Doctorado en Educación Relacional y Bioaprendizaje

Transcripción

1 EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DE LOS TRABAJOS GRUPAL E INDIVIDUALES NÚCLEO DE APRENDIZAJE 2 PRINCIPIOS Y VALORES DEL PARADIGMA EMERGENTE Nombre del grupo: Grupo 5-N2 Xalapa (GALA) Nombres de los integrantes: Guadalupe Malagón y Montes García Cuevas Juan Pablo Alejandro de la Cerda Abraham Luz Angélica Gutiérrez Bonilla Amalia Vallina Malagón Núcleo de aprendizaje: Principios y valores del paradigma emergente Sede: Xalapa, Veracruz Fecha: 13 de enero de 2010 ASESORES PEDAGÓGICOS RESPONSABLES DE LA RETROALIMENTACIÓN Y DE LA VALORACIÓN Margarita E. Canal Martínez Diana D. Del Callejo Canal Octavio A. Ochoa Contreras Rebeca Hernández Arámburo Xalapa, Ver., Enero de

2 RETROALIMENTACIÓN DEL ENSAYO GRUPAL NÚCLEO DE APRENDIZAJE 2 PRINCIPIOS Y VALORES DEL PARADIGMA EMERGENTE Nombre del grupo: Grupo 5-N2 Xalapa (GALA) Nombres de los integrantes: Guadalupe Malagón y Montes García Cuevas Juan Pablo Alejandro de la Cerda Abraham Luz Angélica Gutiérrez Bonilla Amalia Vallina Malagón Núcleo de aprendizaje: Principios y valores del paradigma emergente Sede: Xalapa, Veracruz Fecha: 13 de enero de 2010 PRESENTACIÓN Y ESTRUCTURA DEL TRABAJO GRUPAL Aspectos Sí No Incompleto Presenta una portada con el nombre completo de la institución, del programa doctoral, de los aprendientes, grupo de aprendizaje, núcleo de aprendizaje, intencionalidad grupal, título del ensayo, lugar y fecha de elaboración. Se sugiere poner el No. De Grupo, G5 Xalapa Presenta índice de contenido Cuenta con una breve explicación inicial donde se plantea el aspecto a tratar y/o la intención del ensayo La extensión del ensayo se encuentra entre las 7 y 10 cuartillas sugeridas Incluye citas de los autores consultados de acuerdo a lo indicado en la normatividad En los pies de página ponen número de página de donde tomaron la cita del autor, pero la cita no 2

3 Incluye fuentes de información de acuerdo a los lineamientos establecidos Contiene páginas numeradas El tamaño de letra y el espaciado corresponden a una presentación normal de 12 puntos con interlineado sencillo. está entre comillas. Además cuando se pone en el texto el número de pie de página y existe una coma o punto se pone después: óptica. 5 y no como la colocaron: óptica 5. Utiliza el recurso de imágenes, diagramas u otro tipo de figuras que apoyen o medien pedagógicamente la comunicación de lo escrito PRESENTACIÓN DE LA AUTOEVALUACIÓN GRUPAL Presenta una autoevaluación grupal acerca de la autoorganización, dinámica y rendimiento del trabajo grupal Presenta una autoevaluación del grado de la participación, colaboración y compromiso de cada integrante en el trabajo colectivo Cada integrante del grupo presenta una autoevaluación individual acerca de su participación y rendimiento en el trabajo grupal y en su desempeño individual Incluye las listas de asistencia a las reuniones 3

