Intermedia Cesar Chavez 2801 Hop Ranch Road, Union City, CA 94587 (510) 487-1700 Escolar Unificado New Haven Alberto Solorzano, Director Informe Escolar Anual 2010-2011 Junta de Educación Michelle Matthews Presidente Jonas Dino Empleado Linda Canlas Sarabjit Cheema Michael Ritchie Miembros District Administration Superintendente Kari McVeigh Directora Académico Wendy Gudalewicz Responsable de Negocios Akur Varadarajan Jefe de Personal Derek McNamara Escolar Unificado New Haven 34200 Alvarado-Niles Rd. Union City, CA 94587 (510) 471-1100 La Misión del La misión del escolar unificado de New Haven, una asociación de estudiantes, familias, personal y nuestra comunidad ampliamente diversa, es desarrollar y facultar a CADA estudiante para que sea un ciudadano productivo, responsable y exitoso para el siglo I, mediante la creación de un sistema educativo ejemplar e inclusivo caracterizado por un ambiente de aprendizaje seguro y amable y un currículo integral y desafiante que garantice competencia académica. Perfil del Districto y la Los distritos escolares unificados de New Haven incluyen Union City y parte del sur de Hayward y tienen 12,955 estudiantes inscritos. Estamos orgullosos de los logros de nuestra diversa población estudiantil. Nuestra misión es desarrollar y facultar a cada estudiante para que sea productivo, responsable y exitoso. El distrito consta de siete escuelas primarias, dos escuelas intermedias, dos escuelas secundarias, un centro de apoyo para el estudiante, estudio independiente, un programa de educación en el hogar y una escuela para adultos. Durante el año escolar 2010-11, había 1,468 estudiantes inscritos en la escuela en los grados sexto hasta octavo. Disciplina y Ambiente para el Aprendizaje Los estudiantes de la Intermedia Cesar Chavez se rigen por normas específicas y expectativas en el salón de clase que promueven el respeto, la cooperación, la cortesía y la aceptación de los demás. Intermedia Cesar Chavez utiliza el programa de disciplina de mejores prácticas B.E.S.T., el cual promueve un comportamiento positivo. Se informan a los padres y estudiantes las normas de la escuela y las políticas de disciplina a través del manual de los padres/estudiantes y del sitio web de la escuela. La tabla de suspensiones y expulsiones ilustra los casos totales en los últimos tres años, así como el porcentaje de inscripción. Las suspensiones se expresan en términos de infracciones totales, no el número de estudiantes suspendidos, ya que algunos estudiantes pudieron haber recibido suspensión en varias ocasiones. Las expulsiones ocurren cuando la ley lo exige o cuando se han agotado todas las otras alternativas. Suspensiones y Expulsiones Matriculación de Estudiantes por Grupo Étnico 2010-11 Porcentaje Afro-Americano 8.4% Nativo Americano 0.1% Asiático 11.9% Filipino 12.1% Hispano o Latino 51.2% Isleño del Pacífico 4.0% Blanco 7.4% Dos o Más 4.9% Sin Respuesta 0.1% 08-09 09-10 10-11 08-09 09-10 10-11 Suspensiones 303 383 273 1512 1236 979 Tasa de Susp. 21.1% 26.2% 18.6% 11.7% 9.5% 7.6% Expulsiones 11 12 3 52 39 18 Tasa de Exp. 0.8% 0.8% 0.2% 0.4% 0.3% 0.1% Reconocimiento de Estudiantes y Actividades Extracurriculares Se anima a los estudiantes a participar en las actividades académicas y extracurriculares adicionales de la escuela, que son parte integral del programa educativo. Estos incentivos de aplicación general en toda la escuela y en el salón de clase promueven actitudes positivas, motivan a alcanzar los logros y ayudan en la prevención de problemas de comportamiento. Las actividades extracurriculares, clubes y programas incluyen: Clubes culturales, clubes para hacer ejercicios, Zumba y un programa de deportes para después de clases. Intermedia Cesar Chavez 1
