TRABAJO SOCIAL INDIVIDUAL Y CON FAMILIAS Grado en Trabajo Social

Transcripción

1 1 TRABAJO SOCIAL INDIVIDUAL Y CON FAMILIAS Grado en Trabajo Social Universidad Católica de Valencia

2 2 Curso 2017/18 GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA TRABAJO SOCIAL INDIVIDUAL Y CON FAMILIAS ASIGNATURA: Trabajo Social Individual y con Familias 6 ECTS Materia: Trabajo Social 30 Módulo: Tipo de Formación 1 : Obligatoria Profesorado: Dra. Joana Calero Plaza CURSO: 3 Semestre: 2º Departamento: Departamento de Humanidades y Ciencias Sociales Joana.calero@ucv.es ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO Trabajo Social Nº ECTS 30 Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios: La materia Trabajo Social se imparte en el primer, tercer y cuarto curso del Grado en Trabajo Social. Materias y Asignaturas Materia ECTS ASIGNATURA ECTS TRABAJO SOCIAL 30 FUNDAMENTOS DEL TRABAJO SOCIAL MÉTODOS, MODELOS Y TÉCNICAS DE TRABAJO SOCIAL ÉTICA Y DEONTOLOGÍA PROFESIONAL TRABAJO SOCIAL GRUPAL Y COMUNITARIO TRABAJO SOCIAL INDIVIDUAL Y CON FAMILIAS Curso/ semestre 6 1/1 6 3/1 6 4/1 6 3/2 6 3/2 1 Formación básica (materia común), Obligatorias, Optativas, Prácticas externas, Trabajo Fin de Grado.

3 3 GUÍA DOCENTE MATERIA/ASIGNATURA: (nombre de la asignatura) Requisitos previos: (Especificar, en su caso). OBJETIVOS GENERALES - Conocer el origen y desarrollo histórico del Trabajo Social Individual/Familiar y Grupal. - Conocer los objetivos, funciones y principios básicos que guían su acción. - Identificar y valorar los procesos de formación, desarrollo y evolución de las personas, familias y grupos. - Conocer las dimensiones del funcionamiento familiar. - Analizar la familia como un sistema y los elementos fundamentales de dicho sistema. - Conocer los diferentes elementos presentes en los primeros contactos, que pueda diferenciar las competencias y las interrelaciones entre trabajador social y cliente. - Conocer el proceso de intervención social a nivel individual, familiar y grupal, considerando todas las variables organizativas que comportan el estudio, la evaluación diagnóstica, la planificación y la evaluación final de la intervención. - Analizar y manejar con soltura los principales soportes instrumentales del trabajo social a nivel individual y familiar. - Facilitar al estudiante el conocimiento adecuado para llevar a cabo el proceso de la entrevista individual y familiar. - Facilitar que los estudiantes integren con claridad y de forma articulada, las diversas fases y contenidos de cada momento en el proceso de intervención con individuos, familias y grupos. - Facilitar al estudiante los conocimientos necesarios para la formación de los grupos, de las técnicas e instrumentos de programación y desarrollo del grupo. - Promover el juicio crítico, la reflexión, el dialogo y el debate

4 4 COMPETENCIAS BÁSICAS CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. GENERALES CG1. Capacidad para trabajar y valorar de manera conjunta con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades sus necesidades y circunstancias. CG2. Capacidad para planificar, implementar, revisar y evaluar la práctica del Trabajo Social con personas, familias, grupos, organizaciones, comunidades y con otros profesionales. CG5. Capacidad para administrar y ser responsable con supervisión y apoyo de la propia práctica dentro de la organización. TRANSVERSALES CT1. Organizar las acciones derivadas del diagnóstico y análisis de las situaciones que requieran la práctica del trabajo social y razonar la toma de decisiones para la resolución de problemas. CT3. Llevar a cabo el trabajo con un fuerte compromiso ético en línea con el desarrollo integral, la dignidad de las personas y los derechos humanos. CT5. Relacionarse eficaz y empáticamente con personas de otras culturas esforzándose por conocer y comprender las características (lengua, valores, costumbres) de las mismas.