4 EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN El ensayo grupal muestra una reacción y apropiación original del las lecturas obligatorias del núcleo de aprendizaje no. 2. El texto está tejido con la emoción y reflexión de un grupo que esta tomando fuerza y forma rápidamente, no es la voz de cada integrante, es la experiencia y apasionamiento entrelazado de cada uno de ustedes que conforma las ideas grupales. La lectura del documento es clara y precisa, se incorporan los nodos generadores indicados en el núcleo de aprendizaje, pero va más allá pues se muestra una clara relación con la intencionalidad grupal, las ideas expuestas alrededor del la autonomía, aprendizaje y creatividad crecerán conforme se vaya avanzando en el doctorado, sin embargo, la fortaleza del grupo consiste en que no la pierde de vista, siempre está presente. La selección de los títulos de cada temática es un toque particular del grupo. El desarrollo alrededor de los principios y valores del paradigma emergente lleva una lógica y una intuición que invita a la lectura y atrapa al lector, lo obliga a una reflexión de la que no puede escapar; nos gusto mucho el aterrizaje que hacen hacia la educación. Encontramos muchas vetas en su escrito, la idea de un prójimo no individual, sino planetario que mencionan en la página 4; los cuestionamientos que plantean alrededor de la fábula de la hormiga y la cigarra en la página no. 6 y sobre todo algo que visualizamos muy ligado a su intencionalidad grupal: la imagen del transgresor ético, ésta sola idea es de una gran riqueza en la que se puede tejer muy bien la idea de la autonomía, aprendizaje y creatividad. La mediación a través de diagramas es una gran estrategia que ayuda a complementar y comprender las ideas expresadas. El diagrama del árbol de la vida como la natural relación existente entre vida y ética es sin duda un gran acierto. El pensamiento, expresado en la página 3, llamado Humanidad es una buena introducción al tema. El grupo va encontrando los elementos necesarios para alimentar su intencionalidad, a la pregunta lo estamos haciendo bien? Nuestra apreciación es que están en el camino adecuado, que a lo largo de este doctorado encontraran más y más elementos que los ayudarán a construir una tesis grupal y que este grupo tiene grandes expectativas, ya que comienza a visualizarse como un grupo inteligente que entreteje la razón y la emoción, que como ustedes mismos mencionan en la autoevaluación ha hecho suya la 4

5 estrategia pedagógica del doctorado. Han nombrado a su grupo como GALA, lo cual es una muestra del grado de compenetración que van adquiriendo como grupo, ya no son Guadalupe, Juan Pablo, Alejandro, Luz Angélica y Amalia son GALA, no queda más que felicitarlos. AUTOEVALUACIÓN GRUPAL De acuerdo a la autoevaluación que ustedes hacen sobre el proceso vivido en este núcleo de aprendizaje, se observa que han encontrado las estrategias de trabajo como grupo. Han vivenciado la colaboración, el diálogo, el respeto, yb el cumplimiento de las tareas asignadas, lo que denota un proceso de autoorganización. Estos son elementos fundamentales para la existencia de un grupo creativo que comparte inquietudes y propuestas comunes. Asimismo es interesante ver que cada uno asume su responsabilidad en cada uno de los ítems señalados en el instrumento de autoapreciación individual. En este rubro es bueno reconocer que no se cumplió con lo acordado como la hace Juan Pablo, sin embargo no basta reconocerlo, es importante subsanar el cumplir con las lecturas y asistir a las sesiones acordadas, es parte de la responsabilidad y respeto a los a los otros. En el caso de Alejandro, aunque el hace su apreciación, no se percibe si asistió a todas las sesiones, y en su escrito se refleja que no cumplió con las lecturas obligatorias del núcleo. Y recuerden que la elaboración de la intencionalidad grupal es responsabilidad de todos, si alguien falta, significa que no esta participando en el diálogo y reflexiones que se hacen en torno a las lecturas y a la construcción del documento grupal. El grupo debe apoyar, pero también debe hacerle ver al compañero que falta o que no cumple con las lecturas la importancia de su participación. Por otra parte, entendemos que la redacción colectiva de un documento es un proceso lento y difícil de realizar, sin embargo se percibe que existe una organización y que existe la voluntad para que sus estrategias de trabajo puedan irse perfeccionando, para que no repose en un solo responsable la redacción del documento final. Tengan en cuenta el fondo y cuiden las formas; hagan que éstas no sean sólo racionales, sino estéticas, artísticas y, sobre todo, impactantes para el lector". El grupo Gala en lo general se observa como un grupo que tiene la finalidad de constituirse como un grupo de aprendizaje creativo. 5

