ASPECTOS RELACIONADOS CON EL PROCESO DE SUPERVISIÓN En Patología y Terapia Del Habla-Lenguaje

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1 EDIC COLLEGE DIVISIÓN DE EDUCACIÓN CONTINUA PO Box 9120, Caguas Puerto Rico TEL: ext.305, 250 FAX: Número de Proveedor: Módulo Instruccional ASPECTOS RELACIONADOS CON EL PROCESO DE SUPERVISIÓN En Patología y Terapia Del Habla-Lenguaje Por: Alvin Millán Fuentes MS PHL, CCC Derechos Reservados EDIC College 2014 Page 1

2 EDIC COLLEGE DIVISIÓN DE EDUCACIÓN CONTINUA MÓDULO INSTRUCCIONAL ASPECTOS RELACIONADOS CON EL PROCESO DE SUPERVISIÓN En Patología y Terapia Del Habla-Lenguaje Costo: $15.00 Modalidad: Módulo Vigencia: Enero Enero 2016 Horas Contacto: 5 Por: Alvin Millán Fuentes MS PHL, CCC Audiencia : PHL,THL Introducción Por muchos años el aspecto de supervisión ha traído controversia a los Patólogos del Habla-Lenguaje responsables de ofrecerla y a los terapistas del habla-lenguaje recipientes de la misma. Uno de los aspectos más relevantes en cualquier relación satisfactoria es la reciprocidad. En la relación de supervisión entre el PHL y el THL cada uno tiene mucho que dar y recibir. Pero para garantizar un respeto mutuo en esta relación es importante diferenciar los roles del clínico y del terapista del habla-lenguaje para estar conscientes de lo que cada uno puede ofrecer en esta relación. Las guías de ASHA relacionadas a este tema en el 2004 especifican que las tareas para el supervisado deben ser delegadas cuando el entrenamiento, supervisión y planificación son apropiados, y cuando van a acorde con las limitaciones impuestas por la ley de cada uno de los Estados. En Puerto Rico la ley 77 de 1983 define las funciones de cada uno de los especialistas de la comunicación y establece claramente quien llevara a cabo el rol de supervisión y de qué forma será. Esta función es indelegable y debe ofrecerse según los parámetros de esta ley hasta tanto sea derogada o enmendada. A estos efectos es Derechos Reservados EDIC College 2014 Page 2

3 menester dar un repaso a lo que la ley nos dice acerca de este proceso. AL CONSIDERAR LOS PROCESOS DE SUPERVISION,TANTO LA LITERARTURA como los cánones de ética de las organizaciones así como las posturas oficiales, los cuales se utilizan entre otras cosas para el desarrollo de política pública, indican las pautas acerca de lo que se considera o no correcto. Conviene dar un repaso a lo que dice la ley acerca de este asunto controversial. La ley 77 y el rol de supervisión: A. Definiciones: 1. Patólogo del Habla Lenguaje (Sección 2 Inciso F Ley 77): La persona que previene, evalúa, diagnóstica, orienta y participa en programas de habilitación o rehabilitación de personas con problemas de articulación, voz, fluidez, formulación o comprensión del Lenguaje tanto hablado como escrito. Además ejerce funciones de Supervisión. 2. Patólogo del Habla Lenguaje, supervisor clínico de Terapista del Hablalenguaje El supervisor clínico en Patología del Habla Lenguaje es un PHL licenciado por la Junta Examinadora de Patólogos del Habla Lenguaje, Terapistas del Habla Lenguaje y Audiólogos del Departamento de Salud del Estado Libre Asociado de Puerto Rico y debe tener las siguientes competencias: Derechos Reservados EDIC College 2014 Page 3

