BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

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1 BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL PRESENTACIÓN 1. LA EDUCACIÓN ESPECIAL Y LOS SUJETOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Concepto tradicional de educación especial Reconceptualización del término de educación especial Ciencias que fundamentan la educación especial Contextualización de la educación especial: su relación con otras disciplinas pedagógicas Contextualización de la educación especial Educación especial: su relación con la Didáctica, la Organización Escolar y la Orientación Educativa Los sujetos de educación especial: alumnos con necesidades educativas especiales Marco legal de la educación especial 2. DE LA INTEGRACIÓN ESCOLAR A LA ESCUELA INCLUSIVA O ESCUELA PARA TODOS Origen de la integración escolar El concepto y las concepciones sobre integración escolar Principios filosóficos e ideológicos sobre los que se fundamenta la integración escolar El principio de normalización El principio de individualización El principio de sectorización

2 La legislación sobre integración escolar en España Hitos históricos que han originado la idea de una escuela inclusiva Qué es la escuela inclusiva o escuela para todos? Es realmente eficaz la escuela inclusiva? Razones que la justifican Qué puede contribuir a crear una escuela inclusiva? Los pasos desde el enfoque basado en el déficit a la cultura de la integración y del movimiento de integración escolar a la escuela inclusiva o escuela para todos Críticas a la escuela inclusiva 3. EL CURRÍCULO Y LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. LAS ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES Consideración de la atención a la diversidad en los documentos curriculares El Diseño Curricular Base Proyecto de Centro El proyecto Curricular de Centro La Programación de Aula para la atención a la diversidad Las adaptaciones curriculares individuales desde los documentos curriculares Consideraciones previas Diseño Curricular Base versus Adaptaciones Curriculares Individuales Proyecto de Centro y Adaptaciones Curriculares Individuales Proyecto Curricular de Centro y Adaptaciones Curriculares lndividuales Indicaciones para la elaboración de las Adaptaciones Curriculares Individuales Los sujetos, el contexto y las exigencias Las ACI y la Programación de Aula

3 4. ASPECTOS ORGANIZATIVOS Y FUNCIONALES DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL Principios básicos de la organización escolar Planteamientos organizativos que facilitan la atención a la diversidad Factores personales Factores funcionales Agrupamiento de los alumnos Modelos organizativos que posibilitan la integración de alumnos con necesidades educativas especiales Organización dinámica del profesorado Intervención de profesionales Recursos Actividades 5. LA DEFICIENCIA AUDITIVA: SORDERA E HIPOACUSIA Breve historia de la educación de los sordos Concepto de deficiencia auditiva Localización de la lesión Grado de pérdida o nivel de audición Momento de aparición de la sordera Identificación temprana de la deficiencia auditiva Desarrollo y aprendizaje del niño sordo

4 Estimulación reducida Dificultad para el lenguaje Consecuencias socioafectivas Información deficitaria y estructuración del pensamiento Respuesta familiar a un caso de sordera profunda: El caso de Charlotte 6. LA EDUCACIÓN DEL NIÑO DEFICIENTE AUDITIVO Sistemas de comunicación en la deficiencia auditiva Sistemas orales Sistema verbotonal Lectura labial Sistemas complementarios de comunicación oral Comunicación bimodal Palabra complementada Revalorización del lenguaje de signos (gestualismo) Peculiaridades didácticas del lenguaje de signos Comunicación total Opción lingüística en el ámbito familiar Escolarización del niño sordo Adaptaciones curriculares Necesidad de adaptaciones de acceso al currículo Otras modalidades educativas

5 7. LA DEFICIENCIA VISUAL: INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA La definición visual Clasificación de la deficiencia visual Causas de la deficiencia visual Desarrollo del deficiente visual Diagnóstico de la deficiencia visual Necesidades educativas especiales de la deficiencia visual y su tratamiento Adaptación del niño a la escuela Atención / estimulación precoz / temprana Atención a otras posibilidades deficiencias asociadas Adaptaciones curriculares y áreas específicas Programas especiales: estimulación del resto visual Recursos de intervención en el ámbito de la deficiencia visual: personales, materiales y funcionales Orientación a los padres 8. DIFICULTADES DEL LENGUAJE ORAL: ORIENTACIONES PARA LA INTERVENCIÓN EN EL AULA Desarrollo normativo del lenguaje Hacia una clasificación funcional de las dificultades del lenguaje oral: tipos, descripción y etiología Las alteraciones de la voz Las alteraciones en la articulación

6 Las dislalias: tipos y causas Las disglosias: tipos y causas Las disartrias: tipos y causas Las alteraciones en la fluidez verbal: la disfemia o tartamudez Las alteraciones del lenguaje Retardo simple del lenguaje (RSL): sintomatología y causas Retardo moderado del lenguaje (disfasias): sintomatología Retardo grave del lenguaje (afasias): causas y tipos Evaluación de las dificultades de lenguaje oral Valoración de las alteraciones vocales Valoración de las alteraciones articulatorias Valoración de la tartamudez o disfemia Valoración de los retrasos del lenguaje Intervención en las dificultades de lenguaje oral Intervención en las alteraciones vocales Intervención en las alteraciones articulatorias Intervención en las disfemias Intervención en los retrasos del lenguaje 9. INTERVENCIÓN DIDÁCTICA EN LAS DIFICULTADES DE LA LECTURA Qué es leer? (análisis del proceso de la lectura) Descodificación