6 VALORACIÓN DEL TRABAJO GRUPAL (Artículo 17.2 de la Normativa) 96 Trabajo Grupal (30% del total): 29 6

7 RETROALIMENTACIÓN DE LOS TRABAJOS INDIVIDUALES Y GRUPALES NÚCLEO DE APRENDIZAJE 2 PRINCIPIOS Y VALORES DEL PARADIGMA EMERGENTE Nombre del aprendiente: Guadalupe Malagón y Montes Grupo: G5-N2 Xalapa (GALA) Núcleo de aprendizaje: Principio y valores del paradigma emergente Lugar: Xalapa, Veracruz Fecha: 13 de enero de 2010 PRESENTACIÓN Y ESTRUCTURA DEL TRABAJO INDIVIDUAL Aspectos Sí No Incompleto Presenta una portada con el nombre completo de la institución, del programa doctoral, de los aprendientes, grupo de aprendizaje, núcleo de aprendizaje, intencionalidad grupal, título del ensayo, lugar y fecha de elaboración No incorporó el nombre del doctorado y a que grupo pertenece G5 Xalapa Presenta índice de contenido Cuenta con una breve explicación inicial donde se plantea el aspecto a tratar y/o la intención del ensayo La extensión del ensayo se encuentra entre las 7 y 10 cuartillas sugeridas Incluye citas de los autores consultados de acuerdo a lo indicado en la normatividad 7 En los pies de página no pone número de

8 Incluye fuentes de información de acuerdo a los lineamientos establecidos Universidad Popular Autónoma de Veracruz página de donde tomó la cita del autor. Además cuando se pone en el texto el número de pie de página y existe una coma o punto se pone después: pedagógico, 5 y no como la coloco: pedagógico 5, Contiene páginas numeradas El tamaño de letra y el espaciado corresponden a una presentación normal de 12 puntos con interlineado sencillo. Utiliza el recurso de imágenes, diagramas u otro tipo de figuras que apoyen o medien pedagógicamente la comunicación de lo escrito 8

9 EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN El ensayo presentado para este núcleo 2 es una muestra de la apropiación y reacción a las lecturas obligatorias, la argumentación es clara y reflexiva, incluye los nodos generadores propuestos, menciona como uno de los principios científicos a la teoría del caos, el cuidado, el diálogo y la comunicación como valores del quehacer pedagógico, aunque nos hubiera gustado encontrar algún otro nodo generador propuesto por Usted. Las conexiones que realiza con su intencionalidad individual son muy enriquecedoras porque además las va entrelazando con su experiencia personal como asesora pedagógica. Encontramos muchas ideas alrededor del quehacer de un asesor pedagógico y como este necesita de la creatividad, del cuidado, del diálogo y de la comunicación para desempeñarse en el terreno educativo. La resignificación que elabora en la página 6 sobre la educación como la capacidad de religar los conocimientos de las diferentes disciplinas, de reconocer los problemas globales y fundamentales y aceptar los desafíos de la complejidad es para nosotros un punto de partida en su intencionalidad individual, que le sugerimos seguir trabajando y enriqueciéndola con los siguientes núcleos, lo mismo la idea del modo de ser cuidado del asesor pedagógico nos parece una reflexión original e innovadora que merece crecer. En la introducción del ensayo encontramos la frase maestro no hay camino, se hace camino al enseñar que es un buen principio en este camino de la mediación pedagógica, sin embargo, suponemos que la palabra enseñar necesita re-significarse porque ya no podemos continuar con la idea de alguien, en este caso el asesor pedagógico, es un individuo que posee el conocimiento y lo traslada a otro individuo en este caso el alumno, esta reflexión sobre la idea del enseñar, podría ayudarla en esta búsqueda del quehacer del asesor pedagógico. Las conexiones entre la ética y la educación están un poco difusas en el ensayo, la conexión se encuentra con más claridad entre el quehacer del asesor pedagógico y el modo de ser cuidado que sin duda incluye a la ética. Pero ésta noción de ética, no como moral, sino como el ethos que menciona Leonardo Boff, o como las tres éticas: biológica, individual y social que menciona Morin, podrían ayudarla a complementar sus ideas del para qué de la educación y del quehacer del asesor pedagógico. 9

