Yo soy. Ideas Fuerza para trabajar con niños y niñas. Objetivos. Factores protectores. Materiales. 1ª Sesión: involucrados en la Sesión

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1 1ª Sesión: Yo soy Que niños y niñas: Objetivos Descubran sus características físicas y síquicas y habilidades personales. Reconozcan y valoren la importancia de ser parte de un grupo. Ideas Fuerza para trabajar con niños y niñas Somos únicos, irrepetibles y valiosos, tan valiosos como un tesoro. Este tesoro que somos, puede ir creciendo cuando reconocemos nuestras características físicas y habilidades personales. Factores protectores involucrados en la Sesión Identidad/autoestima. Integralidad del ser. Para conocernos mejor es importante tener amigos/as. El mayor apoyo sólo puede venir de personas con las que sentimos confianza. Materiales 1 globo inflado cada dos niños/as. Scotch. Hojas de block (una por niño/a). Lápices o témpera manual 39 1

2 10 min. Desarrollo de la sesión Una vez que los/as niños/as hayan llegado, invítelos a ponerse en círculo y dígales que a partir de ahora van a comenzar a tener varias actividades y juegos que se llamarán En busca del tesoro y que para esto, usted les va a ir contando varias historias que les ocurren a dos niños, llamados Diego y Polín. A continuación, explíqueles que la primera historia que les va a contar se llama Diego y Polín, dos hermanos iguales y diferentes a la vez Hola! Yo me llamo Diego Hola! Yo soy Polín y somos hermanos... y saben qué?... Tenemos cinco años y somos mellizos porque veníamos juntos en la guatita de nuestra mamá dice Diego pero no somos iguales. Mi hermana Polín es mujer y es la mayor porque nació dos minutos antes que yo. Y saben? En nuestra casa tenemos un pequeño patio con plantas y flores, y por eso siempre está lleno de insectos y a mí me gusta mucho mirarlos, ver qué hacen, de qué se alimentan y también aprender sus nombres. En cambio a mí dice Diego me dan mucho susto los insectos. Si veo una araña me arranco y la Polín se ríe de mí, porque no entiende que alguien tan grande como yo se asuste con un insecto tan chiquitito. A mí me encantan los perros, por eso mi abuela me regaló una perra negra que le puse de nombre Blanquita. A mi perra le tengo mucho cariño y paciencia, sobre todo cuándo se me arranca para que no la bañe. Yo dice Polín no tengo la misma paciencia de mi hermano. Me gusta que todo salga rápido, y me aburro cuando la Blanquita no me hace caso. Y saben qué más?: con el Diego claro que nos parecemos, pero no somos iguales. Por ejemplo, a mi me gusta la leche con plátano y a mi hermano la leche con chocolate; a mí el pan con queso y a mi hermano el pan con mermelada. Pero en algo somos igualitos aclara Polín: nos encanta jugar juntos! Siempre manual 40 2

3 estamos inventando historias, aventuras y pruebas que tenemos que cumplir. Y ahora queremos invitarlos a que juntos busquemos un tesoro. Lo vamos a pasar muy entretenido buscándolo entre todos. Y saben? Lo haremos con la ayuda de la tía y de nuestras familias. Conocen los tesoros? Han visto alguno? Se han preguntado qué puede ser un tesoro? Por ahí supimos que en esta sala hay un tesoro oculto y para encontrarlo, tenemos que realizar ocho pruebas. La tía les va a ir diciendo cuáles son las Siempre será conveniente, al término de cada una de las historias de Diego y Polín, tener presente algunas preguntas (2 a 3 preguntas) que les permitan a los/as niños/as conversar e introducirlos en el tema de la sesión. Es decir, el o los factores protectores que están involucrados. Esta primera historia de Diego y Polín, tiene como propósito interesar y motivar a los/as niños/ as, respecto a la invitación que les hacen los dos hermanos a buscar un tesoro. También se trata de que los/ as niños/as se identifiquen con ambos personajes y con sus historias, ya que se vinculan intencionadamente con los factores protectores que se promueven. En relación a esta primera sesión, cuyo tema se relaciona básicamente con el factor protector Identidad/Autoestima, una manera de introducir al grupo de niños/as ocho pruebas y qué tenemos que hacer para cumplirlas. Ella nos va a mostrar un Mapa, para que todos podamos saber de qué se trata cada una de ellas y cuándo podremos pasar a la siguiente prueba y así hasta llegar a encontrar el Tesoro. Y ahora partamos dice Polín, porque hay mucho que hacer y aprender en esta búsqueda. Será como un viaje que haremos hasta encontrar el Tesoro. Y ahora: pongámonos de pie y entre todos digamos bien fuerte: Tugar, tugar, el tesoro hay que encontrar! (Fin de la primera historia de Diego y Polín) en este tema, es que hablen de sí mismos, preguntándoles, por ejemplo: tienen hermanos?, se parecen entre ustedes? Enseguida, pegue en un lugar de la sala el Mapa con las ocho sesiones a desarrollar en la búsqueda del tesoro (se sugiere que se les recuerde a los/as niños/as que el Mapa ayudará siempre a conocer y comprender la invitación que les hicieron Diego y Polín). También será el momento para leerles en qué consiste la primera prueba, que cuenten o hablen acerca de sí mismos, de lo que hacen como niños y niñas, para estar contentos, jugar y aprender, así como nos empezaron a mostrar Diego y Polín. Se sugiere escribir en una cartulina la primera prueba, describiendo las tres actividades que se desarrollarán en esta sesión. Bueno, queridos niños y niñas, ahora vamos a hacer cada una de las actividades, para ir en En busca del tesoro! manual 41 3

