Evaluación del Sistema Educativo Mexicano TEORÍA GANERAL DE SISTEMAS Y GESTIÓN ADMINISTRATIVA. CONDUCTOR. Dr. OMAR IVÁN GAVOTTO NOGALES. DOCTORANTE.

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1 Evaluación del Sistema Educativo Mexicano TEORÍA GANERAL DE SISTEMAS Y GESTIÓN ADMINISTRATIVA. CONDUCTOR. Dr. OMAR IVÁN GAVOTTO NOGALES. DOCTORANTE. Mtra. Silvia Guadalupe Navarro Sabin Hermosillo, Son. Julio del 2012.

2 INDICE Capítulo I LA RIEB Y SUS CONDICIONES EN EL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR. Introducción 1. Antecedentes. 1.2 los ideales del sistema educativo sudcaliforniano 1.3 programas operados a través del sistema educativo 1.4 objetivo 1.5 estrategias 1.6 Razón de ser del Sistema Educativo Mexicano 1.7 Marco Jurídico 1.8 Las expectativas planteadas de acuerdo a las necesidades de la Educación Básica en el Estado de Baja California Sur Capítulo II LA EVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO EN EL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR. 2.1 evaluación y seguimiento diagnóstica (FODA) 2.2 CECOTED a través del Plan de Estudios Evaluación y seguimiento Capítulo III RESULTADOS DE LA COMPARACIÓN DE LA IDEALIDAD Y REALIDAD EDUCATIVA EN EL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR. 3.1 saberes docentes demandados por la sociedad

3 CAPITULO I LA RIEB Y SUS CONDICIONES EN EL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR. INTRODUCCION Actualmente estamos viviendo un lapso de cambios profundos en las sociedades actuales que se ven involucradas en todas las parcelas de su vida. Las niñas, los niños, los y las jóvenes actualmente viven en la era tecnológica que la mayoría de los adultos no logran entender. Las tecnologías son una realidad en nuestro diario vivir y estas bien utilizadas pueden ayudar al desarrollo y aprendizaje de los individuos. Cabe señalar que el gobierno se ha estado ocupando para que las instituciones educativas sean equipadas con las nuevas herramientas electrónicas así mismo ha tratado de ir formando al profesorado del nivel básico de educación en la adquisición de habilidades digitales así como en los contenidos de la Reforma Integral de Educación Básica (RIEB) Actualmente no se ha logrado cubrir en su totalidad este perfil del docente. Sin embargo el intento sigue adelante. Las instituciones de formación inicial y continua tienen necesidad de referenciales para orientar sus programas, los inspectores los usan para evaluar a los profesores en ejercicio y pedir explicaciones (perrenoud, 2004). Es importante prestar atención y dar seguimiento a la formación que se les brinda a los profesores para detectar sus fallas y brindarles nuevamente cursos y talleres para fortalecer sus habilidades. El gobierno de Baja California Sur, ha implementado en su plan de desarrollo un apartado especialmente para Educación en donde pretende lograr el desarrollo específico de las actividades que deben realizarse para cumplir con los propósitos y los contenidos programados dentro sistema educativo. Actualmente la educación básica enfrenta importantes desafíos ante el compromiso de convertirse en una sólida plataforma del desarrollo social y preparar a las generaciones que garantizarán la sustentabilidad del México del nuevo milenio. La complejidad del Sistema Educativo Nacional, en particular en el nivel de la educación básica, plantea retos relacionados con los recursos, la organización, los medios de atención tanto físicos como técnicos, y con las relaciones entre todos los actores involucrados. El trabajo presenta en tres apartados: en el primer capítulo se plasma los antecedentes y la estructura del sistema educativo en el estado de Baja California Sur, la visión, misión y valores en

4 el capítulo II hace referencia a la evaluación y seguimiento del sistema educativo en el estado de Baja California Sur y en el capítulo III comparación entre la idealidad y la realidad del sistema educativo y por último las conclusiones y anexos. 1. ANTECEDENTES Con la llegada del gobierno en 2006, nuevas iniciativas educativas empezaron a tomar forma con el propósito de mejorar el aprendizaje y desarrollo de las y los jóvenes adolescentes. En parte, las acciones respondieron a un reconocimiento creciente a nivel internacional de la importancia de la educación secundaria como componente fundamental y etapa de cierre de la educación básica obligatoria, algo que se hizo evidente en varios acuerdos internacionales firmados por el Gobierno de México y que se derivaron de la necesidad de actuar en congruencia con la justicia social, equidad y calidad ofrecidos por su Programa Nacional de Educación Con la expedición del acuerdo nacional para la Modernización de la educación Básica en 1992, México inició una profunda transformación de la educación y reorganización de su sistema educativo nacional, que dio paso a reformas encaminadas a mejorar e innovar prácticas y propuestas pedagógicas, así como a una mejor gestión de la Educación Básica. De esta manera se recupera la visión de José Vasconcelos el plan de los 11 años, impulsado por Jaime Torres Bodet, siendo él quien lograra activar recursos tanto económicos y fiscales como políticos y sociales, para concebir en una meta, que en ese momento era necesaria, pero, consideraba inalcanzable: la expansión y el mejoramiento de la educación primaria, la fundación del Instituto de Capacitación del Magisterio y la Comisión nacional de libros de texto Gratuitos; en esos momentos pareciera una visión idealista, pero que hoy en pleno siglo XXI lo estamos viviendo; claro con sus vaivenes pero que poco a poco se han ido consolidando. Con base en el artículo tercero constitucional y en cumplimiento de las atribuciones que le otorga la Ley General de Educación, la Secretaría de Educación Pública plasmó en el Programa Nacional de Educación el compromiso de impulsar una reforma de la educación secundaria que

