Políticas docentes con foco en la formación continua Denise Vaillant Aprendizaje y Docencia en la Agenda de Educación 2030 Santiago - Chile 9 al 11 de agosto 2016
LAS PROPUESTAS DE MEJORA (Vaillant y Marcelo, 2015, Eurydice, 2013; OCDE, 2012 y 2009; Mourshed, Chijioke y Barber, 2010) Análisis de los procesos de mejora educativa de países con mejores resultados revela la importancia las políticas docentes y en particular las referidas a la formación y al desarrollo profesional.
FORMACIÓN CONTINUA- PANORAMA REGIONAL (Ortega, 2013; Terigi, 2009; Ávalos, 2007; Tenti, 2007) La calidad de la formación docente es un factor decisivo para alcanzar la mejora educativa. Hasta ahora se ha ofrecido más de lo mismo y son pocas las iniciativas que plantean innovaciones potentes. Se trata de superar el modelo de formación tradicional, que fue muy exitoso en su momento, pero que hoy es obsoleto.
POLÍTICAS DOCENTES = POLÍTICAS DIFÍCILES Costosas Actores con poder de veto Impacto a largo plazo
ÁMBITOS CLAVE X 3 Formación inicial Formación continua Carrera profesional docente
DIMENSIONES DE UNA POLÍTICA DOCENTE Monitorear la calidad de la docencia Atraer buenos candidatos hacia la docencia Brindar una formación inicial de calidad Conseguir buenos docentes en las escuelas desaventajadas Contar con una carrera docente y condiciones de trabajo adecuadas Favorecer un desarrollo profesional continuo
Evidencias: Deterioro de las condiciones de trabajo de los docentes Desmoralización Abandono de la profesión Absentismo Incertidumbre Crisis de identidad Impacto negativo en la calidad de la educación
CAMBIOS EN EL TRABAJO DEL PROFESOR Mayores demandas hacia los centros educativos y los profesores Alumnado cada vez más diverso Ambientes de aula más complejos Tecnologías + tecnologías Importancia de la formación en valores La necesidad de pensar en competencias
ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA FORMACIÓN CONTINUA Miles de horas como alumnos no son gratuitas- socialización previa El contenido que se enseña crea identidad Se aprende a enseñar enseñando - el valor del conocimiento práctico El aislamiento: cada cual es dueño de su aula
LAS ETAPAS DE VIDA DEL DOCENTE (Huberman, 1993) AÑOS DE EXPERIENCIA ETAPAS 1-3 El comienzo: explorando las tareas y su propio camino 4-6 Estabilización y consolidación de un repertorio pedagógico 7-25 Diversificación, activismo Revisión 26-33 Serenidad, distancia Conservadurismo 34-40 Desapego (sereno o amargo)
CONDICIONANTES FORMACIÓN CONTINUA (Ingvarson et al., 2005) Énfasis en conocimientos, habilidades y aprendizaje activo Aprendizaje colaborativo Duración y coherencia Efectividad Formación Continua Seguimiento y compromiso de los centros escolares
DEBILIDADES DE LAS POLÍTICAS DOCENTES Débil institucionalidad pública sobre políticas docentes en los países de la región. Ausencia de políticas docentes integrales. Niveles de inversión y acciones discontinuas. Insuficientes espacios de participación y diálogo con actores del sistema educativo.
LA FORMACIÓN CONTINUA Y SUS REFERENTES Aprendizaje docente centrado o referido a la práctica de enseñanza. Las comunidades de práctica como factor de aprendizaje docente. La continuidad del aprendizaje docente a lo largo de la carrera.
CARACTERÍSTICAS Y PROBLEMAS Intensa actividad y bajo impacto de las acciones de FC. Escasa relevancia y calidad de la oferta: curriculum y calidad de formadores. Desvinculación con la realidad de las escuelas. Desconocimiento de la heterogeneidad docente. Efectos perversos del nexo entre FC y remuneraciones /ascensos (credencialismo) RESPUESTAS EMERGENTES Diseños de planes nacionales de FC de mediano plazo. Alianzas con universidades acreditadas Experiencias de aprendizajes colaborativos referidos al trabajo docente en la escuela. Experiencias de apoyo a profesores principiantes y asesorías de profesores expertos. Diseños de Carrera Docente que privilegian el desempeño en articulación con el DPD
FORMACIÓN CONTINUA: INICIATIVAS DE ÉXITO (Ortega, 2013, Vélaz de Medrano y Vaillant, 2009; Mourshed, Chijioke y Barber, 2010). Políticas nacionales de formación docente Mecanismos para favorecer el ingreso a la profesión Estándares para la formación Fondos concursables Redes de desarrollo profesional entre pares Uso pedagógico de la tecnología Programas de inserción en la docencia.
FORMACIÓN CONTINUA Cómo hacer para que la formación continua incida efectivamente en lo que los docentes hacen en el aula? acuerdo respecto a los criterios básicos a cumplir durante la etapa de formación; monitoreo de las instituciones de formación docente; selección de formadores, y programas de inserción en la docencia.
Muchas gracias! vaillant@ort.edu.uy www.denisevaillant.com