EJE 2.- Formación Ingeniero Iberoamericano Perfil de ingreso y egreso del estudiante de ingeniería

Transcripción

1 EJE 2.- Formación Ingeniero Iberoamericano Perfil de ingreso y egreso del estudiante de ingeniería Dr. Jaime Castillo Elizondo. Ing. Juan José Echevarría Reyes. 26 de noviembre del 2015, Ushuaia, Argentina

2 Eje 2 Formación del Ingeniero Iberoamericano. ANFEI, México. Este eje considera tres proyectos. El primero, el Perfil del Ingeniero Iberoamericano, el segundo, el Perfil de ingreso y egreso del estudiante de ingeniería y el tercero, estrategias de promoción y captación de estudiantes de ingeniería. Respecto al primero, el Perfil del Ingeniero Iberoamericano, fue presentado el documento, elaborado por el grupo de trabajo, en la Reunión de Porto, Portugal e integrado un grupos específico para su terminación, habiendo concluido su tarea el 23 de agosto del 2015 procediendo su traducción al inglés, el cual se difundió por parte de ASIBEI a sus asociadas con fecha 26 de agosto del 2015 y se presentó la versión en inglés en la reunión de la WEEF 2015 en Florencia, Italia el 22 de septiembre del 2015.

3 Perfil del ingeniero iberoamericano. Perfil de ingreso y egreso del estudiante de ingeniería. Estrategias de promoción y captación de estudiantes de ingeniería.

4 Atributos del Ingeniero Iberoamericano La identificación y caracterización de los atributos deseables en los ingenieros iberoamericanos debe hacer parte de un compromiso de transformación de la educación en ingeniería para desarrollar una estrategia que atienda los diferentes escenarios futuros y las necesidades sociales en el siglo XXI de cada país de la región y que influya en su preparación para manejar la capacidad negociadora de la sociedad en la búsqueda de su desarrollo económico y tecnológico y en el fortalecimiento de su infraestructura material y moral. Estos atributos deben considerarse plenamente articulados con las competencias tecnológicas, sociales, políticas y actitudinales que han sido previamente definidas por la Asociación (ASIBEI).

5 Atributos del Ingeniero Iberoamericano La consideración de estas características debe promover acuerdo sobre cambios en el diseño y desarrollo de los currículos, en las estrategias pedagógicas y, en general, en la cultura académica necesaria para afianzar esas cualidades en las próximas generaciones de ingenieros La caracterización del Ingeniero Iberoamericano está asociada a cuatro dimensiones con elementos fundamentales, estrechamente relacionados, que son necesarias para alcanzar el deseable perfil de este profesional.

6 Atributos en cuatro dimensiones Académica Perfil del Ingeniero Iberoamericano Profesional Social Ambiental

7 Proceso de formación en el que se adquieren los conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes, en las áreas de formación científica, profesional y humanística. Dimensión Académica Dimensión Profesional Puesta en práctica de la formación adquirida mediante el desempeño en actividades propias de la especialidad, caracterizada y regulada por cada uno de los países de la región iberoamericana. Dimensión Ambiental Dimensión Social Conocimientos del entorno y de la tecnología, para la elaboración y desarrollo de proyectos de ingeniería sostenibles que preserven el medio ambiente Conocimientos acerca de la realidad social, económica y cultural del entorno, para liderar y solucionar los problemas básicos de la región iberoamericana

8 Dimensión académica Conocimientos obtenidos a partir de una sólida formación científico-técnica, integral y holística, para asimilar y desarrollar, desde una perspectiva internacional y global, nuevas tecnologías tanto evolucionistas como disruptivas, con actitud innovadora y creativa para identificar y resolver problemas. Estos atributos conforman el currículo, el cual está basado en diversos modelos educativos que propician el desarrollo de competencias, el aprendizaje basado en proyectos y en problemas de interés social, entre otros.