5 comprendía desde la renovación del plan y de los programas de estudio hasta el apoyo permanente y sistemático a la profesionalización de los maestros y directivos del nivel, el mejoramiento de la infraestructura y del equipamiento escolar, así como el impulso a nuevas formas de organización y gestión que fortalecieran a la escuela como el centro de las decisiones y acciones del sistema educativo. Poco favorable fueron estos primeros 6 años de reforma educativa por diferentes circunstancias; replanteándose nuevamente la Reforma Integral de Educación Básica a partir del 2011 (RIEB) en donde ya se incluye la reforma de educación primaria que se implemento en el Esa misma complejidad origina la necesidad de armonizar la comunicación entre los miembros de la comunidad escolar y de realizar el trabajo participativo a partir de nuevas experiencias que tiendan a fortalecer la calidad educativa, en un marco de equidad. La gestión del sistema se convierte así en un asunto clave para alcanzar mejores resultados. Una nueva forma de gestionar con un sentido incluyente y democrático, con innovaciones que sean alternativas para las diferentes problemáticas institucionales, escolares y pedagógicas es un gran desafío para asegurar el logro de los propósitos educativos del nivel y el perfil de egreso de la educación básica. 1.2 LOS IDEALES DEL SISTEMA EDUCATIVO SUBCALIFORNIANO Ante estos ideales de la Educación Básica el gobierno del Estado de Baja California Sur, se comprometió a brindar un auténtico apoyo para alcanzar los propósitos de educación partiendo desde la educación inicial la cual opera en dos modalidades: la que ofrece el CONAFE (no escolarizada) y la modalidad escolarizada. La educación inicial del CONAFE dirige su atención a padres de familia, ofreciéndoles orientación para que mejoren la crianza de sus hijos. Esta modalidad opera en comunidades rurales y zonas urbano-marginadas con alto rezago educativo y social, posee una estructura educativa que consta de coordinadora de zona, supervisora de módulo y promotora educativa, haciendo un total de 288 agentes que brindan atención a 3,129 niños, 3, 207 padres y 208 mujeres embarazadas. La modalidad escolarizada se realiza a través de los Centros de Desarrollo Infantil, estancias públicas y privadas. Actualmente se cuenta con clave de registro de 37 centros, en los cuales son atendidos 3,600 niños. La SEP cuenta con 5 CENDI, de los cuales 2 están ubicados en el Municipio de La Paz, 2 en el Municipio de Los Cabos y 1 en el Municipio de Comondú. Existe la demanda del

6 servicio de las madres trabajadoras de la SEP de ampliar los espacios con la creación de nuevos CENDI; además, en los Municipios de La Paz y Los Cabos, donde funcionan un gran número de escuelas con turno vespertino, es apremiante que los CENDI-SEP también ofrezcan atención en ese horario. Preescolar Para refrendar el compromiso de universalizar la educación preescolar, plasmado en el Artículo 3 Constitucional en noviembre del año 2002, el Gobierno de Baja California Sur ha redoblado esfuerzos asegurando la oferta de este servicio educativo, mismo que se ofrece a una matrícula de 24,233 alumnos y alumnas, atendidos por 1,096 docentes, en 391 planteles, de los cuales 80 pertenecen a la iniciativa privada. El nivel preescolar es el punto de partida en la formación del individuo, y por tanto un referente fundamental de la educación básica; situación que obliga a redimensionar la función docente y directiva, así como las competencias profesionales que se deben impulsar para el logro de los propósitos fundamentales propuestos por el Programa de Educación Preescolar 2004, enfatizando la necesaria articulación con la educación primaria y secundaria, lo que supone dejar atrás la idea del servicio únicamente asistencial para dar paso al desarrollo de aprendizajes para la vida. Primaria La educación primaria se proporciona a la población de seis a catorce años de edad, incluyendo la atención de niños migrantes y las acciones de alfabetización para abatir el rezago educativo, así como la capacitación para el trabajo y el servicio asistencial en comunidades rurales. Este nivel integra al colectivo social que en mayor número se atiende en modalidad escolarizada. El reto más importante en términos de cobertura se presenta en el Municipio de Los Cabos y zonas rurales, donde se ha impulsado la educación comunitaria a través de programas compensatorios favoreciendo la expansión y consolidación del subsistema. En el ciclo escolar en educación primaria se atienden 80,703 alumnos, que representan un incremento del 3.6 por ciento con respecto del periodo anterior.

7 Secundaria El propósito de la educación secundaria es lograr que los estudiantes de 13 a 15 años de edad desarrollen competencias básicas para la vida, aprendan de manera permanente y convivan en el marco del respeto, la democracia y la cultura de la legalidad como valores universales implícitos en los diferentes niveles de la educación básica. La cobertura de educación secundaria en sus tres modalidades: general, técnica y telesecundaria, alcanza una matrícula de 32,555 alumnos, en 154 espacios educativos, de los cuales 125 son oficiales y 29 particulares; atendidos por 111 directivos y 2,116 docentes. El índice de deserción en este nivel es del 1.9 por ciento, el promedio de aprovechamiento escolar asciende al 8.4 por ciento, la reprobación alcanza 4.2 por ciento y la eficiencia terminal 83.7 por ciento. Cabe precisar que docentes y directivos de educación secundaria de la entidad destacan a nivel nacional en la evaluación de factores de preparación profesional, basados fundamentalmente en los programas de actualización, capacitación que se imparten en este nivel auspiciado por diversas instancias. Siguiendo con el análisis del sistema educativo en el Estado de Baja California sur, en esta ocasión me centrare en el nivel básico de educación secundaria por lo que planteo algunas cuestiones que competen a este nivel. Cuáles son sus propósitos? Se está llegando al perfil de egreso deseado? Los programas que se implementan paralelamente a través de educación básica? Los programas de actualización que se ofertan a los docentes están enfocados a las necesidades que presentan? La educación básica ofrece de manera paralela al trabajo que realizan docentes, personal de apoyo, directivos y autoridades educativas, una variedad de programas y servicios con fines, de naturaleza y características especiales, algunos operan permanentemente, mientras que otros responden a momentos específicos del contexto y desarrollo social para complementar la formación integral de los educandos. Es necesario fortalecer su operación a través del mejoramiento de relaciones interinstitucionales, la información suficiente y oportuna, y la articulación de programas que apoyen e impacten de manera positiva el aprendizaje de los alumnos y alumnas, así como los procesos de formación, la organización y funcionamiento de las escuelas.

8 1.3 PROGRAMAS OPERATIVOS A TRAVES DEL SISTEMA EDUCATIVO En este caso es necesario mencionar algunos de los programas que se implementan a través de las escuelas: El Programa de Fortalecimiento a la Educación Temprana y el Desarrollo Infantil (PFETYDI). - Tiene como objetivo general, impulsar un trabajo coordinado entre la autoridad federal y las autoridades educativas estatales, para difundir, implementar y dar seguimiento al Modelo de Atención con Enfoque Integral, favoreciendo con ello procesos de profesionalización, asesorías, así como al diseño y producción de materiales didácticos para su desarrollo, asimismo, tiene como propósito contribuir en la formación armónica y en el desarrollo integral de las niñas y los niños, desde 45 días de nacidos a 3 años de edad, favoreciendo el desarrollo de sus capacidades. En ese sentido, los albergues escolares brindan atención asistencial y educativa en comunidades rurales de la entidad, asegurando el acceso y la permanencia de los niños y jóvenes en las comunidades rurales de baja densidad poblacional. El Programa de Educación Básica para Niños y Niñas de Familias Jornaleras Agrícolas Migrantes (PRONIM). - Proporciona atención educativa con enfoque intercultural a 1,449 menores de 3 a 16 años de edad, miembros de familias asentadas en campamentos agrícolas de bajo nivel socioeconómico, disponiendo a 65 profesores encargados de esta tarea. Los Centros de Educación Extraescolar (CEDEX). - Tienen la finalidad de proporcionar servicios de alfabetización, educación primaria y secundaria a personas mayores de 15 años en la modalidad semiabierta. Existen 7 centros que atienden a 315 personas. Los retos de los CEDEX son aumentar la cobertura, contar con los libros de texto del programa, vincular los servicios con educación primaria y secundaria, además de ampliar el servicio hacia otras comunidades mediante extensiones, para lo cual es necesario gestionar recursos de manera adicional. El Programa Nacional de Lectura (PNL). - Tiene el objetivo de elevar la calidad de la educación mediante el fortalecimiento de las competencias de los alumnos de nivel básico, a través de la instalación y uso de las bibliotecas escolares y de aula. Actualmente reciben el beneficio 652 escuelas con igual número de bibliotecas escolares y 5,789 de aula; 1,932 docentes mediante

