que pasa fuera del hogar 39,4 43,0 17,0 Si Paginas de internet 16,5 32,9 50,0 No No tiene Tipo de videojuegos 16,7 33,1 49,9 No sabe Tipo de programas television 54,7 36,7 8,5 Tiempo con un Celular 22,3 37,7 39,3 Tiempo frente a computador o tableta 24,6 36,5 38,7 Tiempo frente a Television 48,8 44,4 6,6 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 18

19 Deuda pendiente: actividades culturales, deportivas, jugar, leer o contar historias Frecuencia de cuidadores que nunca realizan actividades que potencian el desarrollo de niños y niñas 90,0 87,3 80,0 70,0 60,0 50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 0,0 55,0 43,7 34,4 29,0 77,2 26,5 23,9 25,4 26,8 37,4 32,9 59,1 61,2 64,2 59,6 Cundinamarca Boyaca Leer o contar historias Cantar y tocar algun instrumento Realizan alguna actividad cultural fuera del hogar Juegan con él (ella) en una plaza o parque público Lo(la) llevan a jugar con otros niños Pintan o escriben con él(ella) Realizan alguna actividad deportiva Arman torres con bloques o piezas 19

20 Insuficiencia de alertas en el seguimiento del cuidado Factores que favorecen la vulnerabilidad 40% viven cerca de calles peligrosas 63% de las madres trabajan 6-7 días a la semana 26% de las mujeres trabaja 9 horas al día Licencia de Maternidad y recepción en hogares persiste bache de 4 meses Puentes quebrados entre servicios de salud y de educación inicial 20% no juegan con pares 18% tienen bajo peso al nacer Política Pública Puentes quebrados entre familias y centros de educación inicial <3% de los padres se integran al cuidado de sus hijos 40% no tienen horarios o regulaciones consistentes Niñ@s Se cuida con culpa (92% juega con juguetes comprados) Cuidar se entiende como estar No INTERACTUUAR Instituciones Comunidad Familia 87 % de empleadores respetaron licencia de maternidad >90% están vacunados >90% de las familias están aseguradas > 98% de las madres recibieron atención de profesionales de la salud en el embarazo >95% de los partos se atienden en Centros hospitalarios Factores que favorecen el desarrollo VULNERABILIDAD ESTRÉS TÓXICO FUNCIONALIDADES EJECUTIVA Potencialidad Desarrollo Shonkoff, J. P., Boyce, W. T., Cameron, J., Duncan, G. J., Fox, N. A., Greenough, W. T., et al. (2007a). The science of early childhood development: Closing the gap between what we know and what we do. National Scientific Council on the Developing Child. Engle PL, Black MM, Behrman JR, et al, and the International Child Development Steering Group. Strategies to avoid the loss of developmental potential in more than 200 million children in the developing world. Lancet 2007; 369: Falta de Amortiguación Modelación

21 Ensamblando la respuesta social organizada Por que un reconocimiento a la gestión de la salud de la infancia? Del propósito Estatal al goce efectivo de los derechos de niños y niñas Disposición de la política pública Movilización social Respuesta social organizada 21

22 De la supervivencia al desarrollo integral 22

23 Resultados análisis indicadores Programa IPV 23

24 Resultados análisis indicadores Programa IPV 24

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35 Hacia un sistema de seguimiento que informe sobre los logros Pasos 1 y 2 1. Caracterización territorial del cuidado de la primera infancia 2.Formulacion de áreas estratégicas Visibilidad Invisibilización de los niños y las niñas menores de 6 años Integralidad Fragmentación de la atención y cuidado de niños y niñas menores de 6 años Participación Participación limitada tanto de los niños y niñas menores de 6 años en sus mundos de vida, como de las familias y la ciudadanía en los procesos de toma de decisiones. Articulación Desarticulación de los procesos territoriales de soporte a cuidadores primarios

36 Hacia un sistema de seguimiento que informe sobre los logros Pasos 2 y 3 2. Identificación de Tópicos generativos 3.Formulacion de áreas estratégicas Visibilidad Invisibilización de los niños y las niñas menores de 6 años Integralidad Fragmentación de la atención y cuidado de niños y niñas menores de 6 años Movilización Social para la visibilización de niños y niñas Capacitación para el desarrollo de prácticas que favorezcan el desarrollo integral de niños y niñas Participación Participación limitada tanto de los niños y niñas menores de 6 años en sus mundos de vida, como de las familias y la ciudadanía en los procesos de toma de decisiones. Fortalecimiento de capacidades para la articulación y trabajo en red Comunicación e interacción para la participación Articulación Desarticulación de los procesos territoriales de soporte a cuidadores primarios