4 a. Tener por lo menos 2 años de experiencia clínica como PHL antes de comenzar la función de supervisor. (Guía de funciones de Supervisor Supervisado Opphla). Este es un punto neurálgico porque muchos Patólogos del Habla-Lenguaje recién graduados y con poca experiencia comienzan a ejercer rápidamente este proceso de supervisión sin las capacidades y conocimientos requeridos. Uno de los cuales es la experiencia en el manejo de desordenes comunicológicos así como en el manejo administrativo en el campo de la Patología del Habla-Lenguaje. Por orto lado las destrezas de supervisión que requiere un terapista del habla varían en niveles de complejidad y esto supone una integración distinta y con un nivel de conocimiento profundo por parte del PHL quien se convierte en mentor del terapista del hablalenguaje durante el proceso de supervisión. b. Presentar evidencia de haber tomado y aprobado un curso pos-graduado en supervisión en el campo de problemas de habla y lenguaje de un mínimo de 18 horas contacto, ofrecido por una universidad acreditada por el Consejo de Educación Superior de P. R. o por un proveedor de educación continuada acreditado por la Junta Examinadora de Patólogos del Habla Lenguaje, Terapistas del Habla Lenguaje y Audiólogos del Departamento de Salud del Estado Libre Asociado de Puerto Rico. A tono con estas regulaciones establecidas tanto por la American Speech- Hearing Association como las ofrecidas por la Organización Puertorriqueña de Patología del Habla-Lenguaje y Audiología (Opphla),las universidades del Estado están ofreciendo nuevos cursos a sus estudiantes para favorecer el entrenamiento en esta área. Derechos Reservados EDIC College 2014 Page 4

5 Terapista del Habla-Lenguaje 3. Terapista del Habla Lenguaje (Sección 2 Inciso G Ley 77): El profesional que bajo la supervisión directa de un Patólogo del Habla Lenguaje realiza actividades delegadas por este relacionadas con la Patología del Habla Lenguaje. 4. Supervisión Directa: La observación directa según define la ley implica observación y dirección presencial por un PHL cuando la actividad designada es ejecutada por el personal de apoyo. 5. Supervisión Indirecta: Aquellas actividades (además de la observación y dirección presencial) conducidas por un PHL que incluyen: demostración, revisión de expedientes y revisión de sesiones grabadas cuando esto sea posible y acorde con las regulaciones de privacidad acordes con la ley HIPAA y FERPA. Esta ultima que aplica más directamente al ámbito educativo. 6. Supervisión Clínica: Se refiere a las tareas y destrezas de la enseñanza clínica relacionadas a la interacción del cliente y el proveedor de servicio. Aquí se incluyen no solo los aspectos clínicos del proceso si no también los procesos administrativos inherentes al cargo. Este es un proceso dual contemplado para ofrecer recomendaciones específicas acerca del manejo de los casos atendidos por el thl. Derechos Reservados EDIC College 2014 Page 5

6 7. Liderazgo: Proceso por el cual un individuo lleva e induce a un grupo a hacer lo que un líder quiere que se haga. La Supervisión se ejerce con el deseo de llevar a cabo un proceso de enseñanza aprendizaje que beneficie a ambas partes. Durante el proceso alguien toma la responsabilidad del proceso y la ley estipula que es el PHL quien toma este lugar primariamente. Un terapista del habla-lenguaje conocedor de la ley procurara que este proceso se de de forma satisfactoria. 8. Líder: Persona que dirige un grupo o una sociedad, especialmente cuando influye en su forma de pensar o de actuar. El verdadero líder se auto educa y perfecciona en la práctica y de las virtudes humanas. Con su ejemplo marca la pauta para que otros a su vez busquen desarrollarse y desempeñarse de una manera integral. El Patólogo del Habla Lenguaje debe ejercer su función de líder proveyendo la supervisión requerida y no delegando las tareas que le corresponden según el marco de la ley. Esto incluye la redacción de planes de tratamiento y otras tareas afines relacionadas al proceso de enseñanza aprendizaje. 9. Autoridad: El derecho que ofrece el puesto para ofrecer instrucciones y para alcanzar las metas. En un proceso de supervisión los roles deben quedar claramente definidos. Así lo establece la ley y los recipientes de la ley deben recordar quela omisión o no cumplimiento e incluso el desconocimiento de la ley misma no inhiben a las partes del comparecimiento antes los foros pertinentes en caso de situaciones de índole Derechos Reservados EDIC College 2014 Page 6