Intermedia Cesar Chavez reconoce y celebra los logros y éxitos de los estudiantes y del personal de forma periódica. Se reconoce trimestralmente a los estudiantes por sus logros con reconocimientos (Honor Roll) y premios del maestro. Matrícula y Asistencia a la La asistencia habitual es parte necesaria del proceso de aprendizaje y es crucial para el éxito académico. Las normas de asistencia, llegadas tarde y ausentismo se establecen claramente, se hacen cumplir de forma consistente y las consecuencias se administran de forma justa. Se recomienda a los padres cumplir sus responsabilidades, las cuales incluyen notificar oportunamente cuándo y porqué se ausentan los estudiantes. La asistencia de los estudiantes se monitorea muy de cerca y se hacen llamadas a los padres a diario. Se enviarán cartas a casa si las ausencias se convierten en un problema. Los estudiantes con un número excesivo de llegadas tardes, ausentismo o ausencias no excusadas se remiten a la Junta de Revisión de Asistencia Estudiantil (SARB). Esta gráfica ilustra la tendencia de inscripción por nivel de grado en los últimos tres años escolares. Tamaño de Clase Tendencia de Matriculación por Nivel de Grado 2008-09 2009-10 2010-11 6to 458 485 483 7mo 478 498 482 8vo 500 477 503 La tabla indica el tamaño promedio de clase por materia, así como el número de clases que se ofrecen haciendo referencia a la inscripción de las mismas. Distribución de Tamaño de Clase Tamaño de Clase Promedio Salones con: 1-20 Est. 21-32 Est. 33+ Est. 09 10 11 09 10 11 09 10 11 09 10 11 Materia Inglés 31 34 32 14-9 4 5 1 27 34 26 Mat. 39 35 36 - - 5 1 5-24 34 27 Ciencias 39 35 32 - - 7 3 2-26 37 26 Ciencias Sociales 39 34 33 2-5 - 4-26 35 26 Liderazgo Escolar La dirección en Intermedia Cesar Chavez es una responsabilidad compartida entre la administración del distrito, el director, el personal de educación, los estudiantes y los padres. El énfasis del distrito es un currículo principal riguroso y bien balanceado en todos los niveles de los grados. Los programas de instrucción se alinean con los estándares del estado y del distrito. En los últimos cinco años, las obligaciones de liderazgo han estado a cargo del director Alberto Solorzano. El director Solorzano tiene experiencia previa como director de escuela secundaria y es maestro de educación física. Tiene una maestría de Liderazgo en Educación. Los miembros del personal y los padres participan en diversos comités que toman decisiones con respecto a las prioridades y la dirección del plan de educación para garantizar que los programas educativos estén alineados con las necesidades de los estudiantes y cumplan con las metas del distrito. Los equipos de liderazgo incluyen: El Consejo de la escuela (School Site Council). Orientación y Personal Auxiliar Es la meta de Intermedia Cesar Chavez ayudar a los estudiantes en su desarrollo social y personal así como en sus logros académicos. La escuela asigna atención especial a los estudiantes que tienen problemas para alcanzar logros, dificultades para sobrellevar problemas personales y familiares, problemas para tomar decisiones, o para manejar la presión de los compañeros. La relación de consejero a estudiante es 1:734. La tabla presenta el personal de servicio de apoyo disponible en Intermedia Cesar Chavez. Personal de Orientación y Servicios de Apoyo Empleados Equivalente a Tiempo Completo Auxiliar de Conducta 3 1.8 Consejero 2 2.0 Auxiliar Instructivo de Aprend. del Ing. (EL) 1 1.0 Auxiliar de Inclusión 2 2.0 Especialista de Informática 1 1.0 Psicólogo 1 1.0 Maestro del Prog. del Esp. en Recursos (RSP) 3 3.0 Auxiliar RSP 3 1.9 Auxiliares SDC 4 2.5 Maestro de Clase Especial Diurna (SDC) 4 4.0 Participación de los Padres Intermedia Cesar Chavez reconoce la correlación positiva entre la participación de los padres y el éxito del estudiante. Por esta razón, la escuela continuamente busca formas de involucrar a los padres y a la comunidad para participar en la educación de sus estudiantes. La escuela se beneficia en gran medida de los padres que apoyan y que son voluntarios en el salón de clase o en la oficina de administración. Se anima a los padres a unirse al Consejo de la escuela (SSC) y al Consejo asesor para estudiantes de inglés (ELAC). Hay un instituto para