10 El documento está mediado desde el contenido, los subtítulos utilizados le dan una organización que facilita su lectura, la narrativa utilizada es lógica y clara, los diagramas incluidos es un resumen de la información en imágenes que ayuda a la mediación entre el escritor y el lector del documento, es un acierto la manera de presentarlos. La única sugerencia que le hacemos en este sentido es que deje fluir un poco más la emoción, sin despegarse por supuesto de la razón. Por lo demás no nos queda más que felicitarla por este proceso de aprendizaje que está realizando y que se muestra claramente en este ensayo. VALORACIÓN DEL ENSAYO INDIVIDUAL (Artículo 17.2 de la Normativa) VALORACIÓN INTEGRADA Puntaje en escala del 1 al 100 Valoración del Trabajo Grupal (30%): 29 Valoración del Ensayo individual (70%): 60 VALORACIÓN TOTAL: 89 Xalapa, Ver., 13 de enero de

11 RETROALIMENTACIÓN DE LOS TRABAJOS INDIVIDUALES Y GRUPALES NÚCLEO DE APRENDIZAJE 2 PRINCIPIOS Y VALORES DEL PARADIGMA EMERGENTE Nombre del aprendiente: Juan Pablo García Cuevas Grupo: G5-N2 Xalapa (GALA) Núcleo de aprendizaje: Principio y valores del paradigma emergente Lugar: Xalapa, Veracruz Fecha: 13 de enero de 2010 PRESENTACIÓN Y ESTRUCTURA DEL TRABAJO INDIVIDUAL Aspectos Sí No Incompleto Presenta una portada con el nombre completo de la institución, del programa doctoral, de los aprendientes, grupo de aprendizaje, núcleo de aprendizaje, intencionalidad grupal, título del ensayo, lugar y fecha de elaboración Presenta índice de contenido Cuenta con una breve explicación inicial donde se plantea el aspecto a tratar y/o la intención del ensayo La extensión del ensayo se encuentra entre las 7 y 10 cuartillas sugeridas Incluye citas de los autores consultados de acuerdo a lo indicado en la normatividad Las citas son: Briggs y Peat, 1999: 175; y no como la pone: Briggs & Peat, 11

12 Incluye fuentes de información de acuerdo a los lineamientos establecidos Contiene páginas numeradas Universidad Popular Autónoma de Veracruz El tamaño de letra y el espaciado corresponden a una presentación normal de 12 puntos con interlineado sencillo. Utiliza el recurso de imágenes, diagramas u otro tipo de figuras que apoyen o medien pedagógicamente la comunicación de lo escrito 1999, pág No pone referencia completa de la página 3 Heisenberg. Si las frases son parafraseadas no hay que poner páginas. Además cuando se pone en el texto el número de pie de página y existe una coma o punto se pone después: homo complexus, 2 y no como la coloco: homo complexus, 2 12