7 judicial. Y esto es tanto por omisión como por comisión de un delito o falta aunque haya sido sin intención. Cuestión de Estadísticas Los cálculos exactos de la proporción de Patólogos del Habla -Lenguaje vs. La cantidad de Terapistas del Habla-Lenguaje se desconocen. Pero haciendo una mirada entre la proporción de egresados en terapia del Habla-lenguaje vs. Los egresados en Patología del Habla-Lenguaje durante los últimos años claramente indican una mayor proporción de los primeros que de los últimos. Esto se traduce en una preocupación sobre la manera en la cual este proceso se ofrece. Porque debe ofrecerse la supervisión: En el artículo de Annick M Brennen titulado Supervisión Clínica se mencionan al menos varias razones por las cuales debe ofrecerse la supervisión: El éxito de las terapias está ligados en muchas ocasiones a la supervisión efectiva. Se definen los roles claramente según lo establece la ley. Se fomenta el desarrollo de técnicas efectivas de instrucción y de comunicación. Se fomenta un proceso de enseñanza- aprendizaje eficaz y duradero. Se establecen nexos de trabajo colaborativo que redundan en beneficio del paciente. Morris Cogan citado en muchos libros como el padre de la Supervisión Derechos Reservados EDIC College 2014 Page 7

8 clínica señala que la supervisión clínica requiere de procesos de análisis crítico compartido que mejoran la ejecución del paciente. Además se establece que el objetivo principal lo es el crecimiento profesional en las tareas o responsabilidades del supervisado. Para que esto ocurra la supervisión debe ofrecerse cara a cara. Es decir debe existir contacto profesional entre las partes. Además se espera que exista un flujograma dentro del proceso de supervisión directamente relacionado con el nivel de aprendizaje generado por el proceso de la supervisión en sí. mayor supervisión (aprendizaje) menor supervisión Responsabilidades en el proceso de supervisión según ASHA: Dada la naturaleza del proceso y tomando en consideración que el bienestar del paciente es la razón principal de la supervisión se han establecido una guías y requisitos para este proceso. 1. Obtener conocimiento de las responsabilidades laborales del supervisado y de las especificaciones de los Códigos de Ética de ASHA y del Estado. 2. Adquirir conocimiento de las teorías y estilos de supervisión. 3. Desarrollar destrezas en la escritura de protocolos de tratamiento. 4. Considerar la supervisión como una prioridad. 5. Estar conscientes de sus fortalezas y debilidades a través de la auto evaluación. Derechos Reservados EDIC College 2014 Page 8

9 6. Entrenar al supervisado en precauciones universales, aspectos éticos y reguladores de la práctica profesional y en el mantenimiento y prueba de equipos. 7. Asistir al supervisado en el desarrollo de destrezas de reportes escritos y verbales. Asistirlo además en la selección, preparación y presentación del material de tratamiento y a organizar el ambiente de tratamiento. 8. Revisar y firmar las notas de progreso diarias y semestrales del supervisado. 9. Documentar y mantener evidencia de la Supervisión realizada. (Aplica a ambas partes) ETAPAS DE LA SUPERVISION SEGUN ASHA (Componentes del proceso de supervisión según Asha Leader) La Asociación Americana de patología del Habla-Lenguaje y Audiología (ASHA) ha sugerido unas guías generales acerca de cómo debe ser un proceso de supervisión adecuado. No debe quedar duda en el PHL en que consiste un proceso de supervisión efectivo y los elementos que se incluyen dentro del mismo. Este se considera asertivo a las necesidades del paciente, continuo, integral, interactivo y auto evaluativo en una basis constante para regenerar estrategias cuando las iníciales o establecidas previamente no funcionen. Para que el proceso de supervisión sea efectivo es menester que el Supervisor logre: Derechos Reservados EDIC College 2014 Page 9