padres donde los padres se reúnen mensualmente para afianzar su participación con respecto a la educación de sus hijos. Los padres también son voluntarios del programa de rutas seguras para la escuela, el cual es una organización sin ánimo de lucro que ofrece asistencia a las escuelas para verificar que los niños utilicen las rutas para bicicletas y caminen en grupos. La escuela ofrece clubes de tareas al nivel del grado para intervención. Los estudiantes que aprenden inglés en niveles 1 y 2 reciben cursos principales con ayuda y aquellos en niveles 3 y 4 están en clases normales. Información para Contactarnos Los padres o los miembros de la comunidad que deseen participar en equipos de liderazgo, comités de la escuela, actividades escolares, o ser voluntarios pueden contactar al director Alberto Solorzano al (510) 487-1700. Intermedia Cesar Chavez 2
Examen de Normas de California El Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil con relación a las Normas de Contenido del Estado. Los resultados son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (excede las normas estatales), Proficiente (alcanza las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Muy por Debajo de lo Básico (muy por debajo de las normas). La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas) en artes del lenguaje inglés, matemáticas, sociales y ciencias, para el periodo de tres años más reciente. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas) para el periodo de evaluaciones más reciente. Para resultados de exámenes en cursos específicos por favor vea http://star.cde.ca.gov. Materia Examen de Normas de California (CST) Inglés/Artes del Leng. Subgrupos Mat. Ciencias Historia/ Sociales 54 45 60 43 47 29 55 36 Negro o Afro- Americano 36 20 32 22 Nativo Americano * * * * Asiático 68 54 75 54 Filipino 57 39 69 43 Hispano o Latino 37 20 47 29 Isleño del Pacífico 53 22 48 39 Blanco 64 35 77 44 Masculino 43 30 54 36 Femenino 52 29 56 36 Con Desventaja Socioeconómica Aprendices del Inglés Estudiantes Discapacitados Educación Migratoria Examen de Normas de California (CST) Materia Estado 2009 2010 2011 2009 2010 2011 2009 2010 2011 Inglés/Artes del Leng. 44 48 47 52 53 54 49 52 54 Mat. 33 34 29 45 47 45 46 48 50 Ciencias 58 59 55 54 59 60 50 54 57 Historia/Sociales 34 41 36 42 46 43 41 44 48 *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. 37 21 49 29 11 10 20 5 43 26 55 11 31 8 38 36 Dos o Más Razas * * * * *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Aptitud Física En la primavera de cada año, el estado exige a las escuelas, administrar una prueba de aptitud física a todos los estudiantes de séptimo grado. La prueba de aptitud física es una evaluación estandarizada que hace seguimiento al desarrollo de los programas de educación física de alta calidad y ayuda a los estudiantes a establecer la actividad física como parte de sus vidas diarias. Los resultados del rendimiento de los estudiantes se comparan con otros estudiantes de todo el estado que tomaron la prueba. Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física Nivel de Grado 2010-11 Cuatro de Seis Normas Cinco de Seis Normas Seis de Seis Normas 7 22.0% 26.4% 24.9% *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Intermedia Cesar Chavez 3
Índice de Desempeño Académico El índice de rendimiento académico (API) es un puntaje sobre una escala de 200 a 1,000 que mide anualmente el rendimiento académico y el progreso de las escuelas individuales en California. El estado ha establecido 800 como el puntaje API que las escuelas deben esforzarse por alcanzar. Clasificación a nivel del estado: Las escuelas que reciben un puntaje base API se clasifican en diez categorías de igual tamaño (deciles) del 1 (el más bajo) al 10 (el más alto) según el tipo de escuela (primaria, intermedia o secundaria). Clasificación entre escuelas semejantes: Las escuelas también reciben una clasificación que compara esa escuela con otras 100 escuelas con características demográficas semejantes. Cada