DE CIENCIAS DEL DEPORTE

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1 UNIVERSIDAD CAMILO JOSÉ CELA DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DEL DEPORTE TITULACIÓN: CC DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE ASIGNATURA: DEPORTES ALTERNATIVOS CURSO: TERCERO DURACIÓN: CUATRIMESTRAL CARÁCTER: OPTATIVA CRÉDITOS: 6 PROFESOR: Darío Pérez Brunicardi OBJETIVOS. A. Descubrir el valor educativo y recreativo de los deportes alternativos frente a los más convencionales. B. Clarificar la lógica interna de los deportes alternativos y aprender a organizar y enseñar actividades educativas y recreativas basadas en ellos. C. Diferenciar los deportes alternativos entre los deportes modernos o novedosos, cuyas cualidades no aportan nada diferente de los deportes convencionales, y mostrar una actitud crítica y responsable ante las influencias del mercado deportivo. D. Generar una actitud crítica hacia modelos deportivos convencionales que reproduzcan estereotipos y valores considerados antideportivos y antieducativos (sexismo, discriminación por aptitud, agresividad, drop out, etc.), buscando alternativas en otras modalidades y actividades.

2 METODOLOGÍA. El carácter optativo de esta asignatura presupone al alumnado un interés por indagar en estrategias educativas y recreativas diferentes de las más generalizadas. Por ello, a lo largo de esta asignatura iremos analizando desde una perspectiva crítica el modelo deportivo contemporáneo y buscaremos las señas de identidad de los denominados deportes alternativos. Tras ello, estudiaremos la lógica interna de los diferentes deportes que de un modo u otro son considerados alternativos, identificando aquellos que lo son verdaderamente. En este proceso, se desarrollará una metodología basada en la reflexión desde la acción y en el debate grupal a partir de dilemas y temas problema, provocando en el alumnado el replanteamiento de sus ideas previas. Así mismo, el carácter práctico de la asignatura nos conducirá a desarrollar estrategias educativas y recreativas que logren actividades verdaderamente alternativas al modelo deportivo convencional. En este caso, se alternarán propuestas prácticas del profesor con trabajos grupales del alumnado para que vayan adquiriendo las habilidades profesionales que faciliten la organización y realización de estas actividades como una verdadera alternativa a los deportes convencionales. Todas estas experiencias prácticas, más allá de un mero recetario de actividades, suponen un banco de pruebas para poner a punto su capacidad profesional a partir de la reflexión y evaluación conjunta. CONTENIDOS. 1. Clarificación de los deportes alternativos frente a los deportes convencionales. a. Origen del concepto y evolución hasta la actualidad. La importancia de una alternativa al deporte competitivo convencional. b. Señas de identidad de los deportes alternativos en base a: i. Su lógica interna. ii. Su valor educativo y recreativo. iii. Los materiales empleados. c. Modelos alternativos de enseñanza y recreación deportiva. d. No todo lo que se presenta como alternativo lo es. Análisis crítico de los deportes contemporáneos. 2. Experiencias teórico prácticas sobre deportes alternativos: a. Deportes alternativos en espacios deportivos convencionales. b. Deportes en espacios deportivos no convencionales. c. Deportes en la naturaleza como propuestas alternativas. d. Actividades y juegos alternativos: juegos cooperativos, de reto y aventura, etc. e. Deportes y juegos populares, tradicionales y autóctonos. f. Deportes para discapacitados enfocados como deportes alternativos. g. Actividades físicas y deportes alternativos orientados a la salud.