10 1. Comprender el proceso de supervisión y planificación. Con este fin en mente el PHL deberá realizarse preguntas guías que les pueden ayudar a realizar esta tarea: a. Qué espera el supervisor del supervisado y viceversa? b. Ambos comprenden claramente el alcance de las responsabilidades del supervisado y el conocimiento y destrezas del supervisor? c. Cómo puede el supervisor preparar al supervisado para un ambiente de trabajo en particular? d. Qué es lo que el supervisor desea que el supervisado aprenda al observarlo a el o ella ofreciendo tratamiento o al observar otros PHL? e. Qué experiencia y entrenamiento cada parte puede ofrecer al ambiente de trabajo? f. Qué metas ambas partes tienen en común? g. Qué estilo de aprendizaje prefiere el supervisado? h. Qué estilo de enseñanza prefiere el supervisor? i. Cómo ambas partes se comunican? j. Qué herramientas pueden utilizarse para evaluar el trabajo del supervisor y el supervisado? Derechos Reservados EDIC College 2014 Page 10

11 2. Observación y monitoreo: Para determinar cuanta, observación, guía o monitoreo es necesaria, el supervisor lo decidirá dependiendo del nivel de destrezas o capacidades que demuestre el supervisado o de las necesidades específicas de un cliente en particular. Como los requisitos de cada estado pueden diferir de las guías de ASHA a este respecto cada supervisor debe procurar estar informado de las regulaciones y leyes de su área geográfica de trabajo. Por ejemplo los THL deberán evitar aquellas actividades relacionadas con la disfagia y el tragado ya que no son parte inherentes de su expertiz profesional educativo. Algunas de las herramientas de supervisión y trabajo incluyen las siguientes: Role Play Planificación Terapia demostrativa Recolección de data Estudio de casos Revisión de literatura de los casos asignados. Observación estructurada Derechos Reservados EDIC College 2014 Page 11

12 3. Revisión y Análisis Es recomendable esquematizar de manera escrita las recomendaciones dadas al supervisado de manera que este pueda revisar las mismas o hacer cambios para la próxima sesión de supervisión planificada. 4. Aprendizaje e Integración El último componente en el proceso de supervisión envuelve el integrar lo aprendido para futuras planificaciones. Tareas asignadas y fechas límites pueden ser consideradas para las próximas sesiones de supervisión. Este aspecto del proceso permitirá retornar al primer aspecto. Podemos clasificar la complejidad de la forma de actuar de los jefes en cuatro estilos predominantes. 1. Autocrático Se refiere a aquel supervisor que no da espacio al dialogo ni a la discusión. Que ofrece instrucciones y cuyas ordene deben respetarse sin dar paso a la negociación en el proceso. 2. Manipulador- que procura manipular los eventos o circunstancias para favorecer su rol como supervisor. 3. Paternalista.- Pretende cargar al supervisado, entrando en una relación que impide corrección adecuada cuando de es necesaria dejando a un lado los lazos de amistad que pueden surgir dentro del proceso de supervisión. 4. Democrático; El supervisor que perite un marco de negociación. Escucha a sus subalternos y está dispuesto a aceptar recomendaciones en el proceso. Bajo este Derechos Reservados EDIC College 2014 Page 12