conjunto de 100 escuelas se clasifica según el puntaje API del 1 (el más bajo) al 10 (el más alto) para indicar qué tan bueno fue el rendimiento de la escuela comparado con escuelas semejantes. La primera tabla indica la clasificación según el API de la escuela y los cambios reales en puntos del API por grupo estudiantil para los últimos tres años. La C significa que la escuela tuvo cambios demográficos importantes y no tendrá ningún crecimiento ni información de objetivos. La segunda tabla indica, por grupo estudiantil, el crecimiento del API más reciente a nivel de la escuela, del distrito y del estado. Todos los Est. en la Afro-Americano/ Negro Est. Aumento API Estado Resultado de Aumento Est. Resultado de Aumento Est. Resultado de Aumento 1,405 733 9,329 775 4,683,676 778 110 661 812 691 317,856 696 Asiático 172 850 2,052 863 398,869 898 Filipino 167 795 1,827 822 123,245 859 Hispano o Latino 723 683 3,136 704 2,406,749 729 Nativo Americano/ Isleño del Pacífico 57 749 354 749 26,953 764 Blanco 105 775 723 790 1,258,831 845 Dos o Más Razas 69 849 407 834 76,766 836 Con Desventaja Socioeconómica 802 685 4,334 712 2,731,843 726 Aprendices del Inglés 528 661 3,538 726 1,521,844 707 Estudiantes Discapacitados 162 609 941 601 521,815 595 Resultados Escolares API 2008 2009 2010 Todo el Estado 7 5 4 s Similares 3 3 2 Grupo 08-09 09-10 10-11 Todos los Est. en la Cambio API C 1-10 Afro-Americano o Negro Cambio API C 41-51 Asiático Cambio API C -7 5 Filipino Cambio API C 11-31 Hispano o Latino Cambio API C -3-8 Blanco Cambio API C -48 32 Con Desventaja Socioeconómica Cambio API C 8-5 Aprendices del Inglés Cambio API C -1-12 Estudiantes Discapacitados Cambio API - -27 28 Progreso Anual Adecuado La Ley para que ningún niño quede rezagado (NCLB) es una ley federal promulgada en enero de 2002 que reautorizó la Ley de educación primaria y secundaria (ESEA). Esta ley obliga que todos los estudiantes (incluidos los estudiantes que están económicamente en desventaja, sean de grupos minoritarios raciales o étnicos, tengan discapacidades, o tengan competencia limitada en inglés) de todos los grados alcancen los estándares de logro académico del estado para matemáticas e inglés/artes del lenguaje antes de 2014. Las escuelas deben demostrar Progreso anual adecuado (AYP) hacia el cumplimiento de esa meta. La ley federal NCLB exige que todas las escuelas y distritos cumplan con los siguientes requisitos de progreso anual adecuado (AYP): Tasa de participación en las evaluaciones del estado basadas en estándares en inglés/artes del lenguaje (ELA) y matemáticas. Porcentaje que obtuvo la calificación de competente en las evaluaciones del estado basadas en estándares de inglés/artes del lenguaje (ELA) y matemáticas. API como un indicador adicional. Tasa de graduación (para las escuelas secundarias). Existen varias consecuencias para las escuelas financiadas por el Título I que no cumplan los estándares AYP, las cuales incluyen recibir tutoría adicional y reemplazo de personal. También se permitiría a los estudiantes transferirse a escuelas (dentro de sus distritos) que hayan cumplido su AYP, y se exigiría a la escuela anterior que brindara transporte a la nueva escuela. Los resultados del rendimiento de la escuela y del distrito se indican en la gráfica. Progreso Anual Adecuado (AYP) Cumplió con AYP General No No Cumplió el Criterio AYP Inglés - Artes del Lenguaje Mat. Inglés - Artes del Lenguaje Tasa de Participación Sí Sí Sí Sí Mat. Por Ciento Proficiente No No No No Resultados Escolares API Sí Sí Tasa de Graduación N/A Sí Intermedia Cesar Chavez 4