9 Dimensión profesional A esta dimensión corresponde las competencias necesarias para atender los desempeños propios de la profesión y actuar sobre los productos, sistemas y procesos materiales y con los recursos humanos. Son cualidades relacionadas con la gestión de proyectos, la economía y los negocios, la capacidad de adaptación y el ejercicio y buen juicio profesional, así como las relaciones de su ejercicio y la normatividad.

10 Dimensión ambiental En la dimensión ambiental confluyen los conocimientos del entorno y de la tecnología pertinente y adecuada para la elaboración y desarrollo de proyectos de ingeniería que preserven y sostengan el medio ambiente. Es fundamental que los ingenieros iberoamericanos identifiquen los limites propios de la naturaleza y prevean de la mejor manera posible la magnitud de los efectos y alteraciones en los ecosistemas que puedan ser generados por sus proyectos, buscando siempre el equilibrio propicio entre la producción, el consumo, y el uso de los recursos disponibles.

11 Dimensión social Está relacionada con los conocimientos acerca de la realidad social, económica y cultural de la región iberoamericana. Implican la participación activa en la toma de decisiones políticas de la región para aportar, desde el ejercicio de la ingeniería, a la obtención de soluciones óptimas desde lo técnico y tecnológico, con alta pertinencia e impacto social y respeto por el acervo cultural iberoamericano.

12 Respecto al segundo proyecto, Perfil de ingreso y egreso del estudiante de ingeniería se propone su desarrollo considerando algunas reflexiones sobre los aspectos relevantes establecidos en el Perfil del Ingeniero Iberoamericano respecto a: 1.- Un espacio común para el diseño curricular por parte de las instituciones asociadas de los diferentes países el cual considere elementos troncales comunes o módulos comunes) para facilitar: Acuerdos de movilidad académica. Directivos y académicos puedan atender problemática común o semejante en la formación de ingenieros y aprovechar experiencias. Reconocimiento Mutuo de Títulos y grados académicos. Comisiones bilaterales entre países. Egresados puedan ejercer su profesión con idoneidad, ética y competencia en la región y el mundo globalizado.

13 2.- Identificación y caracterización de atributos para el diseño y desarrollo de currículos en donde también estén contempladas las competencias de egreso. 3.- Estrategias pedagógicas para la transformación de la educación en ingeniería. 4.- Promover una cultura académica y la mejora en la calidad de la educación.

14 Date: Wed, 26 Aug :16: Subject: Perfil del Ingeniero Iberoamericano From: To: CC: Estimados socios y colegas de ASIBEI: Tengo el gusto de compartirles el documento: Perfil del Ingeniero Iberoamericano que incluye la conceptualización, definición, las dimensiones y componentes estratégicos, que han sido definidos por la Asociación Iberoamericana de Instituciones de la Enseñanza de la Ingeniería, ASIBEI. Este nuevo documento de la Asociación, es producto del trabajo realizado en el Eje Estratégico 2 y de los aportes recibidos por cada uno de los socios.

15 Como lo menciona el escrito, "... la caracterización del perfil del Ingeniero Iberoamericano en términos de las cuatro dimensiones, académica, profesional, ambiental y social, contribuye a la discusión y reflexión en las unidades académicas y asociaciones de enseñanza de ingeniería de la región a efectos de mejorar y fortalecer los procesos de formación de los ingenieros iberoamericanos". Dada la importancia de este logro, ruego a ustedes establecer los mecanismos y buenos oficios para que este documento pueda ser enviado a las instancias políticas de educación superior de sus respectivos países y con ello intentar incidir en la formación de nuestros ingenieros de la región. Muchas gracias a todos los integrantes del Eje 2, al Comité Asesor de ASIBEI y a quienes hicieron posible el culminar este fundamental trabajo de la Asociación. Un saludo especial JAIME SALAZAR CONTRERAS jsalazarc@unal.edu.co

16 PUNTOS DE REFLEXIÓN PARA DESARROLLAR EL PROYECTO DE PERFIL DE INGRESO Y PERFIL DE EGRESO 1.- En el proceso de diseño y rediseño de los Currículo de las carreras profesionales, una de las tareas involucradas es la del diseño del Perfil profesional. Construcción de un Perfil Profesional. Universidad de Talca-TAL Un concepto utilizado con frecuencia y en forma constante es el del Perfil Profesional. 3.- Las descripciones de los Perfiles Profesionales, en muchos casos dicen poco acerca de lo que realmente es capaz de hacer y no hacer un egresado o titulado.