9 capacitación y acompañamiento académico a los centros escolares a través de la Estrategia Los desafíos son aumentar la capacitación de docentes Plan Estatal de Desarrollo Baja California Sur Eje Rector 1: Desarrollo Social y Calidad de Vida 89 para habilitarlos como mediadores de lectura y certificar planteles de lectores y escritores. El Programa Escuelas de Calidad (PEC). - Propone instituir en las escuelas públicas de educación básica un modelo de gestión con enfoque estratégico que fortalezca su funcionamiento y cultura organizacional, a fin de atender con equidad las necesidades de los alumnos y mejorar su aprendizaje, así como la práctica de los profesores, mediante un esquema de participación social, de cofinanciamiento, de transparencia y rendición de cuentas. El compromiso al año 2015 es generalizar el modelo de gestión estratégica en la totalidad de escuelas públicas de educación básica. El Programa del Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional (PSNFCSP). - Tiene la misión de organizar y articular acciones en la entidad para desarrollar las competencias profesionales de docentes, directivos y equipos técnicos con el fin de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los retos son ampliar las oportunidades de profesionalización para los maestros mediante programas de posgrado y capacitación para directivos y supervisores. Departamento de Evaluación y Seguimiento.- Tiene el objetivo de implementar procesos para medir el aprendizaje de los alumnos, los modelos de autoevaluación de los centros escolares, así como el seguimiento externo de programas y proyectos académicos en los diferentes niveles educativos, con el objetivo de generar información útil que eleve la eficiencia del Sistema Educativo Estatal. El Programa de Escuelas de Tiempo Completo. - Contribuye al ofrecimiento de una educación integral que equilibre la formación de valores y el desarrollo de competencias y adquisición de conocimientos a través de actividades de aprendizaje de alumnos de escuelas ubicadas preferentemente en contexto desfavorable a través de la ampliación de jornada escolar. Programa de Escuela Siempre Abierta. - Tiene como finalidad elevar la calidad educativa para que los alumnos mejoren su nivel de vida, fomentando una gestión escolar institucional para fortalecer la participación de los centros escolares en la toma de decisiones. Se encuentran 300 escuelas incorporadas en la fase de verano y 11 escuelas en fase permanente.

10 Programa de Escuela Segura. - Es consolidar a las escuelas públicas de educación básica como espacios seguros y confiables a través de la participación social y la formación de la ciudadanía de los alumnos. Actualmente atiende a 293 escuelas beneficiando a 68,000 alumnos. Centro de Comunicación Tecnológica Educativa. - (CECOTED) Es el encargado de coordinar, producir, instrumentar y consolidar innovaciones educativas acordes con las necesidades locales, que permitan elevar la calidad de la educación básica a través del uso de recursos tecnológicos. El Centro lleva beneficios a instituciones de todos los niveles escolares mediante los programas: Enciclomedia, Aulas de Medios, Mochila Telmex y Habilidades Digitales para Todos. Uno de los retos más importantes es impulsar el uso educativo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC s) para generar condiciones que permitan a docentes y alumnos apoyar la construcción de aprendizajes significativos y el desarrollo de competencias para la vida y el trabajo. Como retos al año 2015, tiene el capacitar a la totalidad de los docentes en el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC s) para su incorporación en la práctica docente; reforzar las estructuras de soporte técnico de los municipios; modernizar la página oficial de SEPBCS y equipar 100 aulas temáticas con el modelo de lap top ligero. Coordinación de Participación Social. - En la educación aspira a conformar los Consejos Estatal, Municipal y Escolar, así como las asociaciones de padres de familia para fortalecer la democracia participativa a través de propuestas y acciones que impulsen el desarrollo educativo de Baja California Sur. El reto es que todas las instituciones de nivel básico cuenten con el apoyo de dichos Consejos en el logro de los propósitos educativos. Programa Red de Acciones Educativas. - A favor de la equidad promueve la incorporación de la perspectiva de género en el desarrollo de los planes de estudio, la capacitación de las y los docentes y la sensibilización de las autoridades, planteando espacios de reflexión y análisis sobre la construcción de la identidad de hombres y mujeres en el campo educativo. El compromiso principal del programa es capacitar a los docentes mediante Plan Estatal de Desarrollo Baja California Sur Eje Rector 1: Desarrollo Social y Calidad de Vida 91diferentes recursos y estrategias, entre las que destaca la entrega del Libro de Equidad de Género y Prevención de Violencia.

11 Programa Nacional de Inglés en Educación Básica (PNIEB). - Participa en el desarrollo de competencias de los alumnos, en el dominio de una segunda lengua, por lo que es indispensable se evalúe y deje de ser un programa piloto. Este programa forma parte de la estructura curricular de educación básica para tener cobertura total al año Para lograr este reto se requieren Plan Estatal de Desarrollo Baja California Sur Eje Rector 1: Desarrollo Social y Calidad de Vida aportaciones gubernamentales de los ámbitos federal, estatal y municipal. Programa Escuela y Salud. - Pretende elevar la calidad de vida de niños y jóvenes con acciones propias e intersectoriales para que desarrollen su nivel académico, con medios que les permitan tener acceso a un mayor bienestar propio y social para la construcción de un mejor estado y nación. Infraestructura Educativa La demanda de espacios educativos, en todos los niveles va en constante aumento, principalmente en los Municipios de Los Cabos y de La Paz, debido al crecimiento poblacional, propiciando que en los últimos diez años, la inversión en infraestructura física se haya destinado preferentemente a estos municipios, razón por la cual los recursos autorizados han resultado insuficientes para atender las necesidades que se registran en toda la geografía estatal. Para la entidad, además de continuar instrumentando los programas federales para la creación de infraestructura como son el Fondo de Aportaciones Múltiples (FAM), mediante el cual se atienden los niveles básico y superior; el de Mejores Escuelas destinado al nivel básico, los de prevención de desastres naturales (FONDEN, FOPREDEN y Planteles en Riesgo); y los de coparticipación con la federación (peso a peso), es indispensable procurar otras fuentes de financiamiento público (recursos propios) y de la iniciativa privada, que coadyuven al fortalecimiento de la infraestructura en todos los niveles educativos. Un reto que enfrentan el sistema educativo estatal y todos los programas educativos y de fortalecimiento escolar es realizar una evaluación transversal que permita identificar fortalezas, debilidades y áreas de oportunidad para mejorar la calidad de los servicios educativos y los procesos de gestión. De igual forma, se requiere atender problemáticas fundamentalmente derivadas de la generación de mecanismos y estrategias que aseguren la formación y profesionalización.