Programa de Intervención Federal Las escuelas y distritos que reciben fondos federales según el Título I ingresan al mejoramiento del programa (PI) si no cumplen el AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (inglés/artes del lenguaje o matemáticas) o en el mismo indicador (API o tasa de graduación). Después de ingresar al PI, las escuelas y distritos avanzan al siguiente nivel de intervención por cada año adicional en el que no cumplan el AYP. Programas de Intervención Federal Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) En PI En PI Primer Año en PI 2011-2012 2010-2011 Año en PI (2011-12) Año 1 Año 2 # de s Actualmente en PI - 6 % de Esc. Identificadas para PI - 42.86% Materiales Instructivos El distrito escolar unificado de New Haven llevó a cabo una audiencia pública el 18 de octubre de 2011 y determinó que cada escuela del distrito tiene suficientes textos, materiales didácticos o equipo de laboratorio de ciencias que son de calidad y en cantidades suficientes según lo acordado en el arreglo Williams vs. el estado de California. Todos los estudiantes, incluidos los que aprenden inglés, reciben sus propios textos individuales o materiales didácticos alineados con los estándares, o ambos, de las materias principales para el uso en el salón de clase y para llevar a casa. Los textos y materiales suplementarios se adoptan de acuerdo a un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación del Estado, lo que resulta en que los textos usados en la escuela sean los más actuales que están disponibles. Los materiales aprobados para uso por el estado se revisan por parte de todos los maestros y se hace una recomendación a la Junta Escolar a través de un comité de selección formado por maestros y administradores. Todos los materiales recomendados están disponibles para el escrutinio de los padres en la oficina del distrito antes de ser adoptados. La tabla presenta la información acerca de la calidad, actualidad y disponibilidad de los textos alineados con los estándares y de otros materiales didácticos utilizados en la escuela, a partir de enero de 2012. Niveles de Grado Materia Libros Adoptados por el Editorial Año de Adopción Suficiente % Con Falta 6to-8vo Ciencias CPO Science 2008 Sí 0.0% 6to-8vo 6to-8vo Historia/ Sociales Inglés/Artes del Leng. Holt, Rinehart & Winston McDougal Littell 2006 Sí 0.0% 2003 Sí 0.0% 6to-8vo Mat. Holt 2009 Sí 0.0% Biblioteca y Recursos de Computación La biblioteca de la escuela, manejada por un especialista en medios a tiempo completo, ofrece una variedad extensa de materiales de referencia y de interés especial, además de centenares de libros educativos y recreacionales. Se anima a los estudiantes a visitarla antes y después de la escuela y durante la hora de almuerzo. Todos los salones de clase tienen conexión a internet y cada ala cuenta con 18 computadoras. Además, hay tres laboratorios de computadoras con 40 estaciones en cada una y un carro con un juego de portátiles para las clases. Acceso Adicional al Internet/Bibliotecas Públicas Para materiales adicionales de investigación y disponibilidad de internet, se anima a los estudiantes a que visiten las bibliotecas públicas localizadas en todo el Condado de Alameda, las cuales tienen numerosas estaciones de trabajo con computadora. Para información acerca de los horarios y direcciones, visite http://www.aclibrary.org/. Maestros Altamente Calificados La ley federal para que ningún niño se quede rezagado exige que todos los maestros de las materias principales cumplan ciertos requisitos para ser considerados como altamente calificados a más tardar antes del final del año escolar 2005-06. Las calificaciones mínimas incluyen: poseer un título universitario, poseer una credencial apropiada de maestro para California y competencia demostrada en materias académicas principales. Maestros que Cumplen con NCLB % de Cursos Académicos Principales Enseñados por Maestros Cumpliendo NCLB % de Cursos Académicos Enseñados por Maestros que No Cumplen con NCLB 96.2% 3.8% 97.5% 2.5% Esc. de Alta Pobreza en el 96.9% 3.1% Esc. de Baja Pobreza en el 100.0% 0.0% Intermedia Cesar Chavez 5