13 modelo el cliente es la razón principal por tanto escucha lo que el terapista tiene que decir relacionado con el proceso clínico. Las decisiones están basadas en consenso. Liderazgo orientado a Resultados 1. Es directivo: Informa a sus subordinados lo que espera de ellos, da guías específicas de cómo realizar el trabajo y presenta como hacerlo. 2. Es apoyador: Es amistoso, accesible, de buena voluntad, es cercano a las necesidades de los subordinados, es cálido. 3. Es participativo: Consulta con los subordinados, pide sugerencias, toma en cuenta las opiniones antes de tomar decisiones. 4. Es orientado hacia el logro: Pone los retos, pregunta sugiere y espera que los subordinados tengan altos niveles de desarrollo. Busca el mejoramiento continuo, proporciona confianza a los subordinados para que asuman responsabilidades. Busca esfuerzos sucesivos y mayores retos. Derechos Reservados EDIC College 2014 Page 13

14 Funciones y responsabilidades del Supervisor 1. Estas pueden dividirse en 2 áreas fundamentales: a. Condiciones personales : Empatía Creatividad Mentalidad científica Iniciativa Autodominio Madurez emocional y social Capacidad de ser entusiástico y saber animar Ponderado Organizado Discreto Interesado Líder Modesto Reconocer al empleado y sus contribuciones Derechos Reservados EDIC College 2014 Page 14

15 b. Condiciones técnicas o profesionales: Sólido conocimiento clínico lo cual se traduce a experiencia. Conocimientos de las metodologías en diferentes áreas o disciplinas Dominio de técnicas grupales Preparación en procesos de comunicación Preparación en relaciones humanas Experiencia administrativa Información bibliográfica actualizada Constante deseo de aprendizaje Tener contacto regular con el personal Diseñar sistemas de supervisión Preparar calendarios de supervisión Resolver problemas en el desempeño y motivar a los empleados para que hagan mejor su trabajo Conocer los diferentes puntos de vista de los empleados. Animar a los empleados a que hagan sugerencias para los procesos. Derechos Reservados EDIC College 2014 Page 15

16 Asegurarse de que el supervisado cuenta con las habilidades requeridas para realizar las funciones que se pretenden. 2. Tomar en consideración las ideas, metas y sugerencias de su supervisado. Funciones y responsabilidades del supervisor (Guía de funciones de Opphla) 1. Seleccionar y asignar los clientes apropiados al supervisado. 2. Determinar la naturaleza o tipo de supervisión apropiada para su supervisado. 3. Establecer un sistema de responsabilidades para documentar el uso y supervisión del supervisado. 4. Dirigir al supervisado en labores como: cernimientos, ejecución de planes de tratamiento, asistencia en proyectos de investigación y de relaciones públicas. 5. Demostrar y participar con el supervisado en procesos clínicos. 6. Interaccionar con el supervisado en la planificación y ejecución de conferencias de supervisión. 7. Proveer retroalimentación al supervisado relacionada a la ejecución de sus tareas. 8. Promover el respeto y la obediencia a las leyes de confidencialidad HIPAA, las leyes dentro del marco educativo FERPA y las relacionadas a la niñez tales como la ley 300, Ley de maltrato infantil (276) y cualquier otra relacionad en su desempeño tales como la ley 54 de violencia domestica. 9. Asistir al supervisado en: El desarrollo de destrezas relacionadas a reportes verbales y escritos. Derechos Reservados EDIC College 2014 Page 16

17 La efectividad, selección, preparación y presentación de los materiales de tratamiento y organizar el ambiente de tratamiento. El uso apropiado de un lenguaje correcto (Oral y Escrito) cuando interacciona con clientes, familiares y otros profesionales. 9. Compartir información relacionada a: aspectos éticos y regulaciones legales de la práctica profesional. 10. Modelar y facilitar conducta profesional. 11. Entrenar al supervisado en la verificación y mantenimiento del equipo de trabajo y en las precauciones universales. Funcione exclusivas del PHL. 1. Realizar actividades evaluativas con pruebas estandarizadas y no estandarizadas. 2. Interpretar resultados de las pruebas administradas. 3. Evaluaciones tratamiento o Cernimiento de Tragado. 4. Modificar los Planes de Tratamiento. 5. Seleccionar clientes para servicio. 6. Aprobación de las Altas del Servicio. 7. Referidos para servicios adicionales. 8. Demostrar estrategias de tragado y precauciones relacionadas al cliente, familiar o miembro del equipo de trabajo. Derechos Reservados EDIC College 2014 Page 17