12 1.4 OBJETIVOS Otorgar a la población sudcaliforniana un Nuevo Modelo Educativo con calidad, pertinencia y equidad que permita el Plan Estatal de Desarrollo Baja California Sur En el eje Rector 1: Desarrollo Social y Calidad de Vida 95desarrollo de las capacidades, habilidades y valores individuales y colectivos. Mejorar la calidad educativa mediante la dotación de útiles y uniformes escolares a los alumnos y contribuya al ingreso económico de las familias sudcalifornianas. Ampliar la cobertura de los servicios, para favorecer el acceso de alumnos a los diferentes niveles educativos. Abatir la reprobación y deserción escolar que permita mejorar los resultados académicos de los alumnos y mejore los índices de eficiencia terminal, principalmente en el bachillerato y la educación superior. Diversificar la oferta educativa existente para atender necesidades del mercado laboral de la entidad e impulsar la educación abierta y a distancia para ofrecer a los sudcalifornianos oportunidades de desarrollo. Mejorar las condiciones de las Escuelas y las competencias de sus docentes y directivos para generar igualdad en las oportunidades educativas que permiten compensar cualquier tipo de inequidad. Fortalecer la vinculación de las instituciones de la educación media superior y superior y de capacitación para el trabajo con las necesidades del desarrollo estatal. Impulsar la reorganización del sector educativo que asegure el proceso de planeación, administración y evaluación cuyo punto de partida sean los centros escolares fortaleciendo la identidad sudcaliforniana.

13 1.5 ESTRATEGIAS Establecer una educación integral, mediante la operación de los planes y programas de estudios que favorezcan el perfil de egreso y el desarrollo de competencias para la vida y el trabajo. Proponer las adecuaciones pertinentes al marco legal del Sistema Educativo Estatal, para coadyuvar al logro de los objetivos institucionales y responder a las nuevas necesidades sociales. Implementar educación de calidad. reformas generando los mecanismos necesarios para la impartición de una Mejorar la educación de los adultos en condiciones de rezago, para atenderlos con equidad y pertenencia. Impulsar la creación de un sistema estatal de becas y apoyos escolares para los estudiantes especialmente aquellos en condiciones económicas adversas o con rezago educativo. Desarrollar acciones orientadas al fortalecimiento de la infraestructura física en todos los niveles y servicios. Fortalecer la participación social en apoyo al cumplimiento de los propósitos educativos. Reorganizar en el sector educativo para que responda a los requerimientos de una educación equitativa y de calidad. Consolidar la evaluación e investigación educativa, así como desarrollar estrategias didácticas para el uso de la TIC s, la ciencia experimental y la innovación como procesos permanentes que apoyen el desarrollo del sector educativo. Impulsar la participación de las Instituciones de educación media superior, educación superior y de capacitación para el trabajo como componentes del desarrollo estatal y regional. Fortalecer la capacitación de profesores de todos los niveles educativos que favorezcan el desarrollo de prácticas docentes de calidad certificadas mediante estándares nacionales e internacionales.

14 Operar modelos y opciones educativas a distancia que permitan atender la demanda creciente de servicios. Impulsar una educación integral mediante una formación en valores que rescate la identidad sudcaliforniana y mejore la calidad de vida. Impulsar una sana convivencia en los centros escolares, libre de violencia y de respeto al entorno que permita a los estudiantes desarrollar armónicamente las capacidades humanas. Promover las prácticas de evaluación y acreditación de programas educativos y planteles para mejorar la calidad de los servicios. En el programa sectorial de educación implementa algunas líneas de acción como garantizar el acceso universal a la educación básica, asegurando la atención en la educación preescolar, manteniendo la cobertura en primaria y ampliando la de secundaria. Ampliar la cobertura de educación media superior y superior, considerando los modelos de educación a distancia así como ampliar los universos de atención a grupos vulnerables, considerando programas de apoyos diferenciados para la población indígena en rezago educativo, población femenina, población urbana marginada y población con necesidades educativas especiales. Una de sus principales líneas de acción es consolidar los principales indicadores de calidad alcanzados en la educación de la entidad e impulsar el uso de nuevas tecnologías en los procesos del aprendizaje desde la educación básica hasta la educación superior. A través de su operatividad en el programa estatal para impulsar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para todos los niveles educativos. Fomentar el desarrollo de la investigación y evaluación educativa como elementos fundamentales para la toma de decisiones en la consolidación del sistema educativo estatal. Establecer un programa general de infraestructura física educativa estatal. Impulsar la participación directa de organizaciones empresariales y fundaciones en la atención de necesidades de infraestructura educativa.

15 Impulsar la creación de un sistema general de becas, sistemas tutoriales y apoyos escolares para los estudiantes. Impulsar las adecuaciones arquitectónicas en la infraestructura escolar que permitan la atención adecuada de la población o necesidades educativas especiales. Fortalecer la participación de los padres de familia en el proceso de administración de los recursos y la ejecución de las obras de infraestructura física en los planteles educativos. Apoyar la atención a las necesidades didácticas de los docentes de educación media superior y superior. Impulsar la reorientación de la oferta educativa a la vocación productiva y mercado laboral del desarrollo económico de las distintas regiones. Fortalecer la coordinación del servicio social, para orientar esta práctica hacia el apoyo y resolución de problemas regionales, así como la atención de los grupos vulnerables. Fortalecer la desconcentración y/o descentralización educativa en el estado. Impulsar la creación del Centro de Educación Virtual para Todos. Promover la interlocución eficiente entre el sector educativo y la sociedad para fortalecer los esquemas de corresponsabilidad de la tarea educativa. Establecer mecanismos que fomenten la autogestión de las escuelas y la apertura de los espacios educativos y las actividades de interés comunitario. Fomentar que las instituciones de educación media superior y superior, participen activamente en los programas de desarrollo social, humano, cultural y deportivo de la comunidad.

