Uso de Tecnologías de Información y Comunicación en Cursos de Matemática: Estadística Actuarial

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1 10 Uso de Tecnologías de Información y Comunicación en Cursos de Matemática: Estadística Actuarial Javier Trejos Zelaya Escuela de Matemática, Universidad de Costa Rica Datos Generales del Curso a) Institución: Escuela de Matemática, Universidad de Costa Rica. b) Nombre del programa educativo: Carrera de Ciencias Actuariales. c) Nombre del curso: CA-403 Estadística Actuarial II. d) Nombre del profesor/a: Javier Trejos Z. e) Número de alumnos: 6. f) Semestre/año que cursan los alumnos: 8 semestre / 4 año Propósito de Introducir las TIC que se Utilizaron Los estudiantes ya han usado las TIC en varios cursos previos. Se quiere reforzar su uso, tanto para el proceso de interacción profesor/alumno, como para el aprendizaje de ciertos conceptos que de otra forma no sería posible. Además, el uso de la TIC permite un ahorro de tiempo importante en ciertos aspectos, como la exposición de conceptos, y se puede entonces aprovechar ese tiempo en el desarrollo de otros aspectos, algunos cualitativos como la discusión de temas de actualidad en clase, o bien la puesta en práctica de ejercicios de cálculo más laboriosos e intensos que los que usualmente se hacían sin las TIC Descripción del Uso de las TIC en el Marco de la Propuesta Interacción Profesor/Alumno:

2 142 J. Trejos Desarrollo de una plataforma de mediación virtual con el sistema Claroline. Servía para comunicar con los estudiantes por la colocación de información, anuncios, documentos digitales, asignación de tareas, recepción de tareas y ejercicios resueltos en el sistema de escritura matemática L A TEX. Además, se daban ligámenes a sitios web de interés en la carrera de actuariados: revistas electrónicas, sociedades científicas, software especializado, libros electrónicos. Exposición de los temas con ayuda de un proyector, transparencias elaboradas en Beamer o Microsoft Power Point R. Aprendizaje en el uso de sistemas computacionales de cálculo estadístico Win- Stats, R y FirstBayes (de software libre), o Microsoft Excel R. Desarrollo de algunos ejercicios en laboratorio con estos sistemas. Uso por parte del estudiante: Elaboración de cálculos numéricos para la resolución de ejercicios, tanto reales como didácticos, usando Microsoft Office Excel R, R o FirstBayes. Elaboración de exposiciones para ser proyectadas, usando LATEXBeamer o Microsoft Power Point R. Redacción de la resolución de ejercicios usando LaTeX Aprendizaje que se Pretendía Lograr en los Estudiantes con el Uso de esas TIC Se pretendía que los estudiantes desarrollaran los procesos de abstracción más profundamente, para que fueran capaces de realizar síntesis de teorías, cálculos intensos, demostraciones matemáticas. Además, la confrontación con problemas reales a través del modelamiento con datos reales y su manipulación a través del software Obstáculos o Dificultades Enfrentadas para Incorporar esas TIC en el Curso Realmente hubo pocos obstáculos reales. Quizás de haber contado con el video-beam instalado y fijo en el salón de clases y en el laboratorio hubiese facilitado las labores cotidianas de instalación, lo mismo que contar con un computador fijo en lugar de usar uno portátil, pero no es algo relevante.

3 10 Incorporación de TIC en el Aula Matemática Respuesta de los Estudiantes al Pedirles el Uso de esas TIC La respuesta fue muy positiva. Ellos ya estaban familiarizados con todas las TIC utilizadas, excepto que el software en sí era nuevo para ellos. Tuvieron que aprender a usar R y FirstBayes, lo cual demandó una sesión de una hora en cada caso Resultado Obtenido en el Aprendizaje de los Estudiantes por el Uso de esas TIC De 6 alumnos matriculados, 4 aprobaron el curso y 2 se retiraron. Posiblemente por la mayor carga de trabajo que permitió la dinámica del curso hizo que esos dos estudiantes no aguantaran el ritmo de sus demás compañeros. Ahora bien, todos se expresaron en términos muy positivos respecto a la metodología usada en el curso Ventajas de Utilizar esas TIC El uso de las TIC arriba mencionadas permitió abarcar muchos más aspectos del curso que cuando se dictaba de manera magistral solamente. Las facetas de cálculo intensivo, elaboración de reportes, exposiciones, interacción vía Internet, lectura de artículos científicos recientes, revisión de prensa nacional e internacional, no se tenían anteriormente al uso de la TIC. Por ello, considero que este nuevo enfoque da al estudiante una visión más integral de su carrera y le permitirá una inserción armoniosa en el mercado laboral Limitaciones que Presentan esas TIC para Lograr los Propósitos de Aprendizaje Propuestos Se debe contar con computador personal para cada alumno, o al menos un laboratorio de cómputo disponible varias horas a la semana. Además, se debe instalar el software respectivo. También es indispensable el uso de internet, por lo que esta facilidad debe estar presente tanto en la universidad como en las casas de los estudiantes. Se debe contar con una plataforma de mediación virtual, tipo Claroline o Moodle Recomendaciones para su Uso Se trabajó en dos sesiones semanales, de 3 y 2 horas, respectivamente. Se recomienda trabajar al menos 1.5 y 1 hora en las partes teóricas, porque de lo contrario el uso de las TIC se puede alargar mucho y uno termina a las carreras para cubrir las partes teóricas.

4 144 J. Trejos Si bien es cierto los estudiantes son suficientemente maduros para cubrir muchas partes del curso mediante estudio independiente, siempre se deben hacer los ejercicios teóricos. El resto del tiempo se puede usar para partes prácticas, exposiciones, etc. Es importante llevar una bitácora de clase donde se anote lo hecho en cada sesión, con las observaciones y dificultades encontradas.

5 10 Incorporación de TIC en el Aula Matemática 145

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