7 Comprensión Metacomprensión Dificultades en el proceso de aprendizaje de la lectura lntervención didáctica en el proceso de la lectura Evaluación Enseñanza de Ia descodificación Enseñanza de la comprensión Enseñanza de la metacomprensión 10. LA INTERVENCIÓN DIDÁCTICA EN LAS DIFICULTADES DE LA EXPRESIÓN ESCRITA El proceso de la expresión escrita Dificultades en la expresión escrita Procesos en la composición Habilidades cognitivas Estructura discursiva Forma textual (gramática) Etiología de las dificultades Estrategias de aprendizaje en la composición escrita Estrategias en la planificación Estrategias en la revisión Intervención didáctica

8 11. EL AUTISMO: INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA Qué es el autismo? Definición Las causas del autismo Descripción de las alteraciones Interacción social Comunicación y lenguaje Conductas estereotipadas Otras áreas El desarrollo del niño autista y su pronóstico Evaluación La intervención psicopedagógica El programa de intervención El papel de los distintos agentes educativos: la escuela y los padres 12. DISCAPACIDAD MOTORA: INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA Introducción Necesidades educativas especiales de alumnos con discapacidad motora Concepto de discapacidad motora Enfermedades y causas de la deficiencia motora

9 Clasificación de la deficiencia motora Identificación de las NEE en alumnos con discapacidad motora Parálisis cerebral Retraso intelectual Trastornos del lenguaje Espina bífida Intervención educativa Las adaptaciones curriculares como respuesta educativa Adaptaciones en los elementos de acceso al currículo Elementos personales Elementos materiales Adaptaciones de los elementos curriculares básicos 13. LA DEFICIENCIA MENTAL. ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN Consideraciones iniciales Los criterios de análisis de la deficiencia mental El criterio psicométrico y el criterio sociométrico El criterio evolutivo y el criterio del defecto específico El criterio conductual El criterio cognitivista El criterio biomédico Criterios estadísticos Criterios etiológicos

10 Etiología del retraso mental La intervención psicopedagógica Atención e intervención en el hogar Atención e intervención en preescolar La atención e intervención en la escuela La adaptación curricular Necesidades educativas de los alumnos con retraso mental 14. LA EDUCACION DE LAS PERSONAS CON SÍNDROME DE DOWN La vida actual de las personas con síndrome de Down Tres tipos de trisomía y muchos estilos de aprendizaje Necesidades educativas especiales Necesidades educativas no tan especiales Necesidades educativas especiales Principios neuropsicopedagógicos y algunas estrategias para la educación de las personas con síndrome de Down Proyecto Roma 15. NECESIDADES EDUCATIVAS DEL NIÑO SUPERDOTADO Referentes históricos y teorías sobre los sujetos superdotados Teorías clásicas sobre el genio

11 Las teorías patológicas Teorías psicoanalíticas Teorías cualitativas Teorías cuantitativas Características de las personas eminentes Los elementos conceptuales Método de estudio Estudios sobre el tema de la superdotación Modelos basados en las capacidades Modelos basados en el rendimiento Modelos de componentes cognitivos Modelos socioculturales La identificación de los superdotados La intervención educativa 16. LA DEPRIVACIÓN SOCIOCULTURAL Conceptos afines Definición de deprivación sociocultural Factores ambientales en situaciones de deprivación sociocultural y cómo afectan al desarrollo del niño Factores de salud e higiene Factores familiares Factores económicos Factores socioculturales

12 Necesidades educativas especiales en situaciones de deprivación sociocultural Inadaptación social Fracaso escolar La respuesta legislativa a la deprivación sociocultural en contextos escolares La compensación de desigualdades en educación Los programas de garantía social Líneas generales de intervención individualizada para niños en situaciones de privación sociocultural de un caso 17. LA EDUCACIÓ INTERCULTURAL Currículo multicultural y/o currículo intercultural Los niveles curriculares de la interculturalidad del currículo intercultural Selección representativa de las culturas para abordar el currículo intercultural: los contenidos del currículo intercultural Experiencias de educación multi e intercultural Tomar conciencia de la multiculturalidad Crear comunidad en contextos escolares multiculturales La colaboración de modelos en varias culturas El profesorado multiétnico La colaboración de padres/madres y representantes adultos de distinta procedencia étnica Evaluación en la diversidad étnica

13 18. PROGRAMA DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA La modificación conductual Fundamentación teórica Procedimiento general de aplicación de programas de modificación de conducta Las técnicas de modificación de conducta Aplicaciones de los programas de modificación de conducta 19. PROGRAMAS DE ENTRENAMIENTO COGNITIVO Programas de entrenamiento cognitivo Conceptualización El Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI) de Reuven Feuerstein El Proyecto de Inteligencia-Harvard Progresint Filosofía para niños Bright Start Aprendo a Pensar Otros programas Cuestiones generales a tener en cuenta en la aplicación de programas de entrenamiento cognitivo

14 20. LA INDIVIDUALIZACIÓN EN EDUCACIÓN ESPECIAL Las diferencias individuales y su tratamiento educativo Concepto y características de las necesidades educativas especiales Las adaptaciones curriculares como respuesta a las necesidades educativas especiales Las adaptaciones curriculares individualizadas 21. APRENDIZAJE COOPERATIVO Fundamentos psicosociopedagógicos del paso del trabajo individual al aprendizaje cooperativo Referentes básicos de la propuesta Cuestiones previas sobre cómo formar los grupos cooperativos, implementarlos en clase y evaluar su trabajo Ventajas más relevantes de esta propuesta Precauciones, dificultades y otras cuestiones a tener en cuenta Algunas técnicas de aprendizaje cooperativo Aprendizaje cooperativo y atención al alumnado con necesidades educativas especiales Otras ideas emergentes

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