3 EVALUACIÓN. I. La metodología participativa y el enfoque reflexivo y crítico de la asignatura conllevan dar una importancia notable a la implicación del alumnado en todas las sesiones, formando parte de la calificación final las aportaciones que cada estudiante haga al grupo. II. Su carácter práctico combina su participación como alumnado con su labor como profesor novel, por lo que será evaluado y calificado el trabajo grupal de programación y realización una actividad para los compañeros. Las tutorías serán una herramienta fundamental durante la fase de preparación. III. Se valorarán las capacidades profesionales, no la adquisición de destrezas deportivas, por lo que la calificación se centrará en el conocimiento de la lógica interna y características sustanciales de los deportes propuestos y la capacidad del alumnado para organizarlos y enseñarlos. El modelo de evaluación se basa en un enfoque comprensivo y formativo, por lo que la calificación final se obtendrá de un proceso de evaluación compartida entre el alumnado y el profesor. Podrán optar por esta vía de evaluación formativa las personas que participen en la asignatura más de un 70% del total de horas lectivas y superen cada uno de los tres apartados con más del 50% de su valoración parcial. Este proceso constará de las siguientes fases: 1º Fase. Consenso de los porcentajes de valoración de cada una de los aspectos evaluados. Se realizará al principio de la asignatura y participarán en este proceso todo el alumnado presente. La decisión tomada será aceptada por todos, incluido el profesor. La valoración de cada apartado no podrá ser inferior al 25% y la suma total debe ser del 100%. Mediante debate se pactarán los valores definitivos según la importancia que se quiera dar a cada apartado. El resultado final será publicado, complementando este programa. Los apartados que se calificarán mediante evaluación formativa serán los siguientes: Apartado I: Implicación y aportaciones al grupo de clase durante todas las sesiones. Se conjugará una valoración subjetiva de los compañeros y del profesor con el dato objetivo del porcentaje de asistencia (no inferior al 70% del horario lectivo). En este apartado se incluyen las lecturas previas sobre las que se debatirá en algunas de estas sesiones. Apartado II: Trabajo en grupo sobre la programación y realización de una actividad práctica para los compañeros, empleando las tutorías en su preparación. Apartado III: Pruebas escritas sobre los contenidos desarrollados en la asignatura, tanto conceptuales como prácticos, así como algunas de las lecturas propuestas por el profesor. Estas pruebas podrán realizarse con los apuntes que cada persona haya elaborado a lo largo de la asignatura, incluidas las recensiones sobre las lecturas. 2ª Fase. Desarrollo de la asignatura.

4 El profesor recogerá diariamente anotaciones sobre el alumnado en base a los aspectos señalados anteriormente. Así mismo, solicitará la autoevaluación del alumnado. Para ello, cada persona elaborará a principio de curso una ficha personal de seguimiento y evaluación de la asignatura. 3ª Fase. Entrevista personal de autoevaluación y calificación final. Una vez finalizado el curso, y previamente a asignar la calificación definitiva, se concertará en horario de tutorías una entrevista de autoevaluación en el que el estudiante aportará su valoración sobre sus logros y carencias y el profesor explicará los detalles de su evaluación. Tras esta entrevista el profesor procederá a determinar la calificación final. Evaluación alternativa no presencial: El alumnado que no pueda cumplir con los requisitos establecidos para este proceso de evaluación formativa tendrá derecho a un examen final que comprenderá todo lo abordado en la asignatura. El valor de este examen será del 50% de la calificación final. El 50% restante se podrá lograr mediante trabajos pactados con el profesor antes de iniciarse el mes de abril, consistentes en la programación práctica de actividades y la lectura y recensión de textos de interés para la asignatura. Ninguna de las dos partes podrá tener una valoración inferior a la mitad de su calificación parcial, es decir del 25% de la nota final. Para poder afrontar con éxito esta vía de evaluación se recomienda emplear las tutorías con suficiente frecuencia y antelación. Formación complementaria: Se podrán realizar actividades formativas optativas, siempre propuestas o aprobadas por el profesor. Estas actividades pueden mejorar la calificación. Las condiciones se pactarán previamente y nunca podrá superar el 15% de la calificación máxima posible. Entre estas actividades formativas pueden estar: recensiones sobre lecturas de interés para la asignatura, participación y colaboración en eventos relacionados con los contenidos de la asignatura y suficientemente evaluables, asistencia a ponencias, pequeños estudios o investigaciones, etc. BIBLIOGRAFÍA. Las publicaciones con el símbolo están disponibles en la biblioteca de la UCJC. Las publicaciones con el símbolo son interesantes. Las publicaciones con el símbolo son muy recomendables. AGUADO JÓDAR, X. y FERNÁDEZ ORDÓÑEZ, A. (1992) : Unidades didácticas para primaria II : los nuevos juegos de siempre : el mundo de los zancos, juegos malabares, juegos de calle. ARRÁEZ, J.M. (1995): Juegos y deportes alternativos con deficientes psíquicos. APUNTS: Educación Física y Deportes, Nº 40, (Pp ). BARBERO ÁLVAREZ, J.C. (2000): Los juegos y deportes alternativos en Educación Física. Revista Digital, E.F. Deportes, Nº 22 (

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