Cooperación Internacional
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- David Belmonte Castellanos
- hace 5 años
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1 1 Social Work Cooperación Internacional GRADO EN TRABAJO SOCIAL Curso 2017/18
2 2 Modelo de Guía Docente GUÍA DOCENTE DE LA MATERIA Y/O ASIGNATURA ECTS ASIGNATURA: Cooperación Internacional 6 Materia: Política Social 18 Módulo: _ - Tipo de Formación 1 : Obligatoria Profesorado: Dr. Pablo Vidal González CURSO: 3º Semestre: 1º Departamento: Humanidades y Ciencias Sociales pablo.vidal@ucv.es ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO (Política Social) Nº ECTS 18 Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios: Se trata de una asignatura obligatoria, dentro de la materia de Políticas Sociales Materias y Asignaturas Materia ECTS ASIGNATURA ECTS Teoría de la Sociedad Curso/ semestre 6 1/1 Política Social 18 Política Social 6 2/1 Cooperación Internacional 6 3/1 GUÍA DOCENTE MATERIA/ASIGNATURA: Cooperación 1 Formación básica (materia común), Obligatorias, Optativas, Prácticas eternas, Trabajo Fin de Grado.
3 3 Social Work Internacional Requisitos previos: No eisten. OBJETIVOS GENERALES 1. Conocer y comprender las causas de las desigualdades internacionales y de las relaciones Norte-Sur. 2. Analizar el surgimiento y la evolución histórica de la Cooperación Internacional al desarrollo. 3. Conocer los diferentes agentes de la Cooperación Internacional, realizando un análisis crítico sobre la calidad y eficacia de los diferentes proyectos. 4. Proponer nuevos modelos de Cooperación (Sur-Sur, Descentralizada, etc..) Ponderación de la competencia Básicas CB1 (Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de teto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. CB2 (Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. ). CB3 (Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una refleión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.). CB4 (Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado). CB5 (Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía). Generales CG1 (Capacidad para trabajar y valorar de manera conjunta con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades sus necesidades y circunstancias). CG2 (Capacidad para planificar, implementar, revisar y evaluar la práctica del Trabajo Social con personas, familias, grupos, organizaciones, comunidades y con otros profesionales. ).
4 4 Modelo de Guía Docente CG3 (Capacidad para apoyar a las personas para que sean capaces de manifestar las necesidades, puntos de vista y circunstancias). CG4 (Capacidad para actuar en la resolución de las situaciones de riesgo con las personas así como para las propias y la de los colegas de la profesión). CG5.. (Capacidad para administrar y ser responsable con supervisión y apoyo de la propia práctica dentro de la organización) CG6.. (Capacidad para demostrar competencia profesional en el ejercicio del trabajo social ). Transversales CT1 (Organizar las acciones derivadas del diagnóstico y análisis de las situaciones que requieran la práctica del trabajo social y razonar la toma de decisiones para la resolución de problemas). CT2 (Capacidad de trabajo en equipo y Capacidad para colaborar en equipos interdisciplinares). CT3 (Llevar a cabo el trabajo con un fuerte compromiso ético en línea con el desarrollo integral, la dignidad de las personas y los derechos humanos). CT4 (Analizar y sintetizar la información acerca de las situaciones en las que se actúa con el ejercicio del trabajo social, estableciendo de acuerdo con ellas una evaluación adecuada). CT5 (Relacionarse eficaz y empáticamente con personas de otras culturas esforzándose por conocer y comprender las características (lengua, valores, costumbres) de las mismas. CT6 (Estar dispuesto a realizar formación continua como recurso para adaptarse a los cambios y optimizar la dedicación a las personas (de forma individual, familiar y cualquier otro grupo social u organización en las que se encuentren), trabajando siempre por su dignidad). CT7.. (Comunicar de forma oral y escrita con corrección a través de la práctica y de los informes y documentos de planificación y gestión). COMPETENCIAS ESPECÍFICAS 2 2 Seguir correlativamente con la anterior numeración. Las competencias específicas se ponderan de 1 a 4 siguiendo el mismo criterio que con las transversales.