17 Necesidades Sociales y Económicas Escenarios de prospectivas 2030 Perfil Profesional del Ingeniero Regional Global Nacional

18 4.- El Perfil profesional constituye un elemento base para elaborar el currículo por lo que derivado de este concepto se ha establecido como uno de los elementos importantes el Perfil de Egreso como referente para el diseño curricular. El Perfil de Egreso, se ha complementado con el Perfil de Ingreso en donde se establecen los requisitos a cumplir para ingresar a estudiar una carrera de ingeniería.

19 Competencias de egreso del nivel medio superior Capacidades, potencialidades y valores personales Requisitos de ingreso Perfil de Ingreso Formación del Ingeniero Iberoamericano Competencias de egreso de licenciatura Perfil de Egreso Formación integral COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS 1. Identificar, formular y resolver problemas de ingeniería 2. Concebir, diseñar y desarrollar proyectos de ingeniería 3. Gestionar, planificar, ejecutar y controlar proyectos de ingeniería 4. Utilizar de manera efectiva las técnicas y herramientas de aplicación en la ingeniería 5. Contribuir a la generación de desarrollos tecnológicos y/o innovaciones tecnológicas COMPETENCIAS SOCIALES, POLÍTICAS Y ACTITUDINALES 1. Desempeñarse de manera efectiva en equipos de trabajo 2. Comunicarse con efectividad 3. Actuar con ética, responsabilidad profesional y compromiso social, considerando el impacto económico, social y ambiental de su actividad en el contexto local y global 4. Aprender en forma continua y autónoma 5. Actuar con espíritu emprendedor Perfil Ing. Iberoam ericano

20 5.- Conceptos y definiciones de Perfil Profesional: Web: Conjunto de competencias para el desempeño de varios puestos de trabajo que presentan afinidad y que configuran una ocupación. Tal0101.-En la tarea universitaria se asume que el Perfil Profesional es formar al profesional a nivel de egresado, es decir, bajo el concepto de profesional básico. Es un egresado calificado para desempeñarse en las competencias centrales de la profesión con un grado de eficiencia razonable. Perfil profesional es el conjunto de rasgos identificadores de competencias en un sujeto que recibe su título o grado (Corresponde al profesional básico).

21 6.- Se considera que la descripción del Perfil de Egreso derivado del Perfil Profesional es relevante para: 6.1 Promoción y reclutamiento de estudiantes. Da a los jóvenes una imagen lo más aproximado posible respecto de cuales son las actuaciones profesionales de un egresado 6.2 Diseño y evaluación curricular. Permite a los desarrolladores del Curriculum contar con los aspectos claves para determinar la consistencia y validez del mismo, selección y secuenciación de contenidos, así como medios y métodos de enseñanza y las evaluaciones más recomendables. 6.3 Ajuste y establecimiento de nuevas demanda del mercado laboral. Proporciona información valiosa a los empleadores que pueden ser empresas, instituciones, organizaciones y otros profesionales.