13 EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN Al leer su ensayo encontramos una gran influencia de Briggs y Peat y de Leonardo Boff, el resto de los autores quedó un poco fuera de su reflexión y nos parece que le hubieran dado una riqueza mayor a las reflexiones que realiza alrededor de este núcleo de aprendizaje. Nos queda un poco la duda si logró completar las lecturas de este curso. En futuras ocasiones esperamos encontrar sus reacciones de la bibliografía obligatoria completa. El escrito presentado inicia con una reflexión del nodo expresiones anti-éticas de la sociedad contemporánea, toca algunos principios del paradigma emergente y algunos elementos del cuidado esencial; deja de fuera el diálogo y la comunicación que hubieran complementado muy bien la idea del transgresor. Sin embargo, se visualizan algunas ideas que tienen que ver con este núcleo como son el propósito de un grupo social que enuncia en la página 4 y que puede crecer para alimentar el camino del transgresor; la idea de Hommo Complexus de Morin que se menciona en la página 4, derivado de las reflexiones que nos comparte, nos preguntamos Cómo educar al trangresor para abrazar su Hommo Complexus? El trangresor necesita de este grupo social? Estas son preguntas que dejamos para que las reflexione y decida si son necesarias o no en su intencionalidad individual. En el ensayo queda clara la problemática social que estamos viviendo y cuales son los valores que no deberíamos seguir alimentando, pero desde su punto de vista Cuáles son los valores que se deberían promover en el paradigma emergente? Percibimos en usted a un aprendiente creativo que tiene mucho que aportar y decir, no se limite déjelo salir. El título del ensayo es un acierto que debemos marcar, Sutileza y bioaprendizaje. El camino del transgresor es un título que invita a la lectura y que nos da cuenta de su intencionalidad individual, que nos parece queda muy bien enmarcado en el grupo de aprendizaje GALA. El inicio del ensayo con la poesía Letargo es la búsqueda de otras formas de expresión que contribuyen al estado poético del transgresor y que podría tejer muy bien a lo largo de este proceso doctoral, en general el escrito que presenta está redactado de una manera que denota la emoción del escritor y que atrapa al lector; la inclusión del anexo 1, así como la selección de los subtítulos son una muy buena estrategia de mediación pedagógica. Continúe creciendo y encontrando nuevas formas de expresión sin perder de vista la necesidad de las lecturas para argumentar sus ideas. 13

14 VALORACIÓN DEL ENSAYO INDIVIDUAL (Artículo 17.2 de la Normativa) VALORACIÓN INTEGRADA Puntaje en escala del 1 al 100 Valoración del Trabajo Grupal (30%): 29 Valoración del Ensayo individual (70%): 49 VALORACIÓN TOTAL: 78 Xalapa, Ver., 13 de enero de

15 RETROALIMENTACIÓN DE LOS TRABAJOS INDIVIDUALES Y GRUPALES NÚCLEO DE APRENDIZAJE 2 FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS DEL PARADIGMA EMERGENTE Nombre del aprendiente: Alejandro De La Cerda Abraham Grupo: G5-N2 Xalapa (GALA) Núcleo de aprendizaje: Principio y valores del paradigma emergente Lugar: Xalapa, Veracruz Fecha: 13 de enero de 2010 PRESENTACIÓN Y ESTRUCTURA DEL TRABAJO INDIVIDUAL Aspectos Sí No Incompleto Presenta una portada con el nombre completo de la institución, del programa doctoral, de los aprendientes, grupo de aprendizaje, núcleo de aprendizaje, intencionalidad grupal, título del ensayo, lugar y fecha de elaboración Presenta índice de contenido Cuenta con una breve explicación inicial donde se plantea el aspecto a tratar y/o la intención del ensayo La extensión del ensayo se encuentra entre las 7 y 10 cuartillas sugeridas Incluye citas de los autores consultados de acuerdo a lo indicado en la normatividad Se recomienda leer la normativa sobre citas de autores. 15