4 15 min. Actividad 1 Juego de presentación 42 Una vez que los/as niños/as se hayan colocado en círculo, la educadora o educador los invitará a que cada uno piense qué cosas les gustan de sí mismo/a. Dé ejemplos de características y/o habilidades personales: que son alegres, cariñosos/as, generosos/as, comparten los juguetes, ayudan a sus amigos/as, buenos/ as para pintar, recortar, hacer gimnasia, etc. El/la educador/a inicia el juego diciendo su nombre y una característica de su persona. Por ejemplo: yo soy Ana, y soy alegre. Luego invita a que todos/as repitan en voz alta la presentación de la educadora: ella es Ana y es alegre. La educadora le solicita a cada niño/a que se presente diciendo su nombre y una característica o habilidad personal: Cómo te llamas tú?, qué es lo que más te gusta de ti? Si alguno no puede contestar, pídale a los/as otros/as niños/as que digan lo que más les gusta de él o ella. Cierre el juego, destacando en primer lugar lo expresivos/as que han sido para presentarse y la posibilidad que cada uno/a ha tenido para dar a conocer las cualidades que los distinguen. Explique que las características y las habilidades personales son lo que nos hace únicos y queribles como personas. Asimismo, estas características permiten llevarnos mejor con nuestros amigos/as. Ayude a que los/as niños/as expresen a lo menos una característica o habilidad personal: todos podemos destacarnos por algo. Tenga especial cuidado en incentivar respuestas individuales y originales tratando que se imiten lo menos posible. En caso de que un/a niño/a destaque alguna cualidad negativa, podría sugerirle al grupo que le diga alguna característica positiva. En esta actividad es importante que los/as niños/as terminen sintiéndose bien consigo mismos/as manual 42 4

5 50 min. Actividad 2 Espejito, espejito... A partir de la actividad anterior, invite a los/as niños/as a confeccionar un retrato de cada uno/a, haciendo alusión a que todos/as son únicos e importantes, tanto en relación con el aspecto físico como en las cualidades personales. Para esta actividad se sugiere agregar un espejo para que los niños puedan mirarse y reconocerse. Es importante destacar aquí que no hay características físicas mejores que otras. Por ejemplo, tener el pelo crespo o liso es tan querible como tener ojos de color café o pardos. Más importante que las características físicas es ser amable, respetuoso/a y cariñoso/a con los demás. Entregue a cada uno/a una hoja de block y lápices o témpera e invítelos a que se dibujen y pinten. Después de terminar, pida a los/as niños/as que escriban su nombre (o que lo copien de un papel escrito por usted). Cuando todos los/as niños/as hayan terminado su retrato, pídale a cada uno/a, por turno, que lo cuelguen en algún lugar de la sala y describan cómo son ellos/as físicamente. Por ejemplo: color de pelo, ojos, porte (alto, bajo), color de piel, tipo de pelo (crespo, liso, ondulado). Luego de que cada niño/a se presente pida al grupo que lo/a aplauda, como una forma de expresarle lo mucho que lo/a queremos por ser como es manual 43 5

6 20 min. Actividad 3 Juego de confianza y cohesión grupal A continuación, le presentamos un juego que le permitirá crear confianza entre los/as niños/as y cohesión grupal: Juego de globos Invite a los/as niños/as a dividirse en parejas y a continuación entréguele a cada pareja un globo. El juego consiste en que se desplacen en parejas por la sala transportando el globo sin usar las manos. Esta es una actividad muy útil para generar confianza, a través de un juego divertido y alegre, de carácter cooperativo. Para ello será indispensable estimularlos con entusiasmo y energía. Compartir los juegos con ellos/as facilitará que los/as niños/as la/lo sientan más cercana/o, al realizar la actividad del globo en pareja. Para terminar pregunte a los/as niños/as: Ayudé a mi compañero/a mientras jugábamos con los globos? Podríamos haber realizado este juego por sí solos? En qué otras cosas nos pueden ayudar nuestros amigos? 44 Esta actividad tiene como finalidad reflexionar sobre la importancia de tener amigos y la necesidad de buscar ayuda y sentirse apoyado por otros. Le recomendamos que usted también se incorpore al juego haciendo pareja con algún niño/a manual 44 6