18 Funciones del Terapista del Habla-Lenguaje (Según la guía de funciones de Opphla) 1. Ejercer la terapia del habla lenguaje con niños entre las edades de 0 a 21 años supervisado por un PHL. 2. Administrar pruebas de Cernimiento y referir al PHL los casos que no aprobaron el Cernimiento. 3. Si el THL posee el Certificado en Intervención Temprana puede participar como observador y recurso para el PHL que sea su supervisor en el procedimiento de evaluación en arena con población de infantes de 0 a 3 años. 4. El THL puede participar en evaluación de asistencia tecnológica como observador y recurso para el PHL si posee el Certificado en Asistencia Tecnológica y ejerce la función bajo la supervisión de un PHL también certificado. 5. Puede estar presente, junto al PHL supervisor, en reuniones de COMPU, PEI, PISFs, discusiones de casos y otros, pero es responsabilidad del PHL la toma de decisiones y recomendaciones. 6. Participar junto a su supervisor de las discusiones de casos con los padres relacionadas al plan de intervención. 7. Ofrecer la terapia directa siguiendo el plan de intervención redactado por el PHL. 8. Redactar plan diario. 9. Discutir los planes diarios y progresos del paciente con su supervisor clínico. Derechos Reservados EDIC College 2014 Page 18

19 Resumen de las Funciones y Responsabilidades del Supervisado 1. Asistir en los cernimientos. 2. Asistir con documentación informal dirigido por el PHL. 3. Ejecutar los Planes de Tratamiento y Protocolos diseñados por el PHL. 4. Documentar la ejecución del cliente. 5. Asistir en labores clericales como, preparar materiales, planificar actividades y preparar expedientes. 6. Examinar y dar mantenimiento del equipo de trabajo. 7. Recopilar información para monitorear el mejoramiento en la calidad del servicio. 8. Asistir al PHL en la evaluación realizada por este con niños de difícil manejo. 9. Apoyar al PHL en proyectos de investigación y relaciones públicas. 10. Exhibir consentimiento con las responsabilidades, regulaciones y requisitos que se establecen para su trabajo. 11. Comunicarse con clientes y familiares con el consentimiento de su supervisor. En un próximo modulo daremos atención a los niveles dentro del proceso y describiremos el proceso de supervisión on-site (en sitio). Derechos Reservados EDIC College 2014 Page 19

20 Conclusión: Como hemos visto la tarea de supervisión envuelve características personales y profesionales de cada una de las partes envueltas en este proceso. El proceso de supervisión no debe verse como una tarea fácil. Requiere preparación y auto estudio así como un sentido de responsabilidad por la clientela recipiente de nuestros servicios. Los principios generales se encuentran claramente definidos por la ley 7 de 1983 así como los códigos de ética y los estados de posición de las diferentes asociaciones profesionales. También se toman en consideración los estándares de cuidado apropiados según las leyes aplicables y las normas establecidas por los colegas en términos de lo que resultan ser practicas adecuadas. Derechos Reservados EDIC College 2014 Page 20