5 5 ESPECÍFICAS CE1. Establecer las diferentes formas de intervención con familias, grupos, organizaciones y comunidades con el objetivo de identificar la más adecuada. CE3. Intervenir con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades para asesorarles en la toma de decisiones teniendo en cuenta sus circunstancias particulares. CE7. Emplear los métodos y modelos de trabajo social en la intervención con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades para mejorar sus condiciones de vida. CE13. Identificar y definir las situaciones de riesgo con la finalidad de adoptar estrategias de resolución. RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2 COMPETENCIAS R-1 Aplica el modelo de práctica de trabajo social conveniente en función de la situación CB1, CB3, CG1, CG2, CG5, CT1, CE1, E13 R-2 Diseña un plan de intervención dirigido a individuos y familias R-3 Realiza y analiza entrevistas R-4 Selecciona los pasos a seguir en la elaboración de un estudio de intervención con individuos, familias, grupos y comunidades CB1, CB3, CG1, CG2, CG5, CT1, CE1, CE13 CB1, CB3, CG1, CG2, CG5, CT3, CT5, CE3, CE7 CB1, CB3, CG2, CG5, CT1, CE7, CE13 2 Enumerar correlativamente los resultados de aprendizaje siguiendo la nomenclatura propuesta. Nota importante: Las competencias están expresadas en un sentido genérico por lo que es necesario incluir en la guía docente los resultados de aprendizaje. Estos resultados constituyen una concreción de una o varias competencias, haciendo explícito el grado de dominio o desempeño que debe adquirir el alumno y contienen en su formulación el criterio con el que van a ser evaluadas. Los resultados de aprendizaje evidencian aquello que el alumno será capaz de demostrar al finalizar la asignatura o materia y reflejan, asimismo, el grado de adquisición de la competencia o conjunto de competencias.

6 6 ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza- Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS 3 CLASE PRESENCIAL Exposición de contenidos por parte del profesor, análisis de competencias, explicación y demostración de capacidades, habilidades y conocimientos en el aula. R2, R1, R4 0,5 CLASES PRÁCTICAS Sesiones de trabajo grupal en grupos supervisadas por el profesor. Estudio de casos, análisis diagnósticos, problemas, estudio de campo, aula de informática, visitas, búsqueda de datos, bibliotecas, en red, Internet, etc. Construcción significativa del conocimiento a través de la interacción y actividad del alumno. R1, R2, R3 0,8 SEMINARIO Sesiones monográficas supervisadas con participación compartida R2, R4 0,3 TUTORÍA Atención personalizada y en pequeño grupo. Periodo de instrucción y/o orientación realizado por un tutor con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases, seminarios, R2, R4 0,3 3 La asignatura y/o materia se organiza en ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL y en ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO, con un porcentaje estimado en ECTS. Una adecuada distribución es la siguiente: 35-40% para las Actividades Formativas Presenciales y 65-60% para las de Trabajo Autónomo. (Para una asignatura de 6 ECTS: 2,4 y 3,6 respectivamente). La metodología de enseñanza-aprendizaje se describe en esta guía de modo genérico, concretándose en la unidades didácticas en las que se organiza la asignatura y/o materia

7 7 lecturas, realización de trabajos, etc. EVALUACIÓN Conjunto de pruebas orales y/o escritas empleadas en la evaluación inicial, formativa o aditiva del alumno. R1, R2, R3, R4 0,8 Total (2,4*) ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO ACTIVIDAD TRABAJO EN GRUPO TRABAJO AUTÓNOMO Metodología de Enseñanza- Aprendizaje Preparación en grupo de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad ( Estudio del alumno: Preparación individual de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad ( Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS R1, R3 1,6 R2, R4 2 Total (3,6*)

8 8 SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES Instrumento de evaluación 4 RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS Porcentaje otorgado ACTIVIDADES PRÁCTICAS 1. Elaboración del diagnostico social 2. Realización de la entrevista 3. Elaboración de los diferentes instrumentos para la cumplimentación del expediente familiar: Historia social Informe social, ecomapa, genograma, dibujo familiar, ficha recursos. 4. Diseño del Plan de Intervención Familiar 5. Análisis de la intervención familiar TOTAL PRUEBA FINAL Prueba final tipo test de los conceptos trabajados en la asignatura R1, R2, R3, R % 2. 10% 3. 25% 4. 15% 5. 10% 70% R1, R4 30% CRITERIOS PARA LA CONCESIÓN DE MATRÍCULA DE HONOR: Explicitar criterios concretos señalados para la asignatura y facultad a la que se adscribe el título y de acuerdo con la normativa general que indica que sólo se puede dar una matrícula de honor por cada 20 alumnos no por fracción de 20, con la excepción del caso de grupos de menos de 20 alumnos en total, en los que se puede dar una matrícula. 4 Técnicas e instrumentos de evaluación: examen-exposición oral, pruebas escritas (pruebas objetivas, de desarrollo, mapas conceptuales ), trabajos dirigidos, proyectos, estudio de casos, cuadernos de observación, portafolio, etc.