16 1.6 RAZON DE SER DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL ESTADO DE B. C. SUR. Visión Lograr con el esfuerzo conjunto de la sociedad y gobierno un Sistema Educativo Integral, equitativo, con calidad, incluyente e innovador, que desarrolle entre los educandos las competencias básicas para la vida y el trabajo, en estrecha vinculación con los procesos de desarrollo sustentable del Estado. Misión Aplicar eficientemente los recursos humanos, financieros y materiales con el fin de asegurar a todos los sudcalifornianos una educación de calidad, equitativa, formativa y con sentido humano, que constituya la base principal para el desarrollo intercultural, científico y tecnológico del Estado. Además dentro de sus cinco principios menciona que promoverá mayor participación del gobierno municipal en el mantenimiento de las escuelas que se encuentran en zonas urbanas marginadas y promover la participación de las autoridades de los tres niveles de gobierno. En cuanto a la calidad y permanencia promete fortalecer y desarrollar el programa rector de formación continua que garantice la actualización y capacitación de maestros en servicio. Fortalecer las competencias profesionales de los equipos técnicos de educación básica, para garantizar un servicio de acompañamiento de calidad en los procesos educativos, y trabajo cooperativo que desarrollan los colectivos docentes. En su principio de innovación y aprovechamiento tecnológico dice que es necesario impartir la enseñanza del idioma inglés en educación preesolar y primaria con personal especializado además menciona que integrar que es forzoso integrar las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos educativos. Crear acuerdos interinstitucionales entre centros de investigación científica en el Estado y el nivel medio superior, con la finalidad de generar soluciones a problemas sociales con esquemas innovadores, aprovechando los avances tecnológicos. 1.7 MARCO JURIDICO

17 Lo anteriormente mencionado el Honorable Congreso del Estado de Baja California Sur lo decreta a través de la Ley de Educación para el estado, de la Ley General de Educación, del Artículo tercero constitucional y del reglamento interno de la secretaria de educación. ARTICULO 1o.- Esta Ley regula la educación que imparten el Estado de Baja California Sur, los Municipios, sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con conocimiento de validez oficial de estudios. Es de observancia general en todo el Estado y las disposiciones que contiene son de orden público e interés social. La función social educativa de las universidades y demás instituciones de educación superior, se regulara por las leyes y reglamentos que rigen dichas instituciones. ARTICULO 2o. Todo individuo tiene derecho a recibir educación y, por lo tanto, todos los habitantes del Estado tienen las mismas oportunidades de acceso al Sistema Educativo Estatal, con sólo satisfacer los requisitos que establezcan las disposiciones generales aplicables. 12 La educación es el medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura, es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la sociedad, y es factor determinante para la adquisición de conocimientos y para formar al hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social. En el proceso educativo deberá asegurarse la participación activa del educando, estimulando su iniciativa y su sentido de responsabilidad social, para alcanzar los fines a que se refiere el artículo 7o. de esta Ley. ARTICULO 3o.- El Estado y los Municipios están obligados a prestar servicios educativos, para que toda la población pueda cursar la educación preescolar, primaria y secundaria. Estos servicios se prestarán en el marco del federalismo y la concurrencia previstos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en la del Estado de Baja California Sur, y conforme a la distribución de la función social educativa establecida en la Ley General de Educación, esta Ley y sus Reglamentos. ARTICULO 4o.- Todos los habitantes del Estado deben cursar la educación preescolar, primaria y secundaria. Es obligación de los habitantes del Estado hacer que sus hijos o pupilos menores de edad cursen la educación preescolar, primaria y secundaria.

18 ARTICULO 5o.- La educación que el Estado y los Municipios impartan será laica y, por lo tanto, se mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina religiosa. ARTICULO 6o.- La educación que el Estado y los Municipios impartan será gratuita. Las donaciones destinadas a dicha educación contraprestaciones del servicio educativo. en ningún caso se entenderán como ARTICULO 7o.- La educación que impartan el Estado, los Municipios, sus Organismos 3 Descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios, tendrá, además de los fines establecidos en el segundo párrafo del artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, y en los artículos 12 y 13 de la Constitución Política del Estado, los siguientes: I.- Contribuir al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plenamente sus capacidades humanas; II.- Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, así como la capacidad de observación, análisis y reflexión críticos. III.- Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberanía, el aprecio por la Historia, los Símbolos Patrios y las Instituciones Nacionales, así como la valoración de las tradiciones y particularidades culturales de Sudcalifornia. IV.- Promover, mediante la enseñanza de la lengua nacional -el español-, un idioma común para todos los mexicanos, sin menoscabo de proteger y promover el desarrollo de las lenguas indígenas; V.- Infundir el conocimiento y la práctica de la democracia como la forma de gobierno y con vivencia, que permite a todos participar en la toma de decisiones al mejoramiento de la sociedad. VI.- Promover el valor de la justicia, de las garantías constitucionales, de la observancia de la ley y de la igualdad de los individuos ante esta, así como propiciar el conocimiento de los derechos humanos y el respeto a los mismos; VII.- Fomentar actitudes que estimulen la investigación y la innovación científicas y tecnológicas; VIII.- Impulsar la creación artística y propiciar la adquisición, el enriquecimiento y la difusión de los bienes y valores de la cultura universal, en especial de aquellos que constituyen el patrimonio cultural de la Nación y del Estado de Baja California Sur. IX.- Estimular la educación física y la práctica del deporte; X.- Desarrollar actitudes solidarias en los individuos, para crear conciencia sobre la preservación de la salud, la planeación familiar y la paternidad responsable, sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana; así como propiciar el rechazo a los vicios.