16 Incluye fuentes de información de acuerdo a los lineamientos establecidos Contiene páginas numeradas Universidad Popular Autónoma de Veracruz El tamaño de letra y el espaciado corresponden a una presentación normal de 12 puntos con interlineado sencillo. Utiliza el recurso de imágenes, diagramas u otro tipo de figuras que apoyen o medien pedagógicamente la comunicación de lo escrito Se recomienda leer la normativa sobre citas de autores. EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN El escrito presentado para este núcleo de aprendizaje, muestra una fuerte influencia de Morin en las reflexiones que presenta, como bien lo marca Usted en su autoevaluación personal es el texto que más significado tuvo. Sin embargo, pensamos que la lectura de los otros textos propuestos como obligatorios podría ayudarlo a complementar sus ideas sobre los principios y valores del nuevo paradigma. Esperamos en futuros ensayos encontrar el entrelazamiento de todos los autores propuestos. Las reflexiones alrededor de los nodos generadores es breve, se menciona mucho sobre las expresiones anti-éticas de la sociedad, pero falta realizar un análisis más profundo sobre los principios científicos del paradigma emergente, hay mucho que buscar en la teoría del caos, la creatividad, la influencia sutil, lo simple y lo complejo, los fractales y la razón, los rizos fractales de la duración y una nueva percepción, todas estas leyes podrían servir para alimentar el reencuentro de algunos aspectos de la convivencia cultural. Es necesario hacer un mayor esfuerzo para entretejer la intencionalidad individual con el núcleo de aprendizaje. Tal vez es necesario replantearse la intencionalidad individual, darle más grados de libertad como dicen en el trabajo grupal para que las conexiones sean más naturales. 16

17 Se percibe el potencial que tiene como aprendiente del doctorado, pero para lograr un desarrollo pleno es necesario despegarse de las certezas y suspender por un instante sus creencias (como dice David Bohm) empezar a dialogar con Usted mismo y con los otros. Qué está buscando? Qué es lo que le interesa conocer? Es realmente la convivencia cultural lo que le apasiona? Si la respuesta es sí, esta pasión necesita reflejarse en sus trabajos. El ensayo incluye imágenes que no ayudan realmente a mediar el texto. El índice tampoco aporta mucho al lector para que sepa de qué se trata el escrito que está a punto de leer. Por lo que dice la autoevaluación el diálogo y descubrimiento al interior del grupo GALA ha sido una fuente para Usted que lo ha ayudado a entender algunos conceptos, siga indagando, siga permitiéndose la participación al interior del grupo y escriba pensando en el otro, en el que lo lee Cómo le haría para integrar al lector a sus reflexiones y detonar en el lector otras reflexiones? Siga buscando. VALORACIÓN DEL ENSAYO INDIVIDUAL (Artículo 17.2 de la Normativa) VALORACIÓN INTEGRADA Puntaje en escala del 1 al 100 Valoración del Trabajo Grupal (30%): 29 Valoración del Ensayo individual (70%): 42 VALORACIÓN TOTAL: 71 Xalapa, Ver., 13 de enero de

18 RETROALIMENTACIÓN DE LOS TRABAJOS INDIVIDUALES Y GRUPALES NÚCLEO DE APRENDIZAJE 2 PRINCIPIOS Y VALORES DEL PARADIGMA EMERGENTE Nombre del aprendiente: Luz Angélica Gutiérrez Bonilla Grupo: G5-N2 Xalapa (GALA) Núcleo de aprendizaje: Principio y valores del paradigma emergente Lugar: Xalapa, Veracruz Fecha: 13 de enero de 2010 PRESENTACIÓN Y ESTRUCTURA DEL TRABAJO INDIVIDUAL Aspectos Sí No Incomple to Presenta una portada con el nombre completo de la institución, del programa doctoral, de los aprendientes, grupo de aprendizaje, núcleo de aprendizaje, intencionalidad grupal, título del ensayo, lugar y fecha de elaboración Presenta índice de contenido Falto el nombre del núcleo y el grupo al que pertenece G5 Xalapa. Cuenta con una breve explicación inicial donde se plantea el aspecto a tratar y/o la intención del ensayo La extensión del ensayo se encuentra entre las 7 y 10 cuartillas sugeridas Incluye citas de los autores consultados de acuerdo a lo indicado en la normatividad Se sugiere respetar el número de cuartillas En el texto, hay frases 18