37 Hacia un sistema de seguimiento que informe sobre los logros Pasos 3 y 4 3.Formulacion de áreas estratégicas 4. Ejes para el desarrollo de dispositivos para apoyar logros en el cuidado de la primera infancia Movilización Social para la visibilización de niños y niñas Capacitación para el desarrollo de prácticas que favorezcan el desarrollo integral de niños y niñas Competencias individuales Capacidades territoriales Fortalecimiento de capacidades para la articulación institucional Comunicación e interacción para la participación y tabajo en red Procesos Institucionales Red social de conocimiento

38 Hacia un sistema de seguimiento que informe sobre los logros Pasos 4 y 5 4. Ejes para el desarrollo de dispositivos para apoyar logros en el cuidado de la primera infancia 5. Ejes para el desarrollo de un sistema de indicadores que informe sobre los logros SP HOGAR SP EN LA HOGAR COMUNIDAD INST. COMUNIDAD SP INST. T.G. OBJETIVOS DE LOS TÓPICOS Para indicadores de resultados. EDUCATIVAS IPS ICBF EDUCATIVO PROF. SALUD POLITICAS LOCALES AGENTES GUBERNAMENTALES Competencias individuales Capacidades territoriales VISIBILIZACIÓN INTEGRALIDAD Incidir el nivel de prioridad que tiene el cuidado de la salud orientado al desarrollo integral de las niñas, los niños y las madres gestantes en las políticas públicas y la vida comunitaria y familiar. Incidir en la adopción de prácticas de cuidado de la salud de las niñas y los niños, que los vinculan como sujetos activos y protagónicos de su desarrollo integral. Incidir en la adopción de prácticas de cuidado de la salud de las niñas y los niños, que integren las diferentes dimensiones de su desarrollo, promoviendo sus capacidades. Promover la existencia y el acceso efectivo a servicios, programas o proyectos que desde el territorio atienden la salud, el aprendizaje y la participación de las madres gestantes, las niñas y los niños. Conocimiento de necesidades Madre adolescente y Niños y Niñas. * Valoración/Priorización de necesidades. Diálogo (rapport:empatía) * Titulación sobre necesidades (Vulnerabilidad) Habilitaciones se adaptan a las necesidades (Vulnerabilidad) Prácticas que reducen el extrés tóxico. * Prácticas que modelan función ejecutiva. * Cantidad de servicios "efectivos" (existencia, acceso, continuidad y longitudinalidad) de salud, educación y de participación para madres adolescentes y Niños y niñas (por ciclo vital). X X X X Procesos Institucionales Red social de conocimiento PARTICIPACIÓN ARTICULACIÓN Mejorar la participación activa y significativa de todos los adultos responsables del cuidado de la salud de las niñas y los niños. Promover la participación de las familias, los líderes y las organizaciones comunitarias en los espacios de construcción de política pública y planeación, en torno al cuidado de la salud orientada al desarrollo integra de las niñas y los niños. Promover el diálogo de saberes sobre el cuidado de la salud de las madres gestantes, las niñas y los niños, entre los integrantes de las familias, las personas de la comunidad, los profesionales de la salud, la educación y los líderes comunitarios y políticos. Beneficiar la articulación de los servicios, programas o proyectos que desde el territorio atienden la salud, el aprendizaje y la participación de las madres gestantes, las niñas y los niños. Conciencia de la responsabilidad (SP Hogar) Participación de los hombres (SP Hogar) / Cuidado del niño perspectiva de género. * % de adultos de la comunidad (SP) que participan en las acciones de planeación, ejecución, vigilancia y control. % de Niños y niñas y madres adolescentes de la comunidad (SP) que participan en las acciones de planeación, ejecución, vigilancia y control. (DIVERSIDAD) Avanzar de la intolerancia hasta la celebración de la diversidad. Confianza entre SP - AL - PS - AG. "Calidad del diálogo" entre actores. * Niveles de articulación (conflicto / competencia, cooperación, coordinación y colaboración) X X X X (*) Generación de contenidos.

39 Qué venimos haciendo? 39

40 REINGENIERIA DE LA GESTION INSTITUCIONAL Resultados Autoevaluación 2 Puntaje alcanzado por componente y subcomponente Componente DESARROLLO CAPACIDADES PARA PLANEAR 30 PUNTOS DESARROLLO CAPACIDADES PARA EJECUTAR 40 PUNTOS Subcomponente VISTAHER MOSA BOSA CENTRO ORIENTE CHAPIN ERO ENGATI VA FONTIB ON TUNJUE LITO SUBA SAN CRISTO BAL 1.1 Análisis Toma de decisiones 1.3 Organización para el trabajo Total componente 2.1 Gestión de operaciones 2.2 Control de gestión Total componente RAFAEL URIBE Análisis GENERAL DESARROLLO CAPACIDADES PARA EVALUAR 30 PUNTOS 3.2 Toma de decisiones 3.3 Rendición de cuentas Total componente TOTAL Adecuado Proceso Incipiente 0-30 Sin Autoevaluación 2 H. Usaquen H. Del sur H. Usme H. Nazareth

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42 Hacia donde vamos?

43 Gracias Fb.com/InicioParejodelaVida 43