Creamos nuestro fabulario. Secuencias curriculares correspondientes. Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje

Transcripción

1 1. Secuencias curriculares correspondientes Área: Lengua Española SC 11: Resumir un texto Área: Educación Artística Conexión Temporalización: 9 sesiones de clase, durante 2 semanas. 1

2 Recuerda La fábula es un relato de ficción que carece de gran extensión, puede estar escrito en verso o en prosa y tiene como principal característica su voluntad didáctica. Lo habitual es que la fábula enseñe a través de una moraleja que cierra la historia en cuestión. Pueden presentar a seres humanos, animales y otras clases de seres como personajes. Como género literario, se trata de una narración breve que finaliza con alguna enseñanza. Los historiadores afirman que las fábulas surgieron cuando los esclavos grecorromanos dedicados a la pedagogía buscaban transmitir nociones éticas a los niños. Estas instrucciones respetaban la moral pagana e indicaban que las virtudes naturales de las cosas no podían cambiarse. Educación Artística La Educación Artística, como parte esencial del proceso educativo, establece la diferencia que existe entre un ser humano creador y sensible y otro sin la capacidad para aplicar sus conocimientos y con dificultades para relacionarse con el ambiente. En nuestro sistema educacional se acentúa la importancia del desarrollo integral de cada individuo, con el fin de que su capacidad creadora potencial pueda perfeccionarse. Situación de Los estudiantes de 5º grado del colegio América Libre han decidido recopilar fábulas de Esopo y Samaniego para crear un fabulario y donarlo a la biblioteca de la escuela. Con la ayuda de los docentes del área de Lengua Española y de Educación Artística revisarán y editarán las fábulas seleccionadas para tal fin. Esta Unidad de les brinda la posibilidad de crear un fabulario a partir de una selección consciente de las obras más representativas del género. Competencias fundamentales Competencia ética y ciudadana Competencia comunicativa Competencia científica y tecnológica Competencia desarrollo personal y espiritual Competencia pensamiento lógico, creativo y crítico 2

3 Competencias específicas Contenidos Indicadores de logro Materiales necesarios para las actividades Lengua Española Lengua Española Lengua Española Lengua Española Comprensión oral Comprende la conexión de los sucesos y la motivación de los personajes en informes de lectura que escucha sobre cuentos, fábulas y leyendas. Producción oral Produce oralmente informes de lectura para analizar la conexión de los sucesos y la motivación de los personajes de cuentos, fábulas y leyendas. Conceptuales Pasos para realizar un resumen (omisión de información no relevante, selección de las ideas principales, generalización y reconstrucción de las ideas que representan el sentido global del texto). Uso de verbos en presente y en pasado del indicativo. Uso de conectores causales (porque, ya que, por lo tanto) y de finalidad (para, para que, con el fin de) para explicar la conexión de los sucesos y la motivación de los personajes. Uso de los signos de puntuación: el punto, la coma, signos de interrogación y exclamación. Procedimentales Selección del cuento, fábula o leyenda sobre el/la cual hará la exposición del informe de lectura. Lectura en voz alta o en silencio del texto seleccionado (cuento, fábula o leyenda) para el informe de lectura. Resumen del contenido del texto seleccionado, presentando sus ideas principales a partir de las reglas de omisión, selección, generalización y reconstrucción. Análisis de la conexión de los sucesos y las motivaciones de los personajes. Utilización del vocabulario adecuado para el informe de lectura, de acuerdo a la intención comunicativa y el o los interlocutores. Exposición oral del informe de lectura utilizando verbos en presente y pasado del indicativo, adjetivos y conectores causales, y de finalidad. Actitudinales Interés, curiosidad y entusiasmo por escuchar el informe de lectura. Interés y entusiasmo al exponer un informe de lectura sobre un texto de secuencia narrativa, como cuentos, fábulas y leyendas. Agudeza para desentrañar lo que no se ve a simple vista, pero se vislumbra a partir de lo dicho en la obra. Diferencia el informe de lectura que escucha de otro tipo de texto. Responde preguntas literales e inferenciales orales sobre el informe de lectura que escucha. Reconstruye oralmente el sentido global del informe de lectura que escucha. Muestra interés, entusiasmo y curiosidad a través de su expresión corporal y facial, al escuchar un informe de lectura. Produce oralmente informes de lectura para analizar los sucesos y las motivaciones de los personajes de cuentos, fábulas y leyendas; toma en cuenta la función y la estructura, el uso de adjetivos, verbos en presente y en pasado de indicativo y los conectores causales y de finalidad. Expone en los informes de lectura que produce oralmente sobre textos de secuencia narrativa (cuentos, fábulas y leyendas) su resumen y el análisis de la conexión de los sucesos y las motivaciones de los personajes. Muestra interés y entusiasmo a través de su expresión gestual y corporal al exponer el informe de lectura. Papel bond. Papel o cartulinas de colores. Lápiz. Marcadores. Borrador. Cuadernos de trabajo. 3