5 5 Social Work CE1 (Establecer las diferentes formas de intervención con familias, grupos, organizaciones y comunidades con el objetivo de identificar la más adecuada). CE2 (Evaluar las necesidades y opciones posibles para orientar un plan de actuación). CE3 (Intervenir con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades para asesorarles en la toma de decisiones teniendo en cuenta sus circunstancias particulares). CE4 (Disponer, producir, implementar y evaluar los planes de intervención con personas, valorando los servicios que deben ser empleados y revisando la eficacia de los planes de intervención con la finalidad de adaptarlos a las necesidades y circunstancias cambiantes). CE5 (Responder ante situaciones de crisis elaborando planes y proyectos que se ajusten a la urgencia de la situación). CE6 (Elaborar y gestionar historias e informes sociales completos, fieles, accesibles y actualizados que orienten la práctica profesional con el objetivo de adaptarla a las situaciones emergentes). CE7 (Emplear los métodos y modelos de trabajo social en la intervención con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades para mejorar sus condiciones de vida). CE8 (Identificar los comportamientos que suponen un riesgo para las personas, familias, grupos y comunidades, evaluando las particularidades que los caracterizan para elaborar estrategias de modificación de los mismos). CE9 (Formar y crear redes utilizando la programación y las dinámicas grupales para promover el crecimiento, desarrollo y la autonomía de las personas). CE10 (Aplicar la práctica de la mediación como estrategia de intervención destinada a la resolución alternativa de conflictos). CE11 (Gestionar y moderar grupos de discusión con el objetivo de incentivar a las personas, familias, grupos y comunidades a defender sus propios intereses). CE12 (Acompañar y asesorar a las personas, familias, grupos y comunidades a fin de que sean capaces de epresar sus necesidades y puntos de vista en la resolución de las situaciones en las que se encuentren). CE13 (Identificar y definir las situaciones de riesgo con la finalidad de adoptar estrategias de resolución). CE14 (Establecer, minimizar y gestionar las situaciones de riesgo hacia uno mismo y los colegas a través de la planificación, revisión y seguimiento de acciones). CE15 (Intervenir en las diferentes situaciones de acuerdo con los principios éticos reflejados en el código deontológico de la profesión). CE16 (Organizar y administrar el propio trabajo cumpliendo con las obligaciones profesionales).
6 6 Modelo de Guía Docente CE17 (Asignar prioridades para llevar a cabo con eficacia el propio programa de trabajo). CE18 ( Trabajar de forma interdisciplinar dentro de sistemas multiorganizacionales abordando las posibles discrepancias que surjan dentro de los mismos). CE19 (Capacidad de resolver problemas en las organizaciones de bienestar social). CE20 (Administrar los recursos y servicios priorizando según las necesidades, supervisando su eficacia y asegurando su calidad). CE21.. (Emplear los conocimientos actuales de las mejores prácticas de trabajo, planificando las actuaciones, gestionando los recursos, y fundamentando las actuaciones. CE22.. (Tener iniciativa y capacidad de propuesta para la mejora de las líneas de acción derivadas de entidades tanto públicas como privadas). CE23..(Analizar y diagnosticar las diferentes realidades complejas que fundamenten el desarrollo de los adecuados procesos socioeducativos). CE24.. (Conocer y utilizar las herramientas, instrumentos y recursos necesarios para incorporarlos en la intervención socioeducativa de los diferentes ámbitos de actuación). CE25.. (Conocer los supuestos pedagógicos, psicológicos y sociológicos que están en la base de los procesos de intervención socioeducativa). CE26 (Implementar procesos de mediación social, cultural y educativa para evitar o resolver conflictos entre actores sociales o institucionales). CE27 (Gestionar estructuras y procesos de participación y acción comunitaria). CE28 (Conocer y utilizar técnicas concretas de intervención socioeducativa y comunitaria (dinámica de grupos, motivación, negociación, asertividad, etc.). CE29 (Desarrollar programas y proyectos en el ámbito de la intervención social especializada (conductas adictivas, penitenciarías, colectivos en riesgo de eclusión, necesidades educativas especiales). CE30 (Emplear las tecnologías de la información y la comunicación para conseguir una intervención social más eficaz).