21 Bibliografía: ASHA Task Force on Support Personnel (2007). Guidelines for the Training,use and supervision of Speech- Language Pathology Assistants. Recuperado de: Clínica de Terapias Pediátricas. Informe de Labor Realizada. Comité Ad Hoc, (2005) Guía de Funciones y Responsabilidades del PHL supervisor y THL supervisado. OPPHLA. Págs: Dowling S. (2001). Strategies for Successful Outcomes and Productivity. A Pearson Education Company. Págs: El Centro de Recurso Electrónicos de Actualidad Gerencial. (2007) Como mejorar la Supervisión. Un enfoque de equipo. Recuperado de: Estado Libre Asociado de Puerto Rico. Ley para Reglamentar el ejercicio de las Profesiones de Patología del Habla Lenguaje, Audiología y Terapia del Habla Lenguaje en Puerto Rico. Ley Núm. 77 del 3 de junio de 1983, según enmendada. Mc Cready (2007), Supervision of Speech Language Pathology Assistants. A Reciprocal Relationship. The ASHA Leader. Págs Mogollón González A. (2007). Calidad y Enfoques de la Supervisión. Recuperado de: Professional Trai ning Services. (2003), Conferencia: El Supervisor Derechos Reservados EDIC College 2014 Page 21

22 Sferra A, Wright M.E., Rice L. A. (2005), Personalidad y Relaciones Humanas, 3ra edición,interamericana Editores, Mc Graw Hill, Págs: 3-7 Spring Meeting of the Legislative Council (2007) Appropiate use and Supervision of Speech Language Pathology Assistants. Recuperado de: Supervisión y Apoyo al Personal (2007). Recuperado de: Derechos Reservados EDIC College 2014 Page 22

23 EDIC COLLEGE DIVISIÓN DE EDUCACIÓN CONTINUA MÓDULO INSTRUCCIONAL ASPECTOS RELACIONADOS CON EL PROCESO DE SUPERVISIÓN EN Patología y Terapia Del Habla-Lenguaje EXAMEN 1. La ley que estipula la supervisión como requisito para el Terapista del Habla- Lenguaje es: a. la ley 87 de 1973 b. ley 110 de 1983 c. ley 77 de La ley que agrupa a los profesionales de la comunicación: a. Ofrece todas las recomendaciones para el proceso de supervisión b. Regula los roles dentro del proceso c. No habla mucho acerca del proceso 3. El proceso de supervisión conlleva: a. Ningún requisito salvo la Maestría para el supervisor b. 20 créditos o un curso universitario en supervisión. c. 18 créditos de educación continua, un curso de supervisión y no menos de 2 años de experiencia clínica. Derechos Reservados EDIC College 2014 Page 23

24 4. Un clínico recién graduado puede : a. Ofrecer supervisión exitosamente b. Adquirir experiencia antes de iniciar el proceso c. Está preparado para manejarse en los diferentes escenarios. 5. El propósito primario de un proceso de supervisión es : a. Salvaguardar al paciente recipiente de los servicios b. Delegar la responsabilidad del caso al Terapista c. Asumir su posición como líder en el caso del Patólogo y como subalterno el Terapista del Habla-Lenguaje. 6. La ley que regula la profesión: a. Determina claramente el rol del Terapista dentro del proceso b. No determina el rol del Terapista c. Asigna posibilidades de trabajo independiente a la supervisión. 7. Como ley,dentro de la profesión de Patología del Habla esta : a. No hay espacio para otras recomendaciones b. Admite las recomendaciones de los códigos de ética de la Asociaciones c. Admite en un proceso judicial las prácticas apropiadas de colegas y las recomendaciones de los grupos profesionales. 8. El inciso que regula el aspecto de supervisión es: a. Inciso G -sección 3 b. Inciso 2 -sección f c. Inciso G -sección 2 Derechos Reservados EDIC College 2014 Page 24

25 9. La supervisión se ofrece de forma: a. Directa solamente b. Indirecta la mayor parte c. De forma presencial e indirecta también 10. Dada su posición de líder en el proceso de supervisión; a. El PHL actúa como un profesional independiente b. El PHL está sujeto a las regulaciones de las agencias en las que labora c. Está sujeto al organigrama de su agencia, a las del estado y a las prácticas apropiadas dentro de su profesión. 11. Los siguientes son los estilos de supervisión: a. Autocrático y manipulador b. Paternalista, simpático, democrático c. Autocrático, manipulador, paternalista y democrático. 12. Las siguientes son condiciones indispensables dentro del proceso de supervisión: a. Condiciones profesionales b. Condiciones intelectuales c. Condiciones personales y profesionales 13. Estas son algunas de las características indispensables de un buen supervisor: a. Directivo, organizador, paternalista, veraz b. Directivo, apoyador, participativo, orientado al logro c. Pro- agencia, regulador, asertivo Derechos Reservados EDIC College 2014 Page 25