4 Competencias específicas Contenidos Indicadores de logro Materiales necesarios para las actividades Educación Artística Educación Artística Educación Artística Educación Artística Artística Identifica y valora los aportes creativos, producidos por los/ as miembros de la comunidad nacional. Apreciación Estética Se involucra en la producción de elementos de apoyo a montajes artísticos y científicos, relacionados con las distintas regiones del país. En sus expresiones artísticas aplica elementos fundamentales del arte, presentes en distintos entornos. Conceptuales Medios y lenguajes de la pintura. Procedimentales Elaboración de obras pictóricas, argumentando sobre elementos técnicos y contextuales de obras propias y artistas nacionales. Argumentación y comentarios de elementos tanto de la técnica como del contexto y el estilo de las pinturas. Identificación de los rasgos de la cultura regional presentes en la obra de artistas escénicos. (Incluye lo gastronómico, uso del lenguaje, hábitat, mitos y leyendas). Actitudinales Valoración y disfrute de las características de las obras producidas por artistas nacionales. Interpreta las características compositivas, cromáticas y/o táctiles de las pinturas de artistas nacionales. Incorpora elementos tradicionales de su cultura regional, a sus producciones artísticas. (Tales como uso del lenguaje, lo gastronómico, vestuario, accesorios, mitos y leyendas). Indaga en las características compositivas, cromáticas y/o táctiles de las pinturas de artistas nacionales. Tempera. Crayola. Pinceles. Papel. Cartulina. Lápices. 4

5 Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Indagación dialógica autónomo Puesta en común corporativo Lluvia de ideas Dibujo oral Lectura comprensiva Recursos didácticos digitales Actividad??. Verbos y funciones: 5

6 2. Secuencia didáctica 00:45 Actividad 1: Inicio Presentamos el proyecto Lluvia de ideas oral Lectura comprensiva Indagación dialógica autónomo Les presentamos a los estudiantes el proyecto que vamos a trabajar, es decir, les leeremos una fábula (ver anexo 1) y analizaremos con ella su moraleja y lo valioso de su mensaje. A continuación, vamos a contarles a los alumnos que vamos a llevar a cabo el proyecto en pequeños grupos de trabajo de tres o cuatro estudiantes cada uno. El método que utilizaremos para la división de grupos será el siguiente: teniendo en cuenta que en todo libro hay escritores, editores, ilustradores y promotores; la selección será con el sistema de fila alternando las funciones entre ellos. Les diremos que son ellos quienes deben formar los grupos de trabajo, de tal forma, que en cada grupo haya un puesto diferente para poder elaborar el libro y ningún cargo por duplicado. Una vez constituidos los grupos, les repartiremos a cada uno la copia de la fábula analizada y les instaremos a realizar el ejercicio de comprensión lectora del anexo 2. Es necesario que se mantenga atento y flexible a cualquier problema que pueda surgir en los equipos o en las tareas asignadas a los estudiantes. 6

7 00:90 Actividad 2 Investigamos para el fabulario basado en proyectos oral Lectura comprensiva colaborativo Repartiremos a cada grupo tres cartulinas de tres colores diferentes donde tendrán que escribir: color amarillo (qué sabemos), color verde (qué no sabemos) y color azul (qué necesidades tenemos). Posteriormente llevaremos a cabo con los estudiantes una especie de asamblea en donde pegaremos en un papel continuo las cartulinas. Cada grupo elegirá a un portavoz para que pegue sus correspondientes cartulinas en el papel que, posteriormente, pegaremos para que esté a la vista de los alumnos. Luego, realizaremos una sesión de lectura de fábulas; puede llevarlos a la biblioteca o realizar la lectura en el propio curso. Es importante que preste atención a cada planteamiento dado por los estudiantes y, si es necesario, debatir algún tema, pida la atención del resto para que el grupo se sienta partícipe del trabajo colaborativo. 00:45 Actividad 3 Comenzamos nuestra propias fábulas oral Lectura comprensiva colaborativo Comenzamos la sesión con una reunión para poner en común los avances de cada grupo y compartir la información que han encontrado y elaborado y así seleccionar y elaborar las fábulas que irán en el fabulario escolar. El siguiente paso consistirá en la resolución de las dudas planteadas por los estudiantes. Para ello, el docente empleará la sesión de clases. A modo de síntesis, el docente hará un breve resumen acerca de los contenidos que se han desarrollado, y les invitará a redactar sus propias fábulas. Es importante que preste atención a cada planteamiento dado por los estudiantes y, si es necesario, debatir algún tema, pida la atención del resto para que el grupo se sienta partícipe del trabajo colaborativo. 7