22 7.- El Perfil de Egreso deberá considerar las Competencias de Egreso más la formación académica complementaria e integral mencionadas en las cuatro dimensiones del Perfil del Ingeniero Iberoamericano. 8.- En la Asamblea General de ASIBEI llevada a cabo en Valparaíso, Chile el 12 de noviembre del 2013 se aprobó las competencias genéricas de egreso a lograr en los ingenieros graduados y las cuales orientarán los procesos de búsqueda y definición de los perfiles de cada país. Las 10 Competencias Genéricas de Egreso del Ingeniero Iberoamericano son: COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS 1. Competencia para identificar, formular y resolver problemas de ingeniería. 2. Competencia para concebir, diseñar y desarrollar proyectos de ingeniería (Sistemas, componentes, productos o procesos). 3. Competencia para gestionar -planificar, ejecutar y controlar- proyectos de ingeniería (sistemas, componentes, productos o procesos). 4. Competencia para utilizar de manera efectiva las técnicas y herramientas de la ingeniería. 5. Competencia para contribuir a la generación de desarrollos tecnológicos y/o innovaciones tecnológicas.

23 COMPETENCIAS SOCIALES, POLÍTICAS Y ACTITUDINALES 6. Competencia para desempeñarse de manera efectiva en equipos de trabajo. 7. Competencia para comunicarse con efectividad. 8. Competencia para actuar con ética, responsabilidad profesional y compromiso social, considerando el impacto económico, social y ambiental de su actividad en el contexto local y global. 9. Competencia para aprender en forma continua y autónoma. 10. Competencia para actuar con espíritu emprendedor. 9.- Las competencias genéricas antes mencionadas son las que debería poseer el recién graduado y el nivel de desarrollo adecuado para el inicio de su trayecto profesional. Documentos de CONFEDI. Competencias en ingeniería. Abril En ANFEI se han presentado experiencias a través de ponencias y estudios sobre Educación por Competencias y como parte de ello lo relacionado a Perfil Profesional de acuerdo a los conceptos antes mencionados. Experiencias Institucionales sobre Educación por Competencias caso FIME-UANL. Revista ANFEI No.28 del 2010.

24 11.- En relación al Perfil de Ingreso para cursar una carrera de Ingeniería se han elaborado también varios estudios relacionados con los conocimientos, habilidades y actitudes que poseen los jóvenes que terminan el nivel medio superior ( México) y los que requieren las instituciones de Educación Superior para asegurar, dentro de lo posible, cumplir con un Perfil de Egreso Cuando se establecieron (México) indicadores para medir las eficiencia terminal y de titulación y se asociaron a fondos económicos, se realizaron sistemáticamente registros y evaluaciones para medir las partes del proceso propiciando una mejor selección de estudiantes de nuevo ingreso y asegurar con ello un Perfil de Egreso. Validez Predictiva de los Exámenes de Selección en el Desempeño escolar de Estudiantes de Ingeniería. Ponencia en la XXXIII Conferencia Nacional de Ingeniería de ANFEI. FI-UADY. Revista ANFEI No. 12 del 2006.

25 13.- En México, el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL) creado en 1994 es una asociación cuya actividad principal es el diseño y la aplicación de instrumentos de evaluación de conocimientos, habilidades y competencias para apoyar a las IES En el Documento de CONFEDI sobre Competencias en ingeniería. Abril 2014, en el apartado de Diagnóstico de la Situación se mencionan las deficiencias y dificultades con la que llegan los jóvenes a la Universidad y se propone que cuenten con algunas herramientas básicas y con algunas Competencias de Acceso.

26 15.- También en relación al Perfil de Ingreso debemos considerar lo que se menciona en el libro Educación en ingeniería para la ciudadanía, la innovación y la competitividad en Iberoamérica, publicado por ASIBEI en el Capítulo Quiénes ingresan y quienes se gradúan en las facultades de Ingeniería en Iberoamérica? En donde también se menciona entre otros puntos la formación deficiente en los ciclos primarios y secundarios y el impacto profundo que tiene en la formación de los ingenieros.

27 Competencias Generales de Egreso Perfil Profesional de Ingreso y Egreso Experiencias de Aprendizaje Curriculas equivalentes Modelo Educativo Egresado Ingeniero Acreditación Programas Certificación procesos Evaluación inicio, intermedio y final proceso Certificado de estudios Titulo Títulos equivalentes Cedula Ejercicio Profesional

28 GRACIAS