9 9 DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS COMPETEN CIAS Organización en bloques de contenido o agrupaciones temáticas. Desarrollo de los contenidos en Guías didácticas. (Indicar, numéricamente, las competencias relacionadas) TEMA 1: INTRODUCCIÓN AL TRABAJO SOCIAL INDIVIDUAL/FAMILIAR: Origen y evolución histórica de su práctica profesional y principales influencias teóricas. Concepto y naturaleza. Objetivos y funciones. Principios básicos de actuación. CB1, CB3, CG1, CG2, CE1 TEMA 2: ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE LA FAMILIA COMO NIVEL DE INTERVENCIÓN DEL TRABAJO SOCIAL: Aspectos conceptuales. Familia actual y cambios. Finalidad y funciones familiares. La familia como proceso en desarrollo: El ciclo vital de la familia. Características y fundamentos teóricos de la familia como sistema: Análisis de las relaciones familiares. La estructura familiar. Las dimensiones del funcionamiento familiar. La familia multiproblemática. CB1, CB3, CG1, CG2, CE1 TEMA 3: LA RELACIÓN DE AYUDA PROFESIONAL CON INDIVIDUOS Y FAMILIAS: Aspectos conceptuales. Características. Dificultades en el proceso de relación. La comunicación como proceso fundamental en la Relación de Ayuda profesional. La Observación y la escucha activa. CB1, CB3, CG1, CG2, CG5, CT3, CT5, CE3, CE7 TEMA 4: EL PROCESO DE INTERVENCIÓN CON INDIVIDUOS Y FAMILIAS: El estudio de la situación: Elementos a considerar: el cliente y familia, el problema y la demanda. El inicio de la relación (Fase de acogida). CB1, CB3, CG2, CG5, CT1, CT3, CT5, CE1, CE7, CE13

10 10 TEMA 5: LA ENTREVISTA INDIVIDUAL Y FAMILIAR Y LAS TÉCNICAS DE DOCUMENTACIÓN: La entrevista individual y familiar: Aspectos conceptuales. Tipos de entrevista. Fases en el desarrollo de la misma. Habilidades y destrezas básicas para entrevistar. Técnicas de documentación: La ficha de identificación. La ficha social. La historia social. El informe social. La ficha de recursos. El registro de la entrevista. La hoja de seguimiento. El expediente familiar. El genograma y ecomapa. La visita domiciliaria. TEMA 6: EL DISEÑO DEL PLAN DE INTERVENCIÓN CON INDIVIDUOS Y FAMILIASY LA EVALUACIÓN FINAL: Elementos fundamentales del plan de intervención. El contrato social: Objetivos. Ventajas y límites. Intervenciones de acción directa e indirecta. El fin de la intervención y la evaluación final: Formas. Sentimientos que genera. La evaluación de los resultados. Aspectos a evaluar. Indicadores.. La evaluación diagnostica: Concepto, finalidad y contenido. CB1, CB3, CG2, CG5, CT1, CT3, CT5, CE1, CE7, CE13 CB1, CB3, CG2, CG5, CT1, CT3, CT5, CE1, CE7, CE13 ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE (Alumnos de primera matrícula): 1 BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE SESIONES TEMA 1: INTRODUCCIÓN AL TRABAJO SOCIAL INDIVIDUAL/FAMILIAR: 2 2 TEMA 2: ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE LA FAMILIA COMO NIVEL DE INTERVENCIÓN DEL TRABAJO SOCIAL: TEMA 3: LA RELACIÓN DE AYUDA PROFESIONAL CON INDIVIDUOS Y FAMILIAS: 3 TEMA 4: EL PROCESO DE INTERVENCIÓN CON INDIVIDUOS Y FAMILIAS TEMA 5: LA ENTREVISTA INDIVIDUAL Y FAMILIAR Y LAS TÉCNICAS DE DOCUMENTACIÓN TEMA 6: EL DISEÑO DEL PLAN DE INTERVENCIÓN CON INDIVIDUOS Y FAMILIASY LA EVALUACIÓN FINAL: 7 7