19 Incluye fuentes de información de acuerdo a los lineamientos establecidos Contiene páginas numeradas Universidad Popular Autónoma de Veracruz El tamaño de letra y el espaciado corresponden a una presentación normal de 12 puntos con interlineado sencillo. Utiliza el recurso de imágenes, diagramas u otro tipo de figuras que apoyen o medien pedagógicamente la comunicación de lo escrito 19 textuales y parafraseadas que no las escribió correctamente, por lo tanto no se observa si son ideas textuales del autor del libro o son ideas que usted escribe influenciadas por el autor. Ejemplos: los pies de página mencionan el autor, el año y la página pero las frases no están entre comillas. Además la referencia correcta es Boff, 2002: 18 y no cómo usted las utiliza Boff, L., 2002: 18. Otro caso: en varias de las páginas usted pone al final de ciertos párrafos Bohm, D., 1997: 86, si tiene página el párrafo es textual del autor? Aparte de que debe escribirse Bohm, 1997: 86.

20 EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN Su ensayo demuestra una apropiación y reacción a las lecturas obligatorias, y lo manifiesta cuando encuentra puntos de conexión entre ellos a lo largo de su discurso. Su argumentación gira en torno los nodos generadores propuestos en el núcleo enlazándolos con la problemática social, económica y ambiental y muy ligeramente lo liga con la educación (un elemento de su intencionalidad y fundamento de los estudios de doctorado). Asimismo, a través de la estructura de su ensayo va realizando conexiones con la problemática a que se enfrentan las sociedades y el papel que han jugado cada uno de los principios científicos que resignifican los valores que fundamentan las acciones del ser humano. Sin embargo debe tener cuidado en ello, porque abusó en expresar demasiada problemática (sus subtítulos lo manifiestan) lo que hace perder lo importante: cómo plantear una nueva forma en que los valores del paradigma emergente ayuden a transformar la forma de educar que impacte en el cuidado de la sociedad y de la naturaleza. Su escrito expresa reflexiones anti-éticas que ha estado permeando la sociedad contemporánea y logra entrelazar algunos valores como el diálogo, el cuidado y la ética aunque los toca muy ligeramente, siendo que estos pueden convertirse en elementos de suma importancia para promover una educación que apoye al cuidado de la vida en general. Es interesante la relación y representación que hace sobre el bien pensar y el mal pensar (p. 14), esto da pie a reflexionar sobre qué principios y valores deberá fundamentarse una sociedad sustentable. Cabe resaltar que realiza conexiones con su intencionalidad individual, pero se quedan muy ligeras, claro que esto lo ira enriqueciendo conforme vaya avanzando con los núcleos subsiguientes. En el apartado VI menciona la necesidad de una metamorfosis (aunque vuelve a mencionar la problemática) que lleve al desarrollo de una sociedad religada y en comunión con la naturaleza, con ello se garantizará la vida presente y futura. Tiene interesantes reflexiones pero que no las logra desarrollar. A lo largo del discurso habla sobre sociedad sustentable y en este apartado habla sobre sociedad sostenible es lo mismo para usted o existe diferencia?, es una pregunta para que la reflexione y argumente sobre ello. 20

21 Su ensayo esta mediado desde el contenido, su estructura con subtítulos sugerentes proporciona una organización que facilita la lectura. Su narrativa es comprensible, aunque hay momentos que se vuelve confusa, las imágenes ayudan a la mediación. En general demuestra que los autores la invitaron a dialogar con ellos, llevándola a expresar emoción y diseñar esquemas propios buscando conexiones con los principios y valores del paradigma emergente. Su ensayo demuestra que está realizando un proceso de aprendizaje, y que está muy motivada por proponer elementos para una nueva educación y una mejor sociedad. Asimismo, le recordamos que el número de páginas son máximo 10, es parte del aprendizaje saber expresar y lo importante en el número de cuartillas especificadas. VALORACIÓN DEL ENSAYO INDIVIDUAL (Artículo 17.2 de la Normativa) VALORACIÓN INTEGRADA Puntaje en escala del 1 al 100 Valoración del Trabajo Grupal (30%): 29 Valoración del Ensayo individual (70%): 59 VALORACIÓN TOTAL: 88 Xalapa, Ver., 13 de enero de