19 1.8 LAS EXPECTATIVAS PLANTEADAS DE ACUERDO A LAS NECESIDADES DE LA EDUCACION BASICA EN EL ESTADO DE B. C. SUR. Plan Estatal de Desarrollo Baja California Sur : Es necesario desarrollar acciones que permitan regular los establecimientos que mediante diversas denominaciones atienden a niños y niñas menores de tres años: guarderías, estancias, centros de desarrollo infantil, centros de estimulación, casa cuna, entre otros, a fin de obtener un padrón real y evaluar su funcionamiento a través de las diferentes instituciones de las que dependen, como son: SEDESOL, DIF Municipal, DIF Estatal, IMSS y SEP. Pues prestan sus servicios profesionales 3,044 docentes frente a grupo y 359 directivos, de los que 74 también atienden grupo. Durante el ciclo , la movilidad escolar en este nivel fue del 6.6 por ciento, presentando una ligera tendencia hacia la baja con relación a los tres periodos escolares anteriores. El indicador aprovechamiento escolar en el ámbito estatal, para el periodo registra una mejora de 0.3 décimas de promedio respecto al ciclo escolar anterior, llegando a un 8.6 por ciento. Por otra parte, la eficiencia terminal en el ciclo escolar fue de por ciento, y con base en las proyecciones del Sistema Nacional de Indicadores Educativos (SNIE), para el año 2015 este rubro será del 98.3 por ciento. Otras necesidades que se ven reflejadas sistemática de la totalidad de los docentes y directivos, [ ] falta de equipamiento tecnológico y didáctico en las escuelas, la sobrepoblación en algunos grupos escolares, la constante movilidad docente, [ ] la falta de compromiso y resistencia al cambio de algunos directivos y docentes... En este sentido, el desafío consiste en promover la realización sistemática de procesos de autoevaluación de la gestión escolar y pedagógica y el consecuente replanteamiento de los proyectos escolares, centrando la atención en las problemáticas de la didáctica y el aprendizaje en los alumnos Por todo lo anterior, se rescatan los compromisos que México celebra con la Organización de las Naciones Unidas al firmar la Declaración del Milenio comprometiendo esfuerzos globales para luchar contra la pobreza y el hambre, mejorar la cobertura, calidad y equidad en la educación y en la salud, revertir el deterioro ambiental y promover la igualdad de género.

20 CAPÌTULO II 2. LA EVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO EN EL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR. Durante las últimas décadas han surgido diferentes propuestas para entender y abordar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación congruentes con los desafíos educativos de la sociedad actual. La concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje escolar y la perspectiva de la enseñanza situada y la evaluación auténtica constituyen algunas de las principales tendencias actuales que permiten comprender y explicar la compleja configuración de las prácticas educativas y de evaluación de los aprendizajes. Los perfiles de los estudiantes competentes en uso de TIC deben asociarse a los periodos escolares de la educación Básica y al modelo de equipamiento. Para cumplir los estándares de Habilidades digitales se han considerado dos estrategias: aulas de medios y aulas telemáticas (plan de estudios 2011). 2.1 EVALUACION Y SEGUIMIENTO DIAGNOSTICA (FODA) De acuerdo a los resultados del FODA en el ciclo escolar en el Estado de Baja California Sur se dio cobertura: alumnos, docentes y escuelas. Alumnos, docentes y escuelas Educación Básica alumnos Hombres Mujeres docentes escuelas alumnos Docentes Escuelas Estos datos son de manera general de todo el estado de B.C. Sur, por lo que es necesario acotar la información solamente al municipio de los Cabos especialmente a la Delegación de Cabo San Lucas

21 en el subsistema de Educación Secundarias generales en donde se atienden 2 secundarias en ambos turnos con un aproximado de 135 docentes y 1975 alumnos. Pero al ir analizando el plan de educación básica y el plan de desarrollo del gobierno sudcaliforniano así como el quehacer docente diario se puede ver claramente que ninguna reforma puede pasar por alto los estándares curriculares respecto a las Habilidades Digitales, puesto que son descriptores fundamentales en el saber, saber hacer en los educandos; es por esta razón que apuntare directamente en el programa de CECOTED en el estado dado que sus Objetivos permite Coordinar, fomentar, instrumentar y consolidar innovaciones educativas, acordes con las necesidades locales, que permitan elevar la calidad de la educación mediante el uso de recursos tecnológicos. Pero como todo programa por circunstancias diferentes no se cumplen al 100% a corto y mediano plazo y en ocasiones ni a largo plazo, por lo que considero necesario mencionar algunas de sus fortalezas y debilidades que presenta en el contexto real.

22 Fortalezas Programas de CECOTED Enciclomedia, Aulas de Medios, Mochila Telmex y Habilidades Digitales para Todos. Diplomados en TIC`S Debilidades Infraestructura Enciclomedias abandonadas y en mal estado Desinterés de los docentes. Poca y nula capacitación por parte del equipo encargado. Profesores renuentes al cambio. Alumnos sin un computador. Estudiantes cibernéticos. Postulados Básicos de CECOTED Fortalezas Debilidades Calidad en la Educación. Integración de - Atención a aspectos medios de Construcción y formativos de las y los información y Equipamiento docentes. comunicación. gradual. - Integración de medios de Información y Comunicación. - Fortalecimiento de Educación a Distancia. - Construcción y Equipamiento gradual. - Óptimo aprovechamiento de recursos. Calidad en la educación. Fortalecimiento de Educación a Distancia. Optimo aprovechamiento de recursos. Los estándares de Habilidades digitales están alineados a los de la Sociedad internacional para la tecnología en educación (iste, por sus siglas en inglés), de la Unesco, y se relacionan con el

23 estándar de competencia para docentes denominado elaboración de proyectos de aprendizaje integrando el uso de las tecnologías de la información y comunicación (2008), diseñado por el Comité de Gestión de Competencias en Habilidades Digitales en Procesos de Aprendizaje y con los indicadores de desempeño correspondientes. (CECOTED 1993) 2.3 CECOTED A TRAVES DEL PLAN DE ESTUDIOS ANTECEDENTES En 1992 se creó el programa COEEBA-SEP (Computación Electrónica en la Educación Básica), como una iniciativa del Gobierno Federal a través del ILCE (Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa), con la finalidad de formar centros de computación bajo la modalidad de apoyo didáctico en el aula. En 1993, las demandas de ampliación y la necesidad de desarrollar y expandir el uso de las tecnologías de información y comunicación en el ámbito educativo hicieron que se replantearan los objetivos y se modificara el nombre a CECOTED (Centro de Comunicación Tecnológica Educativa). Hoy a 13 años del inicio de este importante programa, es evidente el crecimiento logrado, resultado del esfuerzo conjunto de sensibilización que permiten que en la actualidad maestros y alumnos utilicen los recursos informáticos, tecnológicos y de comunicación como herramientas eficaces en el aula, apoyándose en materiales educativos audiovisuales e informáticos que no sólo son actuales sino además corresponden al currículo vigente. INTRODUCCIÓN En la actualidad el Centro de Comunicación Tecnológica Educativa es el departamento de la Secretaría de Educación Pública, responsable de coordinar, producir, instrumentar y consolidar