11 11 BIBLIOGRAFÍA Banks S. (1997).Ética y valores en el Trabajo Social. ED. Piados. Barcelona. Bermejo, J.C. y Martínez A. (1998) Relación de ayuda, Acción Social y marginación. Ed. Sal terrae. Santander. Bermejo J.C. (1998). Apuntes de Relación de ayuda. Ed. Sal terrae. Santander. Bianchi, E. (1994). El Servicio Social como proceso de ayuda. Ed. Paidos. Barcelona. Brezmes, M. (2001).La intervención en trabajo social. Una introducción a la práctica profesional. Ed. Hesperides. Salamanca. Campanini, A.M. y Luppi, F. (1991). Servicio Social y modelo sistémico. Ed. Paidos. Barcelona. Coletti, M. y Linares, J.L (1997) La intervención sistémica en los servicios sociales ante la familia multiproblemática. Ed. Paidos. Barcelona. Escartin, MJ., Palomar, M., y Suarez, S. (1997) Introducción al Trabajo Social II. T.S. con individuos y familias. Ed. Aguaclara. Galiart, C. T., & Roset, J. B. (2017). Las metáforas en la intervención con padres: su eficacia en la mejora de las relaciones familiares. International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología., 7(1), García-Longoria, M. P. Y Sánchez, A. (2004) La mediación familiar como forma de respuesta a los conflictos familiares. Ed. Universidad de Huelva. González, A. (2014) Terapia sistémica y violencia familiar: una experiencia de investigación e intervención. Ed. Quaderns de Psicología Vol. 16, No 2, Martín, V. R., García, E. M., & de la Paz Elez, P. (2017). Aprendizaje de la violencia de género en el entorno familiar: aportaciones para la intervención social y educativa. Revista Lugares de Educação, 7(15),

12 12 Morales, C. N., & Ramos, N. C. (Eds.). (2017). La intervención con familia. La incursión desde la perspectiva de la práctica profesional. Dykinson. Ituarte, A. (1992). Procedimiento y proceso en Trabajo Social Clínico. Ed. Siglo I. Orte, C., Ballester, L., Amer, J., Pascual, B., Oliver, J. L., Pozo, R. & Gomila, M. A. (2016). Intervención educativa en familias vulnerables con hijos adolescentes: El programa de competencia familiar (12-16). Pérez De Ayala, E. (1999). Trabajando con familias. Ed. Certeza. Zaragoza. Perlman, H. (1980). El Trabajo Social individualizado. Ed. Rialp. Madrid. Richmond, M.E. (1982) Caso Social individual. Ed. Humanitas Buenos Aires. Richmond, M.E. El diagnostico social. Ed. Humanitas Buenos Aires. Robertis, de C. (1988). Metodología de intervención en Trabajo Social Rodríguez, N. C., & Hernández, J. A. R. (2017). Estrategias de resolución de conflictos en la pareja: negociando en lo cotidiano. International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología., 6(1), Rogers, C. (1992). El proceso de convertirse en persona. Ed. Paidos. Barcelona. Rosell, T. (1989). La entrevista en Trabajo Social. Ed. Euge. Barcelona. Sánchez Urios, A. (2000).Intervención Microsocial: la intervención con individuos y familias. Ed. Diego Marín. Murcia. Trevithick, P. (2002).Habilidades de comunicación en intervención social. Ed. Narcea. Madrid. Villalba, C.(2004) La perspectiva ecológica en el trabajo social con infancia, adolescencia y familia. Ed. Universidad de Huelva Vivanco, E., & Gabriela, S. (2016). La mediación como proceso de intervención social para el abordaje y tratamiento de conflictos familiares referidos a custodia del menor.

13 13 INFORMACIÓN ADICIONAL: IMPARTICIÓN DE LA ASIGNATURA EN SEGUNDA Y SUCESIVAS MATRÍCULAS: Habrá un grupo específico para alumnos que no sean de primera matrícula y un profesor encargado de dicho grupo. En este grupo se realizará un número establecido por la UCV de sesiones de seguimiento y tutorización (6 de 2 horas cada una) en las que se reforzará el trabajo en las competencias que los alumnos del grupo necesiten adquirir para aprobar la asignatura. Estas sesiones se incluyen en el cronograma adjunto en esta guía y se detallan en la descripción de las Unidades Didácticas de la asignatura. ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE (Alumnos de segunda o sucesivas matrículas): 1 BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE SESIONES (deben sumar 6) TEMA 1: INTRODUCCIÓN AL TRABAJO SOCIAL INDIVIDUAL/FAMILIAR 1 2 TEMA 2: ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE LA FAMILIA COMO NIVEL DE INTERVENCIÓN DEL TRABAJO SOCIAL TEMA 3: LA RELACIÓN DE AYUDA PROFESIONAL CON INDIVIDUOS Y FAMILIAS 1 TEMA 4: EL PROCESO DE INTERVENCIÓN CON INDIVIDUOS Y FAMILIAS 1 TEMA 5: LA ENTREVISTA INDIVIDUAL Y FAMILIAR Y LAS TÉCNICAS DE DOCUMENTACIÓN 1 6 TEMA 6: EL DISEÑO DEL PLAN DE INTERVENCIÓN CON INDIVIDUOS Y FAMILIASY LA EVALUACIÓN FINAL 1