7 7 Social Work RESULTADOS DE APRENDIZAJE 3 COMPETENCIAS R-1. Conocer y comprender la situación geopolítica internacional, especialmente las relaciones Norte-Sur. CB1, CB2, CG6, R-2. Eplicar las diferentes teorías del desarrollo y su relación con las causas de las desigualdades internacionales. CB3, CE1, CE3 R-3. Conocer el sistema internacional de Ayuda Oficial al Desarrollo, así como la historia y evolución histórica de la Cooperación española, y sus principales protagonistas. CB5, CG2, CT6, 3 Enumerar correlativamente los resultados de aprendizaje siguiendo la nomenclatura propuesta. Nota importante: Las competencias están epresadas en un sentido genérico por lo que es necesario incluir en la guía docente los resultados de aprendizaje. Estos resultados constituyen una concreción de una o varias competencias, haciendo eplícito el grado de dominio o desempeño que debe adquirir el alumno y contienen en su formulación el criterio con el que van a ser evaluadas. Los resultados de aprendizaje evidencian aquello que el alumno será capaz de demostrar al finalizar la asignatura o materia y reflejan, asimismo, el grado de adquisición de la competencia o conjunto de competencias.
8 8 Modelo de Guía Docente ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza-Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS 4 CLASE PRESENCIAL Eposición de contenidos por parte del profesor, análisis de competencias, eplicación y demostración de capacidades, habilidades y conocimientos en el aula. R1, R2, R3 0,5 CLASES PRÁCTICAS Sesiones de trabajo grupal en grupos supervisadas por el profesor. Estudio de casos, análisis diagnósticos, problemas, estudio de campo, aula de informática, visitas, búsqueda de datos, bibliotecas, en red, Internet, etc. Construcción significativa del conocimiento a través de la interacción y actividad del alumno. R2, R4, R5 1,2 EXPOSICIÓN TRABAJOS GRUPO Aplicación de conocimientos interdisciplinares R2, R3, R4 0,5 TUTORÍA Atención personalizada y en pequeño grupo. Periodo de instrucción y/o orientación realizado por un tutor con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases, seminarios, lecturas, realización de trabajos, etc. R1, R2, R3 0,1 4 La asignatura y/o materia se organiza en ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL y en ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO, con un porcentaje estimado en ECTS. Una adecuada distribución es la siguiente: 35-40% para las Actividades Formativas Presenciales y 65-60% para las de Trabajo Autónomo. (Para una asignatura de 6 ECTS: 2,4 y 3,6 respectivamente). La metodología de enseñanza-aprendizaje se describe en esta guía de modo genérico, concretándose en la unidades didácticas en las que se organiza la asignatura y/o materia
9 9 Social Work EVALUACIÓN Conjunto de pruebas orales y/o escritas empleadas en la evaluación inicial, formativa o aditiva del alumno. R4, R5 0,2 Total (2,5) ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO ACTIVIDAD TRABAJO EN GRUPO Metodología de Enseñanza- Aprendizaje Preparación en grupo de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para eponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad ( Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS R2, R3 1,2 TRABAJO AUTÓNOMO Estudio del alumno: Preparación individual de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para eponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad ( R3, R4 2,3 Total (3,5) SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES
10 10 Modelo de Guía Docente Instrumento de evaluación 5 RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS Porcentaje otorgado Cuestionario-eamen R1, R2 40% Actividades participativas Lectura recomendada Asistencia y Participación R2, R4 R2, R3 R5 20 % 30 % 10 % CRITERIOS PARA LA CONCESIÓN DE MATRÍCULA DE HONOR: Eplicitar criterios concretos señalados para la asignatura y facultad a la que se adscribe el título y de acuerdo con la normativa general que indica que sólo se puede dar una matrícula de honor por cada 20 alumnos no por fracción de 20, con la ecepción del caso de grupos de menos de 20 alumnos en total, en los que se puede dar una matrícula. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS COMPETENCIAS 1- UN MUNDO ÚNICO Y DESIGUAL - Causas de la pobreza y las desigualdades internacionales - Nacimiento de los principales organismos internacionales - La globalización y sus efectos - Los objetivos de desarrollo del milenio 2- EL DESARROLLO HUMANO - Teorías del desarrollo - Crecimiento económico y desarrollo humano - El desarrollo a escala humana 3- LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL AL DESARROLLO - Definición, tipologías, actores e instrumentos - La creación del sistema de Cooperación Internacional al desarrollo (años 50-60) - Los años 80 y la crisis de la deuda eterna -La eficacia de la ayuda internacional. Buenas y malas prácticas. CB1, CB4, CB1, CB4 CB3,CT1, CG2 5 Técnicas e instrumentos de evaluación: eamen-eposición oral, pruebas escritas (pruebas objetivas, de desarrollo, mapas conceptuales ), trabajos dirigidos, proyectos, estudio de casos, cuadernos de observación, portafolio, etc.