24 innovaciones educativas, acordes con las necesidades locales, que permiten elevar la calidad de la educación mediante el uso de recursos tecnológicos. Los proyectos que coordina son: Red Escolar, Red EDUSAT, Secundaria a Distancia para Adultos, Enciclomedia y E-México. El CECOTED opera bajo criterios claros y definidos: Fomenta la calidad educativa con equidad, realizando acciones que a la larga permitan que todos los niños y las niñas tengan acceso a estas tecnologías; promueve la transparencia de la información, para que tanto los recursos como los criterios de equipamiento se asignen en forma equitativa, justa y transparente. Para este fin se cuenta en construcción el Portal Administrativo, en el cuál se podrán consultar libremente los datos y estadísticas correspondientes a equipamiento; favorece la participación social y comunitaria, ya que es importante integrar los recursos y herramientas tecnológicas con la comunidad a través de la participación en el equipamiento de las asociaciones de padres de familia, y la evaluación y seguimiento, lo que nos permite replantear objetivos, definir necesidades, marcar nuevos rumbos y sobre todo valorar en su justa medida la pertinencia de los medios tecnológicos, informáticos y de comunicación en la política educativa actual. DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN. El uso y la incorporación de la tecnología en el ámbito educativo ha sido una tarea muy lenta en Baja California Sur, ya que por un lado encontramos la resistencia de algunos docentes para incorporar las TIC s (Tecnologías de la Información y la Comunicación), a su práctica educativa, debido a que se siguen utilizando los mismos métodos tradicionales de enseñanza, lo que dificulta llevar a cabo una adecuada planeación de los recursos tecnológicos dentro de la educación. Aun así en Baja California Sur una gran parte de docentes y alumnos trabajan con software, cd s educativos, Internet y proyectos colaborativos desarrollando actividades enriquecedoras y

25 atractivas que les permite a las alumnas y a los alumnos no solo adquirir conocimientos sino también desarrollar habilidades, actitudes y valores que les permitan enfrentarse a la vida. De las principales habilidades que desarrollan los alumnos destacan la de socializar el conocimiento, comunicarse electrónicamente, buscar y analizar información, resolución de problemas, manejo de equipo de computo, etcétera. Cabe destacar que no existen instrumentos de evaluación que permitan medir cuantitativamente el grado de aprendizaje en los alumnos con el uso de las tic s. La incorporación a Red Escolar es de 26 escuelas primarias que representa el 8% del total que es de 295, de 43 escuelas secundarias que representa el 90% del total (48), de 2 telesecundarias que representa el 4% del total (49) y 4 Centros de Maestros que representa el 44% del total de 11. en total 67 escuelas y 4 Centros de Maestros. Justificación Con el uso adecuado de las tecnologías de información y comunicación, podemos ayudar al desarrollo y superación de las personas de manera integral, con mayores posibilidades de enfrentarse al mundo globalizado del presente y futuro. Por lo anterior en Baja California sur, la Secretaría de Educación Pública con el apoyo del Instituto Latinoamericano de Comunicación Educativa (ILCE), ha logrado que proyectos como: "Edusat", "Red Escolar", "Conectividad Interestatal", "Videoteca Educativa"; "Enciclomedia" y "Secundaria Siglo 21", lleguen a los municipios de la Paz, Comondú, Loreto, Mulegè y los Cabos.

26 MISIÓN El Centro de Comunicación Tecnológica Educativa tiene la misión de impulsar la modernización contribuyendo a mejorar la pertinencia, equidad y calidad de la educación, mediante el uso y aprovechamiento de las nuevas tecnologías de información y comunicación. VISIÓN El Centro de Comunicación Tecnológica Educativa será el organismo rector del uso y aprovechamiento de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ofreciendo a las maestras y maestros, los apoyos pedagógicos y técnicocomputacionales necesarios para el cumplimiento y el logro de sus objetivos. VALORES Con la disponibilidad de las tecnologías de la información y la comunicación, las niñas y los niños no sólo tienen oportunidades considerables de desarrollar habilidades que son de suma importancia en el desarrollo del proceso de aprendizaje, sino también de manera significativa su horizonte educativo, y recibir educación con equidad, ya que acceden a recursos y herramientas de calidad, actuales y congruentes con el currículo. COMPROMISOS El CECOTED coadyuvará en el mejoramiento de la calidad de la Educación Básica y la formación de las maestras y los maestros, a través de la incorporación del uso de la tecnología educativa al organizar y optimizar los recursos de tecnologías de la información y comunicación con los que cuenta el Sistema Educativo del Estado. Con esto se pretende promover una cultura de acceso a la

27 información; fortalecer el desarrollo de conocimientos, habilidades, aptitudes y valores de niñas, niños y jóvenes, en áreas de conocimiento específico. PROPÓSITOS - Potenciar en los alumnos la adquisición de aprendizajes significativos, la socialización del conocimiento, el desarrollo de habilidades y competencias relacionadas con la búsqueda de información, con saber discriminar lo que es información útil y de interés para ciertos propósitos, analizar y contrastar datos obtenidos de diversas fuentes, así como aprender a organizarla, reconstruirla y difundirla. - Que los docentes a través de la capacitación adquieran las herramientas necesarias para incorporar y utilizar las tic s de forma flexible y dinámica en su práctica docente. - Establecer los lineamientos para la producción, selección y evaluación de recursos orientados a mejorar la práctica pedagógica, a través del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). - Consolidar las coordinaciones de CECOTED en los municipios de Comondú, Mulegé, Loreto, La Paz y Los Cabos. - Agilizar los procesos administrativos-educativos apoyándose en los beneficios de las diferentes tic s. - Impulsar el uso y aprovechamiento de la Red EDUSAT en el fortalecimiento de la práctica docente. - Eficientar el tiempo de respuesta de servicios correctivos y preventivos del equipo de computo y la Red EDUSAT.

28 ESTRATEGIAS - Asesoramiento pedagógico para el desarrollo de los proyectos educativos. - Difusión e información de las diversas acciones que proporciona la Red Escolar. - Capacitación y actualización permanente a los docentes a través de cursos y talleres presenciales y en línea. - Supervisión del uso adecuado del aula de medios a fin de que cumpla con sus propósitos de operación. - Acercamiento de información actualizada que sirva como apoyo a docentes y alumnos en su quehacer educativo. - Conjuntamente con las escuelas desarrollar proyectos educativos que permitan incluir nuevas estrategias didácticas al proceso enseñanza-aprendizaje. - Realizar anual y semestralmente foro virtual y o presencial, para dar a conocer los logros obtenidos con el uso y aprovechamiento de las tic s. - Capacitación y actualización sobre uso y aprovechamiento de las tic s a los equipos técnicopedagógicos de primarias y secundarias. - Servicio eficiente de mantenimientos correctivos y preventivos al equipo de computo, Red EDUSAT y otras tecnologías. - Mantenimiento y actualización permanente de recursos educativos al portal - Consolidación del portal con información relevante y fidedigna de la Secretaría de Educación Pública del Gobierno del Estado, así como la incorporación de recursos