7 20 min. Para cerrar la sesión: Reflexionemos en círculo con los/as niños/as Una vez que hayan terminado las actividades, invite a los/as niños/as a sentarse en el suelo, formando un círculo, siéntese usted también entre ellos/as. Recuerde que puede incorporar aquí las ideas fuerza. Primer momento: Ahora que terminamos la sesión, recuérdeles a los/as niños/as que se comprometieron a contarle a Diego y Polín cómo nos fue con las tareas que teníamos que hacer para pasar la primera prueba y así alcanzar el tesoro: 1. Qué hicimos en esta sesión? Haga un recuento de todas las actividades que realizaron, puede ayudarse para ello, de la tarjeta del Mapa alusiva a la sesión y del papel kraft donde escribió las actividades. Se trata que los/as niños/as no sólo recuerden las actividades, sino lo que éstas le permitieron, es decir, hablar sobre ellos y ellas y la importancia de tener amigos con quienes poder realizar actividades y juegos. La forma en que usted realice este círculo de reflexión con los/as niños/as definirá el tipo de relación que usted espera que ellos/as desarrollen en las sesiones. 2. Luego pregunte a los/as niños/as: Por qué es importante hablar acerca de lo que sabemos hacer? De qué nos sirve que las personas conozcan cómo somos? Qué es lo que más nos gusta de nuestros amigos? En qué nos pueden ayudar los amigos? Entonces, para qué necesitamos a nuestros amigos? 3. Finalmente pregunte a los/as niños/as si cumplieron con la prueba que les encomendaron Diego y Polín durante la sesión: hablar sobre sí mismos y la importancia de tener un grupo de amigos. Segundo momento Pídales a los/as niños/as que les cuenten a sus padres lo que hicieron hoy, lo que más les gustó y lo que aprendieron en la sesión, explicándoles la actividad que desarrollarán en familia. Para darle énfasis, cierre la sesión poniendo en el mapa la paleta correspondiente manual 45 7

8 Actividades para trabajar en familia Como una forma de incorporar a las familias de los/as niños/as en el proceso educativo de prevención temprana del consumo de drogas que usted está desarrollando con ellos/as, le sugerimos algunas actividades a desarrollar en el hogar. Estas les permitirán ahondar en el tema y ayudarán al fortalecimiento de la relación familiar: Conversar y llenar la hoja de trabajo que se adjunta en la pág. 48 de este Manual. Dibujar la foto familiar en conjunto (pág. 48 del Manual) manual 46 8

9 Evaluando y aprendiendo de la Primera Sesión Es importante y enriquecedor que usted evalúe su tarea como educador/a, específicamente en la aplicación de los contenidos de la sesión. Para esto responda la siguiente pauta de evaluación. Esta pauta puede ser utilizado por otros educadores/as. Para ello, le sugerimos que haga una copia de ella. Si fuera posible, desarrolle la pauta en forma grupal, pues ello les permitirá compartir distintas experiencias: Pauta de Evaluación Cuáles son los factores protectores que se intencionaron en esta sesión? (puede ayudarse de los antecedentes que se encuentran en las páginas 39 de este Manual) Cómo intencionó el desarrollo del factor Identidad/Autoestima?. Especifíque. Logró los objetivos que se plantearon en esta sesión?: Que niños y niñas: a. Descubran sus características y habilidades personales y, b. Reconozcan y valoren la importancia de ser parte de un grupo? Fundamente su respuesta: Cómo intencionó el desarrollo del factor Integralidad del Ser? Especifíque. Qué debería mejorar para la próxima sesión? manual 47 9

10 Anexo 1ª Sesión Actividades Nº 1 para trabajar en familia Instrucciones: A continuación le proponemos una actividad para conversar en familia, para ello busquen un momento y lugar donde puedan estar tranquilos y relajados para dialogar con su hijo/a. Para ello contesten juntos la siguiente pauta. No olviden de enviar esta guía a la educadora! Conversamos juntos y lo escribimos 48 Soy yo Mi nombre es Y me dicen Nací el de de y tengo años Lo que más me gusta de mí es: Lo que menos me gusta de mí es: manual 48 10

11 Actividades Nº2 para trabajar en familia Instrucciones: A continuación le proponemos una actividad para conversar en familia, para ello busquen un momento y lugar donde puedan estar tranquilos y relajados para dialogar con su hijo/a. Para ello contesten juntos la siguiente pauta. No se olviden de enviar esta guía a la educadora! Sentémonos en familia y dibujemos juntos a los que estamos: Foto familiar Fecha: En esta foto estamos: Y en este momento nos gustaría decirnos que: manual 49 11

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