22 RETROALIMENTACIÓN DE LOS TRABAJOS INDIVIDUALES Y GRUPALES NÚCLEO DE APRENDIZAJE 2 PRINCIPIOS Y VALORES DEL PARADIGMA EMERGENTE Nombre del aprendiente: María Amalia Vallina Malagón Grupo: G5-N2 Xalapa (GALA) Núcleo de aprendizaje: Principio y valores del paradigma emergente Lugar: Xalapa, Veracruz Fecha: 13 de enero de 2010 PRESENTACIÓN Y ESTRUCTURA DEL TRABAJO INDIVIDUAL Aspectos Sí No Incompleto Presenta una portada con el nombre completo de la institución, del programa doctoral, de los aprendientes, grupo de aprendizaje, núcleo de aprendizaje, intencionalidad grupal, título del ensayo, lugar y fecha de Faltó el elaboración nombre del grupo G5 Xalapa Presenta índice de contenido Cuenta con una breve explicación inicial donde se plantea el aspecto a tratar y/o la intención del ensayo La extensión del ensayo se encuentra entre las 7 y 10 cuartillas sugeridas Incluye citas de los autores consultados de acuerdo a lo indicado en la normatividad 22 En el texto, hay frases textuales y no anotó la referencia del

23 autor; p. 3, Bohm; y p. 7, Maturana. Incluye fuentes de información de acuerdo a los lineamientos establecidos Contiene páginas numeradas El tamaño de letra y el espaciado corresponden a una presentación normal de 12 puntos con interlineado sencillo. Utiliza el recurso de imágenes, diagramas u otro tipo de figuras que apoyen o medien pedagógicamente la comunicación de lo escrito. Utiliza imágenes que rompen la secuencia del texto, se recomienda que las utilice como la foto de David Bohm, Faltó el año del libro de Maturana. EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN En su ensayo individual no se percibe una original reacción y/o apropiación del contenido de las lecturas obligatorias del núcleo de aprendizaje. Su discurso gira en relación a sus experiencias como ser humano y como docente pero no logra la conexión con las ideas de los autores realizó las lecturas? Porque las incluye en las fuentes de información, pero no hay puntos de relación con su escrito, salvo con dos citas que hace de Bohm y de Maturana. Su argumentación no incorpora la reflexión en torno a los nodos generadores, salvo quizás en relación con las expresiones ant-éticas de la sociedad, que las refleja ligeramente cuando habla sobre los mitos y los problemas que han generado en la sociedad y en el ser humano. Asimismo (aunque muy ligeramente), apunta un aspecto interesante cuando habla sobre las estrategias y señala que la educación debería lograr un calidoscopio., eso puede ser una veta de investigación que la apoye en el desarrollo de su intencionalidad. 23

24 Su texto a pesar de que sus subtítulos invitan al lector a dialogar con usted, se pierde porque no esta bien redactado, hay faltas de ortografía y de puntuación, lo que hace que se pierda la lógica narrativa y dificulta su lectura Se percibe que usted esta motivada y le apasiona el tema de su intencionalidad y eso le ayudará a ir encontrando las conexiones y relaciones con las lecturas de los autores recomendados en los núcleos subsiguientes. VALORACIÓN DEL ENSAYO INDIVIDUAL (Artículo 17.2 de la Normativa) VALORACIÓN INTEGRADA Puntaje en escala del 1 al 100 Valoración del Trabajo Grupal (30%): 29 Valoración del Ensayo individual (70%): 48 VALORACIÓN TOTAL: 77 Xalapa, Ver., 13 de enero de