26 14. El Terapista del Habla-Lenguaje puede; a. Estar presente en la discusión en reuniones de Compu, en la redacción de PEI sin el conocimiento del Patólogo del Habla-Lenguaje. b. No puede estar presente c. Debe estar en conjunto con su supervisor o en función delegada por este preferiblemente a nivel escrito. 15. Uno de los requisitos indispensables para el Patólogo del habla-lenguaje en su función como supervisor lo es: a. Vigilar el fiel cumplimiento de las leyes HIPAA y FERPA b. Vigilar el fiel cumplimiento de las leyes 54 y 276 c. Vigilar el fiel cumplimiento de cualquier ley aplicable al campo de la Patología del Habla sea Federal o Estatal. 16. Los terapistas del habla-lenguaje: a. Pueden trabajar áreas de tragado y ofrecer cernimientos en el área. b. Trabajar el aspecto sensorial y motor excluyendo la fase de tragado c. No deben trabajar áreas de disfagia y tragado 17. El thl seguirá el plan de tratamiento: a. Creado por este b. Creado por el PHL c. Creado y discutido con los encargados del niño Derechos Reservados EDIC College 2014 Page 26

27 18. Todo cambio en el curso del plan de tratamiento será responsabilidad de: a. Exclusiva del terapista del Habla-Lenguaje b. Exclusiva del Patólogo del Habla-Lenguaje c. En acuerdo con el THL y el Phl de acuerdo a las necesidades del cliente. 19. Para que la supervisión sea efectiva se requiere de : a. Una diada. es decir THL y PHl trabajando por un bien común b. Basta con un excelente Terapista del Habla-lenguaje c. Una triada en donde se tomen las necesidades del paciente, y las fortalezas y debilidades del supervisor y del supervisado. 20. Uno de los requisitos fundamentales en todo trabajo en equipo lo es a. La responsabilidad y el bien común b. El trabajo sobresaliente de una de las partes c. La dejadez y el esfuerzo de al menos una de las partes involucradas. Derechos Reservados EDIC College 2014 Page 27

28 EDIC COLLEGE DIVISIÓN DE EDUCACIÓN CONTINUA MÓDULO INSTRUCCIONAL ASPECTOS RELACIONADOS CON EL PROCESO DE SUPERVISIÓN EN Patología y Terapia Del Habla-Lenguaje HOJA DE CONTESTACIONES (Completar en bolígrafo, no se aceptan respuestas fotocopiadas) Instrucciones: Envíe por correo, conjuntamente con giro postal a: EDIC College, División de Educación Continua, P.O. Box 9120 Caguas, Puerto Rico Nombre: Teléfono: Horas: Profesión: Código de Profesión: Lic. Dirección Postal: PARA USO DE OFICINA #Recibo: Fecha de Pago: Forma de pago: Puntuación Obtenida: / _20_ correo / enviado recogerá Marque la Contestación Correcta 1. a. b. c. 11. a. b. c. 2. a. b. c. 12. a. b. c. 3. a. b. c. 13. a. b. c. 4. a. b. c. 14. a. b. c. 5. a. b. c. 15. a. b. c. 6. a. b. c. 16. a. b. c. 7. a. b. c. 17. a. b. c. 8. a. b. c. 18. a. b. c. 9. a. b. c. 19. a. b. c. 10. a. b. c. 20. a. b. c. Derechos Reservados EDIC College 2014 Page 28