Capacitación del Personal Los miembros del personal amplían sus habilidades y conceptos de enseñanza mediante la participación en diversas conferencias y talleres durante el año, para después compartir sus experiencias y conocimiento con colegas del distrito. El distrito dedicó tres días al año al desarrollo del personal en los últimos tres años. Credenciales de Maestros El distrito escolar unificado de New Haven contrata y emplea los maestros certificados más calificados. Esta gráfica presenta información acerca de las credenciales de los maestros. Las asignaciones de maestros que no concuerdan reflejan el número de colocaciones dentro de una escuela para la cual el empleado certificado en el cargo de maestro o en el área de servicios (incluye los cargos que involucren enseñar a estudiantes que aprenden inglés) no tiene un certificado o credencial legalmente reconocido. Las vacantes de maestros reflejan el número de cargos para los cuales no se ha asignado un empleado certificado al comienzo del año para todo el año. Estatus de Credenciales de Maestros 08-09 09-10 10-11 10-11 Con Credenciales Completas 60 63 60 587 Sin Credenciales Completas 0 0 4 42 Trabajando Fuera de Materia 0 2 1 10 Asignaciones Incorrectas/Vacancias Asignaciones Incorrectas de Maestros de Aprendices del Inglés 09-10 10-11 11-12 0 0 0 Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) 1 1 0 Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros 1 1 0 Posiciones Vacantes de Maestros 0 0 4 Instalaciones Escolares y Seguridad Intermedia Cesar Chavez consta de 60 salones de clase, un gimnasio, un centro de ejercicios, un salón multipropósitos, una biblioteca, cuatro laboratorios de computadoras y una sala para el personal. La seguridad de los estudiantes y del personal es una preocupación principal de Intermedia Cesar Chavez. La escuela siempre cumple con todas las leyes, normas y regulaciones con respecto a materiales peligrosos y estándares del estado para terremotos. El Comité de seguridad de la escuela revisó y actualizó en noviembre de 2011 el plan de seguridad de la escuela. Todas las revisiones se comunicaron tanto al personal clasificado como al certificado. El plan de la escuela de preparación para desastres incluye pasos para garantizar la seguridad de los estudiantes y el personal durante un desastre. Cada salón de clase está equipado con mochilas llenas de implementos de emergencia. Se realizan simulacros de incendios y de desastres de forma periódica durante el año escolar. Se realizan simulacros de cierre total de la escuela según sean necesarios. El personal certificado y el director supervisan a los estudiantes antes y después de la escuela. El personal clasificado ofrece supervisión durante los períodos de almuerzo y descansos. Existe un área designada para dejar y recoger a los estudiantes. Los visitantes se deben presentar en la recepción de la oficina principal y utilizar una escarapela mientras permanezcan en las instalaciones. Proceso de Limpieza El director trabaja diariamente con el personal de servicio para garantizar que la limpieza de la escuela se realice para tener una escuela limpia y segura. La junta de gobierno del distrito ha adoptado estándares de limpieza para todas las escuelas del distrito. La oficina del distrito ofrece un resumen de tales estándares para consulta. Mantenimiento y Reparación El personal de mantenimiento del distrito garantiza que se realicen las reparaciones necesarias para mantener la escuela en buenas condiciones y que se ejecuten las órdenes de trabajo de manera oportuna. Se utiliza un proceso de orden de trabajo para garantizar un servicio eficiente y que se asigne la mayor prioridad a las reparaciones de emergencia. En el momento de publicación, el 100% de los baños estaba funcionando. Al repasar este informe, tenga en cuenta que en el proceso de inspección se incluyen incluso las discrepancias menores. Los elementos marcados en la tabla se han estado corrigiendo o están en proceso de corrección. Condiciones de Instalaciones Escolares Fecha de la última inspección: 03/21/2011 Resumen General de la Condición de Instalaciones: Ejemplar Artículo Inspeccionado Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y Calefacción, Aguas Negras) Interior Limpieza (Limpieza General, Plagas/ Infestación) Eléctrico Baños/Fuentes Seguridad (Seguridad contra Incendios, Materiales Peligrosos) Estructural (Daño Estructural, Techos) Externo (Pisos, Ventanas, Puertas, Portones, Cercas) Estatus del Sistema de Comp. de Instalaciones Buena Reg. Pobre Deficiencia y Acción Remedial Tomada o Planeada Intermedia Cesar Chavez 6