11 11 Social Work 4.- EL SISTEMA ESPAÑOL DE COOPERACIÓN INTERNACIONAL - Recorrido histórico - Modalidades e instrumentos de la AOD - Estructura institucional de la Cooperación al desarrollo española - Las ONGD en la Cooperación. Origen, tipologías, potencialidades y debilidades - El Codesarrollo y la participación de asociaciones de inmigrantes CB3,CT1, CG2 ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE (Alumnos de primera matrícula): BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE SESIONES 1 UN MUNDO ÚNICO Y DESIGUAL 6 2 EL DESARROLLO HUMANO 8 3 LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL AL DESARROLLO 5 4 EL SISTEMA ESPAÑOL DE COOPERACIÓN INTERNACIONAL 4 5 Presentación trabajos finales y recapitulación final 3 BIBLIOGRAFÍA - VICENT MARTÍNEZ. Amartya Sen y la Globalización UJI MICHAEL EDWARDS. La C.I en el siglo XXI. Intermón Ofam RYSZARD KAPUSCINSKI. Ébano. Anagrama PNUD Informe sobre Desarrollo Humano PNUD Informe sobre Desarrollo Humano RAFAEL DÍAZ SALAZAR. Desigualdades internacionales - INTERMÓN OXFAM. La realidad de la ayuda JEREMY SEABROOK. El mundo pobre. Intermón Ofam LUIS DE SEBASTIÁN. África, pecado de Europa. Trotta MANUELA MESA. Más allá del 0,7. CIP J.GARCIA ROCA, R. TORREGROSA. Cooperación, Migraciones y Codesarrollo. CeiMigra J.M JORDÁN. ANTUÑANO. Las relaciones Sur-Norte. La Nau J.L DE LA FLOR. África cuenta CHEMA CABALLERO. Los hombres Leopardo se están etinguiendo. PPC ANTONIO J. TORRES. La ayuda oficial y el fracaso del desarrollo en África UPV. La Cooperación Internacional para el desarrollo. 2010
12 12 Modelo de Guía Docente INFORMACIÓN ADICIONAL: IMPARTICIÓN DE LA ASIGNATURA EN SEGUNDA Y SUCESIVAS MATRÍCULAS: Habrá un grupo específico para alumnos que no sean de primera matrícula y un profesor encargado de dicho grupo. En este grupo se realizará un número establecido por la UCV de sesiones de seguimiento y tutorización (6 de 2 horas cada una) en las que se reforzará el trabajo en las competencias que los alumnos del grupo necesiten adquirir para aprobar la asignatura. Estas sesiones se incluyen en el cronograma adjunto en esta guía y se detallan en la descripción de las Unidades Didácticas de la asignatura. ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE (Alumnos de segunda o sucesivas matrículas): 1 BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA UN MUNDO ÚNICO Y DESIGUAL Nº DE SESIONES (deben sumar 6) 1 2 EL DESARROLLO HUMANO 1 3 LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL AL DESARROLLO 2 4 EL SISTEMA ESPAÑOL DE COOPERACIÓN INTERNACIONAL 2
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