29 informáticos que permitan al Sistema Educativo Estatal, realizar trámites y consultar información en línea. METAS. - Capacitar a 2 mil maestros y maestras en el uso e incorporación de tic s en su práctica docente. - Lograr la participación del 30% de la población en la escuela en proyectos con tecnología. - Equipar con aula de medios a 55 escuelas primarias ubicadas en zonas urbanas con acceso a Internet. - Equipar con aula de medios a 5 escuelas secundarias del Estado. - Consolidar con su propia estructura a CECOTED en los municipios de: Los Cabos, Comondú, Mulegé y Loreto. - Construir una plataforma que permita la realización de trámites administrativos por Internet. - Consolidar la página con información de todos los departamentos de la Secretaría de Educación Pública del Gobierno del Estado. - Renovar 500 equipos instalados en las escuelas a través de compra y/o arrendamiento. - Instalación de 1 aula de videoconferencias en el Centro de Comunicación Tecnológica Educativa de la Secretaría de Educación Pública. - Coordinar la instalación y soporte técnico de las 490 aulas de escuelas primarias e Instituciones Formadoras y Actualizadoras de Docentes, incorporadas al proyecto Enciclomedia. - Realizar soporte técnico a partir del año 2008 a las escuelas primarias de Enciclomedia. - Firmar un convenio con TELMEX con el objetivo de reducir costos en el pago de la línea telefónica e Internet de las 26 escuelas primarias y las 43 escuelas secundarias con aula de medios, más las que se incorporen. - Migrar los enlaces de voz y datos de la tecnología frame-relar a Infinitum.

30 - Migrar al Sistema Telefónico a enlaces con tecnología IP para audio/video/datos, en arrendamiento. - Capacitar a 3 equipos técnicos-pedagógicos: Primaria, Secundarias Técnicas y Secundarias Generales, durante los ciclos escolares. 2.4 EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO Durante las últimas décadas han surgido diferentes propuestas para entender y abordar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación congruentes con los desafíos educativos de la sociedad actual. La concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje escolar y la perspectiva de la enseñanza situada y la evaluación auténtica constituyen algunas de las principales tendencias actuales que permiten comprender y explicar la compleja configuración de las prácticas educativas y de evaluación de los aprendizajes. La evaluación ha estado presente en el contexto educativo mexicano en los últimos veinte años vinculada al concepto de calidad, es decir, se concibe como una actividad indispensable para elevar la calidad de la educación. El caso de la reforma educativa no ha sido la excepción. Con la finalidad de mejorar la calidad del sistema educativo y responder a los desafíos sociales de los últimos tiempos, el gobierno decretó, en 2002, la incorporación oficial del preescolar a la educación obligatoria, iniciando la Renovación Curricular y Pedagógica de la Educación Preescolar (SEP, 2006). Este proceso ha abarcado diversas líneas de acción entre las que se incluye la reforma e implementación del nuevo currículo basado en un enfoque de trabajo por competencias: el Programa de Educación Preescolar 2004, Educación Secundaria 2006 y Educación Primaria 2009,

31 recientemente la integración de los tres niveles conformándose así el Plan de Educación Básica La evaluación en el proceso enseñanza-aprendizaje debe verse de manera integral por lo que se recomienda incluirla en la planificación para que se puedan lograr los propósitos educativos. La evaluación será útil cuando nos permita conocer las fortalezas y debilidades del proceso educativo de manera integral, para consolidar, proyectar y transferir las fortalezas a otros ámbitos o contextos y para superar las debilidades al identificarlas oportunamente, ates de que termine el periodo lectivo (Gavotto 2008). Es decir, el tener esos datos nos serán favorables para reorientar el proceso de enseñanza y diseñar estrategias que nos lleven al logro de los propósitos educativos. Finalmente concluyo que las y los docentes pueden manejar conceptualmente teorías e ideas acerca de la evaluación pero les resulta difícil llevarlas a la práctica. Con base en lo anteriormente expresado, se considera pertinente que las y los profesores revisen concienzudamente El Plan de Estudios 2011 el cual establece que El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su práctica para que éstos logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio. Desde este enfoque se sugiere obtener evidencias y brindar retroalimentación a los alumnos a lo largo de su formación, ya que la que reciban sobre su aprendizaje, les permitirá participar en el mejoramiento de su desempeño y ampliar sus posibilidades de aprender Para que cumpla sus propósitos, requiere comprender cómo potenciar los logros y cómo enfrentar las dificultades.

32 CAPITULO III RESULTADOS DE LA COMPARACIÓN DE LA IDEALIDAD Y REALIDAD EDUCATIVA EN EL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR. 3. HABILIDIDADES DIGITALES PARA TODOS HDT Los cambios en la sociedad global promueven innovaciones en todo ámbito de la vida del hombre, aunque no siempre sean beneficiados sus designios. No obstante, la búsqueda incesante de prodigar un mundo sin desesperanzas, ni miserias, vuelca las acciones humanas hacia un permanente accionar cuyo deseo es contribuir a construir mejores y promisorios futuros. Educación para todos, que promueva la igualdad de condiciones y que provea los escenarios reales para la vida humana. Programa de Habilidades digitales para todos para generar condiciones que permitan a docentes y alumnos apoyar la construcción de aprendizajes significativos y el desarrollo de competencias para la vida y el trabajo. Capacitar a 2 mil maestros y maestras en el uso e incorporación de tic s en su práctica docente. Equipar con aula de medios a 55 escuelas primarias ubicadas en zonas urbanas con acceso a Internet. Equipar con aula de medios a 5 escuelas secundarias del Estado. REAL 5 aulas con enciclomedia 1 aula HDT. capacitacion aproximada 15 docentes. 3 aulas con enciclomedia en total abandono por parte de los docentes y encargados tecnicos del mantenimiento. un uso racionado del aula telematica. resistencia por parte del profesorado. de 60 becas para diplomado en las tic`s solo 32 becas fueron utilizadas. no se lleva a cabo dentro de las instituciones educativas referente a lod docentes. para evaluar los aprendizajes de los alumnos no hay instrumentos que evaluen cuantitativamente. EVALUACION ACCIONES cumplir los estandares curriculares con el modelo de equipamiento en 3 periosodos escolares: Aulas de medios y laboratorios de cómputo, donde los estudiantes interactúan con las TIC. Aulas telemáticas modelo 1 a 30, donde los estudiantes interactúan con las TIC. Las autoridades educativas estatales adicionan cinco dispositivos por aula. Aulas telemáticas modelo 1 a 1, donde los estudiantes interactúan con las TIC. IDEAL