Presupuesto de Mantenimiento Diferido El distrito participa en el Programa de mantenimiento diferido para las escuelas del estado, que ofrece fondos equivalentes sobre una base de contribución de dólar por dólar, para ayudar a los distritos escolares con gastos de reparaciones importantes o con la reposición de componentes existentes de la edificación de la escuela. Normalmente esto incluye techos, plomería, calefacción, sistema eléctrico, pintura interior o exterior y sistemas de pisos. Salarios Administrativos y de Maestros Esta tabla presenta los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios del estado para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también presenta los salarios de maestros y personal administrativo como un porcentaje del presupuesto de los distritos y compara estas cifras con los promedios del estado para distritos del mismo tipo y tamaño (según los estados financieros de 2009-10). Se puede encontrar información detallada con respecto a salarios en el sitio web del CDE. Salarios de Maestros del Plantel La gráfica ilustra el salario promedio de maestro en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestro en el distrito y en el estado (según los estados financieros de 2009-10). Salarios Promedio de Maestro y $76,347 $81,674 Porcentaje de Variación -6.53% y Estado Todos los s Escolares Unificados $67,667 Porcentaje de Variación 12.82% Información de Salario Promedio Maestros-Director-Superintendente 2009-10 Estado Maestros Principiantes $47,356 $41,035 Nivel Medio $78,765 $65,412 Nivel Más Alto $102,427 $84,837 Directores de s Primarias $120,721 $106,217 Directores de Intermedias $128,346 $111,763 Directores de Secundarias $152,627 $121,538 Superintendente $240,266 $197,275 Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total Salarios de Maestros 51.5% 40.0% Salarios Administrativos 5.6% 5.1% Gastos del y Fuentes de Ingresos La tabla ofrece una comparación de los fondos por estudiante de la escuela obtenidos de fuentes de libre acceso con otras escuelas en el distrito y por todo el estado. El distrito escolar unificado de New Haven recibe los siguientes programas de educación categorizada, educación especial y de apoyo además de los fondos generales aportados por el estado: Programas de desarrollo para lengua inglesa (ELAP) Ayuda de impacto económico (EIA) Fuentes de Datos Los datos al interior de SARC se obtuvieron a través del escolar unificado de New Haven tomados de la plantilla de SARC para 2010-11, que se encuentra en Dataquest (http://data1.cde.ca.gov/dataquest), y/o el sitio web de Ed-Data. Dataquest es un motor de búsqueda, cuyo mantenimiento está a cargo del Departamento de Educación de California (CDE), que permite al público buscar datos y cifras relacionados con escuelas y distritos en todo el estado. Entre los datos disponibles, los padres y la comunidad pueden encontrar información acerca del rendimiento escolar, puntajes en pruebas, información demográfica de los estudiantes, personal de las escuelas y mala conducta/intervención de estudiantes. Ed-Data es una sociedad de CDE, EdSource y el Equipo de Asistencia Administrativa y de Crisis Fiscal (FCMAT) que ofrece información extensa sobre finanzas, datos demográficos y rendimiento de las escuelas públicas y distritos escolares de California, desde kindergarten hasta el grado duodécimo. Gastos por Alumno Total de Gastos por Alumno $6,706 De Fuentes Restringidas $2,207 De Fuentes No Restringidas $4,499 De Fuentes No Restringidas $5,025 Porcentaje de Variación entre la y el Estado -10.47% De Fuentes No Restringidas $5,455 Porcentaje de Variación entre la y el Estado -17.53% Intermedia Cesar Chavez 7