8 00:90 Actividad 4 Editamos nuestras fábulas Lluvia de ideas oral Lectura comprensiva Indagación dialógica autónomo Esta sesión está dedicada por completo a la elaboración del fabulario de cada grupo. Podríamos utilizar algún soporte digital y así utilizar la tecnología, por eso llevaremos a cabo nuestro libro en formato word en el curso de Informática, previa tutorización por parte del profesor de dicha aplicación informática. Con ello pretendemos que los estudiantes, aprendan a insertar y editar textos en dicho programa. La metodología será activa y participativa, haciendo de guía para que oriente al alumnado en su trabajo: A través de actividades de enseñanza-aprendizaje contextualizadas dentro de esta unidad. El estudiante debe saber qué se le pide, cómo y para qué ha de realizarlo y saber reflexionar sobre los pasos seguidos, los errores cometidos y sugerir propuestas de mejora. Analizando los procesos implicados en cada actividad, buscando la aplicación y posterior generalización de los aprendizajes. 00:90 Educación Artística Actividad 5 Ilustramos el fabulario Dibujo Lluvia de ideas oral autónomo Educación Artística: Los estudiantes elaborarán los dibujos de los personajes y temáticas de las fábulas, así como una ilustración de la portada. Lengua Española: Luego, colocaremos las ilustraciones en el lugar que corresponda con cada fábula y organizaremos la paginación de nuestro libro y lo empalmaremos en una carpeta que llevará la ilustración de portada y el título del fabulario, previamente escogido por los estudiantes. Estimule toda idea de expresión y la participación de otros cursos escolares. 8

9 00:45 Actividad 6: Cierre Presentamos nuestro fabulario oral Los estudiantes, junto al docente, realizarán la presentación de su libro con una lectura comentada de sus fábulas y una exposición de las ilustraciones del libro. Orientaciones para las y los docentes: Prepare las invitaciones a la dirección del colegio y al consejo de dirección, así como a los profesores y estudiantes de otros cursos. 3. Si observas, trata de Si observas Dificultad con la comprensión de los textos y el logro de los objetivos que se planteó el profesor en clases. Cambio de actitud o desinterés por la realización de las actividades. Trata De utilizar estrategias de aprendizaje cooperativo. Es ya un hecho bastante demostrado que los estudiantes no aprenden solo del profesor, sino también de sus iguales. Las estrategias de aprendizaje cooperativo tienen efectos positivos en el rendimiento académico, la autoestima, las relaciones sociales y el desarrollo personal. La utilización de este tipo de técnica supone una gran ayuda para el profesor, porque facilita el trabajo autónomo de los estudiantes y el docente puede dedicar más atención a aquellos que más lo necesitan. De oportunidades para que practiquen y apliquen de forma autónoma lo aprendido. Saber cuándo los estudiantes han alcanzado el suficiente nivel de aprendizaje que les permita trabajar con menos supervisión y ayuda. Determinados estudiantes van a requerir mayor ayuda y estrategias específicas para generalizar los aprendizajes y aplicarlos de forma autónoma 9

10 4. Anexos ANEXO 1 El cuervo y el zorro. El cuervo y el zorro El señor cuervo, instalado en la rama de un árbol altísimo, tenía un buen pedazo de queso en el pico. Olía maravillosamente bien, y esto atrajo al señor zorro, que se acercó y, con una voz dulce y melindrosa, le dirigió el siguiente discurso: Buenos días, señor cuervo! Qué buen aspecto tienes! Qué plumaje tan fino, tan negro y reluciente! Sin duda que, si su canto se muestra acorde con tal aspecto, eres el más ilustre huésped del bosque. El cuervo, al oír las palabras que le dirigía el zorro, se puso tan contento que se hinchó de satisfacción. Y para demostrar que, en efecto, tenía una voz muy agradable, abrió el pico y, claro, soltó el queso. El zorro, que no esperaba otra cosa, se apresuró a recogerlo. Antes de marcharse para comérselo tranquilamente, le dijo al pobre cuervo: Debes aprender a desconfiar siempre de los aduladores, que no piensan sino en vivir a expensas de aquellos a quienes adulan. Seguro que estás de acuerdo conmigo en una cosa: esa lección bien vale un pedazo de queso. A que sí? El cuervo, avergonzado, juró aunque era ya un poco tarde que jamás volverían a robarle otro pedazo de queso. 10

11 ANEXO 2 1. Busca el significado en el texto de las palabras: Melindroso Adular 2. Contesta: Quiénes son los personajes de esta lectura? Dónde está cada uno de ellos? Qué dijo el zorro a propósito de la belleza del cuervo? Creyó el cuervo las alabanzas del zorro? Qué hizo tras escucharlas? Qué hizo el zorro entonces? Qué le dijo el zorro al cuervo antes de llevarse el queso? Qué pensó el cuervo entonces? ANEXO 3 Verbos y funciones: basica/6to_verbos_y_funciones/index.html 11